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1、2023年小学高效课堂教学总结小学高效课堂教学总结1如何提高小学英语课堂教学效率，我认为最重要的就是培育学生学习英语的爱好，学生有了爱好才能做课堂真正的主子，只有学生主动主动地参加课堂，才能使课堂活起来、动起来，学生在轻松的氛围下接受学问，才能体现高效课堂。我在英语课堂中相识到，农村孩子学英语困难，主要是因为刚起先对英语很新奇，但由于课时量少，平常接触的更少，仅凭几节英语课来学习并消化学问，时间长了对学的学问不能保证娴熟的操练，因此学生消化不了就渐渐没有了爱好。那如何构建英语高效课堂，我主要从以下几方面入手：一、充分利用课前3分钟，唤起学生留意长期的教化教学实践让我充分地感觉到，一节课起先的最
2、初几分钟是学生留意力极不稳定的时候，多数学生的心理仍处于上节课或课间活动的兴奋中。因此，为了让学生尽快地进入到英语学习的氛围中来，一般状况下，我都会提前几分钟进教室，和学生们一起“活动”起来。如：每天必有的值日生汇报制，要求值日生用英语作自我介绍、表达自己的喜好；简洁介绍家人、挚友或班级状况等等，激励学生大胆地用所学英语进行实际的交际活动。同时，结合本课时要学习的新课内容组织学生唱唱英语歌曲，讲讲英文小故事，说说英语绕口令，表演英语情景剧等内容丰富，形式多样的活动。这样不仅将学生分散的留意力集中起来，也为每个学生供应了参加运用英语的机会，既加强了他们的口语运用，也进行了听力训练，使学生整体听说
3、实力得以提高。二、主动为学生供应自主学习的时间和空间新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，提倡实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习主动性、充分发挥学生的主体作用、培育学生的自学实力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。自主学习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为老师“更顺当地引导”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。以往的教学中，我始终认为作为城乡结合的学生，没方法进行课前的自主学习即预习，同时也认为小学英语很简洁，没必要进行预习。但随着对新课改思想和理念的进一步领悟和理解，我觉得要实现高效课堂，促进教学发
4、展，培育学生主体意识和实力，真正体现老师主导，学生主体作用，科学的预习必不行少的，同时通过预习也为学生的自主学习供应了时间和空间。教学是老师与学生的双边活动，课堂效率的提高须要老师与学生的共同努力，而课前预习恰好可以充分调动老师和学生的主动性。当然，老师布置的预习问题要有很强的针对性，并要充分考虑学生的实际状况，既不能太难也不能太简洁。这就须要我们老师在布置学生进行课前预习前，自己先要做细心的打算，要对新课内容有充分相识，预习题目要细心打算反复斟酌，以求真正达到预习目的。自主学习使学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习爱好；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时
5、刻，大脑活跃起来，它就似乎一台巨大的吸力器，会把学问源源不断汲取进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着及其重要的作用。三、合理利用多媒体进行教学英语教材中内容非常丰富，每个单元都有一首有节奏的歌谣或一首好听的歌曲，学生都喜爱在音乐声中读、唱。因此，在英语教学中，我会合理地运用录音机、多媒体课件等多种现代化教学手段来活跃课堂气氛，提高课堂教学密度，丰富教学内容，增加学生练习的机会，发挥学生主体作用。开拓学生的思路，启发学生思维，培育学生的视察实力，提高理解实力和语言表达实力，使英语教学绘声绘色、有情有景，从而提高教学效率。总之，要实施高效的英语课堂，作为教
6、学主导者的老师首先要不断转变自己的教化教学观念，变更自己的教化教学方式，建立起一个民主、和谐、宽松的教化教学氛围。同时要在自己的教化教学实践中不断探究，促使学生主动、有效地参加教学活动。这既是新课改的须要，是素养教化的须要，也是师生共同发展的须要。我认为也只有这样，我们的英语课堂才能走向和谐、高效！小学高效课堂教学总结2时间过的真快，转瞬间，一学期的教学工作又接近了尾声，现把学校所进行的高效课堂教学达标状况进行总结如下：本学期，我校能仔细执行学校教化教学工作安排，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结阅历，打造真实，高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目标，如何提
7、高自己的教学效率，使得学生能够刚好的驾驭每一课时的教学内容，并通过实践加以驾驭，也是老师们不懈追求的目标之一，因此，在本学期的教学中，我校仔细的学习了学校关于高效课堂建设的详细方案，在实际工作中，基本做到了：一、目标的制定。这个环节，我校认为在本次活动中，把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明白地让学生能快速明确本节课的学习任务。二、自学指导的设计。我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最终学到什么程度。前三点，我基本上都能做到，而且能详细到是看一看，画一画，写一写。但是最
8、终一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、沟通之前不清晰自己原委学得怎么样。所以我们要明确提出怎么检查。三、自学：依据教学内容的特点、学问的难易程度、我们采纳了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进行设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。四、先学：在学生先学的环节，我们做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并时常的巡察在学生间发觉各种问题，尤其是
9、关注差生。在先学阶段，让学生板演，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，老师要提前把要求讲明白，看完书，我基本做到了，不要讲，干脆做题。出现错误后再去说明白。须要讲解、强调的部分到题里结合详细题目在学生纠错的过程中进行说明，五、后教环节，我们首先是学生先来订正，即兵教兵，全部的学生都不会，然后才是老师订正。除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在简单出错处、点在学生自己解决不了的地方。六、做好自学检测和探讨更正：在教学中，我们有机的将自学检测和探讨更正结合起来，避开两张皮、两条线
10、。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的状况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。刚好的沟通探讨、更正纠错，抓住我们提倡的精讲的大好时机。尽量做到讲在学问的重点处、难点处、易混淆处。七、当堂训练做到要由易到难，先娴熟再拓展。做好练习：在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，依据学生消化和汲取的状况做好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有改变，有反馈。课堂结束最终回来目标。八、自己不但注意课堂教学的实效性，更关切每个学生的成长，尤其对学习基础差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有
11、放弃过，常为他们做耐性的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此,在本学期的教学工作中,在各方面都取得了肯定的成果,并圆满的完成了学校部署的各项任务。九、教化工作并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教化的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到熬炼和发展，就必需重视教化的其它方面。学生不仅要会学习，更要学会怎样做人，因此，在教学中，我更注意渗透思想品德素养的教化。德育是一门科学，老师工作一应努力向科学化迈进。十、一个学期以来，虽然在上学期的基础上有所提高，但不足之处也有很多，主要体现在由于身体缘由，使得精力上明显不足，虽然也始终协作治疗，但
12、效果不甚明显，这也可能就是人们所说的三份看病七份养，得病简单去病难吧！无形之中也影响了教学的进一步提高。以上是我校本学期的达标工作总结，在这个学期里，有成果也有不足，争取在下学期得到改正。小学高效课堂教学总结3如何有效地形成师生互动，以达到师生双向沟通，提高课堂教学效率呢？对此，我校依据教化局精神和毛庄小学实际相结合，通过讲课教学过程分析，将此次活动予以总结：（一）处理好自主学习与讲授的关系。在当前教化改革的新形势下，我们都在思索如何在课堂中处理好自主学习与讲授的关系。新课程强调师生互动，提倡“混合型”，“对话型”的课堂教学。那么，老师还要不要讲授？通过对不同学科优秀老师课堂教学进行分析，提出
13、：好的以“讲”为主的教学模式，同样可以起到启发学生、陶冶情操、激发爱好的效果。该老师讲的还要讲，须要多讲的必需要多讲，片面追求对话、互动，忽视老师的必要“讲授”，这是教学的一个误区。为追求课堂师生互动，老师刻意将讲授学问变成了提问回答，造成问题繁而无序，针对性不强，主次不明，缺乏严密的逻辑体系，使得教学目标和学生驾驭学问的广度和深度无法得以实现。（二）改进了小组合作学习的方式。走进新课堂，我们可以看到小组形式的合作学习颇为流行。而事实状况表明，只注意“小组探讨学习”这一形式，存在许多的缺点，一味追求让学生或分组探讨，或沟通情感，或表演角色等等，而我们老师在讲课中对小组探讨的目的、问题、时机及过
14、程等进行了有效的改进，取得较好的成果，课堂教学的有效性大大提高。（三）提高了教学媒体运用效率。互动式教学模式的开展，不仅仅是老师和学生之间口头的沟通，要达到预期效果还需借助必要的教学手段。多媒体设备的进入使传统教学方法发生了根本性改变。声、光、电一体化优势，不仅削减了老师课堂书写工作量，更重要的是由于课堂环境的改变，有利于吸引学生的留意力，并且也使课堂探讨或者案例分析便于进行。在这次活动中，我们授课老师针对当前课堂教学的现状和存在的问题，有针对性的将自己的优秀成果在演示中真诚的展示给大家，集中体现在三方面：学生，老师，学生与老师互动三个方面，现向大家总结汇报如下：（一）彻底转变学生的学习方式，
15、变客体为主体。学生不仅是教化的对象，更重要的是发展的主体。只有让学生主动主动参加课堂教学全过程，才能领悟相关学科发觉、学科学问及创建过程中的收获。因此，优秀老师在课堂教学过程很注意让学生在学科领域或现实生活的情境里，通过发觉问题、调查探讨、动手操作、表达与沟通等师生互动、生生互动的行为，获得学问和技能，并通过他们对教学互动过程中的自身经验、获得理智的情感体验、人际交往实力，积累学问和方法，培育其创新精神与创新实力。还运用现代教与学的理论，通过启发、探讨等详细的教学方法，促使学生在教学的全过程中，主动、主动地探求学问，努力去尝试创新、感受创新、理解创新，大大提高了学生与人合作，沟通，创新的实力，
16、视察与实践的实力，思辨的.实力。（二）将传授学问和培育学生主动探究实力有机结合。在教学过程中与学生主动互动、共同发展，有效地引导启发了学生，使老师教学与学生主动探究学习两者有机地结合起来，给学生供应了足够的独立学习、思索和自主实践的时空。注意了老师在“以学生为中心”课堂上的主导作用。处理好了传授学问与培育实力的关系，又注意培育学生的独立性和自主性，又引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动、富有特性地学习。对于全班同学一起研讨，小组探讨还不能解决的教材中的重点、难点问题，老师就因势利导，引导学生主动思维，明辨是非，找寻结论，从而培育了学生分析、归纳、概括、总结和解决问题
17、的实力。同时，老师充分利用了课堂上学生驾驭的新学问，设计出了新奇和较有深度的话题和练习，将触角伸向更深、更广的天地，既对课堂上所学的学问进行了深化，同时又将学生的思维带入一个更高的层次，有效提高了学生的优秀思维品质和大胆创新的实力。（三）教与学的和谐“共振”。课堂教学是师生双边的活动。主动的师生互动，能合理有效地变更学生被好听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的主动思索领悟所学学问，在参加中完成学习任务。在我校老师的授课中，很好地实现了老师与学生的双向沟通，充分调动双方的主动性和能动性，从而活跃了课堂气氛，实现教与学两方面的最佳效益。在老师的引导下，以学生作为主体参加了教学过程
18、，培育了学生的主体意识与实力，也促进了学生的学习质量，使教与学有机地结合、同步发展。激励和发展了学生的创建力，避开死记硬背的教学方法。这次高效课堂教学活动，授课老师结合平常教学存在的问题，在活动中毫无保留的予以展示，将自己的优秀成果呈现出来，开拓了老师的眼界，丰富了老师的教化教学阅历，有效的提高了课堂教学效率。小学高效课堂教学总结4为更好地落实2023年版新课标要求，体现语文是一门语言文字运用的综合性和实践性课程，真正实现由“教课文”到“教语文”的漂亮转身，达到课堂教学的高效扎实。11月6日，沂南县小学语文高效课堂研讨会在苏村小学多媒体会议室召开，会议由县教研室朱建淑老师主持，东南、东北片16
19、个学校100多名骨干老师参与，会议时间一天。本次研讨会共分两个阶段：第一阶段先把全县学校分成四个片，即东北、东南、西北、西南片，每个学校推选一名老师参与片内竞赛，每个片再选出两名老师参与县里的集中研讨。其次阶段依据各片推选的老师分别在苏村小学和高里小学进行集中研讨。苏村点研讨会首先观摩了四位骨干老师上的研讨课。吴江伟老师讲的为中华之崛起而读书，王丽丽老师讲的伯牙绝弦，王蕊老师讲的酸的和甜的，代尊荣老师讲的地震后总的父与子四节课，四位老师分别结合自己的所学和领悟，展示了自己超群的教学技艺。他们以学生为动身点，关注学生的学习实力、学问基础，深度挖掘教材背后的内容，呈现了课堂教学的三高：学生参加高、
20、课堂容量高、教材解析度高。除此之外，老师还注意以教材为例子，进行语言文字应用的训练，重点关注通过这节课的教学，学生取得哪些收获？这四堂课都是在愉悦、和谐、自主、合作的氛围中进行。呈现在我们面前的不仅仅是老师流光溢彩的教学亮点，更是师生同台竞技、细心构建高效课堂、倾听心灵对话的过程。为中华之崛起而读书中对学生志向的追求，伯牙绝弦道出了知音难觅，酸的和甜的中关于敢于尝试的实现，地震中的父与子体现父与子的了不得，四位老师的风格令人钦佩：吴江伟老师的质朴自然，王丽丽老师的激情蓬勃，张蕊老师的甜蜜细雨，代尊荣老师的字正腔圆，给人留下了深刻的印象。下午进行评课，朱老师把16个单位分成四组，每个组共同评一节
21、课。首先每位老师反思自己的课堂教学，评课老师针对这节课谈了自己的看法，观点真诚，建议合理，真正起到研讨沟通、共同提高的效果。最终关于如何打造高效课堂？县教研室朱老师从正确深化地解读教材、确立文本的教学目标、选择恰当的教学内容，确立有效的教学方法、设计合理的教学流程、关注学生的学习状态六个方面作了专题讲座。会后，入会的语文老师们表示，他们将以本次活动为契机，努力改进自己的课堂教学，追寻课堂教学的本质，努力体现简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。小学高效课堂教学总结5时间过的真快，转瞬间，一学期的教学工作又接近了尾声，高效课堂教学工作总结。本学期，我能仔细执行学校教化教学工作安排，转变
22、思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结阅历，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作总结如下：打造真实，高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目标，如何提高自己的教学效率，使得学生能够刚好的驾驭每一课时的教学内容，并通过实践加以驾驭，也是老师们不懈追求的目标之一，因此，在本学期的教学中，我仔细的学习了学校关于高效课堂建设的详细方案，在实际工作中，基本做到了：一、目标的制定。这个环节，我认为在本次活动中，我把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明白地让学生能快速明确本节课的学习任务。二、自学指导的设计。我们在高效课堂培训的时候，就学习过
23、如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最终学到什么程度。前三点，我基本上都能做到，而且能详细到是看一看，画一画，写一写。但是最终一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、沟通之前不清晰自己原委学得怎么样。所以我们要明确提出怎么检查。三、自学：依据教学内容的特点、学问的难易程度、我采纳了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进行设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生
24、学会一半的东西。四、先学：在学生先学的环节，我做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并时常的巡察在学生间发觉各种问题，尤其是关注差生。在先学阶段，让学生板演，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，老师要提前把要求讲明白，看完书，我基本做到了，不要讲，干脆做题。出现错误后再去说明白。须要讲解、强调的部分到题里结合详细题目在学生纠错的过程中进行说明，工作总结高效课堂教学工作总结。五、后教环节，我首先是学生先来订正，即兵教兵，全部的学生都
25、不会，然后才是老师订正。除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在简单出错处、点在学生自己解决不了的地方。六、做好自学检测和探讨更正：在教学中，我有机的将自学检测和探讨更正结合起来，避开两张皮、两条线。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的状况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。刚好的沟通探讨、更正纠错，抓住我们提倡的精讲的大好时机。尽量做到讲在学问的重点处、难点处、易混淆处。七、当堂训练做到要由易到难，先娴熟再拓展。做好练习：在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，依据学生消化和汲取的状况做
26、好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有改变，有反馈。课堂结束最终回来目标。八、自己不但注意课堂教学的实效性，更关切每个学生的成长，尤其对学习基础差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做耐性的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此,在本学期的教学工作中,在各方面都取得了肯定的成果,并圆满的完成了学校部署的各项任务。通过一系列教学模式，教学方法的改进和调整，在课堂上，我能够体现出老师主导，学生主体的教学方式，激发学生学习的主动性、主动性，对所教学问，做到了讲解清晰正确、明白、采纳
27、适合学生年龄特点的直观、形象教学手段进行教学，同时课堂上更注意了培育学生的各项实力，如学生的集体精神，团结互助的精神等。基本贯彻了先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关的教学思路，对在实践过程中的得失仔细总结剖析，进一步挖掘了学生的潜在实力，使学生的实力在课堂中得到了熬炼，并有了进一步的提高。学生的学习爱好也在提高,让学生在轻松开心中学习。九、教化工作并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教化的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到熬炼和发展，就必需重视教化的其它方面。学生不仅要会学习，更要学会怎样做人，因此，在教学中，我更注意渗透思想品德素养的教化。德育是一门科学，老师工作一应努力向科学化迈
28、进。十、一个学期以来，虽然在上学期的基础上有所提高，但不足之处也有很多，主要体现在由于身体缘由，使得精力上明显不足，虽然也始终协作治疗，但效果不甚明显，这也可能就是人们所说的三份看病七份养，得病简单去病难吧！无形之中也影响了教学的进一步提高。以上是我本学期的教学工作总结，在这个学期里，有成果也有不足，希望各位领导和同事赐予指责和指正，使我下学期取得更大的进步。（中国）小学高效课堂教学总结6为了全面落实市教化局课程改革会议精神，一年来，我们借鉴兄弟学校的胜利阅历，立足本校实际，以新课程先进教化理念为指导，大胆尝试构建“递进式”高效课堂教学模式。如今，红杏枝头春意闹，蜂飞蝶舞香满园。已不难看出金秋
29、季节的硕果累累的可喜局面。现将我校探究新课改模式之路状况汇报如下，以期抛砖引玉，取得以“课改聚义，搂抱发展，相互借道，共同成长”的效果。一、提高思想相识，转变观念是深化开展课堂教学改革的前提。第一、从领导到老师，我们做到三破：一破“名校”框，反对用因循守旧，走出去，虚心向兄弟学校取经；二破“名师”观，把敢于改革课堂教学模式的老师当名师；三破“考分”关，即把一张考卷的考分看淡点，把提高学生自主学习意识看重点。其次、抓好学习和转变，即转变观点，充分相识新课改的重要性、必要性、紧迫性。中国人为什么不能获诺贝尔奖？很大程度上是因为我们的教化模式所致。只是一味着重对学生进行学问灌输，忽视了学生主观能动性
30、的发挥，甚至阻碍了学生自主探讨创新实力的生成，因此，课堂教学改革是培育新时代人才的须要。第三、课改也是我校提高教化质量的迫切须要，我校是名校，是市教化局的样板校，要说传统教学模式，那是轻车熟路，好办。然而教化政策要求学校规范办学行为，减轻课业负担，不改革学校就会停滞落后，不改革就没有出路。一所学校办得胜利与否，关键也得落实在课堂上，因为课堂教学是学校教化的核心环节，课堂教学的模式，课堂教学的效果干脆影响着学生的学习和成长。因此，我们必需把建设“高效课堂”作为把我校发展成“省内一流，全国著名”的试验性小学的重要推手。第四、榜样的力气在感召着我们。山东的杜郎口中学，一所偏居乡间，条件落后的农村中学
31、因“改”名动天下，刮起旋风；山东乐昌二中，名闻遐迩的高考名校，他们敢于否定自己长期积累下来的传统教学阅历，放低姿态与杜郎口中学和兖州一中结成课改三架马车，最终“改”出了“271”高效课堂模式，再一次让乐昌二中成为同行注目的焦点，作为教化一线的我们，还能麻木不仁吗？第五、新课改是学生内在的剧烈需求。我们说，学生是学习的主体。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是说，要让学生知道，了解某种学问事物，不如让他们喜爱该项学问或事物，而让他们从单纯的喜爱变成从中得到乐趣，从而达到乐此不疲，那就能让他们真正成为学问的迫求者、主宰者、创建者也就是我们说的创新型人才。要让学生成为“好之者”就必
32、需改革传统课堂模式，使之成为课堂的主子。要使学生从“好之者”变成“乐之者”，必需让新课改深化长久开展，使学生主体作用得到充分发挥，学到学问的同时，得到乐趣，故而成长为“乐之者”。可见新课改是广阔学生内在的剧烈需求。二、“递进式”课堂教学模式的构思与实践。相识提高了，思想转变了，我们深化思索着：新课改究竟改什么？大家渐渐统一了思想，学校教化的核心环节归根究竟是课堂，课堂教学的模式和效果干脆影响了学生的学习与成长。课改的关键是课堂：要限度地把课堂还给学生，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。而课堂教学的“改”不能为所欲为，必需“有法可依”，就是要有肯定的模式去规范“教的方式”与“学的行为”。
33、因此我们确定我校实施“递进式”课堂教学模式，探求课改新路。我校“递进式”课堂教学模式概括起了可分三层九段。第一层：预习沟通a、要求提示：老师课前导学，提出预习要求，学习方法。b、自学沟通：可采纳同桌式、分组式、全班式，师生共同参加，让每个学生成为活跃的沟通着；c、点评小结：点评预习状况，师生采纳分散式和集中式共同完成。其次层次：探究解惑a、质疑探究。老师组织学生，在集中学习的氛围中，再回到新的学习内容中去，发觉新的问题，然后绽开探讨，进行探究。b、点播解惑。在学生质疑探究的过程中，老师要成为学生中的一员，适时进行点拨，引领他们始终处在正确的思维轨道上。点拨要点面结合：特性问题，个别点拨解惑；共
34、性问题，面上点拨解惑。学生既是被点拨者，也是点拨点，形成师生互动，生生互动的点拨解惑氛围。c、评价总结。老师凭借自身的教学阅历，奇妙地运用临场机灵，快速梳理浓缩驾驭的信息，进行精确、概括的评价总结，使每个学生都获得质疑探究的欢乐。第三层次：巩固延长a、练习检测。练习主要以书面形式进行，课内或课外完成。练习内容要尽量避开死记硬抄，多考虑已学学问的重温巩固和迁移，检测结果不能成为奖惩学生的凭据，要用发展的眼光看到每个学生的点滴进步，老师要通过检测反思自己，不断提高自身的水平和实力。b、学练运用。通过课外学习这一渠道，运用学到的方法，通过大量的实践，让学生的才能得到熬炼和提高，获得更多的新学问。c、
35、生活链接。要引导激励学生接触生活，用所学学问为生活服务，并从生活中学习心的学问。接着，我们制定了“递进式”课堂教学实施方案，成立了课改领导小组，课程改革学科组，年级学科备课组，并马上付诸实施。同时实行以下措施，促进试验的顺当进行。1、加强师资培训，坚持“先培训先上岗，边培训边上岗，不培训不上岗的原则”；2、加强教学研讨，把科研与校本教研结合起来，开展“自我反思”、“同伴互动”、“观摩学习”、“实践体验”，参加“教学评比”促进对“递进式”课堂教学模式的消化与汲取。3、加强制度管理。学校在管理和指导课改试验中建立了一系列相关制度来规范操作，以加强管理。如教研组例会制度、年级备课组例会制度、评比嘉奖
36、制度围绕“递进式”课堂教学重新建立运行评价体系，配足、配齐课改所需的各项设施、设备，保障课堂教学改革稳步有序推动接着一场轰轰烈烈，又扎扎实实的“递进式”课堂教学模式探究试验在我校开展起来了，学校的每一间教室，都是人身鼎沸的学习“超市”。学生们一会儿潮水般地聚集来，争先恐后地抢黑板，一会儿争抢发言权，一会儿又各自趴在课桌上埋头书写；有人锁眉深思，有人低声交谈，有人大声争论，有人载歌载舞课堂上“洋溢着快乐，升腾着华蜜”。三、“递进式”课堂教学模式的成效与反思我校深化开展“递进式”课堂教学模式已经一年多了，如今，红杏枝头春意闹，已经见到可喜的成果。首先可见到的是老师变了！老师的教学观念变了：人人成了
37、新课改的赞同者，参加者；老师的身份也变了，从“学问传授者”变成“诱导者”、“点拨者”、“合作者”，从“演员”变成了策划组织引导学生自主学习的导演；老师的教案变了，从照搬教参变成深化思索，吃透教材，了解学生需求的导学案；这样老师确立了“一切为了学生的发展”的学生观，相识到学生是学习的主体，从而放手让学生自己读书，感受事物，视察分析、思索，有利地促进了老师的专业成长。一年来，我校参与省市各种课改教学比武，共获各种奖项20人次，其中肖映语文的魅力参与省语文阅读大赛获一等奖，赵翠、张莉君、胡雁峰、文瑛等十多名老师的分别获不同学科市一等奖。其次可见到的是，课堂结构变了。作为课堂，过去是老师的讲堂，导演、
38、演员均由老师包了，学生始终处于被动接收状态。如今的课堂关注的却是学生的.学习过程和学习状态。课堂上学生通过预习沟通产生怀疑，通过沟通让全部学生深化疑虑，产生怀疑感，通过探究解惑，让学生相互启智解疑，加上老师适当点拨，使每个学生获得质疑探究的欢乐；最终，通过巩固延长，让学生实现学问的巩固迁移，联系生活实际，获得新学问。如今，我校“递进式”课堂教学模式从学习探究、生成到广泛绽开，日臻成熟。已向省内外30多所学校，600多名老师供应了沟通参观的平台。第三大成效是学生变了：一是学生地位变了，变成了课堂的主体，学习的主子。通过预习、沟通、使学生养成动手、动口、动脑的良好学习习惯，培育了交往合作实力；学生
39、通过巩固延长的训练，不仅能提出问题，解决问题而且链接生活中的问题，去思索，探究解决深层次的问题，实现学问的迁移和创新，自然也就提高了他们的探究实力与创新实力。我们尝试了以学生为导演的自主课堂模式，即让学生当老师，对一节课，或对某一小部分课设计出导学提纲、引导和组织全体同学自主、合作、探究学习。小老师们的课也上得绘声绘色，让人称赞不已。我们的课改只是刚刚迈出的第一步。回顾我校新课改的历程，我们豪情满怀，但也时常深深反思：我们探究的路子真的是一条坦途吗？今后的漫漫长路该如何走才会更稳妥，更便捷？才能更好地攻坚克难，高歌猛进？我们深深体会到以下几点：1、我们所取得的点滴成果，应归功于上级教化部门的正
40、确领导和课改先进兄弟校的引导，它只是我们新长征路上的一个起跑点，新课改模式没有“，只有“更好”，我们必需以十倍的热忱，百倍的努力投入以后的征程，争当新课改的勇士，不负“人类灵魂工程师”的神圣职责，不负时代的重托。2、我们探究一种教学模式，是因为它能使我们的课堂教学有肯定规律可循，实现“高效课堂”，目的是“高效”而非“模式”。也就是说，不能把模式刻板化、机械化，让“模式”在老师细心导演下，依据学生及教学情境的改变而“活”起来，也就是说：“教学有模，但无定模”，鲜活的、生动的模式，才是值得我们众生追求的。3、教学模式探究过程中主要因素是要摆正“主导”与“主体”的关系。好比一场演出，书本是剧本，老师
41、是导演，学生是演员与观众，传统教学中，老师把导演、演员集于一身，学生完全成了观众。新课改模式的变更就是要把“演员的身份”还给“学生”，课堂实际演出的主角应当是学生；说、唱、做、作全是主角在表演，而导演是完全处于幕后的。但关键因素还是导演，演员的动作、表情、语言该如何表达，导演都预先设计好，做到“心中有数”。也就是说“递进式”课堂教学模式进行顺当与否的关键是处于主导地位的老师。引导自学，引起疑虑，点拨诱导，激发思索，激励探究；问题的提出，时间的安排，难易的支配，学法的指导，点拨如何精准，步骤如何支配，老师课前都要做到心中有底。因此，开放了课堂，老师的责任更大了，担子更重了。4、新课改进行过程中要
42、尽量去形式，重实效。如“导学案”，学生人手一份，当然便利，但却累赘而且奢侈，我们假如充分发挥计算机、投影、音响、实物展台、校内网络等多媒体设备的功能，把导学案展示出来，不是更能节约书写时间，提高课堂效益么？又如：合作学习中，全部学生全都以小组形式围坐，虽然探讨起来便利了，但是当老师须要板书，或出现影视画面时，部分学生却不便观看，简单影响课堂效果。5、新课改探究过程中很可能出现某些班级，部分学生考试成果下降的状况，很可能会很长时间看不到课改的明显成果，这个时候肯定要耐得住孤独，经受住考验，“宁可不要一时的高分数，也要铁心搞课改”，才能使得新课改焕发光彩。新课改是一项事关中华民族百年大计的一项探究
43、、创新的重要实践，不行能毕其功于一役，是须要我们终生奋斗去攻克的堡垒。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们乘着党的十八大的浩荡东风，在市教化局的干脆领导下，不断探究，勇于实践，取得新课改的新的成功！小学高效课堂教学总结7高效的课堂教学是老师的幻想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了老师的工作压力。数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求，为此，我在教学实践中有如下几个方面的做法。一、追求高效课堂要了解学生，
44、做到因人而教。教化家苏霍姆林斯基说：“教化工作的实践使我们深信，每个学生的特性都是不同的，而要培育一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”1、了解学生特性。大多学生的特性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，常常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习爱好，增加其竞争意识。2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新学问时，旧学问总是要参加其中的，用已有的学问学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消退了课堂上的无效空间，削减了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，老师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学学问来源于生活，同时又应用于生活实际，从而相识到数学学问在现实生活中的作
45、用；同时，老师也应给学生供应更多的机会，让他们自己从日常生活中的详细事例中提炼出数学问题，用所学的数学学问去解决现实生活中的很多实际问题。3、了解学生已学学问的驾驭状况，刚好调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。二、良好的自学实力是高效课堂的坚毅后盾。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思索、学会发觉、学会创建，驾驭一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种学问时都能“到处无师胜有师”。为此，老师有必要更新观念，探讨数学的才智，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思索、去发觉、去应用、去创建数学学问。在教学中，老师在学生驾驭学问
46、的基础上，培育、发展学生的思维实力。比如，老师可要求学生课前预习，预习时建议老师要有预习的提纲，让学生带着问题去预习，特殊是低中年级的学生，这样学生在预习可以有的放矢，还可以把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的可以比较一下自己的理解与老师讲解之间的差距，还可以想一想自己看问题的角度与老师是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里像放电影一样“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，老师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有肯定的.代表性。老师要探讨每个例题所反映出的原理，分析
47、解剖每个例题的关键所在，思索这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作改变又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的学问，这类题还可以用什么方法求解等等。数学教学的关键不在变更数学学问本身，而是要变更学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。老师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。三、充分发挥学生的潜在实力是高效课堂的保证。我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的实力就是学生的潜在实力。因此，在全部智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要
48、拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在实力，促使学生主动主动思维，充分发挥其自主学习实力。“自主学习”是就个体学习的内在的质而言的，关键是看自我在学习活动和学习行为中的角色地位与表现。与之相对的是“被动学习”、“他主学习”或“机械学习”。心理学探讨表明，好问和新奇心是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。而随着岁月的持续，往往有很多的儿童的这一方面的天性都被我们教化者扼杀了，那就是把很多有问题的小嘴教成了没有问题的哑巴才是最可怕的事，因此我们老师要擅长利用儿童这份天性，想方设法让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。由于学生间存在着个别差异，在发问时，学生往往不能说到关键之处。这时，老师应以激励为主，消退学生的惧怕心理，激发他们发问的热忱。假如遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，老师应有意识地与学生互换角色，提出关键问题，同时发挥小组合作精神，让学