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1、2023年高二语文教学反思(合集篇)高二语文教学反思1核心提示：余秋雨的散文在当代学者文人作品中影响极大，学生喜爱，我也喜爱。在文化苦旅里边，我尤其喜爱这篇道士塔。当时在教读这篇作品时，我读的慷慨悲愤，学生听的义愤填膺。在品尝语言时，学生的发言更是主动踊跃.余秋雨的.散文在当代学者文人作品中影响极大，学生喜爱，我也喜爱。在文化苦旅里边，我尤其喜爱这篇道士塔。当时在教读这篇作品时，我读的慷慨悲愤，学生听的义愤填膺。在品尝语言时，学生的发言更是主动踊跃，很有见地。这篇散文，文学性、趣味性和思想性俱佳。通过朗读品尝语言和困难的情感，成了这一课最基本也是最有效的教学方法。所以在教案中，我增加了朗读的重
2、量。在分析语言时，我着重围绕一个“恨”字设疑，较好地实现了长文短教的目的。在分析探讨时，我不但组织、参加，而且结合文本描写的历史事实和作者情感自然引导，激发同学们的忧患意识和报效国家的责随意识。实践阅历一再证明：要想让学生喜爱学语文，老师的教学水平重要，选材更重要。语文课本里面的文本，文学性应当是第一的。文章的文学性不强，文采不佳，不值得玩味，别说学生不爱学，老师也不爱教。看来，喜爱是硬道理；要喜爱，就得有魅力。高二语文教学反思2近段时间在复习中国古代诗歌鉴赏，共分四个专题:鉴赏中国古代诗歌的语言，鉴赏中国古代诗歌的形象，鉴赏中国古代诗歌的表达技巧，鉴赏中国古代诗歌的思想内容和作者的观点看法。
3、越复习越觉得我们中国古代的诗歌博大精深，韵味深长。中国古代的诗歌往往通过几个意象的描绘来传达作者深厚的感情，在有限的诗句里蕴含丰富的内容，须要肯定的.想象和联想才能把握住。但我发觉通过从这几个专题的复习，学生在肯定程度上能把握住诗歌鉴赏的诀窍，提高高考得分率，甚至能向满分靠拢。所以系统的指导学生复习诗歌鉴赏就显得特别必要。我先从鉴赏诗歌的形象入手，先梳理出一整套中国古代诗歌中常用的意象的文化意义和常用的一些意境修饰语，要求学生在早自习的时候背下来，登记来。上课的时候我再用多媒体幻灯片出示一些例子，一步步引导他们答题，并一起归纳出答题的步骤，最终辅以随堂练习题，巩固学习内容，我发觉效果还很不错。
4、后面几大板块我都按类似的步骤进行，发觉学生比较能接受，遇到诗歌鉴赏题的时候也不再是一头雾水，不知从何下笔了。并且在教学过程中，我自己也通过教学对诗歌鉴赏的学问有了个系统的了解，让自己在诗歌鉴赏方面的水平也有了个新的提高，可见，做任何事情认仔细真，做好打算，有条理有系统地去完成，于己于人都有好处。另外，通过诗歌专题训练也暴露出学生在这方面的许多问题，最大的问题就是看不太懂诗歌，这极大地影响了做题。试想，一首诗歌写什么内容你都不知道，那不管教给你什么方法都是白搭。所以这也提示我在以后的时间里要多留意引导学生读诗歌，背诗歌，赏诗歌，以期他们能在高考前的这段时间里形成鉴赏诗歌的语感，提高他们一点点读诗
5、歌的素养。高二语文教学反思3上学期教学工作给我留下了一些阅历，同时也有许多不足之处，反思如下：一、教学必需要动脑筋高二上学期主要教授古代诗歌散文鉴赏专项。我备课比较仔细，留意多方查找资料，留意探讨教学方法，能够比较自由敏捷的驾驭课堂。除了必需教授的篇目，对于特殊优秀的作品，我也留意有选择的教给学生。如春江花月夜，这是一篇极其美丽，艺术性极强的作品，除了查找资料，我自己也反复诵读思索，寻求最好的方法，为了避开学生阅读时不求甚解，我课前布置作业，让他们在本子上写出鉴赏提纲，在课上进行沟通，这样学生阅读的深度就更大一些，也便于我课堂上引领学生做较深层次的鉴赏。我留意问题的设置，尽量让它起到带动全篇的
6、作用，对学生可能会不太理解的地方，我尽量留意用恰当的语言，达到深化浅出的效果，比如谈到人和景的关系问题，我便举婚纱照为例，西式礼服的一对新人必要配上欧式风情的背景，休闲装的后面就要配上自然风光，这是景和人的协调，假如一对美丽的新人，后面只有一片纯白的底色就很不好看，这是景对人的烘托。古诗词鉴赏题在设置问题的时候，常常会有“请作简要分析”这样的要求，学生总是搞不清晰分析和概括的区分，答案很难符合要求。我就告知他们，犹如桌上摆着钢笔，铅笔，格尺，橡皮，圆规等等，要你概括一下，桌上这些东西是什么，我们要回答，是“文具”，这叫概括，反过来，问你详细有哪几样文具，你就要一一指出，这叫分析。学生学会了一些
7、答题的套话，这其实是好事情，是答题规范的前提，但问题是他们随意乱套，针对性很差，那一首诗上来，都说是“酷爱祖国”“壮志难酬”我便告知他们就如手套要戴在手上，袜子要穿在脚上，假如须要分析的话，就要一项项对准，五个手指头的手套，大拇指的套在大拇指上，小拇指的套在小拇指上等等，这才是精确的分析。有了这些比方，学生就很快弄明白了答题的方法和思路，取得了事半功倍的效果。而且，我相识到，一个成熟的老师不应当太多依靠参考资料，对文本要努力做出自己的有特性的解读，才能真正培育出学生的实力来。所以，遇到一篇文章，我自己都要反复读上几遍，自己理解的透彻了，设计出来的问题针对性就特殊强，课堂效率也就更高。课外习题多
8、半都有明确答案，但任何专家学者也会有出错的可能，所以对于习题答案我一样要反复考证，理解透彻了再讲授给学生，遇到错误的答案，我会把它订正过来，不会拿专家的头衔压人强加给学生，我想一个老师不只是要把正确的学问传授给学生，更要教给学生一种求知的看法，所以自己怕麻烦是不行取的。书后习题也要有选择的运用，有的题目比较空泛，我们的学生回答较为吃力，我们要动脑筋把大问题分解成小问题。或者干脆自己设计。比如，书后习题“请说说杜甫思想转变的过程。”这个问题，当然能够领起全篇，但也很简单使学生望而却步，就不如来个假设，“假如杜甫做个顺风顺水的太平宰相，他会写出怎样的作品?”而“杜甫有没有实力成为一位精彩的宰相?”
9、“为杜甫设计一条别样的生活道路能否成为事实”这些问题的探讨倒是学生更感爱好的，我们一样可以最终把问题引申到时代背景，个人经验与文学创作的关系上来。二、老师要多读书我们应当能明白一桶水和一杯水的关系，就要切切实实为这一桶水下足功夫，语文老师多读书是必需的。读书的过程其实就是备课的过程，有了丰富的储备，你的课堂讲授才能真正成为源头活水汩汩流淌，你可以旁征博引，信手拈来，它决不是一种有意的做作，不是显摆，就像喜马拉雅不须显示它的高峻，浩瀚大海不须显示它的宽广，学生便自然领悟到小溪与大海的不同而甘受海洋的吸引。比如讲解杜甫的人生经验，他做过八品的左拾遗，谏官应当是特别重要的，为什么设为八品。杜甫为什么
10、直言进谏却不被皇帝喜爱，假如就文本谈文本，你会理解为杜甫只是一介迂腐文人，没有做官的才能，匡扶济世只是一厢情愿，这种理解也未尝不行，但应当说不够深透。我读过唐太宗传忽必烈传，我知道，杜甫的志向不能实现的结果与自己有关，更与君主有关，假如他能遇到唐太宗这样的明君，唯恐就会是另一番结局了，所以贤臣必需要遇到明主，就如千里马必需伯乐的慧眼。假如你不了解那些真正的明君是怎样纳谏的事情，你怎会真正理解杜甫的苦衷呢?我们学习项羽之死，学生会对项羽的“才华”由衷敬佩。但文章里有的环节让人生疑，假如你止步于文章本身，疑点恒久成为疑点，你会被项羽特性的闪光之处深深吸引而忘却了探究。但假如你读过史记，加上进一步的
11、思索，知道项羽事实上是在心理崩溃的状况下的弃军而逃，司马迁是出于某种目的有意的突出一点，忽视了全面，这样，你会更好的让学生理解读书要动脑，尽信书不如无书的道理。而这些东西不是你课前一下子可以打算出来的，必需靠平常的大量积累。所以，这也是我今后努力要做好的一件事情多读书。三、要真正下些苦功夫1、课堂的确是须要设计的这一点，我在前面一个环节已经说了许多，这里再强调一下罢了。我听过两位同学科老师的同一节课，明白了课堂上有无设计的区分，同样的学问点，我们都能讲对，讲明白，这是做好老师工作的基础，但学生是否有爱好听，学习的效果怎样则与我们所实行的方法亲密相关。同样是提问，一个老师分别向三个同学提问了三个
12、大问答题，学生答得都不太好，其他同学却都把心放到肚子里，像没事人了一样，等待着老师订正。老师差不多等于把上面一节课重讲了一遍，效率很低。另一位老师，把大问题分解为十几个条理清楚的小问题，提问了十几个同学，既抓住了学生的留意力，让他们不敢溜号，也同时用较短的时间回顾了一下上节的内容，效率显得高多了。其它环节也都如此，所以我才明白了为什么在大考中后一位老师的教学成果总要高出前面老师一大块，这事情绝非虚构。2、重视答题方法指导授人以鱼不如授人以渔，我们不能偷懒，只教给学生正确的答案，我们必需要教给学生答题的思路，方法，这样才能举一反三，触类旁通。尤其语文科目，我们只能押题型，而不能精确的押到原题，所
13、以学生把答案背得烂熟也未必有用，明白方法最重要。但有时习题答案并不告知我们思路和方法，或者编者所写的并不是很切合学生实际，多数时候是须要教授者自己去归纳整理的，有的老师可能习惯于省略这个过程，等着学生自己去摸索，那就忽视了我们一般中学学生的实际，我们的学生绝没有那么高的学习主动性和那么好的学习方法，这一点必需我们去供应帮助，阅读鉴赏题，表达运用题都是如此。在这一点上，我平常比较留意，今后要做更多的努力。3、课下辅导跟得上前面说过，我们的学生学习自觉性不是特殊强，所以不要希望我们布置了，他们就能完成得很好。所以，我们的督促检查工作必需到位。对于基础学问积累着一块尤其如此，该听写就听写，该提问得提
14、问，该批改的试卷就得批改，否则学生就不重视。没完成好的就得反复督促，比如课文的背诵，有些老师也认为花那么多功夫不划算，可是每个人都舍不得时间，都少拿一两分，班级成果自然要低那么一点儿，事实就是如此呀，学校这样考核，我们就得这样计较。四、个人问题较大的方面1、有些事情不能坚持始终。比如作文训练，一上中学，就要求学生写随笔，记读书笔记，起先每周都查，后来改为两周一查，许多学生重视不够，收的时候糊弄一下就完事，加上工作任务也许多，批阅起来的确花费不少时间，看着学生写的不仔细又生气，后来改成了自愿交，结果，就成了没有人上交。我们的学生也是人呀，谁不得偷懒就偷懒，所以，我们老师首先不能带头偷懒。2、对学
15、生不够耐性理科班的语文教学始终让我头疼。原来做班主任的时候学生较给面子，故而体会不深。后来不做班主任了，才明白了理科学生，尤其是重点班学生学习语文的真正状貌。经常是你讲得眉开眼笑，他们仍旧在理化题集上运笔如飞，于是眉开眼笑就变成了横眉怒目，老师横眉怒目也难过，于是就只好麻木不仁了，学生不看老师，我讲课也就不情愿在看他们，在理科班惹一肚子气，再到文科班找点平衡，不知学生的感受，自己过得很苦痛。比如，布置了课文背诵，理科班学生就是不背，认可罚写也不背，课堂上没有时间死抠这个，于是我说，好吧，这些须要背诵的篇目我告知你们了，背诵是你们自己的事情，我没法替代，你们看着办吧。私下里交代课代表找时间考，课
16、代表也有点懒散，征求了学生的看法，结果仍旧变成了自己看着办，结果期末考试这个背诵题考了九分，我们的学生有的只得了一两分。这让我相识到，我们老师的工作有点像车夫，听话的喊“驾喔吁”就可以了，不听话的也不能等着他们自己明白道理，吃一堑也未必就长一智，因为他们是心智并不成熟的孩子。明白的时候往往就来不及了，但我们又不能拿鞭子赶着，我们教化的是学生不是骡马，但在电影大笑江湖中有个可笑的镜头很值得玩味，那就是小沈阳骑着驴子，驴头前边吊着一只胡萝卜，驴子就撵着胡萝卜向前走去，何必叫卖呢?这个道理我现在想通了，但落实到行动上，我还没有想清晰，把什么东西变成胡萝卜，在不知不觉中引领着学生前行。于是，思索，思索
17、，再思索高二语文教学反思4第一学期高二语文期中考试结束了。试卷出得如何呢？学生考得怎样呢？通过对学生考试状况的抽样分析，结果可以说是在意料之中的，又好像是意料之外的。但这次考试的整体结果，却多少是让人有些惊讶的。从试卷涉及到的材料来看，主要有如下特点。一是紧紧围绕新的高考说明来命题。语文基础学问及应用方面，留意到了各个学问点的涉及：语音、病句、以及文言学问的应用，都符合新的高考大纲的说明。主要考查了学生对语言文字的应用程度，特殊是在语言表达方面，留意到了理论与实际的结合，具有显明的时代感。二是试题具有针对性和可操作的实际性。这份试卷主要从可操作的事实上做文章。一、试卷分析本次期中考试试卷有以下
18、一些特点：1、注意课本的教学反馈，两篇课内阅读取材逍遥游和项脊轩志，考查点侧重文中有思想内涵和有语言表现力的字词句的理解。2、课外文言文阅读是我们曾经选用的试题，但结合了课内文言学问的考查，课内课外有机结合。3、现代文阅读仍旧是突出实力考察，重视文章内在情感的体会和把握，重视语感的考察，重视文章的整体理解。4、写作实力的考查，作文为命题作文，题目是“牵挂”，注意细微环节描写，学生的情感体验，写出了自己的真情实感。二、存在的主要问题1、文言文重记忆不重思索。默写中主要问题是背诵不足，以及课外材料的阅读得分不高，反映了很多学生文言文的学习偏于记忆、重复、巩固，而如何联系语言环境分析进行思索，如何运
19、用已有的学问去解决新问题等方面相对薄弱。2、基础不够扎实。主要表现在词语的积累和语言表述上。现代文阅读中考查的词语全是常用词语，可错误率高。阅读题的文字表达，作文的语言表达，都有较多学生错字多、病句多、词汇贫乏，标点混乱，反映了语文基本功的不扎实。3、作文不够详细，没有写出自己真实独特的感受。“牵挂”是一个有话可说的题目，完全可以进行详细生动的描述。缺憾的是很多学生不用自己的语言写自己的感受，而是堆砌辞藻，搬弄陈词，甚至套搬作文。三、反思和安排依据这次考试反映出的主要问题，结合平常的教学现状，拟订了以下几点教学安排：1、培育学生良好的语文学习习惯，让学生学会学习。本次考试可以看出学生在学习习惯
20、和方法的养成方面的欠缺，今后在课堂教学，还要加强对学生语文学习方法的指导，督促学生养成良好的语文学习习惯。2、加强语文积累。语文实力的提高有一个较长的过程，它的基础在于有厚实的积累，包括语言材料的积累，生活和思想的积累等等。作为老师不能因为不考课内的文章而放弃对课本的学习，更应重视对教材的学习，引导学生熟识课文，对课文中的词语、句子、文章结构、思想观点等，该记忆的要记忆，该借鉴的要借鉴。3、夯实基础。在生字词的积累，课文的朗读，语言表达的精确规范以及书写等方面加强训练，为进一步的学习打下扎实的基础。4、要在学生的实力培育上下功夫。真正做到“授之以渔”而非“授之以鱼”。语文实力的提高仅靠课堂是不
21、够的，还要在各科的学习和生活中有意识去学习和训练。5、文言文教学上，古诗文名句的积累，除了督促学生熟读记诵外，还应当引导学生进行必要的理解，加强学生的课外阅读，在上学期的基础上接着学习课外的短小精悍的好文章。在课内外的联系中使学生更好地驾驭文言学问，提高文言阅读实力。信任坚持下去，定有成效。6、阅读实力的提高。阅读一篇文章，相关的学问背景越丰富，文章越简单理解。因此要努力引导学生广闻博览，多读多汲取一点。利用语文拓展课给学生介绍好的阅读材料，随时指引阅读方法，以收更好的效果。并可采纳比较阅读的方法，以收一举多得之功效。7、加强作文训练。还应增加作文密度，从写中积累语言。一周一大作，一周一小作，
22、留意生活中的点点滴滴，并常常进行个别指导。高二语文教学反思5本学年，我担当高二两个理科班的语文教学工作。在这一阶段我充分相识到教学改革的必要性和紧迫性，以高度的责任感，以创新的志气和创建性的工作，仔细的去实践这次改革。严格要求自己和学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得不断提高，使自己的教学水平和思想觉悟不断提高。一、以书为纲，以生为本。1、树立以课本为纲的教学理念，建立发散式教学模式。我仔细钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。在以语文教材为纲的前提下，尽可能地为学生创设一个广泛的学习舞台，让学生紧紧抓住桃树，在领会墙内春色
23、的同时，把头伸到墙外，去观赏墙外的无边风光。2、树立以生为本的教学观念。学生是有思想的主体。学生接受学问应是主动的，而不是被动的。我留意了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的教学措施。爱好是最好的老师。学生只有对学问产生了爱好，才能够主动主动地去学习。为此我注意考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。二、以课堂为主阵地。课上的45分钟是学生学习水平和实力提高的主战场。为了能更好的提高课上的效率，我还特殊留意学法的指导，上课的方式在体现以老师为主导，学生为主体的原则下，实行多样的授课方式，让学
24、生充分发表自己的见解，收到不错的效果。爱好是最好的老师。学生只有对学问产生了爱好，才能够主动主动地去学习。怎么样培育学生学习语文的爱好呢？其实现在的学生有一种心理我们不能忽视，那就是争强好胜，他们极富挑战性，而且相对于他们早熟的心理，仅凭课本的那点学问已远远不能满意和打动他们，所以我就常常设置一些竞赛活动，以小组为单位，自告奋勇，人人参加，在这一次次的挑战中，学生的爱好增加了，信念培育了，我因势利导，让他们去看一些学问性强、消遣性强的栏目，使他们对学习产生了主动性。如此组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境
25、，创建良好的课堂气氛，强调“以学生为本”，立足于变更学生的学习方式，提倡科学探究。三、主动参加各项教研活动，博采众长，提高教学水平。我在平常留意培育多种爱好爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽学问面，为教学内容注入簇新血液。立足现在，瞄准高考，我和同组的老师等一起细致探讨高考考纲、考试说明，然后，以此作为我们平常学习新课和复习的准绳，重点抓好“三基”的落实，即基本学问、基本方法、基本技能，同组的各位老师的团结协作和毫无保留的各抒己见，使得我们在学习新课和复习时重点和方向都更清楚、更明确了。在教学过程中，努力变更教学思路在针对学生班级容量大，学生参差不齐的状况，在备课过程中就针对不同学生状况，实行不
26、同的教法，材料的选取方面，也都有很大不同，注意学生的实力培育为主，通过学生查找课外材料，提高阅读实力，进而提高分析问题和解决问题的实力特殊是综合阐释问题的实力。本学期我新接手了高二（12）班的语文教学工作，接班时该班的语文成果位于年级最终一名，我经过与学生的良好沟通，变更学生学习观念，因材施教地教学辅导，在该班班主任的大力支持下，在中考中取得了可喜的成果，该班语文成果已经由第十四名上升到了第六名。下面谈一谈教学中的困惑。现在的语文教学，越来越难教，因为学生的学问结构更新太快，同时也因为学生的天分不同，因材施教也只是一个越来越艰苦的工作。还有每个班近50名学生的班容量，给教学力度和教学进度以及管
27、理都带来了很大的困难。最终要说明一点，困惑和埋怨都只是一时的，因为这也叫生活，既然是生活，就总有不如意的事，就不会尽善尽美，路还得走，学还得教，只是总结一次，以便今后更好地做好本职工作，取得更大的成果！高二语文教学反思6文言文课文的讲授重点是文言现象和文言语句。本篇文章的作者西汉文章文章大家贾谊，同学们不熟识，所以我要求同学们课下上网收集资料了解贾谊生平以及本篇文章的写作背景和写作目的。效果很好。留出五分钟时间让同学们依据注释给生字注音，通读课文。并把难以理解的.词语画出来结合资料先做了解。接着，齐读课文第一段，指出问题，对生词词义给同学们答疑，其后四段也如法炮制。然后找每一组读一段，其他小组
28、同学边听边思索文章的意思。这一遍之后，同学们渐渐熟识文章大意。五分钟时间结合资料对第一段进行翻译，并留意里边的文言现象。三分钟小组探讨，结果整理到纸上。其后四段也如此过程。都整理完之后，分组展示探讨成果。这时候大部分通假字，古今异义词，词类活用现象都被总结出来。稍作点评。提出几个一词多义的词，让学生总结一词多义现象。文言现象部分基本结束。对于文章结构并没有多加分析，只选取了最终一段让学生体会对比手法，并让学生体会文章的辞赋话的语言风格。总体来讲本节课较令人满足。好的地方在于让学生有了充分的时间思索，在小组探讨中驾驭学问，相互沟通。问题在于：文言现象难驾驭并枯燥乏味，过程中学生主动性不简单被调动
29、，有的同学简单懈怠，期望坐享别人的成果。内容量太大，学生学习过程明显吃力。这一部分学问原来枯燥乏味，如何提高学生的学习爱好是我始终在思索的问题。可能适当的联系战国和秦朝的历史背景会让学生更喜爱一些。高二语文教学反思7本学期我担当高二年级1班和6班的语文教学工作。1班是理科试验班，6班是理科一般班。虽然两个班的层次不太一样，但在语文学习方面，却存在着同样的问题：学生基础薄弱，学习语文爱好偏低，信念不足。教学过程中，我本着“教有耐性，教有定法”的原则，以单元教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学思路。从努力激发学生学习和欲望着手，坚守传统语文教学理念和方式方法，想方设法开展各种语文教学活动
30、，坚持“每课能得、每课必得”。在运用教材过程中，留意教学单元的整体性、实力性以及读写结合的“系统性”，留意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式(穿插)教学，避开单一的直线式重复性教学;每个单元精讲12篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重实力的全程培育，突出以学生为中心的思想，努力变更老师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。回顾半个学期的教学过程，感慨多多，收获多多，现将教学方面的体会和工作总结如下。一.既备教材又备学生。开学初，我仔细地研读新课标与教材，力求精确把握重点难点，留意弱化难点强调重点。以此为据我仔细备好每一节课。在备课的过程中我既考虑到教材又
31、考虑到学生的实际状况力求充分备好符合学生水平的课。二.用生动敏捷的教学方式焕发课堂活力。传统教学课堂围绕学问目标而绽开教学过程，但忽视了学生创新的动机、爱好、情感、意志。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的.教学模式，以激活学生新奇心探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的实力，并把这种实力的培育定为课堂教学的终极目的。例如，在处理每单元的重点篇目时，我们始终采纳整体感知合作探究反思质疑拓展延长的教学模式，并依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。让学生成为课堂上真正的主子。师生的情感与特性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地驾驭了学问又
32、潜移默化地培育了实力。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。三.重视文言文教学。重视文言文阅读实力培育，把学习重点放在积累文言学问，理解文章内容，增加学生文化功底之上。增加学生文化底蕴。指导学生对传统文化经典庄子的学习，帮助提升传统文化素养并强调对古诗文名篇的记诵，补充有关文言学问，巩固文言文阅读的学问基础，并能在阅读实践中举一反三。四.刚好布置作业，仔细批改作业。作业是学生巩固所学学问的一个重要环节。每篇课文教学结束后我都依据班上大部分学生的实际水平来布置作业。作业有字词抄写、课后拓展、高考热身、小作文等形式。对作业的批改我始终坚持。全批全改才能对学生学问落实状况有更好
33、驾驭，并且可以据此随时调整教学。五.利用活动的开展培育学生学习语文的爱好爱好。本学期，我主动引导学生参与各类活动，以提高自己的语文素养。只要有征文竞赛我就让全班学生都写，再选择出优秀的作文进行评比。举荐学生阅读名著导读和课外阅读书籍，扩高校生阅读量，帮助开阔视野，陶冶情操，提高文化素养及审美。课外阅读活动有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走过场，不断提高了学生的语文积累和素养，极大地训练了学生的写作实力。六.主动参加教研组、备课组活动。每周，我准时参与语文教研组和备课组活动，在研讨实践中提高自身素养。坚持听课、评课本学期平均每周听课一至二节，并留意学习组里老师的教学阅历，努力探究适合自己的教
34、学模式。七.教学反思。回首这一学期，我收获的相当多。但是，我的教学工作也存在着肯定的不足。如在课堂教学过程中，有时仍摆脱不了传统的教学模式，学生的学习主动性调动不够等。今后我会更加努力工作，在以下这些方面多加改进。1.在课堂上还要要更加留意发挥学生的主观能动性，让学生多想多说多练。2.进一步将课堂教学与课后练习结合起来，督促学生巩固所学学问。3.指导学生开展课外阅读，扩高校生学问面，培育学生的发散思维思维和理解实力。4.和学生多进行沟通，特殊是给学生强调一种意识，语文实力的提高是按部就班的，要多读多记多写，切莫想一口吃个胖子。总之，学无止境，教无定法，我将在接下来的教学过程中接着完善我的教学工
35、作。高二语文教学反思8红楼梦是中国古代小说的顶峰，为中国四大小说之首。林黛玉进贾府是历来被选入中学语文教材的篇目，取自原著中的第三回。这回主要讲解并描述宝黛的初次会面，以及为以后的感情发展奠定了基础；同时贾府中的主要人物，或实写或虚写，都有了简要的轮廓。篇幅相对有点长，但层次显明，语言美丽，主要人物的性格已经比较突出的显现。学生学习这篇文章，即是对红楼梦的初次感受，也是为以后的整篇阅读奠定爱好的基石。在以往的教材中，此课文是出现在高二的教材，现在让高一的学生学，信任会有一些难度。但从教材编写的角度来看，让高一学生学习是有好处的，借此机会接触红楼梦，以引起学生阅读的爱好，能够让学生有充分的时间进
36、行阅读这部大部头。上此课前，原本准备找86版的电视连续剧和一些相关的图片让学生观看，记得了05届教授此课时就把学生带到多媒体，让他们看林黛玉进贾府的电视，学生特别感爱好，课堂气氛也活跃了不少。但后来我发觉，观看电视剧，学生对人物形象较为关注，对人物性格也有了一些把握，但看了电视剧后，就有了先入为主的印象，而忽视了对名著语言的品尝鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。语文课就是要培育学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。因此我在上这节课时，上课前没有组织观看剧电视剧红楼梦，也没有向学生展示与红楼梦有关的图片资料，在介绍完作家、时代背景及红楼梦前五回的内容后，就充分利用语言文字的间接性，通过“点评
37、式读书法”的介绍和运用，再加上对观赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字密切接触，从而领会文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的超群技艺，提高学生的观赏水平。例如引导学生点评林黛玉，从“众人的眼里”、“凤姐的眼里”、“宝玉的眼里”，从课文找出相应的语句，然后让学生进行点评，并且告知学生：点评，就是圈点并指责。圈点，是在须要评论的地方画圈或点点，做些符号；指责，就是评论。点评的方式有圈点、总批、眉批、夹批等。如宝玉眼里的黛玉：“细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花
38、照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。” 我就提示学生特殊留意“愁”“病”等词来体会她的“体弱多病”，留意“含情目”一词来体会她的“多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提示学生留意。接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱多病”。王熙凤眼里的黛玉时，我还插入了脂砚斋的评语：“真有这样端庄人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”以此来加深学生的印象；而对贾宝玉的分析中，主要抓住别人对宝玉的评价、两首西江月的判词以及黛玉眼中的宝玉来理解宝玉的性格特点。这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步地走进文字，更深化地理解所写人物的性格特点，还提示学生要培
39、育良好的观赏习惯。“仔细揣摩语言，细细咀嚼品尝”。这样一来，其实就是让学生将那些朦胧肤浅的感觉用文字进行加工、提升从而表达出来的过程。换言之，也就是引导学生读文学作品从“看喧闹”的层次提升到审美鉴赏的层面。 这样的教学处理，既避开了学生浅尝辄止的不良思维习惯，又使学生能更明确更有深度地理解文字、解读名著，提高鉴赏力。为了进一步理解贾府中的人物，我还设计了一个探究题：探究林黛玉进贾府中的哭和笑，从人物的哭和笑当中理解人物性格，透视贾府的环境。并且让学生跟着林黛玉的行踪，和林黛玉一起细心视察贾府，了解贾府这一典型环境对生活在这里的人的性格的形成有怎样的影响。最终，还布置了练笔，让学生写“我眼中的黛
40、玉”，在写之前，我先读了“网友之黛玉”和“专家之黛玉”。语文课通过文字的间接性，引导学生想象品尝其中的韵味，不仅能培育学生的语感，提高学生的语文素养，还能使学生在鉴赏的过程中获得精神愉悦，审美享受。引导学生体会曹雪芹描写人物不仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的超群技艺。本课也旨在通过这节课教给学生阅读名著的方法，引起他们阅读的爱好。授完课后，我开玩笑似的问学生：学完这课，有没有激起你们一点阅读红楼梦的爱好呢？文科班学生表示通过这节课，极大地激发了他们阅读红楼梦的爱好，但理科班的同学则表示爱好不大，看来，文理科班的教学应有所区分才行。本课教学还存在一些不足，给学生朗读的时间
41、少。还有课时严峻超时，原安排用四课时教学的，最终用了六课时，这无形中会让学生产生审美疲惫，有时可能会适得其反，原来想激发学生阅读的爱好，结果有可能反倒让学生厌烦，估计理科班的状况就是如此。如何做到长文短教，深文浅教，依旧是我今后教学要着重思索的问题。高二语文教学反思9平常的阅读教学总喜爱抓住文本里的那个最重要的问题，而后营造良好的探讨环境，让学生围围着这个问题说话，尽量钻到文本的深处，尽量还原作者原来的情趣，教学阿长与山海经，文本后面以“仁厚黑暗的地母啊，请你永安她的灵魂”作结，阿长不过是鲁迅家里的一个保姆，我们还读出她各种各样的毛病，鲁迅为什么如此的祝愿她，纪念她呢?抓住此问题，深化文本，读
42、阿长的名字的由来，读阿长的相貌，读阿长切切擦擦的毛病，读阿长粗俗的睡相，读阿长烦琐的规则，读阿长怪异的故事，读不识字的阿长为我买来了人面的兽、九头的.鱼的三哼经学生钻到文字底下，读出了生活中的阿长，或者是我的奶奶，或者是我的外婆，或者是邻家的老奶奶;学生也读出了不幸的阿长的乐观，千百年来朴实的农村妇女微薄的希望;学生更读出了不识字的粗俗的长妈妈是怎样在乎年幼的鲁迅，怎样历尽周折费尽艰难给他找来了山海经文学大师的第一本书一篇容量好像很大的文章，在学生阅读一个早自习的基础上，我一节课就分析完毕。还要学吗?课代表问我，好象那些重点难点都已经点破，好象我们已经入文、入境、入情、入理，也已经出味!课堂上
43、热喧闹闹的，学生是否真正驾驭了呢?这节课，有五位学生好几次练笔迟交或者不交，再这样下去，他们会养成拖拉懒散的不良习惯，应当施以惩戒，让课堂教学和学生作业相互应和，于是我请他们几个去一旁补作业。其他学生上新课，不等他们几个吗?我总觉得不好，还是等等他们吧，于是我在黑板上写了我给阿长设计履历的读书心得题目，要求学生这节课以此位话题作文，500字以上，当场交卷，算是复习此文吧。学生好像皱着眉，我又写下了几个条目：阿长的姓名，阿长的相貌，阿长的性格，阿长的职业，阿长的经验。一些同学翻着书，起先动笔，一些同学如阿长一样切切嚓嚓的，好像没有眉目。我不得不又支配几分钟的探讨，而后学生作文。外面下着冷雨，昨晚
44、新闻里预报湘北有暴雪，今年的冬天来得太早了，学生们和老师们都穿得鼓鼓囊囊的，可是江南的教室里一般是没有暖气的，孩子们以人多取暖我看着外面的天气，再看看孩子们瑟缩着双手，有的写了几百字，有的还才开头，我请一位写得很长的也是写作水平比较好的李腊同学站起来宣读自己写的，她还没写完，同学们听了，又动笔写起来，但是教室里总不能非常宁静，中途那些补随笔的同学回来了，教室里又有一些骚动，好像这题目总有些难度似的。立刻下课了，中餐以后，课代表把他们的作业收集上来，因为是学生自己的练习本，不是统一的本子，就显得七齐八不齐的，我批改过程中，发觉特殊优秀的只有几个，小部分的书写工整，合乎写作要求，大部分的不是马虎，
45、就是篇幅很短，仅仅三百字，这可是一节课的要求，平常一节课是必需写一篇上本作文的!他们真正读懂文本没有?要么是他们不能很好的对待这种课堂动笔的练习?语文书写习惯、当场写读书心得，这可是一项很重要的实力!从这堂课中得知，不肯定口头上热情的探讨就能代表你的语文实力很强，能用笔分析吗?能把口头零碎的分析连缀成篇章吗?能在平常的这种练习中也养成写字方正的习惯吗?以后多留意吧，语文素养是以识字、写字、阅读、习作、口语交际为核心，是语文学问、语文实力、语言积累、审美情趣、思想道德、特性品质、学习方法、学习习惯的融合，一个方面的实力提高了，不肯定代表另一个方面的实力也提高了，要读透文本，能够零碎的口头表达当然
46、好，能够系统的口头表达当然好，能够书面表达更好，而三方面结合最好!高二语文教学反思10本月其次周学校进行了本学期期中考试。学生考完试之后出来说：“老师，体量太多了，我们做不完。”考试结束以后，高二汉语备课组老师们起先阅卷子了。经过三天的努力最终完成了阅卷子任务了。阅卷子过程中发觉，学生的基础学问还是不够扎实，须要进一步强化。考试成果出来了，发觉自己所带的班级的追高分102，最低分18，这差距真的让我很惊异。通过反思总结出了本次考试出现的问题、缘由及改正措施。1、从试卷分析来说，考查的内容基本上都是书上和练习册上的内容。虽然考试之前给学生复习过，但是学生没有高度重视，导致了这样一个本不应当出现的
47、结果。2、教学工作中存在的问题。回想这段的教化教学工作，虽然对学生严格要求，但是力度不够也导致本次学生成果的不志向；尽管在教学过程中对学生进行了思想教化工作，但不够到位，对懒学、厌学的学生没有刚好正确引导、培育、提高他们的爱好。虽然课堂上进行过有利于学生学习、提高学生爱好的一些教学方法，但是由于刚刚起步，在课堂组织和管理上不够严谨，课堂效率达不到预定的效果，所以教学质量和成果有些不尽人意。改正措施；1、努力引起学生的高度重视。2、仔细钻研教材，教法、课程标准、深化了解学生、以便有效地指导学生。3、重视引起学生的学习爱好，对懒学、厌学的学生进行思想教化工作，从而提高他们的学习爱好。4、加强组织课
48、堂和课堂管理，提高课堂效果和教学质量。高二语文教学反思11提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。这里我依据本人的教学实践，谈几点粗浅的相识。一、内容要讲到点子上语文教学要主则详，次则略，不行平均用力，或根据“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培育实力，发展智力，教学效率必定低下。老师必需做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。二、时间要用在刀口上“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习学问、习得技能、形成实力和提高相识真正起作用的时