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1、2023年可贵的沉默教学反思篇珍贵的缄默教学反思1这篇课文是人教版三年级下册第五组的第一篇文章，文章以教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们的心情改变为描写的主要内容：由喧闹到到缄默再到喧闹。抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描写，这是这篇文章突出的一个特点。剧烈的场面对比，引导孩子以实际行动关切父母，关切身边的每一个人。本课的教学目标：1、读准本课生字、词音，结合生活实际体会：神气十足、瞻前顾后、宁静、沉静、隐藏、缓和、惊喜等词语意思。联系上下文体会：“异口同声”、“爽性”、“寂然无声”、“赦免”、“稚拙”等词语在文中所要表达的意思，加深对文章的理解。2、抓住课文喧闹缄默喧闹的
2、改变，体会其中改变缘由，懂得在享受父母之爱的同时也要用实际行动去爱父母。3、体会作者是如何通过人物的神态、语言，动作改变的描写把“喧闹”、“缄默”的情形写详细的，学习“把一个意思写详细”。4、通过学习课文，依据喧闹缄默喧闹的表面和学生内心情感改变，有感情的朗读课文。（修改意图：个人觉得加上”喧闹缄默喧闹的表面和学生内心情感改变”这个过程，朗读起来会更有感情。）其次课时我将重点放在3、4上，课后体会：1、本节课思路明确，围绕教学目标，将重点放在两个环节上，一个是：体会如何把喧闹写详细；另一个是体会如何将缄默写详细。在体会的过程中，给学生充分体会和思索时间，完全由学生去发觉重点的神态、动作、语言，
3、同时指导朗读，感情到位，学生体会喧闹时，在语速和动作上下功夫，以演代讲，将场面表演的到位；学生体会缄默时，也是抓住“静”这个词，重在感悟，语调舒缓，将缄默的状态读的感人。师生协作默契，在体会喧闹的语言时，“知道！”“知道！”“庆贺了！”“庆贺的！”语速少快，语气确定，表情神气！师生协作分角色读，将喧闹的氛围读了出来，再加上读演结合，将喧闹的场面推到最高潮。体会缄默抓住“宁静、依旧宁静、沉静、寂然无声”指导朗读，学生们读的入情入景，老师虽然有学生们的读书声，依旧显得宁静无比。最终环节学生说一说“自己也要回报父母的爱”，学生说的都特别的好，各有自己的想法，有心愿，个人觉得是因为学生们真的理解了这篇
4、文章也被这个故事打动了，像发生在自己的身上一样，所以是由感而发。2、本节课存在很多的不足之处。第一次讲公开课，面对很多老师和摄像机，内心惊慌，尽管课前做了很多工作，但内心还是不安静不自然，对于每个环节的时间把握不够精确。起先上课播放短片，缺少过度语言，假如加上“同学们我们先来看一个短片”这样会更自然；拓展环节出示了几篇文章，缺少引导语，加上“同学们课后可以去读一读”设计意图会更明确。齐读太多，由于是公开课，学生面对听课老师和摄像机有些不自然，没有听懂老师的要求，自由读都变成了齐读，齐读太多，同时将课程进度拖慢了，导致于后半节课时间稍显惊慌，学生还有想发言的都没有机会。从备课到讲课，这一节课下来
5、，我收获了很多，也发觉了自己的很多不足，尤其听课老师给了我很好的建议，今后的教学我会接着努力。珍贵的缄默教学反思2视察记实：本文通过写老师在课堂上引导学生了解父母的生日，使学生懂得关切为自己付出爱的父母。新课伊始，我没有让学生翻开书学习课文，而是仿照课文中的情节，问学生：父母知道你们的生日么？学生说知道。我又问他们父母怎样给他们过的生日，学生兴趣盎然的畅所欲言。在学生激烈的发言以后，我问同学们，你们中间有谁知道父母的生日，请举手。（根据课文中的情节，有少数人举手，多数学生因为不知道父母的生日而感到惭愧，所以教室宁静下来。）我班有四名学生举起手来，但教室里却一点也担心静，他们依旧笑容满面的谈论着
6、，这个问：“你知道不？”那个说：“我不知道”，还有人抢着说：“我也不知道”分析：本篇文章条理清晰，故事情节生动，也是发生在三年级小学生课堂上的一件事，所以，我想把课文中的情节演一遍。演示的前半部分和我想象的一样，也就是与课文内容一样。后半部分课文中是教室里出现了珍贵的缄默，而我班的教室里却依旧充溢欢声笑语，没有宁静下来。我分析了一下缘由，如今的独生子女成为了全家人的掌上明珠，一家子围着一个人转的现象越来越普遍。这使得现在的孩子养成了以自我为中心的不良习惯。稍不顺心，就大发脾气，和父母顶嘴。这些被父母溺爱的孩子当然不懂得不知道父母的生日是不关切父母的表现，他们没有相识到自己的错误，所以教室里没有
7、出现课文中那“珍贵的缄默”。常常从一些家长的口中听到：“我们的孩子，只有老师的话他听，我们讲的他从来不听。”对待家长的无奈，我们老师也感到缺憾，试问：“一个连自己的父母都不懂得关切和敬重的人，何来关切他人，关切集体，关切社会呢？”为了让我们的孩子不再成为以自我为中心的“小公主”、“小皇帝”，长大成为一个真正对国家有用的人，我给他们讲“花木兰代父从军 ”这个感人的故事，让他们从中体会到自己已经长大，应当关切父母，懂得回报亲人对自己的爱。从而来继承和发扬我们中华民族的传统美德孝敬父母。处理后记：我请学生宁静下来，为他们讲一个关切父母的感人事例，让学生受感动，他们就会懂得回报亲人对自己的爱。珍贵的缄
8、默教学反思3、课前老师可了解一下学生与父母是否相互庆贺生日、以什么方式、送什么礼物等状况；可让学生留意父母是如何关切、爱惜自己的，并想一想自己是否曾为父母做过力所能及的事，做过哪些事情。、激励学生用自己喜爱的方式自主识记生字。本课要求会认的字中，“霎”“稚”“拙”为翘舌音，“烦”“犯”为前鼻音，应留意指导读准字音；“稚”“恰”可与“唯”“哈”比较记忆。要求会写的字较多，可引导学生进行比较，如写“贺”“顾”“烦”，“贺”的下半部是“贝”，“顾”“烦”右边是“页”，要留意三者之间的联系；“迅”“速”“达”，有相同偏旁“之”；“婆”“议”“达”为形声字；“恰”“犯”“议”结构上都是左小右大，书写时应
9、多加留意；对“稚”和“享”字应留意各部分的比例。、本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较简单进入情境，也简单受到感染，可采纳读读、议议的方法学习。本课的两幅插图，人物神情对比剧烈，比较好地体现了课文的主要内容。可以借画面激趣，引导学生初读课文；初读课文后，引导孩子们仔细视察画面，帮助了解课文主要内容。文中泡泡“这极为宝贵的东西会是什么呢？”意在引导学生读课文的过程中能够提出问题，并在学习课文的过程中解决问题，培育孩子边读边思索的习惯。、对课文内容的理解可结合关键词句来进行，或引导学生结合课文插图，依据生活阅历想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情。如“异口同声
10、”“一片确定的回答声”；“傲慢”“神气十足”“瞻前顾后”；“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子爽性站了起来”“欢乐地交谈”。为帮助理解体会缄默的“珍贵”，先引导理解“没有人举手”和“没有人说话”之间的关系：没有人举手是因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈庆贺生日，但为什么没有人说话呢？可先让学生体会课堂气氛的改变：在回答老师关于爸爸妈妈是否知道和庆贺自己的生日的时候，大家答话声音很响，教室里很喧闹；当老师问孩子们有谁知道爸爸妈妈的生日，并向爸爸妈妈庆贺的时候，请学生找一找描述此时课堂气氛的句子，引导学生结合生活阅历想一想，为什么大家都“缄默”了，两相对比之下
11、，学生比较简单明白：因为大家相识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己庆贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸妈妈庆贺生日，甚至不知道他们的生日。“我静静瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”可引导学生提出问题：为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢？为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”？引导孩子们结合生活实际来理解：因为孩子们很快就相识到了自己做得不好，感到很难为情。而且内心里产生了要回报父母亲之爱的朦胧意识。这也正是作者所要找寻的“那极为珍贵的东西”，可以在这里引导学生回顾前文，解决前面文中泡泡
12、提出的问题。“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了。”“教室里又喧闹起来，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。”可以先让学生想象一下孩子们缄默时的所感和所想，如，孩子们在想：“是啊，我怎么就从没想到要为爸爸妈妈庆贺生日呢？”“现在知道我该为爸爸妈妈庆贺生日了，可我该怎么做呢？”老师关于父母生日的两次提问，唤醒了沉睡在孩子们心中的关于回报父母之爱的朦胧意识，孩子们因为感到惭愧而缄默了；当老师说“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢”时，其实是提示他们自己的过失是可以弥补的，孩子们领悟到了这一点，心情慢慢放松起来，于是“教室里又喧闹起来”。课文最终三段可以联系本班学生的实际状况，结合文后
13、泡泡进行教学，为综合性学习活动奠定基础。对重点句“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得宝贵无比的。”可结合家长会上“爸爸妈妈”的话来理解：对爸爸妈妈来说，重要的并不是你能为他们做出多么了不得的事，而是能够让他们感受到你的关切和爱。课文最终一段作者直抒胸臆，表达了自己的愉悦之情。它既是对全文的总结，同时又点了题。可先引导学生回顾全文，理解“这一片缄默给了我多大的享受”的意思：孩子们懂得了向爸爸妈妈表达自己的爱，这正是那节课上默默无语、对自己的所作所为进行反思的结果，孩子们在成长，家长们很欣慰，让老师体验到了胜利的欢乐。最终可从“这一片缄默”导向课题“珍贵的缄默”，引导学生体会课题的含义
14、，升华情感。“缄默”的“珍贵”，主要指孩子们能够反思自我，同时也可结合它带来的客观结果来谈，如，给爸爸妈妈、老师带来的欢乐等。、朗读要引导学生把握住孩子们情感的两次起伏，读出心情的改变。起先要读出孩子们快乐、自信的心情和喧闹的气氛；在孩子们缄默时要读出内疚、懊悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的、如释重负的语气。重点读好反映人物内心世界的词句，如，“知道！知道！孩子们异口同声地回答。”“当然庆贺了”“他们傲慢地举起了手，有的还神气十足地瞻前顾后”；“那一双双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了”等等。、课后思索练习其次题可以先结合课文中的相关段落，引导学生探讨，
15、如，“我想去找寻隐藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西”；“我静静瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”“这一片缄默给我了多大的享受啊”等等。然后让学生结合生活实际议一议，重点让学生懂得如何关切父母，关爱别人。、本次综合性学习活动，内容与课文亲密相关，可结合学生实际支配。主要提示了两方面的内容：一是让学生通过了解详细事例，体会爸爸妈妈对自己的爱；二是引导学生想想该怎样回报父母的爱。教材提示了活动的方法：可以是向亲人和邻居了解，可以在日常生活中进行视察。向别人了解可以登门探望，也可以通过电话或其他途径。应指导学生，探望应当事先约好时间、地点；电话
16、访问也要留意对方当时是否有时间，是否便利回答等。了解事例目的在于体会父母亲对自己的爱，所以事例不肯定是自己生病或者过生日时这种特别状况下的，还应当包括父母在日常生活中对自己的照看，而后者尤为重要。支配活动时，应当引导学生留意视察父母平常的辛苦，让学生真正从心灵上感受到父母对自己的爱。可以提示学生在视察的过程中不拘形式地写下自己的见闻和感受，尤其是最受感动的内容。另外，可以让学生在课外阅读中留意并收集描写父母之爱的作品。同步阅读结合本单元专题，选编了相关的文章，在教学中可敏捷支配学生阅读，有助于综合性学习活动的开展。活动过程中，老师应主动参加其中并适当地进行指导，刚好发觉问题，赐予点拨订正；留意
17、对学生的活动刚好进行评价，对学生有创意的想法或做法，应赐予激励，以调动学生的主动性。假如条件具备，可以在汇报本次综合性学习的成果时，把学生的父母请到学校，共同沟通。附阅读材料：妈妈的礼物方崇智有个孩子，在他诞生的那天，妈妈就离开了人世。从今，每当看到别人从妈妈那儿得到礼物，他就特别难过：“啊，我真命苦。我的妈妈，竟来不及给我一件礼物！”一天，这孩子想起这件事，又难过地哭了。他独个儿在街头徘徊，泪水模糊了双眼，撞在一位老人身上。老人并不生气，却关切地问：“孩子，你哭什么？”孩子向老人倾吐了自己的哀伤。老人听罢，肃穆地说：“孩子，你错了！其实，你妈妈为你留下了最宝贵的礼物，你应当珍惜才对！”“那我
18、怎么会不知道？”孩子惊诧地问。老人摩挲着孩子的头，语重心长地说：“首先，妈妈从你诞生那天起，就把整个世界，都作为礼物送给了你。这莫非还不够吗？”孩子听着，眼睛忽地一亮。老人接着说：“不仅如此，妈妈还给了你光明的眼睛，让你去视察世界；给了你聪慧的耳朵，让你去倾听世界；给了你一双腿，让你去走遍世界；给了你一双手，让你去改造世界。这些，莫非还不够吗？”孩子听着，陷入了深思。老人又说：“孩子，最重要的，妈妈还给了你一颗充溢热血的心，那，是为了让你珍惜生活去酷爱这个世界！”珍贵的缄默教学建议全文共3647字珍贵的缄默教学反思4“翻转课堂”这个词不知什么时候跳进我的视野，我起先通过高校慕课了解翻转课堂。几
19、周课下来我知道了什么是翻转课堂，也理解了应当如何上翻转课堂，即便在条件艰苦的环境下也可以开展翻转课堂。课上我试着将理论付诸实践。4月21日上午我在三年级运用翻转课堂的理念上了珍贵的缄默。在这里，我必需要强调我在三年级上学期语文课上曾给学生们做过预习课文的训练，他们懂得预习时画出哪些词语，如何预习生字、多音字等。课前，给学生讲了预习目标，让学生课下预习。为了让学生更深刻的体会到小学生们在回答“你的爸爸妈妈知道你的生日是哪一天吗？”时的兴奋、傲慢，以及当老师再次问：“你知道爸爸妈妈的生日吗？”时的内疚我将课本上的一幕演绎到课堂上，为其次课时做好铺垫，更活跃了课堂气氛，让学生入情入境，揭示课题。紧接
20、着就是检查学生们的预习状况，出示词语卡片通过学生认读、开火车、抢答等方式检查并且强化巩固这些须要驾驭的词语。紧接着我通过提问的方式检查了学生预习到的多音字并进行总结。针对文中的生字我要求学生们预习时独立思索如何记忆这些生字，书写时的留意事项，课堂上我们相互沟通共享自己的学习方法。就在大家基本驾驭本课的生字词时我要求学生完成参考资料的前三道题，检查自己的驾驭状况，进行有针对性的学习。珍贵的缄默这一课第一课时的目标是生字词和整体把握课文内容。对词语的学习与检查用时20分钟，剩下的20分把握课文内容。我把学生每四个人分为一组，学生在小组内探讨沟通课文内容，用自己的语言将课文内容进行概括总结。下课后，
21、学生们都围过来，争先恐后地告知我这节课驾驭的很好，也很快乐。我信任通过努力课堂会越来越好玩，学生们驾驭的也会更好。将来是美妙的，只要我们肯努力！珍贵的缄默教学反思5这次我执教的珍贵的缄默是六年制小学义务课程标准试验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。这篇课文以孩子们心情改变为描写的主要内容：由喧闹到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹，使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深化体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关切别人。在教学中我注意学生的品读感悟，培育学生听、说、读、写实力的全面发展，较好地完成了学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的教学目标，依据整节课的
22、教学过程，我谈以下几点自己的反思：一、重视词语积累和理解。 新课标强调要注意积累，要求“在阅读中积累词语”， 本单元教学中要求学生联系上下文理解词语的意思，美读课文、积累词句。因此，在教学中，我首先设计了一个嬉戏，要求学生在一分钟内竞赛识记课文中出现的四字词语，可以看出，学生对这一活动非常感爱好，每个学生都是全情投入，从反馈的状况来看，就连班上学习程度较弱的学生都能全部记住。我想，通过这样的方式可以极佳的激活学生的大脑，长此以往，学生的语言感悟实力肯定可以有一个飞跃的发展。在课堂上，我还非常注意引导学生对词语的理解，但这种理解不是要求作概念上的说明，而是领悟体会。如对重点句“他们傲慢的举起了手
23、，有的还神气十足地瞻前顾后。”这一句中“傲慢”、“神气十足”、“瞻前顾后”等词语的理解，我就是通过做动作，想象体会等形式进行启发，使学生感受人物的内心情感，体会到用词的精确。二、利用图文结合法，突破教学重难点。 三年级学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于他们来说，还须要借助图片、动画等形式来有效地帮助他们建立起对事物的概念。本课的重点是理解孩子们的心情改变，懂得关切别人，难点是理解体会为什么说这种缄默是珍贵的。由于本课的三幅插图（书上只有两幅图，第三幅图是依据其次次喧闹的场面创作的），人物神情对比剧烈，比较好地体现了课文的主要内容，因此由视察图画入手，再进入到课文的学习，学生就能比较
24、快的理解文章三部分内容的意思，尤其对于孩子们缄默的场面有更剧烈的印象和相识。从本节课教学过程来看，这样的设计符合孩子的须要，的确对于孩子理解课文，尤其是帮助孩子突破教学难点起到了较好的效果。三、体现“以读为本”的思想，实行品读感受法。 新课标强调阅读教学中要引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”。在本节课教学中，我始终注意引导学生进行多层次、多角度、多形式的特性朗读，在阅读中体验，在入情中感悟。实行了自由读、范读、指读、评读、齐读等形式。如对描写第一次喧闹的句子在朗读时引导学生读出孩子们兴奋、得到爱的满意、骄傲的心情。而对于描写孩子们缄默的句子时引导学
25、生能读出“寂然无声”情景。本节课中，学生读得主动、仔细，不少学生都能很快进入到文本中，读得有滋有味。在朗读过程中，我还留意引导学生评价，运用自我评价、相互评价，老师评价等方式，使学生更精确理解和感受孩子们的心情改变，在朗朗的读书声中明理、悟情。四、留意渗透人文教化。 本篇课文是进行人文教化的范文。在教学中，通过引导学生想象说话“假如你是这些孩子中的一员，你想怎样回报父母，让他们也感受到你对他们的爱呢？”激发学生内心的情感，使学生走进文本中的情境，设身处地的体验这种情感，学会回报父母的爱。学生的答案虽然五花八门，但都可以看出的确是孩子真实的想法。然后，我又设计了小练笔环节，让学生写一写学完这篇课
26、文后的感受。让我印象深刻的是，有一个孩子谈到：“我以前认为妈妈打骂我是一种惩处，学完这篇课文后我知道了这其实也是一种爱。”当时我对这样的话特殊感动，假如我们的教学能让孩子们变更对生活的看法，学会更珍爱别人，那该是老师多么大的一份享受呀！珍贵的缄默教学反思6珍贵的缄默这篇课文所描述的内容与学生生活实际很接近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起高潮，再就是这篇课文的很感人，能够点燃学生心中感情的火花，和文本很好的接触，学生能和文本融为一体。一、引导学生走进文本的路很模糊我想引导学生从词语当中去体会当老师问：“爸爸妈妈知道你们的生日。”和“生日时向你们表示庆贺时。”时学生兴奋、傲慢的心情；当老师
27、问：“你们中间谁知道爸爸妈妈的生日？”和“谁向爸爸妈妈庆贺的人请举手？”时，学生内疚、惭愧的心情；当老师问“你们怎样才知道爸爸妈妈的生日时”学生的轻松、欢快的心情。可是在课堂上学生没有能体会出来，缘由就是我在带领学生走进文本时，只是在引导学生找出句子，没有引导学生去理解描写学生心情的词语，让学生只在表面上在文本上走一个来回，让学生就象一个“瞎子”，让老师牵着走，学生在走的过程中失去思想，失去特性，更重要的就是失去理解和阅读实力。二、引导学生走进文本的路很曲折其实这篇课文学生应当学的特别有爱好，学生也应当很简单进入文本，学生也应当和课文中那群孩子一起受感动，心情也应当和文中的孩子一样。可是学生没
28、有真正的走进文本，缘由不在学生，而在老师。备课时我对学生已有的学问贮备不了解。我们是住读班，我把孩子们估计的过高，比如有学生找到描写缄默的句子“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们缄默着，我和孩子们一起缄默着。”我问学生“他们缄默时在想什么？”学生总是在说“他们在想怎么回报父母”“他们在想怎样知道父母的生日”当时我就想学生没有理解到此时学生真正的内心世界，我就脱口而出了自己的想法：“他们可能为没有知道父母的生日而内疚和惭愧”当时我也很冲突，不告知学生吗？学生又没有体会出来，告知学生了，又没有真正的引导学生读懂文本。课后，我在想学生没有真正走进文本是不是读的形式太单一，整节就是齐读，指
29、名读和师生合作读，是不是应当在小组中探讨，是不是应当同位互读，让学生在小范围整理自己的思维，让伙伴相互帮助，合作学习，这样伙伴学习给孩子与说话的自信呢？引导学生走进文本的路原来很简洁，就是把课堂还给学生，让他们在这条路上逍遥自在的走，老师只是旁边的一个裁判，而我今日让他们走的如此曲折。下课后，我也在缄默，这个缄默也是珍贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，让我在课堂中把课堂真正的还给学生。珍贵的缄默教学反思7由于过些日子学校要进行运动会打算工作团体操排练。每年运动会前夕，孩子们由于排练的疲惫，精力的分散，而担心心听课，致使这一段的教学工作几乎停滞不前。所以我确定这段时间多讲几课，把排
30、练期间的课赶出来。今日我讲了下周该讲的珍贵的缄默一课。因文而定，我没有布置孩子们预习。一上课，我就问孩子们他们的父母给不给他们过生日，又是怎样给他们过生日的？孩子们兴趣盎然地描述着爸爸妈妈给他们过生日的浪漫情景，甚至有些攀比的意味，比比谁的生日过得最精彩。我不动声色，接着问他们知道父母的生日的举手，结果在我意料之中，举手的只有寥寥五、六人，我依据课文的内容接着问有多少给父母过生日的，这次出乎我意料的是举手的快到一半了。我愕然，随即质问他们，连父母的生日都不知道，怎么还能给父母过生日呢？王淞很骄傲地说：“每年我妈妈的生日礼物或生日蛋糕都是我亲自选择的！”“可是你并不知道你妈妈的生日呀？”我怀疑地
31、问。“我爸爸提前告知我，带我去选择礼物。”接下来孩子们的回答大多如此，由父母倡议，花着父母的钱，买分蛋糕或者买分礼物，这就叫给父母过生日了。可是孩子们表达的那分对父母的爱是发自内心的吗？不是，从她们并没有感到担心或者惭愧的眼神里，从她们满不在意的笑容里，我得到了答案。我不禁为父母们悲伤。这些“皇帝”哪能去体会“百姓”的疾苦？我有些激烈，感慨万千，把自己为孩子所付出的、管孩子的苦中一股脑地倾诉给他们。他们有些听呆了，收起了脸上的笑容，起先思索，凝神。于是我请他们想想怎样知道父母的生日：“看户口本、问姥姥、看身份证”孩子们还设想了怎样给父母过生日。后来我们读了课文，我布置了作文题目我为父母过生日。
32、珍贵的缄默教学反思8珍贵的缄默这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感到傲慢和欢乐；知道父母生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向他们庆贺生日。剧烈对比之下，孩子们缄默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关切父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。实习生李金淑老师讲授了这一课。李老师在这节课中，是这样教学的：一、对话引入课题，说说自己印象最深的一次生日，让学生亲自体会得到父母生日庆贺时内心的满意、华蜜和欢乐，带着这种兴奋地心情读课文，感悟更深刻。二、让学生默读课文，找出学生心情改变的句子。利用这种方式培育学生独立
33、思索独立解决问题的实力，并且找出这些句子之后，和学生们一起分角色朗读，学生们心情高涨，声音嘹亮，边读边提问，这些句子体现了当时学生们怎样的心情，他们都能精确的理解并快速的回答。三、比较课本两幅插图导入其次课时出示两幅插图，提问：它们有什么不同？利用这一点将课文分成两部分详讲：第一幅图中孩子们为什么兴奋？其次幅图中孩子们为什么缄默？再进一步深化：从兴奋到缄默的转折点是什么？进而引导学生理解并回答课文中“泡泡”中的：这极为宝贵的东西是什么呢？边读课文边说明关键词句，接着提问体现了什么？这样紧扣文章，深化分析，帮助学生理解，并且学生能跟上老师的思路。四、结合实际生活学生在生活中为父母做过什么特殊的事
34、情？学生在李老师的引导下课堂表现活跃，主动举手回答问题。能紧跟思路，较简单的突破了重难点，理解孩子们心情改变，懂得关切别人；体会缄默的珍贵。分角色朗读时，学生们心情饱满并且读到重点语句学生们不谋而合地表演，体会的深刻，活跃课堂气氛。五、纵观整节课，虽然教学水平提高很大，但仍旧存在不足之处。如：揭示课题之后，漏掉了板书课题和齐读课题这一环节。评价学生回答的问题，语言比较模糊，不详细。只叫举手的同学回答问题，忽视了其他学生。希望在今后的教学中，如在授课过程中有突发状况出现，要主动敏捷地处理，留意学生情感看法的改变，加强沟通，把握课堂。珍贵的缄默教学反思9崔老师曾指出：“教学的最高境界是真实、扎实、
35、朴实。”在新课程实施几年后的今日，我们观赏并提倡“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回来常态的语文教学。”第三次听杨老师执教的珍贵的缄默一课，她引领着孩子们对文本中关键词句品读、体悟，从而使学生沉醉在文本所描绘的情境中，领悟到汉语言的神韵和妙处，杨老师的课就是这样一节简洁实在的语文课。每次听杨丽红老师的课，总能同他们班的学生一起，感受杨老师的热忱，随着杨老师一起领会文本中蕴涵的喜怒哀乐。老师的教态亲切自然，让孩子们一听就喜爱上语文课。珍贵的缄默这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教化。这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，特别贴近学生实际生活。爱有很多方面，让学生学会爱与
36、被爱，可以说贯穿了教化的整个过程。本课最大的教学特色就是：注意情境体验，境中读悟语言。整节课下来，我感受最深的有以下几点：一、版块清楚，过度自然“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”真正的好课都是简洁的，主要教学流程往往也就只有几步，而最为执教者所看重的，则是预设的每一个教学目标能否真正有效地加以落实。杨老师的课堂教学很明显地分为三大块：宁静喧闹宁静，板书也一目了然地体现了这一点，让学生对全文的思路有个清楚地了解。而从一个版块进入到另一个版块，杨老师总能自然引入下一部分的内容。假如在教学第一部分时候略微紧凑些，在教学第三部分的时候可能时间会更充裕些。二、紧扣重点词句，理解感悟，指导朗读语言是情感
37、的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。这节课上，杨老师多次让学生读读课文，划划句子，议一议，再来指导朗读。这样的朗读指导能让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行有效地感情朗读。如在学习第一部分时，杨老师在课件中描红一些重点字词，像“瞻前顾后、神气十足”等，让学生说说父母知道他们的生日为他们庆贺的情形，体会他们的心情。在细细品尝这些词语的基础上，学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情，傲慢的心情。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的.心灵已掀起狂涛巨澜，不仅理解了内容，语文教化的人文性也得到了很好的体现
38、。又如在学习其次部分的时候，抓住“为什么没有人举手，没有人说话”、为什么“缄默”？学生“意识到什么，没意识到什么？”绽开想象说话，在第三部分的时候抓住文本中的冲突点：“既然是犯了错误为什么又觉得孩子们可爱呢？”就这样多次让学生思索，无时无刻不跟文中孩子一起经验着内心的心情改变，经验情感教化。假如在让学生理解文本前，能让学生有更充分的时间先把文本好好读一读，不要急着讲解课文，学生碰撞出来的思想火花可能会更激烈些。另外，在理解句子的时候，假如在语境中先理解一些关键词，可能会对理解句子会更有帮助，也能体现一个从词到句的层次感。三、图文结合，入情入境。在学习其次部分的时候，杨老师在让学生看课文插图，用
39、“有的有的有的”进行说话训练，让学生在说话的同时感受人物内心潜在的话语，让学生对本文的主旨珍贵的缄默理解就更丰满了。杨老师还重点提示学生留意孩子们视察图上学生的动作、神态，揣测人物的内心想法。这样图文并茂地学习，带领学生入情入境去体验、感知课文内容，值得提倡。这节课中的亮点还有许多，比如：学生倾听的习惯特殊好，学生在四人小组探讨时候，杨老师轻轻说一句话，学生留意力请留意到老师身上了；还有班上的一些后进生在本节课上却特殊能思索，发言特殊主动，这和杨老师充分照看到后进生是有肯定关系的。总之，整堂课以读为本，以情感人，以激情去感染，用真情去打动，以“真实、朴实、落实、实在、好用、实效”的授课理念完成
40、“老师、学生、文本”之间的对话、思索、探究的过程，完全是站在学生学习的角度设计教学目标、教学预案，这是一种对学生负责的看法，是一节实实在在的语文课。珍贵的缄默教学反思10在一次校本课活动中，我抽签执教了珍贵的缄默一课。这是人教版三年级语文第五组的一篇课文。本组课文是围绕“感受人间真情”编排的，珍贵的缄默讲解并描述了一个贴近生活、令人深思的故事。结束这节课后，我仔细整理了课堂实录，冷静地思索，有一些感悟和收获：整堂课都是在读文和悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在，通过读，学生主动理解了缄默的珍贵之处，这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回
41、报父母的爱，学生的反映极其剧烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。李想，这个平日里从不写作业的孩子，在和妈妈说自己的心理话时，动情地哭了为人母的我听到孩子们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，我被深深地感动了 谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂感情，谁说孩子小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是擅长表达的还是不露声色的，他们全懂，全会。这堂课对我对孩子们都是“珍贵”的！珍贵的缄默 教学反思在参与学校组织的这次语文教研活动中，我选择了珍贵的缄默这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很贴近，学生理解起来没有难度，可以
42、在课堂上掀起*，再就是这篇课文很感人，能够点燃学生心中感情的火花，能和文本很好的接触，和文本融为一体。这学习过程中，我是通过图文结合以及联系学生实际生活，紧扣文本句子，经过我环环相扣的引导，重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注意了语文学习的工具性与人文性的结合，通过理解词语来透析句子，从而理解课文内容，在理解词语环节中，抓住文章重点词语，通过多种方式来理解，如：联系上下文、查字典、换词语等等，让学生驾驭这种学习的方法。通过对本课的学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，我设计了让学生写下最想对父母说的话这一拓展环节，他们有好多话要对父母说，由于整堂课的感情
43、渲染比较到位，孩子们都留下了感动的泪水，同时我也深深的被他们所感动，我很欣慰看到孩子们真正领悟到了要用实际行动回报父母，因为表达爱的.方式多种多样，所以最终我设计了一个多样化的作业环节，让他们学会表达，学会回报。1、温馨调查(通过各种方法静静打听爸爸妈妈的生日，并在生日那天送上一份惊喜。)2、爱的记录(视察父母平常是怎么为自己操劳的，并在日记上写下自己的感受。)3、感恩畅想(从身边小事做起，从今日做起，来感谢对父母的爱。)本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章
44、内容产生共鸣，所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好，但不足之处还是有的，其一：读课文的形式可以更多样，评价的方式也应多种。其二：在指导朗读时，老师应明确如何读好，如：通过体会文中人物的心情，或者视察人物的动作等。其三：在出示图画以后，可以借此让学生进行说话训练。这可以熬炼学生语言表达实力，激活课堂气氛，所以这个环节在讲课时处理得草率。其四：我还得加强自身的学习。珍贵的缄默教学反思11珍贵的缄默是人教版义务教化教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。该课的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上，使学生受到要关切父母，回报父母之爱的教化，学会关切别人。上完这节课让我充分感受到
45、了创设和谐的学习氛围的魅力。这篇课文虽然篇幅短小，讲解并描述的道理却很有现实意义。之所以引人入胜，是因为采纳了悬念的手法。所以在导入的时候，我同样以悬念的手法向学生讲解并描述了一个相类似的故事，学生的学习爱好被大大的激发。课文浅显易懂，在教学中，我放手让学生自己把课文读懂，在学生广泛沟通、思索的基础上，提示学生回忆一下以前课文中学过的“想别人没想到的”例子，结果学生的爱好高涨，效果不错。在以后的教学中，还应想方法提高学生的学习爱好，让学生感爱好，情愿听，否则讲得再好也达不到好的效果。一、“让学生自主学习，使学生成为学习的主子！”这是我们新课改中所常常提到的。但要提示的是课堂上老师在调动学生主动
46、性的同时，还必需擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了许多许多。平常，上课是学生跟着老师的指挥棒走，老师指到哪就让学生跟着哪，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕奢侈教学时间，完成不了教学任务；有时又胆怯学生造成尴尬的场面，自己下不了台，时时牵着他们鼻子走。今日这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生创建的火花也在不断闪耀。这很大一个缘由就在于我为学生创设了平安的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动事实上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习实力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐
47、、开心、轻松的教学氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中有效地进行学习。如在沟通“同学们为什么缄默时”，有同学举手想回答却又答不出来。可我并去没有指责他，也没有不理他，而是耐性地让同其它同学一起探讨，一起探讨，这就还给了学生学习的.充分自由，使他们充共享受到参加的乐趣，享受到发表不同看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创建力的发挥。二、入情入境，指导朗读。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过音乐感恩的心和老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我刚好引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、兴奋、得意
48、的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。由此可见：课堂教学中，老师的主导性与学生的主体性，是伴随着语文教学活动的过程进行的。在上述教学活动中，老师创设情境，激发了学生的爱好，引导学生绽开老师、学生、文本之间多向的同等对话，变预设为生成，使课堂更活泼，让真情涌动于意外之时！三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度动身思索问题。为了让学生理解课文，设计了一些填空，帮助学生。比如最终设计了“这一片缄默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了（）。这一片缄默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到（）。这一片缄默给了我多大的享受啊！我（）三个填空，让学生总体感受，从而回来课题珍贵的缄默。这节课中同学们感悟缄默，要先让学