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1、2023年金色的脚印的教学设计金色的脚印的教学设计11.读读记记“原因、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。1课时多媒体课件一、揭示课题1.（媒体出示狐狸图片）：大家看，大屏幕上的动物是狐狸，在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？2.板书课题，齐读。3.今日我们学的课文讲解并描述了一个人与狐狸之间的传奇故事，文中的狐狸又会给你留下什么印象呢？说明：在多数童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。课文引入时，老师引导学生先谈谈
2、对狐狸的印象，再引出课文，以激发学生的阅读爱好。二、初读感知1.媒体出示初读建议：（1）轻声读课文，把字词读正确，把语句读通顺。（2）划出自己想积累的词，同桌相互沟通。2.学生依据要求自读课文。3.沟通：（1）认读词语：媒体出示：原因、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪（2）沟通自己想积累的词。（3）接龙分节读课文，正音。说明：本环节的主要任务是把文章读正确，读通顺，在接龙读课文时，老师要留意正音，特殊是“冲着”的冲，“炸豆腐”的“炸”，“踱来踱去”的“踱”。沟通自己想积累的词时，老师可以帮助学生归归类。三、研读课文1.阅读“阅读提示”，明确学习内容。（1）（
3、媒体出示课本中的阅读提示），指名读。（2）阅读提示对我们提出哪些要求？（媒体出示）1.快速阅读课文，思索：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？2.组内沟通读后的感受。2.依据提示自主阅读。3.沟通：（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（设“调虎离山”之计营救；深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）（2）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景给你留下了深刻的印象？重点指导（媒体出示）：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。句中的带点词是否用得精确，从中看出什么？（从这两个词看出狐狸是在引诱秋田狗，它们为了营救小狐狸不顾危急设下“调
4、虎离山”之计。是对孩子深切深厚的爱使它们这么做的）小结：老狐狸和小狐狸之间生死相依的浓浓亲情令我们感动，我们为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪慧而惊羡，喝彩。（3）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？重点指导（媒体出示）：过了一个月，老狐狸和正太郎熟识了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自由地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔软地舔他的手。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就静静地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶有地炉的地方，不见了。比较朗
5、读。说说狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变。小结：正太郎为狐狸一家投送食物，狐狸一家不再以他为敌，他们之间建立了友好的关系。他费劲地睁开眼睛，蒙胧中望见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，暖和着他的身体。看到此情此景，正太郎会想些什么？小结：老狐狸和善的举动确定暖和了正太郎的心，坚决了他要送小狐狸回家的决心。4.师生合作朗读读课文的结果（22节24节）。5.小结：这是故事的结局，一个美妙的结局！雪地里的脚印“闪着金色的光线”，预示着狐狸一家又起先了甜蜜快乐的生活。这种光线要用眼睛来视察，更要专心灵来感悟：它不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也
6、包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。现在你知道课题为什么叫金色的脚印了吗？说明：这一环节，在学生阅读“阅读提示”后，老师和学生一起制定出“阅读要求”，再围绕阅读要求绽开有目的的阅读。此环节重在通过朗读沟通，启发学生之间的思维碰撞，体会课文蕴含的思想感情。沟通中，老师要留意指导学生结合课文的描述，充分发表自己的简介，只要说得合情合理，都应予以确定。课文情节生动，有不少地方都给我们留下了想象的空间，如，正太郎看到狐狸救他时，会怎么想？又如，老狐狸会怎么救正太郎？这些内容有意识地请学生绽开想象说一说，能够帮助学生进一步理解文本。四、总结拓展1.课文中的狐狸给你留下了什么印象？（文中的狐狸不像人们印象中
7、的那样狡猾，它们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报，不仅有头脑，而且有毅力。）2.拓展写话（媒体出示p133的图片报道）老师这里还有一篇人与动物的新闻报道。请你进行合志向象写一个故事，课上，我们先来探讨一下。（1）指名学生读报道（2）小组探讨（3）沟通，指导。说明：拓展写话是结合“口语交际”中的内容绽开的，课堂上中沟通，老师要激发学生的想象，如，鸭妈妈镇静冷静、主动营救的情景，巡警们奋力打捞小鸭的场面，指导时留意要与图片报道相符，与鸭子的生活习性相符，与生活相符。引导学生的想象能够更合理，为写好作文做打算。五、作业依据p133的图片报道，写一个故事，做到内容详细，感情真实。教学目标：学问目标：学会个
8、生字以及新词，认读个字。实力目标：能把最受感动场景或细微环节描述下来。思品目标：了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙情感。教学重点：了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙情感。教学难点：理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。教、学具打算：课件教学课时数：2第1课时教学要求：学会个生字以及新词，认读个字。初读课文，了解课文的大意，能给课文分部分。学生活动时间（约）34分钟老师活动时间（约）6分钟教学过程设计：一、谈话导入：板书：狐狸引导：你能想到什么？学生可以说成语：狐假虎威狐狸和乌鸦的故事狡猾聪慧等（示
9、意我们每个人都应当有爱心和怜悯心，有帮助别人的思想）师：今日我们读的故事，会让你有怎样的感受呢？二、初读课文，解决字词的障碍：1.自由读课文，利用字典和课后生字表解决字音。2.自学生字（读音、组词、利用工具书和四周同学探讨的方法解决字词的障碍）。3.检查自学的状况：选择正确的读音：哆哆嗦嗦哆嗦粗糙读一读比一比，组词：糙（）惕（）砖（）造（）易（）传（）自由读课文，提出不懂的词语，师生共同解决。三、读课文，了解课文的主要内容：1自由读课文，达到正确、流利。2同桌检查读，评出自己的等级。3小声课文，说说并写出课文的主要内容。4默读课文，依据提示分段：第一段：佣人从山里捉来的一只小狐狸不吃不喝，正太
10、郎恨可怜它。其次段：在帮助狐狸一家的过程中，正太郎和狐狸建立了密切的关系。第三段：正太郎为了要回小狐狸，掉下了悬崖，两只老狐狸救援了在寒冷中昏迷的正太郎。第四段：正太郎放了小狐狸，狐狸一家最终团聚，并回到了树林中。四、作业：1朗读课文。2练习你认犯难写的生字，用自己喜爱的方式。3写写段意。第2课时教学要求：能把最受感动场景或细微环节描述下来。了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙情感。能把自己的感受写下来。学生活动时间（约）34分钟老师活动时间（约）6分钟教学过程设计：一、启发谈话，导入新课沟通同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（沟通对狐
11、狸的印象。）导入看来狐狸在大家心中不是好东西，今日我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。板书：4金色的脚印（生：齐读课题）当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里出现出一些什么问题？二、整体感知，自读自悟过渡：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，信任大家肯定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。生自由读书，勾画生自由汇报、沟通小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看作者究竟想告知我们什么？三、精读体会，自主汇报过渡：看到同学们刚才读书时仔细的神情，倾听了你们的汇报，
12、我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们专心用情再读课文，细细体会那些使你感动的地方，想想为什么感动？出示阅读提示，用自己喜爱的方式读书，小组沟通自读自研。自主汇报（先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习）老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪慧和动物之间浓浓的亲情。正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱惜和帮助。正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。小结，感情升华。学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？
13、（动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。）关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有许多地方值得我们人类学习。（2）课文结尾及题目的命名，意在呼喊亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。四、总结、课外延长总结：三只狐狸，一个男孩，动物之间的爱，人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应当和谐相处，只有这样才能给它们也给我们自己一个良好的、自由的生活空间！请同学们回家后，找找有哪些故事是关于人与自然和
14、谐相处的，又有哪些故事是人类破坏自然的，结果怎样。以小狐狸回家后为题，续写这个故事。金色的脚印的教学设计2教学目标：1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互助互爱，和谐相处。教学重点：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。教学难点：懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。课时支配：1课时教学过程：一、课前信息沟通1、沟通有关狐狸的信息搜集信息的途径许多，可以查阅课外书籍；可以上因特网查询；也可以向别人请教；还可以自己亲自去视察、实践希望同学们养成搜集信息的好习惯，并将这些信息恰当的应用到学习中去。二、导入新课，揭题1、从刚
15、才的沟通中，看得出大家对狐狸很感爱好，这节课我们来读一篇金色的脚印，看看这里讲解并描述的狐狸是什么样子的？2、齐读课题3、当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里出现出一些什么问题？三、整体感知，自读自悟（一）自学提纲1、用比较快的速度阅读课文，简要说说课文主要问内容。2、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？那个情景最让你感动？3、正太郎和狐狸一家的关系发生了怎样的改变？那个情景最让你感动？4、课文结尾及题目都提到了“金色的脚印”有什么含义？（二）了解学生自学的方法，老师给出自学方法建议：用比较快的速度阅读课文，独立思索，在书上做记号、写感悟，完成后与小组同学合作沟通。(三)知晓读书方
16、法：读书有三到：谓心到、眼到、口到。四、自主汇报1、探讨后各小组选一个代表在全班沟通2、老师在学生沟通中相机点拨，适时评价3、师总结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。人与动物须要互助互爱，和谐相处。爱护环境，爱护动物吧，因为动物是我们的挚友！但愿这颗和善的心永驻人间。五、课外延长1、拓展阅读我喜爱你，狐狸2、选作小练笔。3、课外书屋。我的野生动物挚友金色的脚印的教学设计3、能有感情地朗读课文。、体会狐狸一家及它们和正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。、知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。一、
17、故事导入，提示课题、老师讲两个故事： 表现亲情。 表现友情。、谈话：同学们，这两个故事体现了我们人世间两种最宏大的感情，一种是亲情，一种是友情。（板书：亲情，友情）我们人是有情有义的，那和我们人一起居住在地球上的其他动物呢？今日就一起学习一篇略读课文，齐读课题。二、默看课文，找出你有感受，有体会的句段，并有感情地读一读三、沟通自学课文后的总体感受初步理解课文内容，了解文中动物之间，人与动物之间的情与义，并完成板书：四、回到课文中，详细沟通有感受、有体会的段落让学生谈体会，并指导好朗读，重点引导学生分析以下几处：、分析、自然段，引导学生体会老狐狸对小狐狸深深的爱。、分析、自然段，引导学生体会正太
18、郎与狐狸一家深深的友情。五、引导学习最终两个自然段并解题、抽读这两个段落，你有什么体会感受？、结合插图感受狐狸一家团聚时的温馨画面。、谈话提问：狐狸一家团聚了，狐狸爸爸妈妈带着小狐狸走向了树林深处，最终消逝在我们的视野，可它们那闪着金色光线的脚印却会恒久留在我们心中。课文以金色脚印为题，有什么深刻的含义吗？、同方小声沟通，再全班沟通明白课题含义。、小结：这个故事中有令人钦佩的无私的母爱、父爱，有人与动物间深厚的情意，这种爱，这种情是值得我们赞扬歌颂的。“金色的脚印”正是对这种爱与情的赞扬，让我们再一次深情地朗读课题。六、拓展内容学生沟通收集到的人与动物和谐或不和谐相处的一些故事。七、总结全文是
19、啊，在这个地球上，不仅有人类，还有其他动物，地球是我们共同的家园，我们应当像故事中的正太郎和狐狸一家一样，和谐相处，只有这样这个世界才会更加漂亮。三只狐狸、一个男孩、一颗爱心构成了一个感人的故事，愿我们的世界恒久充溢爱。金色的脚印的教学设计4教材解读在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。本文讲解并描述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，它们冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸，并和非常怜悯小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了密切信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老
20、狐狸救援了寒冷中昏迷的正太郎。最终，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家最终团聚并回到了树林中。课文以主子公正太郎的视察视角为明线，有“老狐狸夫妻俩设调虎离山之计营救小狐狸”和“老狐狸入虎穴做窝，喂养、营救小狐狸”两个详细的事例体现了老狐狸爱子情深，呈现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力气。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为改变为暗线，赞美了人与动物之间的相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美妙!教学方法以定势思维引入，再反弹琵琶，引导学生阅读探究，抓住主要内容，
21、分析关键词句，品深层意味。教学目标1、正确读写“原因、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪、等词语。2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。3、有感情地朗读课文。4、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。教学重点、难点及突破1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。2、难点是揣摩作者如何把人人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的.。3、让学生紧扣文中最让自己感动的情景来引发特性化阅读感悟，既能体会支人与动物之间的感情，又能揣摩真实详细的描写语句，从而水到渠成地题解主旨。教学设计一、共享
22、故事，质疑激趣。1、师：同学们，提到狐狸，你心里有些什么要说的?请畅所欲言。学生举手回答。2、师：你知道有关狐狸的成语、俗语或故事吗?指名学生回答。狐假虎威、兔死狐悲等成语;狐狸与乌鸦吃葡萄等故事。3、师 ：看来，狐狸在人们心目已是如过街老鼠、口碑太差了。不过，我们今日要学习的是有关狐狸的一个小小传奇故事，我们来看看这个故事中的狐狸是怎样的一种形象，这个故事的题目叫金色的脚印。二、自读课文，合作探究。1、学生小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2、学生谈自己的整体感受。如：这是怎样的一个故事;这个故事中的狐狸让人觉得怎么样3、四人小组合作，理清脉络，探究
23、内容。4、小组沟通学习成果，老师适机点拨。如：(1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?老狐狸夫妻俩设“调虎离山“之计营救小狐狸;老狐狸深化“虎穴”做窝，喂养是、营救小狐狸。(2)它们和正太郎之间的关系发生了怎样的改变?正太郎与狐狸一家日益亲近。三、沟通感悟，理解课题。1、师：老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?学生畅所欲言。2、师：在它们和正太郎的关系发生的过程中，哪些描写最让你深思?学生畅所欲言。3、师：课文为什么在以“金色的脚印”为题目?学生沟通后老师点拨：“金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，
24、在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了美妙的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。四、总结全文。1、师：学习之后，你喜爱这篇课文中的狐狸吗?为什么?学生畅所欲言。2、老师总结：读了这篇文章，我们会和正太郎一起，为老狐狸的爱子情深而感慨;为老狐狸的聪慧而惊羡、喝彩;为老狐狸的和善而感动;为狐狸一家最终的团聚而欣慰。板书设计24 金色的脚印深化虎穴爱子让人感慨老狐狸 调虎离山聪慧令人惊羡挽救太郎和善使人感动正太郎 关注、放归和善人和动物 信任、互助、和谐教学反思本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合阅读提示，
25、边读边思索。整篇教学设计以自学探究为主线，通过自拟提纲，质疑激趣引导学生进行自主学习。金色的脚印的教学设计5一、素养教化目标(一)学问教学点相识本课生字，理解生字新词。(二)实力训练点1、培育学生通过抓重点词句理解课文内容的实力。2、培育学生的合作意识和倾听别人看法的习惯。(三)德育渗透点1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱惜，激发学生回报父母的情感。2、透过“我”的做法，体会到“我”的和善，从而受到怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境的教化。(四)美育渗透点感受文中人与动物间的和谐及“我”的和善，受到人性美的陶冶。二、学法引导(
26、-)老师教法启发谈话、点拨法。(二)学生学法自读感悟、探讨、沟通法。三、重点、难点、疑点及解决方法(-)重点老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。(二)难点、疑点狐狸和“我”之间发生了哪些改变?为什么会有这些改变?(三)解决方法抓住文中相关的内容，反复读，并留意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由躲避到亲昵再到救助的发展改变过程。结合自身饲养小动物的经验，探究出这种改变的缘由。四、师生互动活动设计(一)老师活动设计激发爱好，导入新课;组织学生自读探究;沟通中相机点拨，适时评价;展示媒体，布置作业。(二)学生活动设计1、搜集、沟通关于狐狸的故事。2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。3、
27、深化探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的和善与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要爱护动物，爱护环境。4、课外读关于环保题材的文章。五、教学步骤(一)启发谈话，导入新课同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物?(沟通对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。)看来狐狸在大家心中不是好东西，今日我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。板书：11*金色的脚印(二)初读课文，整体感知1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。2、汇报初读状况。(1)读自己喜爱的部分。(2)说说对狐狸的初步印象，对“我”的相识。(3)说说你还读懂了什么?有什么问题?(读懂的内容可能有：
28、老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。)(可能提的问题：“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?)(三)深化探究1、围绕问题，再读感悟。2、小组内绽开探讨，沟通看法。3、汇报探究结果。针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：(1)起先，“我”见两只老狐狸救小狐狸没胜利，觉得小狐狸可怜，出于怜悯，“我”想为小狐狸解开铁链。(2)当“我”发觉两只老狐狸在自己家里做了窝并起先咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。引导：“我”此刻会怎么想?(“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪慧咬不断铁链就咬木桩。于是确定
29、不放小狐狸，究竟看看老狐狸有多大本领。)(3)“我”为了满意自己的新奇心，让老狐狸施展自己的本领，又确定给老狐狸投送食物。慢慢地，老狐狸体会到“我”的和善，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我更加感受到狐狸是有情有义的动物。(4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”暖和，使“我”得以醒悟，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：(1)这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报;不仅有头脑，而且有毅力，有许多地方值得我们人类学习。(2)课文结尾及题目的命名，意在呼喊
30、亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。(四)总结扩展1、朗读全文并沟通收获。2、阅读其他关于狐狸的故事。(五)布置作业以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。附：板书设计金色的脚印的教学设计61相识本课6个生字。2能有感情地朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。3知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。引导学生了解故事的内容及意义，并通过这个故事相识人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。1课时一、激趣导入，引出课题。1启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了狐狸和乌鸦的好玩故事。
31、后来又学习了成语故事狐假虎威。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今日我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸“平反”了。2板书课题：11 金色的脚印3.检查预习状况。指名读生字词，订正错音。二、初读课文，整体感知。1自由读课文，把课文读正确流利，并思索：（1）课文重点写了哪几个角色？（2）老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？（3）当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？2读后探讨沟通上述问题，老师板书：小狐狸喂奶 要回咬木桩 放归 树林喂食老狐狸 搭救 正太郎3依据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？三、自主探究，探
32、讨沟通1过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题仔细地进行了探讨和探讨。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？2依据学生的探讨，老师小结：（1）老狐狸为什么要冒着生命危急去救小狐狸？（2）正太郎为什么能和狐狸建立密切关系，并能得到狐狸的救助？（3）课文为什么以“金色的脚印”为题目？3探讨后沟通。4老师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危急去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不行割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸特别关切和爱惜。我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个
33、世界才更加漂亮！四、读写结合，升华主题1启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么华蜜的事。请看看这华蜜的一家。（出示课文的插图）2看到如此华蜜的一家，你会想到什么？请写下来。课后反思：（1）我依据本班学生的实际，把该驾驭的生字新词进行教学。学完后，结合让学生运用，完成每课一练的1、3题。（2）本篇是略读课文，我让学生以读为主，自主探究导读中的三个问题，弄懂这些问题后。为了加深学生对课文的理解，我让学生快速阅读课文，提出自己不懂的问题，与同学探讨沟通。但读得还不够充分。（3）进行人文教化。如“老狐狸用自己的嘴咬木桩时，你看父母是多么疼爱自己的子女呀!”我进行思想教化，我们父母也是疼爱我们的，该
34、如何报答呢？但课文结束时，没有对本课的难点：“相识人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。”的思想教化做到位，如：我们要爱护动物等。金色的脚印的教学设计7教学目标1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。2、能有感情地朗读课文。3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。教学打算：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时支配：1课时教学
35、过程一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变？我们一起学习课文金色的脚印。二、初读课文，整体感知1。小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2。认读生字词，检查预习状况。3、汇报初读状况。（1）本文主要讲了什么事？（2）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？（出示要求1。快速阅读课文，思索老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关
36、系发生了怎样的改变？2。沟通读后的感受。）三、自主探究，探讨沟通1、依据自学要求独立思索，勾画圈点作批注；思索完毕可与小组同学沟通。2、集体探讨沟通：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的.脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义
37、或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。3、老师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。四、课外延长，升华主题金色的脚印的教学设计8教学目标：1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。2、有感情的朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。教学重难点：1、了解故事的内容及意义，明白动物也
38、有亲情，也有宏大的爱。2、引导学生通过这个故事相识人与动物的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。教学方法：自读自悟、沟通、写作教学过程：一、开宗明义，直奔主题今日我们学习24课金色的脚印。我知道大家有个好习惯，那就是提前预习课文，课文都读了吧？那我们现在带着问题再来读一读课文，想一想“老狐狸为了救小狐狸都做了什么？它们和正太郎之间的关系发生了怎样的改变？”学生活动：边读书边思索，在书上做标注。二、进入沟通环节小组沟通。班级沟通。陈柳说：老狐狸夫妻俩为了营救小狐狸，尽然能想出“调虎离山”之计，我们可以感受到老狐狸夫妻对小狐狸那深深的爱！张温馨说：正太郎很和善，他发觉了老狐狸的隐私，但他
39、没有告知爸爸妈妈，还特别希望老狐狸能用自己的力气把小狐狸救出去，课文中写道“老狐狸用自己的力气，把小狐狸救出来的时候，该是多么高兴呀！正太郎一想到这些，泪水就不由得涌上眼眶。”读着这样的句子，我都特别感动。丰火雷说：狐狸真和善啊！人类捕获了它的孩子，可它还救了掉下悬崖的正太郎！这是真的吗？寓言故事中的狐狸是狡猾的代名词，可这篇课文中的狐狸却是充溢了人性，多可爱的动物啊！每一个动物都是一条生命，我们应当爱惜它们，珍爱生命，不要损害动物，我对那些以捕猎野物卖钱为生的人深恶痛绝！三：老师谈感受，引导学生拓展课文听大家说得这么精彩，我实在不忍心打断大家。从发言中我感受到了大家读进课文中去了，和课文中的
40、人物同呼吸共命运，小狐狸被铁链锁着，不光老狐狸夫妻在揪心，正太郎在焦急，大家也担忧着小狐狸。同样，我想说大家也是特别和善的孩子们！可喜的是课文结局是正太郎和爸爸一起把小狐狸放了，小狐狸一家又起先过上了甜蜜欢乐的生活！小狐狸一家在森林深处又会发生怎样的故事呢？大家可以尽情地发挥自己的想象力，续写课文。金色的脚印的教学设计9教学目标：1。学问与实力：相识本课6个生字；提升默读实力；明白故事的叙述依次，了解故事的起因，经过和结果；能有感情地朗读课文。2。过程与方法：学习默读的要求，在自主默读中了解课文内容；通过合作探讨，进而理解故事所包涵的意义和情感。3。情感看法价值观：透过老狐狸救小狐狸的做法，感
41、受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀，爱惜，激发学生回报父母的情感；体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处；在学习中激发学生和善的本性，培育学生怜悯弱者的品质，增加学生爱护野生动物及生态环境的意识。教学重点：了解故事的内容及意义。教学难点：如何引导学生通过这个故事相识人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。教具运用：多媒体课件教学课时：一课时教学过程一，课堂导入：同学们，今日老师要送给大家的每天一句话是一个思维的观点，请看大屏幕（课件出示：每天一句话：提出一个问题比解决一个问题更重要）。这就要求我们在以后的学习和
42、生活中养成擅长提出问题的习惯。老师希望同学们这节课就能行动起来，多思索，多提出问题。下面请同学们看图（课件出示狐狸图片及简介）。师介绍：我们以前学过关于狐狸的那些文章呢（生：狐狸和乌鸦狐假虎威）。这两个故事中，狐狸都是狡猾的，今日我们再来学习一个关于狐狸的故事，看看狐狸还是不是那样狡猾。二，初读课文，了解大意：首先我们来初读课文，了解大意，在这里老师以三自为主线，设计了自主阅读，自主测试，自主评价，希望能提高大家的阅读实力。我们大家来看自主阅读。我们在读写例话中曾经学过：阅读要有肯定的速度。但是还要讲阅读的效果，今日我们按默读的四不要求来默读课文，并做好测试和评价，当你读完课文时请快速合上课本
43、，看大屏幕，你将看到的就是你默读速度的评价。三，精读课文，深化探究。同学们，我们在其次单元的读写例话中又懂得了：阅读要有自己的见解，就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受，要做到阅读有自己的见解，就要联系上下文，联系生活实际独立思索。四，感受（课件）用人类的情感去感受狐狸一家的亲情思索：老狐狸为营救小狐狸做了那些努力，那些地方最让你感动（学生汇报）是啊，这种照看，这种陪伴莫非和我们人类不是一样吗？动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情，动物是可爱的，友好的，更是有感情的，而这份感情更让人感动和珍惜。金色的脚印的教学设计10、相识本课个生字。、能有感情地朗读课文。、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。、知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。