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1、寻梦瘦西湖听后感听XX老师执教寻梦瘦西湖，多媒体灵动有致、精美巧 设，恰到好处的使用锦上添花；虽是女教师但有一种狂放与大气。 这个女生平时也许有些假小子，但其朗读基本功，驾驭课堂的能 力之了得，可见一斑。我关注的，或者感动的，更在于学生生命 激情的勃发，学生的才情，在教师激情的唤醒中得以最大限度的 释放，真的丝毫没有赛课的拘谨与忐忑。她的课大致板块并不复杂，很简洁：ppt显示一。朗读课文，在文中体现作者行踪的语句下面做 记号，说出作者描绘了哪几处景致。ppt显示二。跳读课文，以小组为单位自选一处景观，品读 赏析并在全班交流。请小组长组织讨论并选定本组重点品读赏析 的片段一讨论落实本组品读赏析的
2、办法一同伴互助，小组内交流 一全班展不Oppt显示之三。朗读体验，从文中自选一段文字，小组合作 朗读，体验作者的那份喜悦和陶醉之情（合作方式自定）。先自 由朗读，然后小组讨论选定一个片段，以小组合作的方式向全班 进行朗读展示。学生很投入，每一位学生都很投入，手高高举起， 一个个比一个高，那种焕发出来的表现欲望令人惊叹。学生是智 慧的，赏析那么丝丝入扣，那样充分地调动了自己的阅读体验、 生活体验和情感体验，有了那么多富有情趣的联想和想象；朗读 合作，更是五彩缤纷，那么多的变化，把每一个人的朗读才能都 尽力发挥到最好。关注课堂，最重要的还是要关注学生的生命状态啊。因为感动，因为激动，因为心动，于是
3、小丁也行动起来了， 不妨也来一次模仿吧。今天教春况我分为四大块：小组选读。12、3、4、5、6、7、810,四人（六人）小 组选读其一，没有竞选到的，可以选择任何一部分进行挑战。品读赏析：把小组选择朗读的段落细细品味：可以品读一个 字一个词的精妙；可以品读一个句子的精致；可以品读一个段话 的精美（内容、结构、顺序、写法、语言）。以小组为单位，分工 合作，选择赏读方式，先组内交流，再全班展示。pk互补：任选 一个部分向其他小组发出Pk,指出他们赏析的不足，或补充或纠 偏朗读体验。有了这样的品读和赏析，小组再次合作朗读，看 看比原来的朗读有什么新的改进，有什么更加合理的组合，组内 试读，最后班级展
4、示。不管学得像不像，但我还是收获到一份意外的惊喜和感动:老师，把12小节合并在一块是不合理的。这样我们可以 多一个机会。因为第一小节是盼春，第二小节春天已经来了。老师，第1小节是盼春，27是画春吧。老师，画春不如绘春雅。这两节课，没有一个学生没有发言；从未举过手的杨，今天 居然把春雨那么大一段话读完了，而且深情并茂朗读组合的方式居然有那么多，居然可以读出那么多的层次。这两节课，学生眼睛竟是这般的明亮，学生的声音竟是这般 的清脆，学生的热情竟是这般的激越下课了，学生发出了少 有的“哀叹”下课了，我翻开很久没有翻开的教学参考书，你知道吗。教 参上有的，学生居然都捕捉到了，毫不客气地说，有的表达，学 生的更加富有灵气更加鲜活。高明的还是学生啊。这一课，学生活了。这样的课堂是真正属于学生的，这样的课堂是真正有生命气 息的，这样的课堂是学生欢迎的，这样的课堂必然是高效的。这样的课堂对教师是一种考验和挑战，这样的课堂更需要教 师的底蕴，这样的课堂更需要教师的机智质疑随时会出现， 拷问随时会出现明天上三峡，再模仿一次何妨，请组内的同志来一起研 究