《2023年花钟说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年花钟说课稿.docx（73页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年花钟说课稿花钟说课稿1一、说教材九年义务教化课程标准版小学语文第五册第13课花钟。1.教材分析：课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。2.教学目标的确定：依据教材的编写特点以及学生的认知水平，我从学问、实力、情感三个方面制定了教学目标：学问目标：理解课文内容，了解“一天之内
2、，不同的花开放时间不同”以及“为什么一天之内不同的花开放的时间不同”等学问实力目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会丰富、生动、好玩的语言；（2）体会、感悟不同表达方法的妙处。情感目标：（1）培育学生留心视察四周事物，仔细思索的习惯；（2）培育学生美的情趣，激发酷爱大自然的思想感情。3教学重、难点：教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点：学习运用多样的句式表达。二、说教法语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的学习爱好、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显
3、易懂，根本不用老师去讲解分析。因此，这节课，我基本采纳“自主读书，自己感悟，合作学习”的教学方法。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中运用语言。使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。三、说学法爱好是最好的老师。在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小学生喜闻乐见的鲜花入手，实行看一看、说一说、想一想、找一找、做一做、读一读、品一品、议一议等方法，使学生在主动学习中驾驭学问、形成技能。四、说教学过程在整堂课中，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过PPT课件的展示，形成显明的表象，充分吸引学生的留意力，启迪学生的思维。同时，我还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“新奇
4、”、“好学”的昂扬学习心情中。（一）创设情境，激趣导入我在这里先用多媒体出示课件，让学生在美丽的轻音乐中观赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受。然后我让学生说说自己的感受。接着导入课题：知道吗，这么漂亮的花儿还隐藏着许很多多的奇妙呢！板书课题花钟。然后让学生就课题提问题，我再把学生的问题归纳为：()什么是花钟？()花钟上有哪些花？这个环节，我激起孩子们的新奇心，引起他们学习课文的爱好。（二）自主朗读，感悟文意语文教学要让学生充分地读书。课堂上，老师要有意识地创建氛围促使学生主动、专注、饶有爱好地去读，促使他们在读中主动开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思索，从而受
5、到情感熏陶，获得思想启迪。这个环节我先让学生选择自己喜爱的方式读课文，读准字音、读通课文，喜爱的部分多读几遍，再让学生把自己喜爱的句子读给大家听。接着，让学生在课文中找到“什么是花钟？”这个问题的答案，读一读，最终多媒体课件出示“日内瓦大花钟”并介绍。（三）小组合作，朗读品悟在这一环节中，我设计了“找花认花”、“合做花钟”、“比较品读”、“拓展说话”、“升华感情”五个内容。学生既懂得了一些自然学问，又培育了他们的合作精神，还体会到了不同的表达方法的妙处。找花认花：漂亮的花钟上究竟有哪些花呢？它们分别在几点开放？请同学们仔细读读课文第一自然段，用“”画出花名用“”标出花开放的时间。再用多媒体出示
6、九种花，让学生认一认花，读一读花名。合做花钟：我将学生分成四个小组，每组发一份课前打算好的钟面和九种花朵图案，让每一个小组做一面花钟，然后将各组做的花钟都展示到黑板上。再叫一个小组的同学比照钟面用“（）点，（）花开了”的句式开火车说话。比较品读：同样写花儿开了，课文是怎样写的呢？细致读读课文第一自然段，找到你最喜爱的句子，多读几遍，读出感情。学生边读句子，老师边用课件出示花朵及句子，引导学生细细体会。并通过个别读、分男女生读、小组读、齐读等方式让学生充分朗读体会。拓展说话：学生沟通自己所知道的其它花的开花时间，老师用课件展示课外资料，并让学生学习作者的表达方法说话。升华感情：刚才我们通过找花认
7、花、做花钟、读句子、描绘花，学习了课文第一自然段。现在你们对花儿的感受不一样了吧？带上你独特的体验齐读课文第一自然段。（四）自读自悟，自主解疑通过上一环节的学习，学生自然会产生疑问：为什么一天之内植物开花的时间会不同呢？这时，我让学生自己学习课文其次自然段，自己探究答案。学生自主解疑后老师用课件展示虫媒花、风媒花、鸟媒花等课外学问。（五）课堂小结，布置作业这一环节，先让学生说说自己在这节课里的收获，然后老师总结并布置课后作业：这节课，同学们通过仔细的阅读、主动的探究，在奥妙无穷的大自然里，在广袤无边的学问海洋里，学会了视察，学会了思索，感受到了学习的乐趣。老师信任，以后同学们还会发觉大自然更多
8、的奇妙！课后，请同学们仔细视察，搜集资料，自己制作一个美丽的花钟。五、说教学反思本课的设计依据新课程标准的精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式。利用媒体资源，创设情境、突出重点、分散难点；利用文字信息，感悟质疑；利用协作精神，升华感情；利用学科整合，拓展迁移，致力于学生语文素养的形成与发展。在新课标的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体、以老师为主导的理念。学生的好学精神得到更加有效的培育，促使他们在爱学、乐学中获得了美的感受，培育了学生的审美情趣，同时达到丰富学问、增长实力、提高语文素养，获得身心健康和谐的发展。六、说资源运用1.远
9、程教化课程资源为小学语文教学供应了物质基础。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教化技术，是教学改革的一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的爱好，将抽象化为详细、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的主动性，吸引学生主动参加学习的过程，充分发挥学生的主体作用。2.农村远程教化的推广利用，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的爱好。我们结合教学内容，利用远程教化为我们农村老师供应了更丰富的教学内涵，动静结合，给学生在视觉方面供应了动感。为学生的感知阶段创设了具有吸引力的情景，供应了与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参加。这堂课学生学得
10、主动主动，爱好深厚，这就是现代远程教化为学生供应最有利的服务。这是传统教学所不能达到的水平。花钟说课稿2花钟是人教版小学语文第五册第四单元的一篇精读课文。课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放。文章思路清楚，文质兼美，和单元课文蜜蜂、玩出了名堂、找骆驼相互联系，突出“细心视察”的专题，并与第三单元“秋韵”相连，传递着自然的奇妙，歌颂了人类的才智。选编这篇课文的意图是，提升学生阅读美文的实力，激发学生留心视察的爱好，培育学生主动思索的习惯。新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，提倡以自主、合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的课文学习，开展以此为基础的
11、语文活动。依据课程要求，结合教材特点，兼顾学生学情，我确定了“读文识字学词、品文积累语言、赏文提高相识”的.教学目标，力求在阅读的同时，淡化训练的痕迹，达到春雨潜入夜，润物细无声的境界。教学中，我删繁就简，围绕“花”这条主线，走“谈话导趣析字导学解疑导练品句导读归纳导思”的教学思路。详细的教学过程是：一、谈话导趣，悄然走进花完备的阅读课堂绝非“江船火独明”式的“老师一言堂”，而应是师生依据自己的学问情感和生活阅历对作品进行理解的过程。如何真正引导学生自主地进入文本，品读文字和感悟文理，使之再推开一扇窗，看到更美的风景？教学中，一是依据学习内容和学生实际轻松开课，以趣启思：“同学们，你们喜爱什么
12、花呀？”不知不觉中把学生带入美妙的学习情境，这种情境不仅唤醒了学生的阅读期盼，也为接下来的学习铺垫了情感和认知基础。二是引导学生读题质疑：“读课题，你产生了什么问题？”学贵有“疑”，“疑”是思维的开端，是创新的基础，是自主探究的源动力。这时，不失时机的导疑，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让语文学习由“无疑”到“有疑”进而“释疑”。二、析字导学，自然感受花在这一环节里,我首先激励学生以自己喜爱的方式读课文,要求读准字音、读通句子。当他们在语言环境中初步识字后,绽开生动活泼的活动：演一演、写一写、开火车读词语、看图片说意思、读句子谈理解。借助这样的形式，引导学生主动参加，主动感受，学习“嫩”
13、、“燥”、“致”、“怒”等生字，让他们在学习过程中驾驭方法规律，形成技能，并且感受文字之妙和花开之美。识字学词读句教学应贯穿中年级阅读教学。因此,在驾驭了生字词的音形之后,我又引导学生把生字词送回到详细的语言环境中,在读中巩固字词、品析语言，从而感悟文本，也就是我教学的第三个环节三、解疑导练，欣然了解花我提出要求：通过初读课文，同学们理解了一些字词的意思。深化学习课文，大家肯定会弄清更多的问题。请带着课前所提问题，静静地默读课文。如此，引导学生通过默读思索解答疑问。这是学生理解课文、运用新知、形成技能的一种方式，是沟通读者与文本的桥梁。它使得学生爱好盎然地进入下一阶段的学习四、品句导读，怡然观
14、赏花叶圣陶先生指出，老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。这里说的“相机诱导”，即“导读”，是运用合理的教学手段引导学生细致阅读，深化思索，以求发掘问题，主动领悟，提高实力。体现在教学中的是：提炼主线请学生选择自己最感爱好的一句专心读，读后谈感受，为聚焦主题导航；抓住冲突同样写花开，用词却不同。写九种花儿就有九种句子，为什么这样写，为理性分析正航；探微究细读“一现”，读“伸展”，读“绽开笑脸”等，来一番“咬文嚼字”，引导学生深化语言文字，为剖析中心点睛；注意联系省略号表示什么，接着往后写诗，联系已有认知，引发对新知的思索，为凝练方法奠基。接着，回到课文，图文结合，引读美文，让老师、学生、文本
15、甚至与编者融为一体。五、归纳导思，畅然赞美花在师生共创的美妙境界里，我以两段导语引学生往下读文思索，分别是：“置身在这美妙的世界里，植物学家没有一味的沉醉，他们不仅擅长视察，还仔细分析！请读其次自然段。”“得出这些了不得的结论，植物学家没有单纯的满意，他们不仅擅长思索，还主动创建，请读第三自然段。”并相机展示花钟视频，激励学生畅谈体会，师生共同完成板书。板书设计是课文内容的主线，是作品主题的升华。本课板书利用学生收集的图片，借助所归纳的词语，以花钟形式呈现，再次让学生体会到花与钟结合的奇异，以上教学设计，将单元训练重点融进课堂教学，把“读课文，品词句，悟感情”的学习方法春风化雨般地教给学生，使
16、学生在自主阅读中感知内容，在重点品读中感悟内涵，在激发创建中升华情感，从而真正达到驾驭学问，激发潜能、彰显特性的多维目标。花钟说课稿3一、依标扣本，说教材教材分析：敬重的各位专家，老师，大家好。我是丰镇市试验小学的一名老师，我说课的内容是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文花钟。花钟是一篇具有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象-揭示缘由-实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其缘由。最终讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。文章思路清楚，文质兼美。表达方式丰富，设计意图是激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。教学目标：结合三年级学生的认知
17、水平，我确定了如下教学目标：1、学问与实力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，学习运用多样的句式表达。2、情感与价值目标：激发视察的爱好，初步培育学生留心视察四周事物和仔细思索的习惯。教学重点、难点：本课语言表达特别有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平常的写句中，这是本文的重点。尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。教学支配：为了顺当达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今日，我主要是说其次课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。二、紧扣重点
18、，说教法新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟以读为本识花钟合作沟通探花钟延长拓展编花钟，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案。整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。三、以人为本，说学情三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练
19、中培育学生理解词语，运用词语的实力。四、以学定教，说流程整个教学过程中，我分四个环节进行教学。（一）悄然入情赏花钟为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与学生共同观赏，我这样激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：这就是世界上最早独创的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创建了“花钟”。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发觉其中的隐私吧。这样学生的心情一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入主动状态，引入其
20、次环节的学习。（二）品读美文识花钟。引领学生学习课文第一自然段，我打算分这样几个步骤指导学习。1指名读文，找中心句。指读，其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。告知学生找中心句是归纳段意的方法之一。2轻声读，找花名。接着我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生观赏，配上音乐和简洁的介绍，为学生的品句作铺垫。3用自己喜爱的方式读文本，把写自己喜爱的花的句子体会着多读几遍是展示学生特性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。学生美读句子时，我刚好点拨。比如：当学生
21、说喜爱牵牛花的句子时，他一边美美地的读句子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子非常淘气、神气，我肯定刚好竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。当学生说喜爱描写万寿菊的句子时，我揣测学生不太理解“欣然怒放”，我特殊点出万寿菊的图片让学生想象，刚好提示：这盛开的万寿菊圆圆的像小挚友的什么呀？学生说：万寿菊像一张张娃娃绚丽的笑脸。我立即嘉奖一朵小菊花以示激励；假如学生还不大理解时，我会找一位同学上台演示“笑脸”，我来范读句子，指导学生在肯定语言环境中品词、品句。这样既观赏了语言文字之美，也提高了学生细心视察，相识事物的实力。4读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我
22、以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的精确和不同的表达技巧。我设计了一个比较题：我用课件出示我写的句子，我把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了”这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行对比发觉，体会沟通。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平常视察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平常视察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。最终，我又回到本段，图文结合，我读花名，学生读花开的部分，引读美文，让老师、学生、文本甚至与编者融为一体。（三）合作沟通探花钟。课文其次段是归纳缘由，我实行
23、了小组合作学习的方法。我先出示小组合作学习要求：1读一读：默读课文其次自然段。2议一议：在小组里探讨探讨：为什么不同的花开放的时间不同？3填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的缘由是：（1）植物开花的时间，与（）（）（）有着亲密的关系；（2）还有的花，须要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。4说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。接着根据三个层次进行：自主学习小组沟通全班汇报的流程，共同学习。考虑到填一填这个环节，学生不能很好完成，我依据学生回答刚好点拨，让学生结合课文，多读多体会，找出答案。小组学习之前，有要求和目标，活动时让学生充分自主读书，师生同等沟通，学习之后
24、有相应的汇报检测，这样小组学习就达到了合作、探究的效果。（四）拓展延长编花钟发觉了鲜花的隐私，了解了其中的缘由，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。1我再次播放大花钟让学生观赏：瑞士的日内瓦花钟把漂亮的鲜花与钟表奇异地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装饰了城市，美化了生活。2同时，我还抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种精确的表达。3最终我提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料欢乐的一起编了一个新的花钟。让学生深刻理解花钟的隐私，那就是
25、这些花在二十四小时内接连开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。必要时，我会举荐科学书籍如法布尔昆虫记瓦特独创蒸汽机的故事等等。总之，教无定法，让学生在不同层次多样化的读书中，进行语言文字的训练，注意学生细致视察等方面的养成教化。最终，读练结合，建议学生们视察四周的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。五、浓缩文本，说板书板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我利用学生收集的资料图片，编成花钟，作为本课的板书设计，体会到花的好玩与钟表结合的奇异，回来文本整体。当然，这节课还有许多不足之处，我会加强反思，努力前进，希望各位老师赐予指导，感谢。花钟说课稿4一、 教学内容新课标
26、人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文花钟，这一组课文的主题是细致视察。二、 教材分析与定位花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们须要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、
27、明丽、醒悟、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。在花钟一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。详细的课时目标是：1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。2、能正确、流畅地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。3、初步培育学生留心视察四周事物的爱好与习惯。重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。难
28、点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。三、设计理念“课标”指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑，众多的不必要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主要的任务还应当是让学生品尝语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以做为语文学习的补充，决不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。必需进行科学的“训练”，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。四、 流程与设计意图从这一课时的整体上看，我设计了五大环节：（1）激趣导入；（2）
29、自主阅读，学习字词，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，积累语言（4）课外拓展（5）生字书写详细的流程与设计意图是这样的：一、 激趣导入1、出示“钟”字，你了解钟吗？说说你了解到的钟。那么“花钟”呢？出示“花”字。学生猜一猜。2、今日我们就一起走进花的世界，去了解一下奇异的花钟。齐读课题。3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展示几种花钟，学生观赏）师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去找寻答案吧。从学生的生活实际动身，拉近文本与学生的距离，激起新奇心理。同时利用媒体课件开阔
30、学生视野，拓展学生课外学问。二、自主阅读，学习字词，感悟文意第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。其次遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深化解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最终通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。新课标指出要敬重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真实的，让学生在自由自在的沟通中，体会到阅读的乐趣与成就感。依据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深化地解决文字障碍。三、 境入情，自悟自得，积累语言1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。”出示自由读说说仿佛看到了什么
31、在音乐中观赏各种漂亮的花沟通观赏后的感受带着感受再读这句话充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。2、了解各种花的样子与开花时间指名读第一段，其余的画出作者所描述的花沟通名字看图识花找出不同的花开花的时间，体会用词的精确性。（“左右”一词）调动学生的感官，让学生在爱好盎然中学习，遨游于学问的海洋，并将阅读实力的培育润物细无声似的渗透于教学中。3、对比朗读，感受语言文字美（1）出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开
32、放自己读一读，你觉得怎样？（开了用得太多，单调，太烦了）（2）课文中是这样写的吗？同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。学生通过听、读、辨，自己发觉问题，发觉了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培育、发展了学生的语言实力读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？沟通，可以边做动作边说，并结合进行朗读。通过老师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求生活气
33、息和人文氛围，体现生活化教学理念。4、积累与运用积累：填填课文中的句子。运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。积累与运用在语文教学中有着不行替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了扎实、有效的语言文字训练。四、 课外拓展搜集有关花的资料，填补花钟。语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。五、生字书写其中的七个生字，进行书写，将14个生字，分课时书写，降低难度，提高书写质量。花钟说课稿5一、教材分析花钟是人教版三年级上册的第一篇精读课文，根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其缘由，最终讲植物学家修建“花钟”，其做
34、法很奇异。文章思路清楚，文质兼美。它和后面的蜜蜂玩出了名堂等课文相互联系，亲密协作，突出本单元“细心视察”这个专题，激发学生擅长视察，勤于思索，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的奇妙，升华了人类的才智。选编这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。二、教材处理新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟以读为本识花钟合作沟通探花钟延长拓展编花钟，这样读书必定是乐趣盎然而又有所收获。三 、教学目标依据新课程的要求、本课教材特点和
35、学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际状况，我确定以下教学目标：学问与实力目标：学会本课的8个生字，能正确、流畅地朗读课文 。过程与方法目标：结合语境理解词语，并用观赏的心情朗读自己喜爱的部分。学习用不同的说法表达同样的意思。情感看法与价值观目标：初步培育学生留心视察四周事物的爱好与习惯。四、教学重难点重点：感悟到鲜花开放的不同表达方式。难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。五、说教法学法三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。依据教材和学生的认知水平，教学中注意向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟
36、出效，激活思，调动学生主动性。突破文本局限,第一次排列课文中的九种花，什么花开放了，什么时间开放，用这样的句式，一串下来，一共九句，一目了然地呈现在大屏幕上,让孩子们读这九句话，读后产生了单调、枯燥、乏味的感觉，再让大家一起来比照原文，读一读，品一品，发觉句子的意思没变，但味道变了、节奏变了、语言的美感变了。大家通过比较品评，体会到这样写的妙处，自然水到渠成。说学法1、进行段的训练，在段的训练中培育学生理解词语，运用词语的实力。2、采纳不同形式，不同要求地读，引导学生在读中增进对课文内容的理解。3、利用多媒体课件让学生观赏千姿百态的花，让学生能通过阅读了解花的学问，让他们在不同形式的学问拓展中
37、相互帮助。六、教学手段进入三年级，学生有了肯定的学习实力和比较丰富的语言积累，对大自然充溢新奇。学生对花感爱好，利用多媒体课件，让学生观赏千姿百态的花，激发学生爱好 。七、说教学流程从这一课时的整体上看，我设计了四大环节：（1）激趣导入；（2）自主阅读，学习字词，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，积累语言（4）课外拓展详细的流程与设计意图是这样的：一、 激趣导入1、出示“钟”字，你了解钟吗？说说你了解到的钟。那么“花钟”呢？出示“花”字。学生猜一猜。2、今日我们就一起走进花的世界，去了解一下奇异的花钟。齐读课题。3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展示几种花钟，学生观赏） 师：这种花钟不仅美观，
38、而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去找寻答案吧。从学生的生活实际动身，拉近文本与学生的距离，激起新奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外学问。二、自主阅读，学习字词，感悟文意第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。其次遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深化解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最终通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。新课标指出要敬重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真
39、实的，让学生在自由自在的沟通中，体会到阅读的乐趣与成就感。依据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深化地解决文字障碍。三、 境入情，自悟自得，积累语言1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。”出示自由读说说仿佛看到了什么在音乐中观赏各种漂亮的花沟通观赏后的感受带着感受再读这句话充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。2、了解各种花的样子与开花时间指名读第一段，其余的画出作者所描述的花沟通名字看图识花找出不同的花开花的时间，体会用词的精确性。（“左右”一词）调动学生的感官，让学生在爱好盎然中学习，遨游于学问的海洋，并将阅读实力的培育润物细无声似的渗透于教学中。3、
40、对比朗读，感受语言文字美（1）出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放?自己读一读，你觉得怎样？（开了用得太多，单调，太烦了）（2）课文中是这样写的吗？同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。学生通过听、读、辨，自己发觉问题，发觉了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真
41、真实切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培育、发展了学生的语言实力读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？沟通，可以边做动作边说，并结合进行朗读。通过老师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。4、积累与运用积累：填填课文中的句子。运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。积累与运用在语文教学中有着不行替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了扎实、有效的语言文字训练。四、 课外拓展搜集有关花的资料，填补花钟。语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。八、 说板书设计板书设计是教案浓缩，课
42、文内容的主线，主题的升华。语文教学的有效性，就是有效实现三维目标的整合，有效提升学生的语文素养，我的发觉 不同的花开放的时间不同花缘由 温度 、 湿度、 光照昆虫活动的时间钟实际运用 修建“花钟”九、 课后反思 本课觉得最胜利的一点突破文本局限,第一次排列课文中的九种花，什么花开放了，什么时间开放，用这样的句式，一串下来，一共九句，一目了然地呈现在大屏幕上,让孩子们读这九句话，读后产生了单调、枯燥、乏味的感觉，再让大家一起来比照原文，读一读，品一品，发觉句子的意思没变，但味道变了、节奏变了、语言的美感变了。大家通过比较品评，体会到这样写的妙处，自然水到渠成。缺憾的一点是在对课文的朗读上下的功夫
43、还不够，学生在朗读课文时没有读出课文的情感来。花钟说课稿6教学目标：1、学问与机能目标：（1）会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟”等词语。”（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，能读懂课文内容。3、情感看法与价值观：能读懂课文内容，初步养成留心视察四周事物的习惯，学习运用多样的句式表达。教学重难点：重点：理解语句的表达，会写生字，词。难点：理解课文内容和运用多样的句式表达。教学过程：一、创设情景，激趣导入1、语言引入：鲜花是我们宠爱的，他装扮了我们的世界，
44、丰富了我们的生活。2、直观感受：老师收集了一些有关花儿的图片，你们想欣赏下吗？（展示多媒体2-11）3、这些花儿美丽吗？同学们知道关于他们在一天之中开放的时间吗？4、接下来让课文带着我们去解决这个问题，并且看看课文还告知了我们那些奇妙。展示标题，幻灯片12。二、逐段朗读，探究发觉（一）朗读一段，理解一段1、一起朗读第一段，边读边思索三个问题。幻灯片13（1）讲了哪几种不同的花？（2）作者是怎样写花开的？（3）他们分别在什么时候开放？2、解决第一个问题“讲了哪几种不同的花？”。放幻灯片14。学生回答，老师展示幻灯片14.3、听录音思索其次个问题“作者是怎样写花开的？”展示幻灯片15学生回答。展示
45、幻灯片164、解决第三个问题“他们分别在什么时候开放？”学生回答，展示幻灯片175、“你们想不想看一下这些花开放时的图片呢？”展示幻灯片18-266、观看了幻灯片我产生了一个疑问“为什么这些花儿会在不同的时间开放呢？”（二）、顺势深化，探究解惑1、带着问题“不同的植物为什么开花的时间不同”一起读课文第其次自然段。展示幻灯片272、下面听一下美丽的朗读录音，在听的同时留意一下他是怎样读的，在细致确认下我们找的答案是否精确。学生探究回答，展示答案幻灯片283、这些花在24小时内接连开放是不是很好玩呢？下面我们来听一下作者是怎样结束本课的。幻灯片29三、复习今日学习内容复习各种花开放的时间。幻灯片30四、练习（一）我们能不能用不同的说法表达鲜花的绽放？出示黄灯片31-32学生解答，展示幻灯片33-34（二）连一连展示幻灯片35五、作业（一）做一做课后第3题（二）背诵第一自然段六、板书不同时间开放13 花钟 温度、湿度、光照好玩缘由动物活动花钟说课稿7一、说教材，说目标花钟这篇课文是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的