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1、2023年旋转的教学反思篇旋转的教学反思1“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中常常看到的现象。通过这部分学问的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培育肯定的空间想象实力。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。一、创设生活情境，学生活中的数学。数学课程标准强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活阅历和已有的
2、学问中学习数学和理解数学。教材中给我们展示“游乐场”情境，但农村孩子来说并没有到过游乐园亲身体验过，对有些玩具压根就不知道，不好理解。所以在教学中我结合学生的生活阅历，一起先就让学生视察生活中常见的动态的卷帘门、推拉窗、摩天轮、电梯、时钟、陀螺的运动，引导学生进行视察、比较、分类并用手势比画各种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题。学生会发觉数学就是生活，生活中到处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培育了学生应用数学的意识。二、直观演示，奇妙突破教学难点。在这节课教学过程中区分平移旋转，学生遇到困难，如视察“游乐场”，当孩子们觉得跷跷板、秋千的运动是什
3、么时学生有较大分歧，刚好的利用教鞭，直观演示，大家发觉它们运动的路途不是直线，而是弧线，于是大家知道这些运动是旋转，而非平移。同时平移距离是也是本课教学的一个难点，学生经常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。新课程指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。“对于数一个图形平移的格数，学生是很难想到只要去数某个部分移动的格数就可以了。为让学生主动学习，我创设“喜羊羊搬家”情境，激发学生的学习爱好。让学生动手移一移数出平移的格数，然后提出更高的要求“假如不能动手移怎么办”让学生合作探究最终沟通验证总结出“找对应点”的方法。让学生经验“猜想探究验证”的学习过程，
4、在学会学问的同时，也学会了数学探究的方法。我想这样上或许能更好的突破这一难点。三、多种感官协作，让学生“动”起来。为了让学生清楚、精确地理解“平移和旋转”的数学概念，我分四步层层加深感知理解平移和旋转现象，一看：引导视察喜羊羊平移，发觉在平移的过程中什么变什么不变，从而找到平移的本质特点：“位置改变了，但本身的方向没变。”二动：放手让学生利用文具盒创建平移运动，然后同学用动作自由表演平移和旋转，三辩：观看“游乐场”各种器材的运动方式，四找：再回到生活中，找寻平移和旋转现象。充分调动学生头、脑、手、口等多种感观干脆参加学习活动，使学生在活动化的情境中学习，不仅解决了数学学问的高度抽象和儿童思维发
5、展的详细形象性的冲突，而且使学生主动参加、主动探究，从而对平移、旋转有较深刻的理解。在学习平移距离时设计了“利用方格纸数平移格数”这些操作性强的活动环节，让学生深刻地建立起平移和旋转的数学表象，从而真正使枯燥的数学学问“活”起来，让学生的数学学习“动”起来。四、充分利用好多媒体协助教学教材只为学生供应了生活中一小部分的“平移和旋转”的实例，同时教材又是静止的、平面的。为了克服教材的局限性和单一性，这节课我结合多媒体教学给学生更为直观，更为生动地体验。如在其次个环节找对应点，数平移距离时，能在两个对应点之间设计数的过程，能让学生更好更快的驾驭数格子的方法。五、通过反思发觉教学中存在的不足在最终教
6、学画出平移后的图形这一环节中，没能深化的思索怎样学生才能很好的驾驭画法。由于这个内容比较抽象，又要求学生有肯定的空间观念，许多孩子学习这个内容有难度。要画平移图形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出整个图形。虽然学生在集体练习时都能较好的回答出平移的方法，正确数出方格数，但是通过测试，我发觉平移仍旧是难点。还须要通过不断的练习才能让学生娴熟驾驭。假如课堂上能够提一些引导性的语言让学生说说打算画的想法，或者老师画一步学生跟一步。或许学生能够更好的驾驭画法。旋转的教学反思2图形的旋转是图形的位置发生改变，而图形的大小和形态没有发生改变。为了引导学生驾驭图形旋转的方法，教材为学生支配了两个
7、层次的活动：实物操作和画图。借助实物操作，学生能比较好的体会旋转后的图形与原来图形的某些边的关系，进而能画出旋转后的图形。但是，一旦脱离了操作，许多学生要把其中的一条或几条边的.位置画错，还有一些后进生对此显得手足无措。在备课前后，我们几位老师都对教材进行了仔细分析，发觉对于一些图形的边，尤其是没有从固定点动身的线段，学生的空间想象实力跟不上。因此，我们认为教材设定的画旋转后的图这一要求实在有些难为学生。旋转的教学反思3面的旋转主要学问内容是圆柱和圆锥的相识，是在学生已经相识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形的基础上进行教学的。对于圆柱和圆锥，学
8、生已经能够直观分辨，本节内容主要是帮助学生从三方面进一步加深相识：第一：从静态到动态，即由平面图形经过旋转形成几何体。这不仅是对几何体形成过程的学习，同时让学生体会面和体的关系也是发展空间观念的重要途径。其次：从整体分辨到局部刻画特征，激励学生在以前探讨长方体、正方体特征的基础上，探讨圆柱和圆锥的特征。同时，对圆柱和圆锥的侧面的相识，使学生对面的相识从平面过渡到曲面，这是相识上的再一次上升。第三：从视察圆柱、圆锥实物到相识它们画在平面上的图。课上体现的是点动成线线动成面面动成体的过程，关注点、线、面、体之间的联系，引导学生整体把握学问。为了便于学生理解，课堂上呈现了几个生活中的详细情境，让学生
9、进行视察，激活学生的生活阅历，感受点、线、面、体之间的联系。首先设计了一个利用自行车车轮转动体会点的运动形成线的活动，即在自行车后轮辐条上系上彩带，视察彩带随车轮转动的状况，发觉彩带转动后形成了圆。然后又呈现了三幅情境图，让学生结合这些生活现象体会点、线、面、体之间的联系，第一幅图是许多小的风筝在天空中连成一条线，引导学生进一步感受点的运动形成线；其次幅图是雨刷运动时的状况，引导学生感受线的运动形成面；第三幅图是转门，引导学生感受面的旋转形成体。在结合详细情境感受的基础上，又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程，发展学生的空间观念。教学时，留意打算了
10、必要的操作材料，引导全体学生在视察、操作、想象的基础上进行沟通，发展学生的空间观念。同时还把点、线、面的运动过程制作成多媒体课件，在想象的基础上，让学生进一步视察。另外，对于教材中通过旋转形成的几何体中出现的球和圆台，让学生在面旋转成体的过程中增加体验，激励学生通过视察、操作和想象相识这两种几何体。课上留意把握好教学要求，球只要求学生相识，不要求驾驭特征；圆台不出名称，只要学生能连线，知道是由哪个平面图形旋转形成的就可以了。旋转的教学反思4一、教学背景教学反思的内容是鲁教版数学四年级下册教科书第9192页“图形的旋转”一课。“图形的旋转”是继轴对称、平移之后的又一种图形基本变换，是义务教化阶段
11、数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。“图形的旋转”这节课的教学内容敏捷丰富，符合四年级学生的年龄特点和已有的生活阅历。生活中，有很多漂亮的图案都是由简洁的图形经过旋转得到的，本节课，正是让学生经验简洁图形经过旋转形成困难图案的过程。同时“图形的旋转”是一个重要的基础学问，隐含着重要的变换思想，为进一步学习图形的变换做打算。四年级学生普遍具有求知欲高、仿照实力强，思维多依靠于详细直观形象的特点；在学习本课之前，学生已学了轴对称、平移这两种图形基本变换，对旋转也有了初步的相识，具有肯定的变换思想。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的富有特性的过程。老师作为组织者和参加者，应当让学生
12、主动主动的进行探究学习。二、教学流程：1、图形魔术，揭示课题师：图形王国正在表演魔术，想看吗？请同学们边看魔术边想：参加表演的有哪些基本图形？你能用数学名词来描述它们的表演吗？生1：参加表演的基本图形有三角形、长方形、梯形、平行四边形。生2：可以用平移和旋转来描述它们的表演。师：同学们视察得很细致，这些美丽的图案都是由一个简洁的基本图形通过平移或旋转运动得来的。我们已探讨过平移现象，这节课一起来探究“图形的旋转”。师：生活中就有很多旋转的例子，谁来说说？学生汇报沟通。师：我也给同学们搜集了一些旋转的图片，一起看看吧！师：这些物体的运动，有哪些共同特征？生：物体绕某一点转动。2、旋转指针，引出度
13、数师：我们一起从最常见的指针一起来探究旋转运动吧！师：（课件演示）分针从12转到3，怎么旋转的？生：顺时针。师：旋转了多少度？生：90度。师：两句话合起来说。生：分针顺时针旋转了90度。（师拨分针顺时针、逆时针各旋转4次，巩固旋转方向，引出度数）3、旋转小棒，引出旋转点。（1）转小棒引出旋转点。师（出示方格纸上的小棒）：谁能将这根小棒顺时针旋转90度？生1：绕A点旋转，并画出旋转后的位置。生2：绕B点旋转，并画出旋转后的位置。师：同样是顺时针旋转了90度，为什么会有不同的结果呢？生：因为一个是A点不动，一个是B点不动，所以结果就不同。师：哪一点不动就是绕哪一点旋转，绕不同的点旋转，结果就不一样
14、。看来小小的旋转点不行轻视。（2）旋转小棒，加深理解。师：拿出1号方格纸和小棒。将小棒放在线段1上，绕A点顺时针旋转90度。（学生旋转小棒，订正）师：再将小棒放在线段2上。这一次谁想当小指挥官给大家下吩咐？生：将小棒绕B点逆时针旋转90度。（学生旋转小棒，订正）4、小结旋转定义与要素师：同学们通过刚才的指针旋转和操作小棒旋转，你对于旋转有怎样的相识？学生汇报沟通（略）。老师介绍说明：在平面内，把一个图形绕一点按某个方向转动一个角度的运动叫做旋转。旋转时绕的点叫做旋转中心。转动的角度叫做旋转角度。（生齐读。）师：要把一个图形完成旋转运动，必需具备哪些要素呢？学生四人一组探讨。汇报沟通，明确：必需
15、具备-旋转方向、旋转角、旋转中心这几个要素。师：同学们学得很仔细，总结得很全面。请大家看大屏幕上这个三角形的旋转，谁能从各要素上完整叙述它的运动？生：三角形绕O点顺时针旋转了90。师：你怎么知道旋转了90呢？整个图形都旋转了90，怎样能最快确定？通过学生的汇报沟通，强调：以一条边为标准旋转，（板书补充到要素里）以与方格纸水平或垂直的那条边为标准。师：旋转后的图形与原图比较有什么异同？生：位置变了，图形的形态和大小不变。（板书）5、实践操作，探究新知。（1）用学具摆图案。师：小棒大家旋转得很好。你能不能用打算的半圆形学具用旋转的方法摆个风车么？（示图）生：（信念十足）能！（学生试着自己摆，老师指
16、定一名学生展示）师：你能用打算的直角三角形将图形绕O点顺次旋转，摆成一个风车吗？（学生试着自己摆，老师指定一名学生展示）（2）不用学具旋转三角形。师：刚才我们始终是在动手摆，要是脱离实物学具，你想用尺子画出旋转90度的图形吗？生：想！师：（课件出示）要把这个三角形顺时针旋转90，应确定什么？生：确定以哪条边为标准，应以与方格纸水平的那条边为标准。师：（演示画），然后呢？引导学生明确再找对应点，师完成画图。6、实践体验，拓展应用。学生按要求画图。（1）把方格纸中的三角形顺时针旋转90。课本93页第4题图1。学生试着自己画，老师指定一名学生展示。（2）请用旋转的方法将格中的三角形，设计成一个风车。
17、第4题图2。学生试着自己画，老师指定一名学生展示。（3）观赏与设计：课本第94页第6题。要求用旋转的方法为学校设计一个独具创意的标记。7、结课。师：通过这节课的学习，你有些什么收获和体会呢？生：师：把一个基本图形旋转，可以增加图形的魅力，使图形世界变得更加丰富多彩。同学们不仅会观赏美，更会创建美，老师信任：有了大家的创建，世界会变得更加漂亮！无论是旋转、平移还是轴对称，它们都象是一支奇妙的画笔，只要我们擅长运用这支画笔，就能把我们的生活装扮得更加多姿多彩！三、回顾反思、效果评析：1、胜利点滴。“学生是数学学习的主子”。内容设计建立在学生生活阅历的基础上，贴近学生的生活实际，充分激发了学生的学习
18、爱好。关注学生学习的过程，在数学活动中所表现出来的情感与看法。“玩中学、乐中悟”“层次分明、按部就班”是本节课最突出的特点。图形的旋转改变是课标中新增加的内容，对于发展学生的空间观念具有重要意义。但对于四年级的学生而言，接受起来又绝非易事。开课伊始，通过看魔术表演，让学生从动态演示中体会图形旋转的过程，直观形成了学问的表象，为新课教学做了良好铺垫。教学中，努力做到对学情把握充分，将旋转的三要素分散开来各个击破。旋转的依次：实物钟表指针的旋转旋转小棒借助学具旋转图形不用学具旋转图形自己设计风车图案，将教学的重、难点置于师生的同等对话中，在教学环节的自然推动中逐步得以突破。教学中注意数学思想的渗透
19、与点拨，注意引领学生认知和体会数学内在的美感。以学生为主体，注意学生自己的发觉与感悟，学生学问的建构由浅入深，按部就班。如：新知的生成过程，让学生先用学具操作，然后沟通汇报，再通过电脑的动态演示，二者结合使学生获得图形旋转的三要素，在这个过程中充分利用课堂上学生生成的资源。而且通过课件演示，让学生充分感受旋转点的重要。探究旋转点、旋转方向、旋转度数这三要素的作用。2、感悟不足。学生在探究后的叙述中，语言不够完整，老师应刚好给与指导，并投入精力让学生语言叙述尽量完整。其实，课堂上必要的时候，老师的引导是必需的。旋转的教学反思5三班与二班上课之始，我增加了两个书上要求的角色，一是小鸟，除了添加角色
20、外，还将角色名称改为相关的名称。二是太阳，也是更改了名称。然后说明今日的任务，就是让小猫来回走动，再让小鸟在空中飘舞。这个任务在三班是分三次进行的，先是让小猫移动，对于这一点，上节课做了一次，但那个移动不是连续的，所以今日加了重复执行的吩咐，做完后让学生练习，然后再做旋转的吩咐。最终再做小鸟跳舞的吩咐。但在二班，将前两个步骤合并起来了。做的时候，跟学生强调留意选择角色，学生自己的练习还可以，在二班做的时候，我还将学生做的东西转播给其他学生看。一班本课的主要任务是在舞台上设置三个角色，并且将后两个改名，然后再让小猫来回走动，在此基础上，再学习上小鸟翱翔。至于第三个角色太阳，好像没有多大作用了在导
21、入角色时，想找学生上来做，但后来也没有找学生，而是自己导了一下，接着便改名字，让学生留意改名字的位置，在给小猫编写脚本时，我忘了变换角色，结果天上的太阳动起来了，我在这里提示了他们一下，然后接着来做，脚本完成后，让小猫走动时，学生却笑起来了，我找了一个人问他笑的缘由，他说是因为小猫回头时是倒立的，我再来说明修改的方法，这里用到了旋转的吩咐，把三个吩咐都展示纵他们看了一下，演示完毕后，让他们自己操作，在这期间，我将学生做的时常转播给大家看了看。不一会儿，又将小鸟翱翔的脚本编写给大家看，这里让学生留意的有两点，一是不再按绿旗激活角色；二是让小鸟对着鼠标。最终小鸟便飞了起来，最终让学生操作，也把一部
22、分转给大家看了一下。旋转的教学反思6平移和旋转是小学数学苏教版三年级下册的第三单元，本单元把平移和旋转等图形的变换作为学习与探讨的内容，从运动改变的角度去探究和相识空间与图形。由于在生活中有许多平移和旋转现象，因此，在教学中我尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。一、呈现学生身边丰富、好玩的实例，让学生充分感知平移、旋转、轴对称等现象。“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。二、在动手操作中，相识平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。在课中支配了“移一移”“画一画”“做一做”等，
23、这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手实力，而且为学生独特的创意和丰富的想像供应了平台。三、通过审美情趣的培育，提高学生学习数学的爱好。在课中我们让学生观赏、收集图案，引导学生发觉美。让学生尝试设计图案，激励学生创建美，展示美，同时使学生体悟到漂亮的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的爱好。通过本单元的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证明白“学习爱好就是最好的老师”，这就要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学
24、、做数学。但同时也发觉有的学生很不主动很不仔细,画图不用铅笔和尺子,为所欲为乱画一气;有的同学不是很理解平移的方向,对往哪个方向平移多少格理解不透彻;把平移和对称搞混淆,今后在这些方面要加强训练.旋转的教学反思7今日执教了图形的旋转的公开课，第一次在那么多人面前上课，有些惊慌，对于本节课，平移和旋转在三年级学生已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的相识。针对本节课，我有以下反思一、创设钓鱼情境，复习旧知对于旋转在三年级只是模糊地相识，因此须要让学生再一次的体会旋转的学问，在本节课上，我创设了“老师钓鱼猜鱼的数量” 的教学情境，在猜的过程中让学生复习旋转地要素，中心点和方向，顺时针方向
25、和逆时针方向，学生可能对这个学问点遗忘得差不多，因此今日在引导的过程中还是有肯定的难度。二、视察图像，发觉问题让学生在视察图像的过程中发觉图形的特点，从而引入本节新课的学习。三、学生操作，老师引导本节课的重点是让学生采纳动手实践、自主探究、合作沟通的方式组织教学。本节课依据学生的心理特点和已有的学问基础，让学生在想一想、猜一猜、说一说、摆一摆等充溢童趣的情景中玩数学、学数学，亲身体验学问的形成过程。在学生的操作过程中，对于旋转须要哪些学问有了一个明显的相识，学问的形成在动手中形成，更易于学生学问的理解。针对不同的学生老师赐予必要的帮助。四、对于练习的设置，由浅到深本节课的巩固练习设置，采纳的是
26、课后练习题，由浅入深，层层递进，让学生在练习中进一步巩固图像旋转的三要素。针对本节课存在的缺点：一、对于引导学生回答问题方面，仍存在很大的缺陷，没有认清学生对于本学问点的学习状况，导致须要多个问题才能达到预期的目的。二、在课件上，没有更好的让学生相识图像旋转地过程，没有给学生一个清晰地相识，不能让全班学生都对这个深刻相识，课件演示上，由于时间关系干脆省掉，在接下来的其次节课须要再给学生补充空间思维。三、在整个课时的教学中，还有许多须要改进的地方，对于李老师给我的看法是表现出自己的性格体现自己的特性，这样才能有自己的特征。四、对于上课过程中的语言评价还须要加强，对于本节课，我须要更多的反思，还有
27、许多方面须要改进，对于表现出来的各方面的缺点，找寻方式，熬炼克服。旋转的教学反思8摘要：“图形的旋转”是特别能够体现数学动态美的教学内容，在授课过程应当留意既可以让学生系统地学到学问，又可以熬炼学生的空间想象实力，引发其对数学的爱好，促进学生认知结构的完善。本文对教学难点和教学方法进行了探讨，并进行了教学反思提出了一些建议。关键词：图形的旋转;小学教学;北师大版本教材;教学反思1引言如何引导学生学习学问，相识到数学之美是授课的一个重要目标。“图形的旋转”这一课的授课内容就是引导学生如何运用一个简洁的图形旋转构成困难图形。2教材分析小学数学“图形的旋转”是北师大版的小学教材四年级上册的第四单元的
28、内容。这一单元展示的是如何通过旋转，使简洁的图案生成困难的图案。学生学完这一单元后，应当能够明白如何将一个困难的图案，运用简洁的图案生成，要引导学生探究图形旋转的三要素：中心点、旋转方向、旋转角度。3教学目标通过运用北师大教学的“图形的旋转”这一课，应当达到以下的教学目标：第一，相识什么是图形的旋转，明确旋转的含义，以及旋转的三要素:中心点、旋转方向、旋转角度。能够清晰旋转的性质，用数学语言描述运用一个简洁图案如何通过旋转运动生成一个困难图案。其次，空间想象实力有所提升。通过列举实例和图形进行肯定的训练，有肯定的想象实力，积累了几何运动的阅历，能够举一反三。第三，激起学生对几何运动学习的爱好，
29、能够观赏数学的动感之美，同时将数学应用到生活当中去，学会用数学的眼光来视察生活，观赏数学的美和应用价值。4教学难点及问题本次教学内容的难点在于，如何运用旋转的三要素来清晰的描述一个图形旋转的详细过程。但是在教学实施的时候还要留意一些教学过程中可能遇到的问题。4.1学生爱好低迷假如在教学过程中，不能很好地把握学生的爱好，吸引学生的留意力，就会使得学生上课时的心情低迷，爱好也不高，会使教学质量大大折扣。尤其这一课的内容是几何运动，因此，把握学生这课程中所表现出的情感和看法也非常重要。因此，为了防止学生心情低迷，要设计好玩的情境。4.2留意渗透数学方法教学的目的是为了熬炼学生的数学思索实力，所以要在
30、设置的情境中不是单纯的运用生活中的实例，更重要的是渗透一些数学方法，不要舍本逐末。4.3把握重点和时间“图形的旋转”这一教学学问面比较广，范围也比较大，因此教学的时间也非常有限，要留意把握和学生的沟通时间，尽量照看到不同程度的学生，对于学有余力的学生可以适当的加深一些深度，让不同的学生得到不同的发展，挖掘学生的潜力。5教学实施方法“图形的旋转”相对来说是比较好玩的上课内容，为了充分的提高学生的学习爱好，可以运用一些教学方法和技巧。5.1学生主动找寻图案为了激起学生爱好，可以提前让学生找寻一些具有旋转特征的或者由旋转运动构成的图案，这样还可以使学生提前预习，对授课内容感到新奇，同时还能熬炼学生的
31、视察实力。5.2创建学习情境为了使学生能够更加生动的学习，可以创建一些情境，打算一些图案，可以引导学生想象。例如，打算一个三角形，通过不停地旋转绘制图案，可以引导学生旋转后的图案进行视察想象。5.3动手实践为了使学生的印象更加深刻，最好的方法就是亲自动手操作。可以激励学生运用不同的图案来创建一些新的旋转而成的图案，引导学生自己述说图案形成的过程。这样不仅可以形成系统的学问体系，还可以使学生有肯定的成就感，能够发觉美。6教学反思通过对“图形的旋转”的备课与教学实施，总结了一些教学时应当留意的方法。数学课主要熬炼的是思维实力，仅仅靠记忆和枯燥的学习来记忆书本上的学问和内容的方法是很不行取的，因此，
32、教学的时候应当留意以下几点。6.1以学生为主体假如采纳被动式教学，即学问单纯地由老师赐予学生，不会有很好的教学效果的。最好的方法就是让学生主动式学习。那么教学的时候，就要留意教学要以学生为主体，而不是以老师授课为主体。6.2学问与生活结合假如将学问运用到生活中去的话，能很好地引导学生的爱好，随时随地地巩固学问，和引导学生探究学问。让学生在自己的生活中找寻旋转的图案可以很好地将生活与学习接轨。使得数学和现实世界发生交叉，相识到数学的迷人之处，数学的美。让学生明白，数学并不只是存在于课本当中，而是存在于生活的方方面面。6.3把握教学重点“图形的旋转”这一课教学的重点在于旋转的三要素就:旋转中心、旋
33、转方向和旋转角度。把握好教学的重点，无论是用生活情境引导学生学习，还是由学生自主创建图案，都不应当离开这个教学重点。否则只会分散学生的留意力，达不到教学的目的。因此，老师在授课的时候要能够把握好上课的节奏，不能让学生只沉醉于一些案例，而忽视了对学问的把握。7结语本文对教学的过程和方法进行了探讨，对于“图形的旋转”这一教学内容的实施进行了总结并且进行反思提出了一些建议。参考文献：1吴煜.北师大版小学数学图形的旋转教学案例与反思J.都市家教(下半月),20xx,6(11).2高俊生.小学数学老师“图形与几何”领域疑难问题分析D.东北师范高校,20xx.旋转的教学反思9新课程标准指出“学生的数学学习
34、活动应当是一个生动活泼的、主动和富有特性的过程。”“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”本课的内容贴近学生生活实际，操作性强，适合学生进行自主探究与合作学习。因此，我充分利用这些指导原则，把理性学问转化为多种形式的感性材料，注意让学生通过动手实践、自主探究、合作学习理解抽象的轴对称图形学问，感觉数学与生活的联系，体验数学美。教材的编排符合学生的认知特点，我基本采纳了教材上的教学资源。为了让学生为能更好的理解轴对称图形的含义，我创建性的运用教材。信息窗1中所呈现的旗帜图片都是轴对称图形，这样学生的.思维简单受限制。所以我在出示的图片中既有信息窗1的部分图片，又有不属于轴对称特
35、点的旗帜图片，再将它们进行分类。这样设计既可以唤起学生的已有学问阅历，又能充分调动学生运用阅历，并通过视察、主动地分析、推断去体悟轴对称图形的特点。教学中我留意为学生供应自主探究、沟通互动的平台。在学生通过动手剪轴对成图形的基础上，引导学生探究轴对称图形的特点，并尝试着去总结轴对称图形、对称轴的含义。每个学生的生活环境和背景是不一样的，这种差异本身就是很好的教学资源，学生在沟通中不断充溢、完善对学问的相识和理解。这种学生与学生的沟通远远强于老师和学生的沟通，不断熬炼了表达实力，同时还加深了对于学问的理解与完善。课的最终，观赏几组有轴对称图形特征的图片。让学生感受到轴对称图形在生活中的很多应用，
36、从而体会到数学并不遥远，并不神奇，数学就在自己身边，既加强了数学与现实生活的密切联系，又激发了学生学习的欲望。在美丽的音乐、清楚的画面中，让学生置身与美妙的情境中，从而激发学生对数学的亲切感。旋转的教学反思10小学数学旋转与平移按排了关于物体的两种简洁的运动方式的学问内容。这部分学问是在学生相识有关的物体旋转与平移运动的基础上进行教学的。教学过程主要结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简洁的图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。初步感受平移和旋转给生活带来的便利，进一步体会数学与生活的联系。1.用课件，直观导入游乐场是学生最熟识、最喜爱的场景，在导入新课时，我就利用课件出示游乐场
37、的场景，在这一场景中有旋转的风车、有向前行的火车等旋转与平移的实例，使学生发觉两种运动方式的不同，激发学生探求学问的爱好，为新课的教学做好铺垫。2.做动作，加深体会课堂上，我激励学生们以小组为单位，探讨如何用肢体动作来表达旋转与平移。学生们在兴趣盎然地相互探讨、探讨的过程中，体验到两种运动方式的特征。3.想象中，扩展延长学生们之间不断地沟通，不断体验，使他们敏捷地驾驭了学问点。在这节课最终，我激励学生们回想、并大量例举生活中的旋转与平移的实例，这样不仅使本节课的学问融合到生活中，同时培育学生的爱好，极大地提高了学生学习数学的主动性。通过这节课使我深深体会到，教学不仅仅是告知，更须要经验。老师应
38、当是一个引导者。要不断引导学生的爱好、热忱和志向。仅仅教授一些学问和技能是远远不行的，课堂上要有数学思想方法，引导学生们把数学学问更好地服务于生活，同是用生活中的阅历帮助理解数学问，二者相得益彰。旋转的教学反思11图形的旋转是在继平移、轴对称之后的又一种图形的全等变换，隐含着重要的变换思想，是培育学生思维实力，树立运动改变观点的好素材。本节课的设计本着以视察为起点，以问题为主线，以培育实力为核心的宗旨；遵照老师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则；遵循由特别到一般，由详细到抽象，由浅到深，由易到难的认知规律。在本节课的教学活动中，我力求通过创设生动、好玩的学习情境，开展视察、比较、操作等系
39、列活动，在活动中帮助学生主动主动的进行探究性学习。同时，我还注意从学生已有学问阅历的实际状态动身，大胆地引导学生在探究、验证、沟通中学习数学。这一设计充分体现学生的主体地位和老师的主导作用。这节课上完之后，我感觉胜利之处详细表现在以下几方面：1.创设情境，引人入胜我首先以好玩的问题引入，激发学生的新奇心，接着播放了一组学生熟识的有关旋转的画面，极大的吸引了学生的留意力，进而引入课题，最终让学生列举身边有关旋转的例子，并说出它们的共同点，激发学生探究新知的爱好，为新课的开展创设良好的教学氛围，同时培育学生从数学的角度视察生活，思索问题的实力。2.过程凸现，紧扣重点旋转概念的形成过程及旋转性质的得
40、到过程是本节的重点，所以本节突出概念形成过程和性质探究过程的教学。通过列举学生熟识的例子，从生活问题中抽象出数学本质，引领学生视察、分析归纳，然后提出应当留意问题，帮助学生把握概念的本质特征，再引导学生运用概念解决问题并刚好反馈。同时在概念的形成过程中，着重培育学生视察、分析、概括的实力，并引导学生从运动的、改变的角度看问题，向学生渗透辩证唯物主义观点。3.合作沟通，激发爱好数学课程标准指出：“使学生能够主动参与数学活动，对数学有新奇心与求知欲，并让学生在数学活动中获得胜利的体验。”在本节课的教学片段中，我设计的.一系列问题串赐予小组这样一个争论活动，目的在于熬炼学生的表达实力、理解实力和思维
41、实力；通过辩论加深了学生对学问的理解，增加了学生学好数学的信念。因此，当学生的思维向更深层次发展并且趋于一样时，刚好表扬了学生，由于大家都参加了学问的形成过程，因此全部的学生都体验到了胜利的欢乐。4.动态显现，化难为易在导入新课时，引入生活中的旋转现象及旋转在实际生活中的应用，我都运用了多媒体手段，特殊是在探究图形旋转的性质时，在学生经验了实践、视察、总结后，再通过多媒体反复动动态演示，帮助学生形象，直观地理解旋转的性质并加深印象。这样，在教学活动中利用有声、有色、有动感的画面，不仅扣开学生思维之门，也打开了他们心灵之窗，使他们在观赏、享受中，在美的熏陶中主动地、轻松地、开心地获得新知。本节课
42、的不足之处在于：在教学语言方面，尤其是激励学生的语言还应当更丰富些，以便更好地促进学生的情感、看法等方面的发展。以上是我对“图形的旋转”这节课的教学反思，在今后的教学中我将查漏补缺、锐意创新，更加深化地学习课程标准，领悟课改精神，力求把新的课程理念更好地运用到自己的教学实践中。旋转的教学反思12图形的旋转是在继平移、轴对称之后的又一种图形的全等变换，隐含着重要的变换思想，是培育学生思维实力，树立运动改变观点的好素材。我充分发挥了多媒体课件的演示功能，力求通过创设生动、好玩的学习情境，开展视察、比较、操作、分析、推理、沟通、反馈等系列活动，帮助学生主动主动地进行探究新知。如：让学生了解图形的旋转
43、要具备些什么条件，即基本图形、旋转的中心点、旋转的方向、旋转的角度；让学生了解什么叫顺时针和逆时针，规范数学上习惯用语及用手势比划顺时针和逆时针；让学生学会看图推断旋转的角度等基本学问点。反思教学活动的整个过程，在本课教学中，恰到好处地运用多媒体课件，使现代教化技术与数学学科融合，将教学内容以多媒体的形式，形象、生动地呈现出来，提高了教学效果和效率，使本节课基本达到我预设的目标。详细表现在：1、应用多媒体课件，激发学生爱好，营造文化氛围。课始，我结合多媒体教学手段，组织学生观赏几组经过旋转的情景图，如在多媒体上呈现飞机螺旋桨旋转、摩天轮旋转、开关门窗等动态现象，从生活中的实例引入旋转现象，引导
44、学生进行视察并用手势比画各种游乐项目的运动的画面，并说说它们的运动现象，是怎样转动的，让学生真实感知旋转现象，给学生更为直观，更为生动的体验，从而形成表象，引出课题。2、应用多媒体课件，把握学问重点，突破教学难点。课中，我充分发挥了多媒体课件的演示功能，力求通过创设生动、好玩的学习情境，开展视察、比较、操作、分析、推理、沟通、反馈等系列活动，帮助学生主动主动地进行探究新知。如：让学生了解图形的旋转要具备些什么条件，即基本图形、旋转的中心点、旋转的方向、旋转的角度；让学生了解什么叫顺时针和逆时针，规范数学上习惯用语及用手势比划顺时针和逆时针；让学生学会看图推断旋转的角度等基本学问点。在推断旋转角
45、度是多少的教学中，我选择先让学生猜旋转角，然后一起来利于课件来尝试，探讨出确定角度的最佳方法，即看基本图形的多少。这一环节，不仅让学生经验了猜想、验证、下结论的学习过程，也让学生的尝试的过程中，观赏了不同的旋转角度所带来不同的视觉效果，让学生感受数学的奇异和数学的美，学生很是快乐。最终是依据图形旋转的特征和性质来画旋转图形，刚起先学生有点手足无措，我就从画图的工具，画图的步骤具体地进行指导，经过我的讲解与示范，学生基本上能够画出来。3、应用多媒体课件，实现数形结合，渗透数学思想。在导入新课时，引入生活中的旋转现象及旋转在实际生活中的应用，我都运用了多媒体手段，特殊是在探究图形旋转的性质时，在学
46、生经验了实践、视察、总结后，再通过多媒体反复动动态演示，帮助学生形象，直观地理解旋转的性质并加深印象。这样，在教学活动中利用有声、有色、有动感的画面，不仅扣开学生思维之门，也打开了他们心灵之窗，使他们在观赏、享受中，在美的熏陶中主动地、轻松地、开心地获得新知。当然，课堂是千变万化的。因此多媒体协助教学的全部表现形式只是为了更好地实现教学目标，整个教学活动的过程，还须要老师敏捷调控。今后的教学中我将查漏补缺、锐意创新，更加深化地学习课程标准，领悟课改精神，力求把新的课程理念更好地运用到自己的教学实践中。旋转的教学反思13图形的旋转学生已经对平移进行了初步地 学习， 并对旋转也有了初步的相识。旋转的概念让学生用语言表达是比较困难的 事情， 但是让学生构建精确的概念又是必要的。 旋转是学生在日常生活中常常看 到的现象。从数学的意义上讲， 旋转是一种基本的图形变换。 图形的旋转对于帮 助学生建立空间观念，驾驭变换的数学思想方法有很大作用。1、主动创设情境，激发学生学习的新奇心和求知欲。教学伊始， 借助学生已有的学问和阅历， 从“转风车”嬉戏起先让学生们说运动 的方式， 这一活动的设计， 极大的吸引了学生的留意力，引发了学生的新奇心和 求知欲， 接着， 呈现两幅钟面图通过“视察这些旋转你发觉有什么相同点和不同点？”此环节的设计又使学生相识了顺时针和逆时针的旋转， 为之后的用语言