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1、2023年金色的脚印教学反思金色的脚印教学反思1始终以来，课堂上的提问是老师才有的“特权”。老师问，学生答，好像天经地义，已成为一种定势。而老师的提问是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受式的学习方式中，学生在失去了提问的权利的同时也失去了质疑和深层次思索的机会，最终失去了发觉问题、解决问题的实力。因此，在这一课的教学中，我变更了以往“以教促学”的习惯，在初读课文后，让学生自主学习，自主提问，以学生提出的问题确定教学目标。教学金色的脚印这课时，我在学生沟通预习、感知课文，懂得文章写了一件什么事后，放手让学生细读课文，自己设计能帮助大家进一步领悟文章表达情感的问题。当学生将
2、自己所设计的问题展示出来时，我发觉他们所设计的.问题虽然五花八门，但大部分都非常精彩。整理如下：老狐狸为什么不多生几只小狐狸，却要冒着生命危急救小狐狸?小狐狸是被正太郎家的佣人捉走的，老狐狸为什么还要救正太郎呢?阳光再刺眼也不会把狐狸的脚印照成金黄色的，课文为什么说狐狸的脚印闪烁着金色的光线?课文为什么以“金色的脚印”为题等。值得兴奋的是学生提的问题不但非常精辟，而且能够紧扣领悟文章所表达的情感这一思路来设计，与我的教学思路是一样的。这说明这一段时间来，我对学生问题意识的培育是颇有成效的。我想，只要老师有容纳学生提问的心胸，学生才有提问的欲望。教学是师生双边的活动，学生自始至终是这一活动的主体
3、，而老师的作用就体现在如何引导学生主动地参加到学习活动中，并主动地探讨学问。老师把提问的权利交给学生，同时也把民主还给了课堂，在教学活动中学生的主体地位得到充分的体现。学生通过这种形式的学习，训练了自己的思维，学到了学习方法，提高了学习技能。把提问的权利交给学生，同时老师也将面对为解决突如其来的问题而不断地博览群书，博采众家之长，不断地“充电”，增长着自己各方面的学问，这莫非不是学生“馈赠”给老师的一笔丰厚的财宝吗?金色的脚印教学反思2今日学习金色的脚印，一篇略读课文。课文内容不难，学生学起来不很费劲。本文最值得玩味、学习的地方是作者起“金色的脚印”这个题目的用意。在教学过程中，我体会到了学生
4、发言的精彩，有几点令我颇为意外。文章学到最终的时候，我与学生发生了下面的对话。师：同学们，这篇课文就是讲了小狐狸一家和正太郎之间发生的故事。为什么作者不起“狐狸的故事”、“正太郎与小狐狸的友情”这样题目？偏偏要起“金色的脚印”这个题目呢？生：“狐狸的故事”起的比较直白，让人感觉没意思。而“金色的脚印”这个题目就比较吸引读者的目光。师：是啊，那么“金色的脚印”这个题目好在哪里呢？生：原来我们学过“金色的鱼钩”，和那个题目用法一个样。师：还记得“金色的鱼钩”那个题目好在哪里呢？生：好在可以体现对老班长舍己为人、忠于革命的品质的赞美。师：你的记忆力不错！那能说说这篇课文的题目好在哪里吗？生：金色并不
5、是指颜色是金色的，而是有象征意义的。象征着狐狸一家的亲情和他们对人类的友善之情。师：说得对！还有补充吗？生：老师，我认为一般来说金子是非常珍贵的，而作者把脚印说成“金色”，就说明他们之间的感情非常珍贵，表现了对人与动物这种感情的赞美之情。师：说的太精彩了！生：老师，我觉得小狐狸一家在雪地踩出的脚印就代表着人与动物之间的桥梁。你想想，这串脚印的一头是大森林，是它们的家，象征着动物；这串脚印的另一头是送它们回家的正太郎，象征着人类。这串脚印就像纽带一样，把人与动物连了起来，成为人与动物和谐相处的桥梁。师：你说的很深刻啊！狐狸一家虽是动物，但它们也和人一样，它们的生命同样珍贵，那回来山林的脚印正好架
6、起了人与动物之间的心灵桥梁。这串脚印既饱含着人们对动物生命的珍重与爱惜，体现着人类美妙的思想感情，还体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。因此，金色的脚印”既是对全文的概括，也是对美妙、崇高情感的赞美。在教学这个片段的时候，我对学生的回答有两点，感到特别意外：一是学生能联系旧知学习新知。学生们回忆了金色的鱼钩一课，调动了以往学习阅历，恰当地进行了语文学问的迁移，使旧知与新知之间打开了关联的通道，学习的难度立即就减半了。我以前教学的时候，和许多老师都有共同的感受，就是感觉教得太死、学生学得太死，一节课的学习仅仅就是这一节课的内容，洋洋洒洒的.四非常钟就在这篇课文的这一亩三分地上转
7、悠。这种封闭式的教学确定了学习视野的短浅、学习空间的局限，让学生的思维仅仅就局限在当下的这个教学内容、当下的这篇课文上，即使老师教学设计多么专心，教学效果也只能是死水微澜、活力减半。究其缘由，我想还是因为老师们的关注点在教材上，而没有在学生身上。而老师假如真正把关注点从文本转向学生，唤醒学生的认知记忆，当学生对所学学问能有所触动，在相像学问结构、学问模板能够再认的时候，赐予充分的引导和迁移，就会很简单的找到对接学习阅历桥梁，学习的难度必定就降低了。当然，这对老师的要求很高。老师要对教材特别熟识，对学科学问的体系有着醒悟相识，教学某一部分能够举一反三、上挂下联地开展，形成“教一个究一串”的教学格
8、局，教学效率自然可以提高许多。二是学生能主动动脑说出自己的观点和看法。关于题目的好处，学生们都能主动地从“金色”、“脚印”这两个信息点绽开思索，首先相识到“金色”象征着珍贵、代表这作者的思想情感的取向，然后从“脚印”形象的角度体会出其纽带、桥梁的作用，将文章的人文内涵领悟到了极致。应当说，我班学生提到的对于“脚印是人与动物桥梁”的观点，是老师教学用书中没有解读到的。这就说明学生拥有了自己的思维和看法，老师不能拿着现成的答案去往学生身上套。真实的课堂肯定是动态生成的，肯定是基于学生的，把思索的时间和空间教给学生，学生确定会给我们带来出乎意料的、不一样的精彩。金色的脚印教学反思3金色的脚印教学反思
9、1这篇略读课文依据课前导读，我制定了以下教学目标：1、积累读读写写的词语（ABB和四字词）。（光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；聚精会神、大摇大摆、稀里糊涂、漫不经心、无影无踪、兴致勃勃）2、用比较快的速度阅读课文，用“抓住主要事务”法概括课文主要内容。3、体会老狐狸爱子心切、聪慧、英勇、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。4、理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。概括课文的主要内容是五年级以来的教学重点，借助这篇课内阅读，我让学生用学过的“抓住主要事务”的方法概括课文的主要内容。学生基本上能精确概括，为了照看不是很会组织语言的中下生
10、，我用投影把我概括的主要内容展示给学生参考。现在反思，觉得应当再给一点时间让孩子们同桌相互说说，才能真正训练他们的表达。我引导学生围绕课前导读的提示自读自悟，体会文章所要表达的感情，学生能从文中找出语句进行赏析。但发表见解的.同学只有十个八个，面不够广，我得设法引导，改善这种局面。我在正太郎被救后设计了小练笔，要求孩子们“要通过人物的神态、动作、语言表达人物的性格、情感。”，目的在于训练孩子们描写人物的时候要留意细微环节描写。反馈结果来看，写得还比较胜利。金色的脚印教学反思4胜利之处：这篇略读课文根据事情发展的依次叙述了小男孩正太郎与狐狸之间的传奇故事。通过前三课的学习，我们感受到了人与动物之
11、间、动物与动物之间的深厚感情。那么，在寓言和童话故事里，往往与“狡猾”一词紧密相连的狐狸又与人类发生了什么的故事？于是，我先让学生快速阅读课文，找出文中的有关角色并且找出角色之间的关系。但是，概括课文的主要内容，是我班学生的弱项，但是这种关系链式的.板书却大大降低了学生概括文章的难度，学生回答的比较到位。另外，学生也能够从文章的点点滴滴中感受到了狐狸一家浓浓的亲情以及正太郎与狐狸和谐相处的美妙关系。教学效果相对比较好。不足之处：个别同学不理解的课文内容不会质疑。改进措施：在教学过程中引导学生多质疑。金色的脚印教学反思5今日我和学生一起轻松开心地学习了金色的脚印一课。开课伊始导入新课，老师板书课
12、题之后，学生就起先质疑：1、老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？2、正太朗与狐狸之间的关系发生了哪些改变？3、题目“金色的脚印”有什么更深刻的含义？4、学了这一课我有什么感受？接着同学们就带着自己提出来的问题爱好盎然读起课文来。片刻之后，同学们的小手都举起来了：有的说，我解决了第一个问题：老狐狸为了救小狐狸冒着生命危急采纳调虎离山计来给小狐狸喂奶、送食物，还想尽方法咬木桩打算带领小狐狸逃走。有的说我解决了其次个问题：正太朗与狐狸的关系从生疏到熟识，最终发展到特别亲密，都源于人与动物相互关爱。最让我想不到的是学生谈“金色的脚印”的含义以及学了这一课后的感受时，有的同学说，金色的脚印指狐狸一家获得自由
13、以后，走向大自然留下的闪耀着华蜜之光的脚印，我觉得我们人类应当做动物的爱护神，让世界上看不到猎人的身影，听不到猎人的枪声，让动物们自由华蜜地生活吧！。有的同学说，金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。动物是可爱的，友好的，更有感情的.。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。学了这一课，我的感受是只要我
14、们人类与动物友好相处，人类与动物之间也能架起友情之桥，让我们人类与动物恒久做挚友吧！。还有的同学说，这宏大的母爱不仅人间有之，动物身上体现得更是真实感人。阅读课也不能只重视听、说、读，上成单纯的阅读课，要舍得时间让学生写。当同学们阅读、理解、表述到高潮时，要给学生搭建释放情感的舞台。这篇课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间。最终一个教学环节，我充分利用教材资源，让学生选择自己感爱好的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，狐狸们是怎样救助正太朗的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，请你把这些内容写写详细。好吗？总之，学习本课，我让学生以
15、自学探究为主线，通过质疑引导学生进行自主学习。自主学习后的生生沟通、师生沟通为学生供应了更广袤的舞台，思维的相互启发，会让学生们的学习呈现百花盛开之势。所以，我们要信任学生的实力，大胆放手，让学生成为学习真正的主子。老师与学生共同学习的课堂真轻松！金色的脚印教学反思6这篇略读课文讲解并描述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸，并和非常怜悯小狐狸，并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了密切信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救援了寒冷中昏迷的正太
16、郎。最终，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家最终团聚并回到了树林中。课文以生动细腻，充溢感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙关系，也呈现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深。选编这篇课文的目的.是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮；同时了解课文的叙述依次，学习叙事的方法。本课学习的重点是概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪慧、英勇、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。难点是如何引导学生通过这个故事相识人与动物的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。依据课前导读，我制定了以
17、下教学目标：1、积累读读写写的词语（ABB和四字词）。（光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；聚精会神、大摇大摆、稀里糊涂、漫不经心、无影无踪、兴致勃勃）2、用比较快的速度阅读课文，用“抓住主要事务”法概括课文主要内容。3、体会老狐狸爱子心切、聪慧、英勇、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。4、理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。概括课文的主要内容是五年级以来的教学重点，借助这篇课内阅读，我让学生用学过的“抓住主要事务”的方法概括课文的主要内容。学生基本上能精确概括，为了照看不是很会组织语言的中下生，我用投影把我概括的主要内容展示给学生
18、参考。现在反思，觉得应当再给一点时间让孩子们同桌相互说说，才能真正训练他们的表达。我引导学生围绕课前导读的提示自读自悟，体会文章所要表达的感情，学生能从文中找出语句进行赏析。但发表见解的同学只有十个八个，面不够广，唯恐是我引导激励得不够，平日上课里也是那么几个孩子情愿发言，我不得不反思我平日的课堂当如何让改善？听说是因为有些孩子喜爱起哄讪笑回答问题的同学，一些女生怕被讪笑不敢举手。我得设法引导，改善这种局面。我在正太郎被救后设计了小练笔，要求孩子们“要通过人物的神态、动作、语言表达人物的性格、情感。”，目的在于训练孩子们描写人物的时候要留意细微环节描写，本册教材的习作重点就是人物描写。在升华主
19、题这一重要环节我原来设计了孩子们探讨的，但看错了时间，课室的钟尽然是慢了五分钟的，结果提升主题时草草收场，有点老师牵引的味道。这让我反思：“细微环节确定成败”！金色的脚印教学反思7金色的脚印是人教版第十一册第七组课文的最终一篇文章，本组课文的单元主题是人与动物，四篇课文讲解并描述的都是关于人与动物之间发生的真情、和谐的故事。金色的脚印以老狐狸救小狐狸、正太郎与老狐狸一家之间的情感改变为线索，赞扬了动物也有人性，人与动物和谐相处的画面。本课的设计思路是以着重培育了学生的自主学习实力和合作沟通的习惯，。我在设计及教学的时候力图体现以下几点：一、敬重学生起点，充分预习，自主学习。课前我让学生进行了充
20、分地预习课文，熟读课文，并且进行三处的课文批注，让学生写一写自己认犯难读的字词，还让学生去查找人与动物的有关故事并且在课堂上面进行沟通。这样的.学习起点对于略读课文的教学来说还是特别有意义的，因为本篇课文内容多，篇幅长，假如没有做到课前的充分预习是很难在课堂上面完成教学任务的。在课堂上面，我敬重学生的预习成果。我还让学生用较快的速度来默读课文，课堂上面就省略了朗读课文的环节，为学习其他更多的内容节约了时间。在新课的起先就让学生讲解并描述三个主要角色，抓住了课文的重点问题：如老狐狸为救小狐狸做了哪些事？正太郎为狐狸一家做了哪些事？来贯穿全文的教学，并且告知学生把几个主要角色之间发生的事情说清晰就
21、是文章的主要内容。在课堂上面我赐予学生充分地自读自悟的时间，舍得花时间，让学生充分自主学习。并且善用“空白”，引发想象。爱因斯坦说“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世上的一切。”小学生具有丰富的想象力而老师必需给他们供应一个思维支点进行启发、导向，才能挖掘创建想象的潜力。例：课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，请你选择自己感爱好的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细吗？这样把课堂气氛推向了高潮，使同学们主动参加到学习中去。二、取舍教材重点，略其所略，
22、重其所重在设计意图上，我是把教学的重点放在课文的后半部分，前半部分的学习是个引子，所以在教学上面力求做到粗线条，把全部的句子放在一起教，让学生有一个整体感。这部分的教学是力求做到精、简洁化。后半部分是课文的重点，也是正主郎情感发生改变的主要线索，我在设计教学意图的时候也是力求能够突出具体。尤其是课文结尾处：迎着刺眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光线，始终延长到密林深处。让学生在学习课文的基础上，谈自己对这就话的理解，让人欣慰的是，学生的理解很深刻。说：“小狐狸的生命是金色的”；“狐狸一家与正太郎的友情是金色”；“人与动物和谐相处的情景是金色的”。这样的回答充分说明学生对文章有了更深地理解和相识
23、。一节课上下来更多的是让我发觉了自己的不足，在以后的教学中，我将会更加注意自己的教学才智，积累自己的教学阅历，争取在略读课文的教学上面留给学生更多的时间自主学，做一个更好的引领者。课件金色的脚印教学反思8我教金色的脚印一课时，在学生沟通预习、感知课文，懂得文章写了一件什么事后，放手让学生细读课文设计能帮助大家进一步领悟文章表达情感的问题。当学生将自己所设计的问题展示出来时，我发觉他们所设计的问题虽然五花八门，但大部分都非常精彩。如：老狐狸为什么不多生几只还要冒着生命危急救小狐狸？小狐狸是被正太郎家的佣人捉走的老狐狸为什么还要救正太郎呢？阳光再刺眼也不会把狐狸的脚印照成金黄课文为什么说狐狸的脚印
24、闪烁着金色的光线？课文为什么以“金色的脚印”为题等。：始终以来，课堂上的提问是老师才有的“特权”。老师问，学生答，好像天经地义。而老师的提问是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生在失去了提问的权利的同时也失去了质疑和深层次思索的机会，最终失去了发觉问题、解决问题的实力。因此，在这一课的教学中，我变更了以往“以教促学”的习惯，在初读课文后，让学生自主学习，自主提问，以学生提出的问题确定教学目标。当学生将他们的问题展示出来时，我很兴奋。兴奋的是学生提的问题不但非常精辟，而且能够紧扣领悟文章所表达的情感这一思路来设计，与我的教学思路是一样的。这说明一段时间来
25、我对学生问题意识的培育是颇有成效的。我想老师有容纳学生提问的心胸，学生才有提问的欲望。教学是师生双边的活动，学生自始至终是这一活动的主体，而老师的作用就体现在如何引导学生主动地参加到学习活动中，并主动地探讨学问。老师把提问的权利交给学生，同时也把民主还给了课堂，在教学活动中学生的主体地位得到充分的呈现。学生通过这种形式的学习，训练了自己的思维，培育了学习方法，提高了学习技能。把提问的权利交给学生，同时老师也将面对为解决突如其来的问题而不断地博览群书，博采众家之长，不断地“充电”，增长着自己各方面的学问，这莫非不是学生“馈赠”给老师的一笔丰厚的财宝吗？金色的脚印教学反思9总结：这是一节很赏心悦目
26、的课，总的感觉就是文质彬彬的夏老师与学生们之间很同等。在课堂上，民主的感觉还是很浓的。这一节课把“对话”的精神品质体现得很好。老师学生之间、生生之间，还有老师学生与文本之间都有充分的对话。分别体现在课上老师学生之间的沟通看法，生生之间的探讨发言以及老师学生所写的批注。阅读课上，大家要的就是这种同等对话的氛围。结合夏老师的讲解并描述，大家可以看出这一节课的目标很明确。学问目标是相识生字新词，弄清讲了一件什 么事情。实力目标是培育合作学习、自主学习、快速阅读和作批注的实力。情感目标是相识到大自然是人、动物和植物结合在一起的一个和谐的整体，大家要爱护大自然。可以看到，老师的每一步都是围围着目标进行的
27、，最终，也能很好的完成教学目标。我以为一节课的教学目标很重要，那是大家教学的方向。但是现在有些教 育专家提出应当“废除”教学目标，他们以为一节胜利的课是不应当由教学目标来束缚的，提倡生成。我以为，在课堂上，“生成”是很重要，但是却不能因此而不要教学目标。并不是全部的东西都能随时生成的，也不是全部的老师都有这种随堂生成的实力。这一节课不足的地方是老师时间把握得不好，前面花的时间太多，后面就显得有点仓促。这是老师调控课堂实力的表现。不过，夏老师以为，假如本篇课文老师以为好，可以适当加课时，突破教参上规定的课时的限制。假如不是大家来听课，他会再接着讲一节课。另外，他还提到要突破教参的限制。教参上指出
28、本篇课文反映了人类对动物的怜悯和关怀，还有狐狸对人类的友善。而夏老师要把“人类对动物的怜悯和关怀”改成“正太郎对动物的怜悯和关怀”，以此告知学生们，并不是全部的人都关切动物，社会上存在许多损害动物的事情，大家要树立爱护动物，挽救动物的意识。这是很好的一个突破和超越。老师的独具匠心真的会给语文课带来许多的精彩。最终，夏老师提到了语文课导语的重要性，提到了老师语言的重要性。这都是值得大家好好考虑的问题。作为一名语文老师，文字功夫肯定要扎实，大家是要用语言去打动学生，教 育学生的，精练而精彩的老师语言是大家必备的资本。金色的脚印教学反思10金色的脚印是人教版第十册第三组的一篇课文。文章以生动细腻，充
29、溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美妙关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。因此教学这一课最主要的是抓住它的“情”，用文中丰富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走进文本，与文本对话。这位老师在理清课文叙述的事情后，就让学生质疑，学生提了以下7个问题：1、18自然段，为什么老狐狸会救正太郎？2、“闪着金色的光线有没有其他的意义。莫非只是阳光照耀才是金色的吗？”3、狐狸为什么不死心，还要救孩子？4、为什么发觉小狐狸被带走，正太郎的动作表情那么冲动？5、15段为什么正太郎刚想揭开铁链又打消了念头。6、为什么正太郎给狐狸送吃
30、的呢？7、小狐狸为什么不吃食物也不会饿死？这些问题，除了极个别的如第2个、第4个的确是有思索价值的，其他多半是关于文章内容的，学生只要好好读读书，都能解决。因此这里的质疑意义不是很大，接下来就让学生围绕上面这些问题来学习，逐条解疑，课文就上得兴味索然了。学生读书的目的就是理性地去回答同学们提出的问题了。脱离了情感和体验的语文教学必定是味同嚼蜡的。金色的脚印教学反思11笔者以金色的脚印一课的教学为例，就课改背景下小学高年级独立阅读课文的教学做点有益的探究。一、紧紧抓住三救这条主线，领悟金色的脚印的深刻内涵金色的脚印是小语十一册课本中的独立阅读课文。故事情节曲折生动，引人入胜。全文讲了日本小挚友正
31、太郎与动物狐狸全家一波三折的感人故事。说明人与动物之间能够和谐相处，并且还能建立美妙友情，告知小挚友要爱惜动物。课文题目高度凝练，含义隽永。给人以显明印象。此文具有显明的时代生态特色，是教化学生做真做善做美，受到情感熏陶的极好素材。牢牢地抓住三救这条主线。老狐狸营救小狐狸为一救，其中蕴涵着动物之间生死相依的浓浓亲情，这是金色的;老狐狸和正太郎共同救援小狐狸为二救。其中渗透着人与动物之间相互信任的美妙情感，这又是金色的;最终是老狐狸救助正太郎为三救，这是文章最感人之处，集中体现了动物对人的感恩之情。三救之后放小狐狸回来自然这一举动更显其情意的宝贵而美妙。故事层层递进，人与动物的感情由敌对仇视到相
32、互信任再到友好救助，不断升华。因此，文末以映着刺眼的阳光，狐狸的脚印闪着金色的光线，延长至密林深处。结句，这句点睛之笔，照应文题，一语双关，言有尽而意无穷，蕴涵着人与动物情感相融，生死与共，这种真情如同金子之光熠熠生辉。作为教者，假如在备课中不能领悟课文中深蕴的思想内涵，抓不住三救的脉络主线，扣不住金色所蕴涵的真情，则势必归于浮浅。二、在课堂教学中，应收放自如，形散而神聚小学高年级独立阅读课文如同一首形散而神聚的散文诗。金色的脚印这篇课文为独立阅读课文，授课时短。如何高效快捷，优质完成教学任务，真正提升学生阅读实力显得至关重要。笔者认为，这类课文应围绕抓住主线、领悟内涵、大胆放手、奇妙拓展这十
33、六字绽开教学，扣住金色的魂，散聚有度，收放自如。所谓散，指课堂的组织形式。课堂中的双基落实，难点突破，拓展延长，深情朗读，奇妙记忆，复习巩固，说读后感，都是课堂形式的散，是指课堂的各种教学活动都为三救中蕴涵的真情这个神服务。如深情朗读他费劲地睁开眼，朦胧中望见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊和嘴唇，另一只蹲在他的胸脯上，暖和着他的身子这段狐狸救人的感人句子，就能深刻体会出其中美妙而真挚的情感，受到美德的陶冶。老师还可以如对金色的鱼钩珍宝鸟的追忆，可巧设平台，迁移学问，突破难点，因为这些课文与本课有共同之处，温故而知新。就述说读后感受而言，探究这些课文与本课的异同之处，达到温故而知新，举一反三之效
34、。在学生充分了解课文内容之后，可以进一步是引导学生探究，挖掘其深层内涵，进行思维训练，点燃灵感火花，进行即时写作训练，达到一课多得之功效 。独立阅读课文的教学本身是形散而神聚的散文诗。教学工作是最富有诗意的，好的课堂本身就是诗，她是现实的，又是浪漫的，具有实效性，又具有艺术性，她是学问的海，又是感情的洋。做为教者，对这类课文必需深刻领悟其神，课堂教学形式必需大胆地放，做到形散而神聚，此为独立阅读课文的教学之要领。金色的脚印教学反思12今日我和我的学生一起轻松开心地学习了金色的脚印一课。金色的脚印讲解并描述了：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，它们冒着生
35、命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸， 小男孩正太郎非常怜悯小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食，因此狐狸一家和正太郎建立了密切信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救援了寒冷中昏迷的正太郎。最终，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家最终团聚并回到了树林中，林中雪地留下了“金色”的脚印。在导入了新课，揭示课题之后，我出示了几个互动的问题：1、老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？从中你读懂了什么？2、正太朗与狐狸之间的关系发生了哪些改变？3、文章最终一段与课题是什么关系？在全文起了什么作用？4、学了这一课我有什么感受？我能理解“金色的脚印”更深刻的
36、含义？然后放手让学生围绕问题自主探究、合作探讨。大胆放手，让他们真正成为学习的主子，同学们的学习爱好特别浓，课堂现出了百花盛开之势。给我留下深刻印象的是学生谈“金色的脚印”的含义以及学了这一课后的感受时，让我收获了许多的意想不到。有的同学说：“金色的脚印指狐狸一家获得自由以后，走向大自然留下的闪耀着华蜜之光的脚印，我觉得我们人类应当做动物的爱护神，让世界上看不到猎人的身影，听不到猎人的枪声，让动物们自由华蜜地生活吧！。”有的同学说：“金色的脚印 表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活。”有的说：“这脚印，不仅包含着狐狸
37、一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。”我都有点迫不及待了，说：“动物是可爱的，友好的，更有感情的，当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重；当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。”有的同学说：“学了这一课，我的感受是只要我们人类与动物友好相处，人类与动物之间也能架起友情之桥，我们人类就能于与动物恒久做挚友。”还有的同学说：“这宏大的母爱不仅人间有之，动物身上体现得更是真实感人。”同学们你一言我一语，思维的火花迸发诞生命的活力，连平常最不喜爱发言的同学也放开了心扉，让我不得不对眼前的孩子们
38、佩服。这堂课让我明白了：在教学中，老师要懂得敬重学生，敬重学生的学习主权，构建老师与学生共同学习的轻松课堂氛围，这样学生就乐于学，主动学，慢慢地擅长学。金色的脚印教学反思13前几天，县教化局教研室来我校进行了课改回访课验收活动，我上了金色的脚印这一课。下面就是我对这次上课的反思。一、 胜利之处。我觉得这节课的胜利之处有两点：1、这节课学生的课外预习是相当扎实的，对课文读得很娴熟，字词学问驾驭得比较好，在课外还收集了大量的学习资料，有助于教学。2、我在备课方面下了肯定的功夫，制作了课件，心理备课特别充分。3、这节课中我结合自己的工作实际和学生实力，合理的让学生运用了小组合作、自主探究的学习方法。
39、在教学改革发展成必定的今日，不改革是不行的。只有改革，才有发展，才有进步。4、设计的拓展题目将课堂推向了高潮，学生的回答是我在备课时没有想象到的，学生的语言表达实力和想象实力得到了熬炼，受到了领导、老师的确定。二、要改进的地方1、教学过程中要把学生学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。教学过程中我曾经组织学生进行了两次大规模的探讨，在肯定程度上培育了学生合作学习的意识，培育了学生自主探究的学习方式 。合作之后的沟通在肯定程度上培育了学生说的实力，使学生敢说、会说。案例中以“课文为什么以金色的脚印为题目”这个问题，引导学生绽开探讨，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此
40、以一问题统领全文，不仅产生了领悟作者意图的解读效果，而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。在今后的教学工作中要留意向这方面发展。2、“上课，在学生是报告和探讨时，不是一味地听；在老师是指导和订正，不是一味地讲。”绽开探讨，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的主动性，促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这我就要求老师引导学生绽开探讨，让学生在探讨中沟通，在辩论中明晰，相互启迪，共同提高。在这次教学中我就留意做到了这一点。我深深地感到：学生自主欢乐学习，就是老师在教学中最大的胜利。3、语文教学重在学生读写实力
41、的训练，这节课学生的动手实力没有很好的熬炼，个别地方学生的理解有难度，没提示学生写一写。今后要在这方面改进。总之，这堂课上得很胜利，我将再接再厉，取长补短，不断地改进自己的教学方法，提高自己的教学实力，争取再创佳绩。金色的脚印教学反思14金色的脚印以生动细腻，充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美妙关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。学生很宠爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文如灰雀，小狮子爱尔莎等，也有过视察和饲养小动物的经验，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂
42、得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活阅历，从学生的读书感受动身，引导学生自读自悟，并捕获学生情感思想上的改变，使学生与文本进行对话。课下，自己静静的坐在电脑前回想整节课学生的学习过程和自己的教学设计过程，发觉自己有许多地方没有抓住学生。一、老师情感的定位多次试讲的过程中，总是感到自己的情感没有到位，所以上课前努力的使自己被文中的动物之间生死相依的浓浓亲情所感动，被文中人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美妙关系所感染。希望用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，并使这份
43、情感随着读书的深化，对话的深化充满开来，散发到教室里每一个角落，渗进教室里每个人的心田。在这个过程中，我忽视了最为重要的一点：学生角色的转换是否到位，学生是否走进了文本。所以整节课下来，总是感觉老师的情感高于学生，老师的情感没有和学生很好的融为一体。分析其中的缘由，人的情感改变总是由最初的相识，一点点地逐步升温，最终达到被感染，被感动。这种情感的改变是学生感知课文地基础，也应当是老师情感投入的脉络。二、努力在常态课中磨练自己从这节课的备课，试讲到最终的上课，整个过程的给我的感受是丰富的，但其中有一点让我自己找到了自己积累的不足。金色的脚印这节课，很多地方都须要老师帮助学生进行情感的提升，而这种
44、提升对我来说却是一种困难。提升学生的情感我想应是抓住学生思想上的火花进行引导，而这种引导须要老师的基本功，须要老师的机灵，作为语文老师须要深厚的文学根底，而这些对于我来说都太薄了。怎么办？只有在平常的常态课中不断的磨练自己，苦练自己的内功，抓住每一次的熬炼机会，努力做到使自己的每一个脚印都闪出金色的光线！把提问的权利交给学生金色的脚印教后反思始终以来，课堂上的提问是老师才有的“特权”。老师问，学生答，好像天经地义。而老师的提问是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生在失去了提问的权利的同时也失去了质疑和深层次思索的机会，最终失去了发觉问题、解决问题的实力
45、。因此，在这一课的教学中，我变更了以往“以教促学”的习惯，在初读课文后，让学生自主学习，自主提问，以学生提出的问题确定教学目标。当学生将他们的问题展示出来时，我很兴奋。兴奋的是学生提的问题不但非常精辟，而且能够紧扣领悟文章所表达的情感这一思路来设计，与我的教学思路是一样的。这说明一段时间来我对学生问题意识的培育是颇有成效的。我想老师有容纳学生提问的心胸，学生才有提问的欲望。教学是师生双边的活动，学生自始至终是这一活动的主体，而老师的作用就体现在如何引导学生主动地参加到学习活动中，并主动地探讨学问。老师把提问的权利交给学生，同时也把民主还给了课堂，在教学活动中学生的主体地位得到充分的呈现。学生通
46、过这种形式的学习，训练了自己的思维，培育了学习方法，提高了学习技能。把提问的权利交给学生，同时老师也将面对为解决突如其来的问题而不断地博览群书，博采众家之长，不断地“充电”，增长着自己各方面的学问，这莫非不是学生“馈赠”给老师的一笔丰厚的财宝吗？金色的脚印教学反思15这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最终想出种种方法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力气是宏大的，说明白“只有爱，才维系着生命，并使它充溢活力。”要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮；同时了解课文的叙述依次，学习叙事的方法。本课学习的重点是
47、了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事相识人与动物的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。我在教学时被文中人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙关系感染了，学生也被狐狸一家浓浓的亲情所感动。文章很长，先让学生自由朗读课文，思索文章的主要内容。学生很快就把握住了主要内容，有一个同学说：小狐狸的父母想方设法想救小狐狸。我抓住了“想方设法”入手，让大家找找狐狸用了哪些方法？学生也很快找了出来调虎离山之计，“不入虎穴，焉得虎子”，转变思路（咬木桩），然后引导学生体会出狐狸的聪慧、英勇、为救孩子不惜冒着生命危急每讲一点，就引导学生感悟动物也是跟人一样有亲情、重情义的；在讲正太郎与狐狸家的情感改变中，理清“防备友好报恩”这样一条线索，让孩子明白正是因为正太郎的和善、有怜悯心，最终才会出现“狐狸报恩”这感人的一幕。学完课文，结合最终一段与课题“金色的脚印”理解狐狸一家血浓于水的亲情，人与动物之间的和谐就像金子般闪闪发亮。从整节课来看，学生的理解是比较到位的。可是由于文章长，读的时间就较少了。有点美中不足的感觉。