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1、2023年槐乡的孩子教学反思槐乡的孩子教学反思1因为是自读课文，这篇课文我打算一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，欢乐的生活。上课一起先，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，他们都能回答出来，然后通过一个问题“你们想不想知道槐乡的孩子的欢乐生活吗？”引导到课文中来。教学过程中，我先让学生自读了一遍课文，让他们找出并且概括出槐乡和槐乡孩子的特点，学生们在读，也在找，但我能感受到他们的主动性不是很高，学习的自主性不强。以后可以简练课文内容，以一个“谁？在什么地方？做什么事情？”的方式让学生整体地去把握课文的内容，而在这个过程中，学生也就会很自然的找
2、出那些答案，你也就完成了自己的目标。在对阅读课文的教学中，要形成一个规律，就是先让学生去整体理解课文的内容，然后去把握课文的脉络，再去分清课文的层次，这方法很好，我以后在教学中会实施，培育学生的阅读领悟实力。这课的另一个教学重点是品读课文，我先让学生们自读感受，然后请学生个别朗读自己喜爱的段落，其他同学来点评。这个环节也出了点问题，学生的主动主动性没能够很好地调动起来。个读和学生点评后，应当刚好做到反馈后的指导，认为读得不好的学生可以示范读出自己觉得的好的读法，老师也可以示范读，而且读的形式还要进一步多样化，男女竞赛读，小组竞赛读等，只要能调动学生主动性就行。教学中肯定要把学生放在首位，教学，
3、提问等都要从学生动身，调动他们的主动性，让他们能够自主地学习，主动思索问题，努力培育他们的发散思维。槐乡的孩子教学反思2课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活我就趁机引导学生朗读体会当时天气的
4、热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很欢乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的实力不行，大都是只看到点，看不到面。反思本节课，虽然课文都是由学生详细读，但都是我干脆参加指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。/article/下次的略读课我准备完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。槐乡的孩子教学反思3这是一篇略读课文，教学时我把重点放在了让学生在读的过程中体会槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点。从槐乡的孩子与我们有什么不同想开去？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不会向爸爸妈妈伸手要钱的.，
5、他们上学的钱是用槐米换来的。”槐乡的孩子爱劳动，对此学生感受最深，学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的实力不行，大都是只看到点，看不到面。槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我归纳出来了。因为这是本学期的第一篇略读课文，虽然课文都是由学生详细读，但都是我干脆参加指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。以后的略读课我打算完全放手，让学生在小组内合作学习。课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩
6、子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很欢乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的实力不行，大都是只看到点，看不到面。反思本节课，虽然课文都是由学生详细读，但都是我干脆参加指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。下次的略读课我准备完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。槐乡的孩子教学反思4课堂上把重点放在了让学生在读
7、的过程中体会出槐乡孩子的懂事，吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢让学生通过各种方式的读说自己读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活。我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很欢乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内涵，但总结的实力不行，大都是只看到点，看不到面。反
8、思本节课，虽然课文都是由学生详细读，但都是我干脆参加指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。下次的略读课我准备完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。槐乡的孩子教学反思5槐乡的孩子是一篇略读课文，我打算一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，欢乐的生活。上课一起先，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，他们都能回答出来，然后通过一个问题“你们想不想知道槐乡的孩子的欢乐生活吗？”引导到课文中来，课后，细致想想，这个导语能把几篇课文能紧密联系起来，但是提问不好，方式太一般，没悬念，所以也就失去了激情，调动不了孩子们思索的主动性。这课的另一个教学
9、重点是品读课文，我先让学生们自读感受，然后请学生个别朗读自己喜爱的段落，其他同学来点评。这个环节不错，个读和学生点评后，刚好做到反馈后的指导，认为读得不好的学生示范读出自己觉得的好的读法，老师也进行了示范读，而且采纳多样化形式读，如男女竞赛读，小组竞赛读充分调动了学生主动性。我想，教学中肯定要把学生放在首位，教学、提问等都要从学生动身，调动他们的主动性，让他们能够自主地学习，主动思索问题，努力培育他们的发散思维，要多听听别的优秀老师的课，吸取优秀的教学方法以及课堂中一些见机行事的阅历。槐乡的孩子教学反思6槐乡的孩子是一篇略读课文，课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子
10、们吃苦耐劳的品质。意图在培育学生酷爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来华蜜和欢乐。这篇课文的语言朴实，读起来轻快，带有浓浓的乡土气息。在作者的笔下，原来是辛苦的劳动，却变得轻松欢乐。因为是自读课文，这篇课文我打算一个课时就完成，重点让学生去感受课文，品读课文，所以设计了这样一个问题：“你觉得槐乡的孩子可爱吗？你是从课文的哪些描写中体会到的？”让学生通过各种方式的读，谈自己读了课文后的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”体会到槐乡的孩子勤劳、以苦为乐的精神。课文中有这样一段描写天气很热的句子：八月，天多热。鸡热得低垂着翅膀，狗热得吐出
11、舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。在这样的环境里孩子们去采槐米，得受多大的罪啊！可光凭老师口头说明天热的.程度是无济于事的，必需让学生亲身体会得到。所以，我给学生发表见解的机会，回忆一下自己在暑假时经验的天热的感受，来体会和品尝这个句子的意思，进一步体会槐乡孩子吃苦耐劳的品质、懂得劳动的欢乐。经过一阵思索，小手举起了一片。陈欣然一本正经地说：“天真热，我真想跳进河里洗冷水澡，不想出来。” 马金硕接着说：“真热啊，热得我不停地吃冰棍，一口气竟然吃了五根。妈妈见了打了我一巴掌，说非把我吃拉肚子不行。”“想起暑假的热啊，我身上是不停地流汗，里里外外的衣服都湿透了。”于明浩原来
12、就胖，说着说着还真出汗了呢?经过学生的发言，真实地感受到了天热的程度，都纷纷感慨：能在这样热的天气里去钩槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐乡的孩子真是勤劳英勇，值得大家学习。槐乡的孩子教学反思7“槐乡的孩子很英勇，你看男孩敢爬那么高的树。”这是我班孩子们通过读课文后谈的自己的感受。这个问题的设计，很简单使孩子们思维活跃起来。与前一个同事的课堂相比较，不难发觉：前者为什么出现困难？就是因为老师的一个可爱把同学们的思维限制住了，在孩子们的心目中，可爱原委可以怎么理解呢？这个词语在稍大的孩子来理解可能会更宽泛一些，但对于刚上三年级的孩子来说，理解起来就比较狭隘。明显，课堂上老师设计的提问是整堂课取
13、得胜利的关键。语文课程标准强调，在阅读中要重视学生的独特感受。而前者把一个感受强加给孩子们，这样孩子们的思维就受到了限制，因而课堂上出现学生卡壳现象，沟通不主动，沟通面狭隘。而后者则是没有框架自由自在畅谈，发表自己独特的见解。这件小事，给我很大触动。作为一名老师，尤其是语文老师，要想在课堂上取得良好的课堂效果，要学会擅长设计关键问题，这样才能和学生很好地互动和沟通，挖掘他们的独特感受。而要设计好这个“关键问题”，就要求我们老师自己首先要深究文本，站在孩子的立场先去读课文，猜想孩子可能会有什么感受。然后再站在老师的立场去读课文，思索该提出什么样的问题更易于引导学生表达自己的独特感受，在自读自悟中
14、达到本课教学目的。其次，还要求我们每一位老师要仔细学习，多看一些特级老师的案例，学习取经，从学生实际动身，从发展学生的思维创新动身，去设计关键的好问题，那样我们的课堂才会变成精彩、活跃的课堂，才能变成自主、同等的课堂。让我们共同努力，去仔细、细致地找寻那把开启学生心灵的金钥匙吧！槐乡的孩子教学反思8我执教的槐乡的孩子是人教版小学语文第五册的第四课，是一篇极其美丽的课文，也是本册中的第一篇略读课文。因为是自读课文，这篇课文一个课时就完成，重点让学生体会槐乡孩子的品质。本节课依据“361”导学模式撰写的导学案上课，体现导学教学模式“先学后教、先试后导、先练后讲、多练少析”的原则，充分体现学生的自主
15、、合作学习及自我管理。做到没经过学生仔细自学的不讲解，没经过学生充分独立思索的不沟通探究，没发觉学生思维困惑点和障碍点的不讲解。充分利用和调动了小组学习，组织当堂达标测评。本着“361”高效课堂中年级“牵着学生走”，“以老师为主导，以学生为主体”的思想，进行自主、合作、探究的理念，我设计了下三个导学目标：围绕三个导学目标，先让学生自学，也就是高效课堂的独学环节，导学引领的前四题，学生在家里进行查找、学习，我把两个重点思索题，放在课上进行独学，在充分独学之后，自己有疑问的在小组内对学、群学，然后我很据思索题的难易程度进行小组汇报分工，在小组展示的基础上，进行全班大展示。我把重点放在了第六题：你喜
16、爱槐乡的孩子吗？为什么？并在文中找出你喜爱的理由，学生进行自主探究，因为这个问题是本课的核心内容，在汇报的过程中，既能让学生体会槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，又能落实语文教学中的朗读训练。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了：他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛苦，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的独立精神。采摘槐米虽然特别辛苦，但是孩子们以苦为乐；这从对他们唱着欢乐的歌，满载而归，从对他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。在合作探究中突破了教学难点，引导学生从小树立酷爱劳动的观念。学生通过自主探究，合作探究之后，问题基本明朗化，新课
17、改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生的大展示中，我刚好引导学生进行朗读体验。比如：“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”要读出槐乡孩子的勤劳、可爱“当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里漂浮着他们欢乐的歌声。”要读出孩子的华蜜与欢乐。在学生汇报到最终一个自然段时，我从两个方面引导：第一句：读出孩子的满意、欢乐。月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。其次、三句：读出孩子的新追求。孩子们的小床下放着磨好的长钩刀、篮子。明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中。
18、学完本篇课文后，让学生回家在课余时间做力所能及的家务事，而后让学生说经过和感受，这既教化孩子爱劳动，又能让学生在实践中熬炼表达实力。高效课堂的语文教学，我尽量放手，多给学生朗读、思索、质疑、发表自己见解的机会，无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品尝，都是依据导学案引导学生自己去发觉，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。回顾这一节课，有欢乐也有困惑，有欣慰也有忧愁，他们合作着、探究着、沟通着，但他们的思维好像又被展示者束缚着欢乐课堂的路途漫长，须要我接着去探讨、去思索、实践。槐乡的孩子教学反思9升入三年级后，我觉得好像在一夜间，那些原本熟识的小家伙竟然变得生疏了。这一切应当归结为两
19、个字长大。他们的成长给我带来了必定的苦恼，当然也带来了巨大的惊喜。就拿教学槐乡的孩子一课来说吧！这是一篇略读课文。主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡孩子纯朴、节俭、吃苦耐劳的品质。虽然劳动是辛苦的，孩子们却从中获得了劳动的欢乐。由于这是一篇略读课文，因此我将用一节课完成教学。怎样才能使这节课的每一分钟都有价值呢？思索之后，我确定采纳老师点拨，学生自学的方法。使学生在这个过程中明确略读课文的要求，在主动参加的.同时，逐步驾驭此类课文的学习方法，达到老师完全放手的目的。教学时，我先让学生自读课文，画出不相识的字，借助拼音或查字典读准字音。在这个基础上再读课文，看看你读懂了什么，
20、还有哪些不明白的地方，用笔标注一下。这一环节学生们书读得特别仔细，时常用笔写着什么，为接下来的汇报打下了基础。汇报时学生的热忱格外高涨，你问我答，相映成趣，而“槐米”等几个为数不多的难理解的词句，竟也在七嘴八舌的补充中弄了个明明白白。我窃喜，以后还用这种方法。那些好动的小调皮为了展示自己，竟也乖乖地坐下来，拿起笔，走进了文本，不知不觉中已融入到文本中去了。呵呵，以前怎么没发觉呢！因为是略读课文，我只给孩子们提出了一个问题。槐乡的孩子和我们有什么不同呢？学生都能说出他们采摘槐米自己挣钱交学费。然后围绕这一问题层层剥茧，渐渐深化使学生了解1、采槐米很辛苦。但他们有吃苦耐劳独立的精神。学生完全可以自
21、己找出相关的语言和表示动作的词语，并且这种感受再朗读中得以升华。2、孩子们以苦为乐，劳作了一成天，唱着快乐的歌满载而归。学生谈自己的感受，在沟通中体会到槐乡孩子的心情以及喜悦。从而自然而然的感受到槐乡孩子的独立、懂事。整节课下来感觉特殊顺，有水到渠成的感觉。我欣喜地看到孩子们长大了，不用到处搀扶了，说多了或许会束缚住他们驰骋的思想。老师完全可以在充分了解文本意图的基础上，指引他们，放手让他们去读、去说、去悟。当然，这样做占用的时间要比平常多一些，但是我想“磨刀不费砍柴工”长此以往学生听、说、读、写等语文实力定会大大提高。同时我也深知这一切必将落实在踏实阅读的基础上，这也是我始终努力的方向。槐乡
22、的孩子教学反思10槐乡的孩子的导入我觉得很能抓住孩子：在草地上玩耍、去野外登山会获得很多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的欢乐？有这么一群孩子，他们通过自己劳动换取学费，同样生活得快欢乐乐，那么他们的欢乐又是什么呢？这样的导入孩子特殊能专心思索，那么这一投入的开端就是这堂课胜利的一半了。课文的语言很美，但因为是自学课文，所以我抓了其次段和课文中描写热的句子来重点学习，比如学习写热的句子的时候，我先问：夏天最热的情景请描绘一下。孩子们是深有体会的，但是表达得比较单一，比如说，我全身都是汗，很口渴等等，然后我引导：作者写得好极了，比我们的表达丰富，又能借助别的事物进行间接的描写，然后请学生划出句子读几
23、遍，用自己的朗读出天气的燥热，最终背下来。我觉得自己是抓住了一个点的教学，孩子们的印象是深刻的，他们知道了，哦，原来天气热可以这样写的。其余的教学都是围绕品读绽开，少了枯燥的讲解。槐乡的孩子教学反思11今日，我教学了槐乡的孩子这篇略读课文，也是学生学习、接触的第一篇略读课文，可以说：本节课是我和学生们共同学习、共同成长、共同思索。因此，一节课下来，感想颇多。因为是自读课文，这篇课文我打算一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，欢乐的生活。首先，上课一起先，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，把几篇课文能紧密联系，孩子们也都能回答出来，深深的让我感受
24、到，自己在前面几节课的功夫没有白下。然后，通过一个问题，引出课题并板书，与前面的文章进行对比，发觉课题的不同，区分精读课文与略读课文，并再次视察略读课文的特点，发觉略读课文的学习方法，并进行归纳总结。随之，引导学生利用学习提示学习课文。因此，课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以设计了一个问题：你觉得槐乡的孩子真!让学生通过各种方式的读，谈自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的.钱是用槐米换来的。”槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来
25、了。由此可见，教学中也存在着些许不足，有待不断完善。一、学生能够通过读文理解文中的内函，但总结的实力不行，本节课虽然课文都是由学生详细读，但是老师也干脆参加指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学习实力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。二、自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。三、要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的爱好与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。槐乡的孩子教学反思12一、教材简说这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛
26、苦的，孩子们却从中获得了欢乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充溢。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气；在作者的笔下，原来是辛苦的劳动，却变得轻松和欢乐。选编这篇课文的意图是：培育学生酷爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来华蜜和欢乐；体会一些词句的表达效果；培育独立阅读的实力。引导学生自己读懂课文的内容，培育自读实力，并使学生感受到劳动是欢乐的既是这篇课文的教学重点，也是教学难点。二、学习目标1有感情地朗读课文。2读懂课文内容，引导学生从小树立酷爱劳动的观念。3培育独立阅读实力，体会一些词句表情达意的作用。三、教学建议1这是学生学习的第一篇略读课文。教学时，要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎
27、样学习略读课文，使学生明确这一类课文的学习要求，并在学习的过程中，逐步驾驭学习方法。以下教学步骤供参考。（1）默读课文，画出不相识的字，借助拼音或读准字音；（2）边读边思索：课文主要讲了一件什么事，槐乡的孩子可爱吗，你是从课文的哪些描写中体会到的？（3）自己有哪些不懂的地方，登记来，打算和同学探讨。槐乡的孩子可爱吗？你是从课文的哪些描写中体会到的？这是一个统领全文内容的问题。槐乡的孩子是可爱的。可爱之处有以下几点：（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛苦，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的独立精神。（3）采摘槐米虽然特别辛苦，但是孩子们以苦为乐；
28、这从对他们唱着欢乐的歌，满载而归，从对他们带着甜密的微笑进人梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点不给人以辛苦、劳累的压抑之感，也说明白孩子们的以苦为乐。2略读课文的教学，老师要尽量放手，多给学生朗读、思索、质疑、发表自己见解的机会；无论是对课文内容的理解，还是对语言体会和品尝，都应当引导学生自己去发觉，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。3学完本篇课文后，可组织学生说说自己在课余时间所从事过的劳动，比如参与公益劳动，在家里帮助家长做家务。先想一想打算说哪方面的内容，想好以后，再说说自己劳动的经过和感受。四、参考资料槐树：落叶乔木，羽状复叶，花淡黄
29、色，结荚果圆筒形，花蕾可以制作黄色染料。花、果以及根上的皮都人中药。槐米：槐树的花蕾称槐花或槐米。槐乡的孩子教学反思13槐乡的孩子是一篇略读课文。在三年级才出现第一次，在课堂学习时，我打算采纳半扶半放的形式，把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题：“槐乡的孩子”让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在回答时，有的说槐乡的.孩子勤劳，这大都是抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。有的说槐乡的孩子不怕热，这是学
30、生读了第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活。此时我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很欢乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内函，读书很有感情，总的来说，学生还是要靠老师适当的点拨的。反思本节课，虽然课文都是由学生详细读，但都是我干脆参加指导方法等，是我一步步引着走的。下次的略读课我准备完全放手，由学生自主沟通探讨,学会合作学习。槐乡的孩子教学反思14本学期的第四课槐乡的孩子是一篇自读课文，文字生动，字里行间到处洋溢芳香，恰如文中槐米之香，丝丝缕缕，清淡不绝；意境之美，又如槐乡孩子们身上透现的勤劳、质朴、和善的品德之
31、美。因为是自读课文，这篇课文我打算一个课时就完成，重点在让学生联系生活阅历，感受课文，品读课文。上课一起先，我从家乡的树引出槐树，从槐乡引出“橘乡”“鱼米之乡”。既理解“乡”，又扩充了生活积累。课中，引导孩子们细致视察槐花图片，意在让学生对槐米感爱好的状况下，抱着深厚的学习爱好去学习其次段槐米的作用，目的之二，是学习怎样细致视察，有序表达。图文并茂，讲读结合。在读到“八月，天多热。”这句话的时候，我引导学生想象在燥热的天气里各种事物的表现，自己在最燥热的时候的感受。通过调动孩子们的生活阅历，既让他们体会到了槐乡孩子的辛苦，也让他们感受了那份欢乐。最精彩的环节是，读了课文后，我让孩子们谈谈对槐乡
32、的孩子的印象。学生叽叽喳喳就说开了：很勤劳槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌颂黎明，就已经爬上小山上了。天没亮，他们就去摘槐米了；很独立、自强不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的；持之以恒只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动；很英勇男孩敢爬那么高的树；懂合作男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米；爱学习通过劳动赚到钱就可以读书，他们努力劳动，就是为了能读上书最终我再拓展的环节问学生：“生活中，你从事过什么劳动，他们给你带来了什么收获和欢乐？”学生的回答也特别精彩。语文教学只有贴近生活，才能源头活水不断；语文教学只有贴近生活，才能显得厚重和丰富；语文教学只有贴近生
33、活，才能真正为学生所宠爱。这节课我觉得上的很轻松开心，我信任我的学生也会有如我一样的感觉。三年级语文上册槐乡的孩子教学反思之五这一教学反思，来自！http:/槐乡的孩子教学反思15本文文质兼美，如诗般清爽流畅，如歌般富有韵律。因此，“以读为主，读中感悟”是最重要的教学方法，学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美，感受语言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现美。从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，创设美丽的情境，把学生带入课文描述的美丽意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感沟通中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构。教学时，我
34、让学生以游客的身份走进槐乡，去视察，去感受。以“走进槐乡，你看到了什么，感受到了什么”统领课文的第一自然段，先让学生在整体上对第一自然段有一个把握。在他们初步感知的基础上，通过品读句子来细细体会槐花的多、白、美、香这些特点。通过“山山洼洼”“坡坡岗岗”“瑞雪初降”“一片白茫茫”感受花多色白；通过“抱在一起”“远看像玉雕的圆球”“挂满枝头”“近看如维吾尔族小姑娘披散在肩头上的小辫儿”感受槐花的婀娜多姿。在品读槐花的过程中，我适时出示槐花图片让已留在学生脑海中的画面慢慢清楚起来。同时伴之以温柔的音乐，让学生在视觉、听觉上有了更深一层的相识。在品读过程，我留意到了几个重点字词的把握，例如三个表示香味的词语：“芳香、醇香、浓香”以及“浸”这个字，通过对这些关键字词进行推敲，进一步让学生感受到槐花的美。课文的其次部分主要是表达对热忱好客的槐乡孩子的宠爱。在这一部分，我采纳了多种朗读方式，指名读，齐读，男女生读，通过多种朗读方式让学生体会槐乡孩子的热忱好客。同时在教学中也抓住了一些关键字词，如“飘”这个字，一个“飘”字中隐藏着槐乡孩子的“乐”，因此我在教学时有意设疑，提出把“飘”字换别的字，如“跑”、“走”等等，激发学生探究的热忱，从而不遗余力地感悟、品尝这个字。学生在老师的置疑下，透过这个字眼，感悟到了槐乡小姑娘轻快，轻快的心情。