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1、2023年可能性教学设计（精选3篇）可能性教学设计1教学目标：1、初步感受事务发生的可能性是有大小的，了解影响可能性大小的因素，会比较事务发生的可能性大小。2、学会记录事务发生的结果；形成动手操作实力，以及归纳、推断实力。3、经验视察、猜想、试验和分析试验结果的过程，体验事务发生的可能性大小。4、进一步感受数学与实际生活的紧密联系，体会数学在现实生活中的应用。教学重难点：重难点：理解事务发生的可能性是有大小的并会依据影响因素推断可能性大小。教法与学法：教法：引导演示法。学法：合作沟通，试验验证法。教学打算：课件、扑克牌等。教学过程：一、复习铺垫，迁移导入课件出示图片：师：同学们，这里有三个装有
2、小球的盒子（课件出示），假如老师想要一次就能摸出一个白球，你们建议我从哪个盒子里摸呢？生：从A盒摸。师：为什么不建议我从B盒或者C盒摸呢？生：B盒与C盒可能摸出白球，但都不肯定一次就能摸出白球。师：既然B盒和C盒都可能摸出白球，那这两个盒子中哪个摸到的.白球可能性较大？为什么？（生独立思索，小组沟通）（生可能回答B盒白球更多一些）师：真的如此吗？可能性真的有大小吗？可能性大小又与什么有关呢？今日我们就来探讨这个问题。二、探究新知1、体验可能性是有大小的。（1）课件出示教材第45页情境图师：今日老师带来了一个盒子，盒子里有四个红棋子和一个黑棋子。问：从中摸出一个棋子，可能是什么颜色？生：可能是红
3、色，也可能是蓝色。师：摸出一个棋子，那摸出哪种颜色的可能性大呢？学生思索，揣测师：刚刚只是同学们的揣测，而揣测并不能作为依据，我们须要通过试验来证明。我们来试一试吧！（2）支配试验过程请一名学生摸棋子，底下的同学们将棋子的颜色大声说出来，一名学生记录。全部学生边视察边思索。要求：摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。讲解记录方法：制作像这样的一个表格（出示表格），在记录这一竖列用“正”字笔画去记次数，在次数一列用数字写出记录的总结果。（3）沟通记录结果师：通过试验结果，你们现在有什么想法？学生沟通、探讨（4）小结：取出红棋子的次数要多些 ，也就是取出红棋子的可能性要大一些
4、。（5）探讨：再取一次 取出哪种颜色的可能性最大？2、进一步证明、总结规律。（1）提出猜想在每一小组，老师都放了十张扑克牌，其中八张黑的，两张红的，从中摸出一张，摸出的是红色可能性大还是黑色可能性大？为什么？（学生猜想）（2）试验证明这仅仅只是同学们的猜想，还须要大家用试验来证明它。试验要求：组内同学做好分工，其中一个人负责洗牌，一人负责记录，一个人负责汇报，其他组员轮番抽牌，共抽20次。（3）汇报试验结果（4）引导小结：从这些试验结果中，你发觉了什么规律？（学生独立思索，小组沟通）老师小结：因为黑桃在总数中占得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些。3、学问总结师设疑：可能性大小与什么因素有关？
5、（生思索回答）师总结：以摸棋子为例，可能性的大小与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占得数量越多摸到的可能性也就越大；占得数量越少，摸到的可能性越小。三、巩固练习 （课件出示）四、课堂小结 学完这节课后，你们能否精确推断可能性的大小？可能性教学设计2教学内容：教材104105页教学目标：.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用肯定可能不行能等词语描述生活中一些事情发生的可能性。.能够列出简洁试验中全部可能发生的结果。.培育学生学习数学的爱好，形成良好的合作学习的看法。教学重、难点：体验事务发生的确定性和不确定性。教学过程：一、活动引入新课击鼓传花嬉戏，鼓声停时一位同
6、学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。猜猜他抽中了什么签？（引出用可能、不行能等词来表达，揭示课题：可能性）二、自主探究，获得学问（一）教学例题1请同学们看前面，这里有个盆：号盆、号盆。(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。展示两盆中球的颜色、数量。1、从号盆里面随意摸出一个球，肯定是红球吗？为什么？学生探讨，老师巡察指导。各小组都已探讨好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）（依次板书：肯定可能不行能）师：小挚友探讨得都特别好。下面，我们实际来摸一摸，验证一下。号盆，谁来？（学生摸出个后提问，如接着摸下去，结果怎么样？）2、从号盆里随意摸一个呢？请小组探
7、讨请学生摸一摸（摸出个后提问，如接着措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可依据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去肯定能摸到什么球？）3、活动小结（二）教学例题21、生活中有很多的可能性例如：（请学生举例几个）2、自已阅读书本例题2谁理解题目意思了，给大家说明一下。独立完成。3、汇报、讲评。4、练习。108页练习二十四第一题。三、全课总结，课外延长这节课我们学习了有关可能性的学问，把今日所学的学问和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是肯定会发生的，哪些事是不行能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子，用肯定可能、不行能说一
8、说吗？请同学们先下位和你的好挚友说一说。（学生说）学生说完后全班沟通。四、巩固练习P1082、3。教学反思：可能性。（二）教学内容：教材P106107。教学目的：1、能够列出简洁试验全部可能发生的结果，知道事务发生的可能性是有大小的。2、通过实际操作活动，培育学生的动手实践实力。3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增加学生间的沟通，培育学习爱好。教学重、难点：能够列出简洁试验全部可能发生的结果，知道事务发生的可能性是有大小的。教学过程：一、引入用自己的话说一说什么是可能性举例子说明。今日我们接着学习关于可能性的学问。二、实践探究新知1、教学例3（比较两种结果的可能性大小）（1）
9、视察、揣测出示小盒子，展出其中的小球色调、数量，（四红一蓝）假如请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？和同桌说一说，你为什么这样猜？（2）实践验证学生小组操作、汇报实践结果。汇总各小组的试验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。从小组汇报中你发觉了什么？为什么会有这样的状况？小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。可能性教学设计3第1课时：可能性教学目标：1.结合掷硬币的嬉戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简洁的随机现象。2.能用可能、肯定、不行能来描述简洁事务发生的状况，并能够列出简洁的随机现象中全部可能发生的结果。教学重点：能对一些事务的可能性作
10、出正确推断。教学难点：能用数学语言描述探究发觉的过程和结论。教学过程：一、创设情景师抛硬币，让生猜想哪个面可能朝上？师：今日这节课我们接着来探讨可能性的问题。二、探究新知1、 转转盘，感受事务发生的可能性是有大小的。（1）猜想出示四个转盘：图揣测：转动号盘，指针停在哪种颜色上的可能性大？号呢？让生独立揣测，并说一说想法。板书 ：可能性大，可能性小（2）体验：以小组为单位各做10次试验。（提示分工：一人转转盘，等指针停止后，把指针指向中心，其他人再转；小组学生轮番填表。全班分四个组，分别转转盘。）（1） 汇报，全班沟通。2、 纸杯感受事务可能性有大小（1）猜想：抛出纸杯后，纸杯落地可能出现的状况
11、。同桌沟通并回答。（2）试验验证每人重复做5次，并记录表中。投影出示（3）、汇报沟通。（4）、师生小结。3、摸球感知，进一步了解可能性（）、出示盒子：出示问题：（要求：先读题，理解题意，独立填写）分组试验加以验证、结论。（）、探讨： （课本76页）师：一次摸出两个球，可能出现哪些结果？先让学生看清晰箱子里放的球的颜色和个数。 填表 小组试验 结论。三、巩固练习P76试一试。抛出一枚图钉，可能出现什么结果？列举出来并验证。四、评价小结通过这节课的学习，你有什么收获？第2课时：摸球嬉戏教学目标：1、通过猜想实践验证，经验事务发生的可能性大小的探究过 程，初步感受某些事务发生的可能性是不确定的，事务
12、发生的可能性是有大有小的。教材分析：本节课的教学内容是人民教化出版社义务教化课程标准试验教科书数学三年级上册第八单元可能性中的不确定现象。本节课的.主要内容包括事务发生的确定性和不确定性，初步体验现实生活中的不确定现象。教材编写的主要特点如下：（一）从现实生活动身，让学生在熟识的生活情境及感爱好的嬉戏活动中感受事务发生的确定性与不确定性，体会数学与生活的亲密联系。 本节课的初始选取了学生特别熟识的新年联欢会的生活情境，运用联欢会上的嬉戏活动引入本节课的教学内容。在此基础上，通过大量的生活中的实例丰富学生对不确定现象的体验，有利于学生主动主动地参加数学学习活动，感受数学就在自己身边。（二）以学生
13、试验操作为主，通过形式多样的活动，为学生供应探究与沟通的平台。 教材通过设计抽签、摸棋子等活动，丰富学生对不确定现象的体验，让学生通过合作沟通，从不确定现象中找寻规律，有利于让学生深化体会事务发生的确定性和不确定性。教学对象分析：（一）学生的年龄特点和认知特点 本年龄段学生新奇心强、思维活跃,思维方式是以形象直观为主，起先由形象思维向抽象思维过渡，能够有意留意的持续时间较短，喜爱在嬉戏当中学习。但是合作意识较弱，须要老师进行正确地引导。（二）在学习本课之前应具备的基础学问和基本技能 三年级的学生对于生活中事务发生的不确定现象应有肯定的阅历；对于肯定可能不行能这些词语应有肯定的理解；应具备肯定的试验探究及与同伴合作沟通的实力。教学目标：（一）学问与技能1了解事务发生的确定性和不确定性。2能正确推断生活中一些简洁事务发生的可能性，并能运用肯定可能不行能来进行描述。（二）数学思索1.经验揣测实践验证的试验过程，体验事务发生的不确定现象。2.能进行简洁的、有条理的思索,并能合理阐述自己的观点。