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1、部编版二年级上册第22课狐狸分奶酪教案I教学设计22狐狸分奶酪教案设计教学目标1 .相识酪、捡等12个生字,会写“奶、始等8个字,会写起先、 过来等5个词语。2 .能分角色朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的说法做出推断， 初步表达自己的想法。3 .拓展积累起先、起始等词语。教学重点分角色朗读课文。读懂故事内容，能依据课文内容绽开探讨，揣摩 故事中人物的真实想法，对狐狸的说法做出推断，初步表达自己的想 法。课前打算老师打算：1.熊哥哥、熊弟弟、狐狸的头饰，教具“奶酪和相关课 件。4 .搜集有关狐狸的资料和故事狐狸和乌鸦。学生打算：1.自学生字，自主朗读课文，标注自然段序号。5 .搜集有关狐狸的资
2、料和故事。俩焦急、生气的心情，从而指导学生分角色读好他们之间的对话。然 后，利用教具，通过角色转换，实际操作，引导学生朗读、表演，突 出文章的重点，帮助学生加深对课文内容的理解。板块三抓重点，指导书写活动1指导书写1 .课件出示生字书写动漫，学生跟着书空。2 .老师引导学生视察字的笔顺规则、间架结构及占格位置。重点 讲解急第两个字。急：部首在下面，是心、书写时上长下短，上半部分紧凑，第四 笔写在横中线上，心字底扁一些。第：上短下长，第八笔写在横中线上，第九笔竖折折钩要比第七笔 横折写得宽大，末笔撇起笔于竖中线。始：左窄右宽，女字旁要靠近竖中线；台的撇折的折段在横中线 上，口要写得扁一点儿。仔：
3、左窄右宽，“子最终一横要从竖中线的左侧起笔，写在横中线 上。咬：左窄右宽，“交比单独成字时要窄瘦，长撇从横中线起笔，撇 尖伸到“口下，捺的捺脚低于撇尖。公：上宽下窄，第三笔撇折起笔在田字格中心点上，撇段的运笔方 向同第一笔撇平行。活动2练习书写1 .老师范写，学生细致视察。2 .学生描红，试写。3 .反馈沟通，展示评议。操作指导从微小的笔画、结构入手，指导视察，老师要注意示范书写和评价， 提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。板块四善总结，拓展延长活动1梳理故事脉络1 .课件出示填空：（）捡到一块（）,（）趁他们拌嘴时提 议帮他们分（）。在分（）的过程中，（）有意分得不均，而（ 都不情
4、愿吃亏，让（）一次又一次有机会吃（）。最终，一整块 的（）都被（）吃光了。2 .学生汇报，共同评价。活动2正确评价狐狸1 .组织学生探讨：通过狐狸分奶酪这件事，可以发觉这是一只怎 样的狐狸？为什么？2 .引导学生明确：狐狸的行为是损人利己的行为，所以这是一只 狡猾的狐狸。3 .假如自己是其中一只小熊，应当怎么做？预设：不让狐狸分，自己分，大一点儿，小一点儿都没关系。（2）兄弟间要学会礼让，哥哥让着弟弟。两只小熊不该分捡来的奶酪，他们应当把奶酪归还失主。4 .结合学生的答案，正确引导，帮助学生体会到团结的重要性,不团结就会给坏人可乘之机。活动3拓展延长1 .出示狐狸和乌鸦，学生自由读，指名说说故
5、事讲了一件什么 事，你对狐狸和乌鸦各有什么话要说。2 .你对狐狸有哪些了解？（展示课前搜集的有关狐狸的资料，拓宽 学问面）操作指导此环节能充分激发学生的想象力，培育学生结合实际想方法解决问 题的实力，同时训练学生的口头表达实力。老师要通过拓展阅读狐 狸和乌鸦，以及介绍自己了解到的有关狐狸的资料，增加学生的阅 读量，拓宽学生的学问面，使阅读有提升，拓展有指向。板书设计教学反思这篇课文虽富有较深的哲理，但不乏趣味性。因此，导入部分，老 师从谜语入手，激发学生活跃的思维，让其以最好的状态进行学习。 老师再以问题狐狸给谁分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公允吗？ 入手，引领学生走进文本，将学生带入课文中。
6、本课难点之一是感受狐狸的狡猾，因此，通过表演、朗读感受狐狸 说话时的语气与动作，通过情景扩充想象狐狸的心理活动，比如：从 狐狸的两次“笑中体会到了什么？在跑过来前他会想些什么，说些什 么？让学生带上头饰扮演狐狸，让其他学生进行评价，说出感受。语 气、动作和心理三大要素的结合让学生深刻感知到了狐狸的狡猾之处。低学段语文教学离不开识字与写字，依据低学段儿童的特点，在识 字与写字的教学设计上紧紧围绕“趣味性和“形象性，接受随文识字 的方式，让学生在详细的语言环境中轻松识字，写字教学做到扎实、 有效。课时支配2课时。教学过程第一课时板块一 揭示课题，引入新课活动1谜语引入，激发爱好1 .出示谜语一一“
7、尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。（打一动物乂依 据学生揭示的谜底板书狐狸）2 .狐狸给你留下了什么印象？（狡猾）谁能介绍一下狐狸？（结合课 前搜集的资料，简洁介绍）3 .导入：今日，狐狸做了什么事情呢？让我们一起来学习一篇匈 牙利的民间故事狐狸分奶酪。（补充课题：分奶酪）活动2结合图片，理解奶酪1 .老师出示奶酪的图片，指名说说自己吃过的奶酪的味道，随机 介绍：“奶酪又名干酪，是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品，养 分价值丰富。2 .指导读准“酪,强调“酪的读音是由。，不要读成心0。操作指导导入新课是课堂教学的前奏，依据教材内容和学生年龄特点，老师 可利用孩子喜闻乐见的谜语引入新课，以此激发孩
8、子学习的爱好。教 学中，结合课前的打算介绍狐狸，让孩子对狐狸有更宽泛的了解，为 理解课文做好铺垫。板块二 初读课文，了解大意活动1读题质疑1 .学生齐读课题。2 .老师引导学生思索：读了课题，你有什么问题？（预设：狐狸给 谁分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公允吗？）活动2 了解课文大意1 .同桌合作，练读课文，读准字音，读通句子。2 .再读课文，圈出难读的字，画出难理解的句子。3 .老师范读课文，要求学生一边听，一边思索：课文讲了谁和谁 之间发生的事？他们之间发生了一个什么故事？操作指导一千个读者就有一千个哈姆雷特。可先放手让学生自主阅读，给孩 子一个自由学习的空间，再范读引导，在听读中感受语气
9、，各自说说 自己的读书感受，为深化理解课文内容助力。初读中通过读、画、 思的方式引领学生在读中思索，在读中感受，自主概括文章内容， 提高学生概括总结的实力。板块三精读感悟，识字学文活动1探究故事的起因1 .鼓舞学生自由读第14自然段，思索：狐狸为什么会分奶酪？2 .引导学生沟通，找到故事的起因。（1）一起先，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？（兴奋极了）后来，他们为什么拌起嘴来了？（他们不知道怎么分这块奶酪）原来捡到奶酪是件让人兴奋的事，为什么小哥儿俩会拌起嘴来？3 .你们觉得应当怎样分这块奶酪？(学生自由回答)4 .用“画出狐狸说的第一句话，并圈出狐狸的动作。语言：小家伙们，你们吵什么呀？ “
10、这事好办，我来帮你们分吧！动作：跑、问、笑、拿、掰。引导学生沟通：为什么狐狸是跑过来问的？他心里会想什么？(2)学习吵字。引导学生理解吵字的部首为什么是口，再沟通 识记字形。活动2指导朗读，随文识字1 .指导读好长句子。(1)课件出示长句子：“熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，兴 奋极了。(2)鼓舞学生依据自己的理解，读出停顿。2 .指导读出小哥儿俩捡到奶酪时兴奋的语气，为了怎么分奶酪而 拌嘴时生气的语气。3 .指导朗读狐狸说的第一句话，要读出狐狸假装新奇和热忱的语 气。4 .随机识记“捡”拌始俩。(1)“捡“拌本义都与手有关,所以部首是叶,可以与“脸“胖换 偏旁识记。理解拌嘴是吵嘴的意思。
11、强调始是翘舌音；鼓舞学生通过组词加强认知，再读一读，记 一记。“俩的读音是侑，表示两个，要与“两区分开。操作指导低班级学生识字离不开详细的语言环境。本环节，在引导学生初步 了解故事的起因的过程中，随文指导识字，将阅读与识字结合在一起。 在理解文本的基础上进行朗读指导，帮助学生在规范语言的同时，进 一步加深学生对字词的理解，便于运用。板块四 细致视察，规范书写活动1示范书写，重点指导1 .课件出示生字：奶、吵。2 .引导学生细致视察，发觉字形的共同点。（都是左右结构的字）3 .老师一边示范书写，一边重点指导重要笔画的占格位置。奶：左右宽窄相当，女字旁靠近竖中线；乃的横折折折钩的其次 折刚好在横中
12、线上；最终一笔撇稍短，收笔在竖中线上。吵：左窄右宽，口要写得小而高，第三笔横在横中线上；右边少 的第一点在竖中线左侧，最终一撇要伸展，延长到左半格。活动2练习书写，展示评价1 .提示坐姿。2 .学生试写，师巡察。发觉问题随时指导。3 .展示学生点评，学生修改后再次练写，不断完善。4 .小结：这节课我们初步了解了课文大意，狐狸知道小熊兄弟俩 为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公允 吗？下节课我们接着来学习。操作指导通过引领学生视察两个字的特点，找到关键笔画的占格位置，示范 书写，再尝试书写，最终师生间相互点评，直观发觉他人写字的优点 及不足，刚好订正，扬长避短，把字写得更规
13、范。在潜移默化中培育 良好的书写习惯。其次课时板块一读字词，激趣导入1 .出示生字卡片，随机点名认读并组词。2 .认读带有生字的词语并选择自己喜爱的词语说一句话。奶酪捡到小哥儿俩始终拌嘴争吵帮忙3 .导入：狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公允吗？ 这节课我们接着来学习狐狸分奶酪这篇课文。操作指导上课前，可通过认读生字，帮助学生回顾上节课所学的生字词，还 要设疑激发学生的爱好，为下面的学习做好铺垫。板块二抓主线，合作沟通活动1借助活动卡了解课文主要内容1 .出示活动卡，学生了解活动任务。活动内容细读课文，想一想：狐狸是怎样分奶酪的？狐狸和小熊兄弟俩给你 留下了怎样的印象?这是一只（）的
14、狐狸；这是两只（次数狐狸分奶酪的方法小熊兄弟俩的看法第一次其次次第三次2 .出示合作学习要求：读：自由读第511自然段，边读边想狐狸一共分了几次奶酪？画：画出狐狸分奶酪时相关的句子。用“标出狐狸说的话，用标出写狐狸做法的语句。写：围绕狐狸分奶酪的动作和小熊兄弟俩的表现，填写上表。议：和小组同学沟通自己的看法。3 .学生小组内合作学习，老师巡察指导。活动2学习狐狸第一次分奶酪部分1 .指名读狐狸说的其次句话，思索：说这句话时，狐狸为什么笑？2 .沟通汇报：(1)指导学生做笑了笑的表情，体会狐狸的“笑有什么不一样。(2)猜一猜：此时狐狸是怎么想的？(狐狸心生阴谋，用笑来掩饰)(3)依据狐狸的心思，
15、指导朗读句子。(加上动作和表情读)3 .认读“帮字，组词后，读一读，记一记，并选择一个词语说一 句话。4 .四人小组合作练一练，分角色朗读第5、6自然段。5 .分角色朗读展示，学生互评。活动3学习狐狸其次次和第三次分奶酪部分1 .自由读第711自然段，思索：其次次、第三次，狐狸帮小熊 兄弟俩分好奶酪了吗？小哥儿俩最终得到奶酪了吗？从课文的哪些 句子可以知道？2 .思索后沟通。老师出示课件。预设：没有。是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩 下这句话看出来的。没有。是从整块奶酪都被你吃光了这句话知道的。相机认读生字乘整，理解一点儿也没剩下和整块。(3)学生沟通汇报：狐狸有意把两块奶酪分得
16、不匀称。(半块大、半 块小)相机学习“匀、嚷。匀可与均比较，嚷可与喊、叫比较。 理解这两个字的意思。3 .指导朗读小熊兄弟俩的话。读出小熊兄弟俩无奈和生气的语气。 想一想：小哥儿俩此刻的心情是怎样的？(鼓舞学生大胆表达)(1)引导学生思索：听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做 的呢？组织学生汇报，相机理解“细致“不停这两个词语,识记仔剩 这两个字。4 .读第11自然段，引导学生思索：狐狸把奶酪分得公允吗？狐狸 说他分得很公允，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的 说法吗？(1)组织学生汇报，体会狐狸的其次次“笑，相机引导学生深思：从 这次“笑中体会到了什么？(这里的“笑是狐狸得逞后暗自得意的笑, 但他还要义正词严地狡辩)重点指导学生理解狐狸得逞后暗自得意的笑,要读出假装无辜的 语气。活动4角色朗读，情境表演1 .进入角色，入情入境地练习朗读。2 .分角色朗读全文。3 .小组内先练习，再请几组学生戴头饰，分角色表演课文内容。操作指导老师首先要引导学生借助活动卡抓住描写狐狸和小熊兄弟俩的心 理、表情、动作的语句，通过角色扮演来体会狐狸的狡猾，小熊兄弟