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1、 2023年高二语文教学反思总结(十三篇)高二语文教学反思总结篇一 如何理解呢？ 发挥合理的想象和联想，同时兼顾整个意境的总特点。 “渚”是水中陆地，“沙”是水中沙石。如何理解“清”和“白”呢？ 从色调动身：二者皆是冷色调。 从联想动身： 暮秋季节，水中的小块陆地上能有什么风光呢？蒹葭苍苍，白露为霜，芦花飘飘，随风而舞，教学反思登高教学反思。蒿草满地，枝败叶衰，随风而动，迎面扑来的满是萧瑟和衰败。所以“清”应当是“凄清”“凄凉”。 暮秋季节，江水寒彻，水中的沙石或出水或不出水，同样寒凉无比，沙石白的透彻，冷的凄凉。一石一粒无不折射着丝丝的寒凉清冷之意。触类旁通，发挥想象，深秋，月色洒在地面上，
2、有“天街月色凉如水”的诗句，这时月色也是白色的，同样传达出“清冷”之意。所以“白”是“凄清”“清冷”。 清冷 ，是符合整体画面意境的。 律诗和绝句是浓缩的精华，我们解读诗歌是追求和有更多的交集，而细读文本，发挥合理的想象就是一把钥匙。 这样的尝试是有效的，应当坚持。 高二语文教学反思总结篇二 孔雀东南飞胜利塑造了刘兰芝和焦仲卿的艺术形象，相对来说人们对中刘兰芝的评价较高，说她聪敏、和善、刚毅，具有剧烈的抵抗意识，但对焦仲卿却颇多微词，说他软弱、委曲求全、少刚气，好像是刘兰芝的“陪衬人”，是为了反衬刘兰芝而存在的。我以为评价一个人物要全面历史的分析，不能脱离当时的背景去苛责古人，也不应仅看他是否
3、始终“坚决”地实行强硬的态度。我认为焦仲卿是一个负责而又忠于爱情的男子汉。 “焦仲卿出身于官宦人家，又在太守府里作吏，虽然职阶卑微，但将来还要凭借靠山飞黄腾达，刘兰芝是不符合焦母的要求的，而焦仲卿却拘谨、软弱、和善，他爱他的妻子，当他知道母亲要驱除兰芝时，先是婉启，继是跪告，等到母亲棰床大怒时，他就默无声地退了出来，回到自己房里劝她暂回娘家，将来再去接她，但这只是一种梦想，兰芝被逼将嫁，他声言要自杀，甚至把这个规划告知母亲，兰芝死后，最终以身殉情，但在厅树下徘徊了一阵，刻画出了这个书生的怯弱。” 按此说法，好像焦仲卿确是一个怯弱的书生，但我们从以下几点来看。 以往人们对这一点指责最多，认为是向
4、封建势力屈服。假如我们设身处地的替焦仲卿考虑，他当时只有以下几条路可走：1、焦仲卿立刻“报府”，一走了之，留下婆媳二人连续冲突；2、留下兰芝，赶走母亲；3、焦仲卿自杀；4、临时送走兰芝，缓和冲突。明显，第一条路不能解决问题。其次条路看似最“坚决”，但在当时是行不通的，不仅焦仲卿不敢，就是读者也不能承受。第三条路在盼望没有完全破灭之前，是无谓的牺牲。一边是哺育自己多年的母亲，一边是自己结发的妻子，在她们发生冲突的时候，你会怎么办？所以，在当时的状况下，让兰芝回娘家是唯一的选择。 对于焦母来说这是一个的成功，她盼望刘兰芝从今不再回来；对于刘兰芝来说，是迫不得已的苦痛选择；而对于焦仲卿来说，只是一个
5、权宜之计，他盼望婆媳分开一段时间缓和一下冲突，尽管刘兰芝说“谓言无罪过，供给卒大恩，仍更被驱遣，何言复来还”，但焦仲卿知道，只要冲突缓和下来，母亲不再过分蛮横，刘兰芝还是情愿回来的，这一点在他们分别的誓言中也得到了证明，至于刘兰芝回家后被迫改嫁，那是封建势力进一步压迫的结果，实在不能由焦仲卿来负责任。可见，焦仲卿始终没有屈从母亲而休掉刘兰芝的想法，他让刘兰芝回家是不得已的选择，也是一种斗争策略，而不是向封建势力屈服、投降。 在封建社会，“孝”是压在人们头上的一座大山，汉朝尤其厉害，汉朝选荐官吏实行察举制，而孝是察举的一个重要方面，这不能不使得全社会对于孝过分仔细。分析焦仲卿不能脱离这个社会背景
6、。 1.在听了刘兰芝的诉说后，焦仲卿当面对母亲说：“女行无偏斜，何意致不厚。”他认为兰芝没有错，这无疑是对母亲的指责。能够不惧担当不孝的罪名，完全站在妻子的立场上当面指责母亲，这能说不是一种抵抗吗？ 2.当焦母让他休妻再娶时，他说：“今若遣此妇，终老不复娶。”“不孝有三，无后为大”，不复娶就意味着焦家要断后，无怪乎焦母要槌床便大怒了。他不复娶既说明了他忠于爱情的坚决决心，又是一种战略上的威慑，盼望母亲回心转意。这是除去以自杀外最强有力的威慑了。这莫非不是一种坚决有力的抵抗吗？ 3.当他与刘兰芝团聚的盼望完全破灭以后，“自挂东南枝”，以生命殉爱情，表现了他对封建势力压迫的无比悲愤和以死抗争的巨大
7、士气，是放射着绚烂光芒的抵抗行动。 所以，焦仲卿绝不是没有斗争的士气和行动，也不是不讲究斗争的策略，但他是不行能取胜的，他和刘兰芝的悲剧命运是当时社会打算的，唯恐只有这样理解才能真正体会诗的深刻的思想内涵。 无需否认，自杀时焦仲卿不像刘兰芝那样毅然决然，他有过迟疑，但这也要做详细分析。客观的说做出以死抗争的打算，焦仲卿需要有更大的决心和士气。面对死亡，刘兰芝没有什么留恋和牵挂，但焦仲卿却不同，他还要牵挂着老母的生计。尽管母亲对他和刘兰芝的爱情进展了无情的摧残，逼他走上了死路，但究竟还是他的母亲，是从小把他抚养成人的寡母！他恨母亲，但他的自杀假如也使母亲陷入绝境，他也不能不顾念以往的母子之情，所
8、以他死后要背上比刘兰芝更坏的名声，按封建道德，他是要“遗臭万年”。这一点他也不会想不到。 尽管焦仲卿知道，他的自杀会使母亲无以为生，还要“冒天下之大不韪”，但他最终还是以死来表示了对爱情的忠诚和对罪恶社会的抵抗，这不是对封建势力更大的控诉，也更值得确定吗？我们何必再去指责他自杀前这一点点“徘徊”呢？ 可见焦仲卿和刘兰芝一样是封建社会里受压迫而具有抵抗精神的典型形象，焦仲卿的性格是软中有硬，为达目的以退求进，但决不做无原则的退让。为了保全爱情，他进展了积极的抗争，当强大的封建势力粉碎了他全部的盼望时，他以悲壮的自杀实现了对封建制度控诉和抵抗。他和刘兰芝的抵抗特点虽有所不同，但都是不屈不挠的，他们
9、是文学形象的绚烂星空中闪烁着不灭光芒的双子星座。 高二语文教学反思总结篇三 高二是高中三年中承前启后的关键时期，学生经过高一一年的适应，对高中语文的特点已经有了肯定程度的了解。高二这一年对学生来说是把握根本学问培育根本力量的黄金时期，在这一年里我们更有必要不断反思，不断端详我们的课堂教学。在期末考试马上降临之际，对本学期的语文教学做一个梳理，这对接下来的教学和复习将有很大帮忙。 任教现在的两个理科班快一年了，我对他们也有了肯定的了解和熟悉，感觉存在的主要问题是： 1、没有信念，应付学习 局部学生对自己没有信念，没有想过自己在学业上有什么进展，对学习总是实行应付的态度，没有明确的学习目标和学习规
10、划，只是满意于上课听讲，大致完成教师布置的书面作业，学习始终处于被动状态。 2、学习表现全凭个人喜好 有些学生的学习状态很不稳定，对学习缺乏思索，没有轻重也没有主次。是否要学全凭个人喜好，喜爱这门学科，听讲就仔细，作业就完成。喜爱这个教师就发言积极，主动参加。有时候即使是喜爱的学科喜爱的教师也要看学习的内容，没兴趣的内容即使是难点重点，也不会多做留意。 3、没有方法，效率低下 有些学生的学习态度很好，成天都在学习，但考试结果总是不怎么抱负，这类学生大多是女生，上课笔记记得书满本满，实则并未把握。课堂上不把握解题思路，根本方法，而是满意抄抄写写。课后不能有效复习，而是机械完成作业。学习没有科学方
11、法，效率很低。 我想要想解决上述问题，可以从以下几个方面入手： 1、 充分备课(备学生、备教材、备自己)，注意课堂教学，选取诗词教材中的要素，创设情境，激发学生学习兴趣，上好每节课， 2、 多做限时训练，多做综合练习，在练习中逐步养成标准答题的习惯。 3、 合理布置作业，给不同学生布置不同作业，作业要求更加敏捷，只要能到达稳固目的，想怎么写就怎么写。 4、注意培育学生良好的学习习惯，把握良好的学习方法，增加学习的后劲，为学生今后的进展打下根底。 高二语文教学反思总结篇四 今日学习了过秦论的前两段，在了解了组要战国的历史背景以及有关事迹的根底上，对联纵的失败也有了初步推断力量。不过鄙人在这并不想
12、多费一点周折，我也许概括几点：用人失当、战略失策、私心作怪等等。 刘教师问我们目前有什么想法，我有所思却不知何以言明，四周的同学被一个个叫起，道着大同小异的看法。我不问自答：“要做到肯定信任这是不行能的事，当他们在联合攻打秦国时肯定会量着战胜秦国以后自己怎样才能吃掉这个大肥肉。” 当时心里还有别的话，不过不善言语，所以作罢了。 先说说看灭秦失败的见解吧，以鄙人对战国时期各国的恩怨模糊的记忆，和个别诸侯国主上的失策，可以断定“合纵缔交”的战略是终归失败的。若不是齐人私下撤军，亦不至于其他国家的军队失败退场;若不是相互猜疑，亦不至于“九国之师，逡巡而不敢进(函谷关)”;若不是私心作怪，思想不宜，亦
13、不至于“从散约败”!说究竟，“从散约败”的缘由仅说是私心作怪导致的也缺乏为过。 我大胆做一个假设：假设六国灭秦以成功而告终，结果又会如何?在那时候，秦国已有巴、蜀以及其他“膏腴之地”，可谓地大物博。这块大肥肉的仆人不在了，其它的外来者会怎样对待它，我们可想而知!必定是强健者居多，弱者得少，更有甚者丝毫不拥丝毫。战国时弱小者如中山国、卫国和楚国等，这些小国命中注定被欺侮，不管孰胜孰败。如齐国和赵国，这类能与秦国抗衡的强国无疑是获利最多的。当他们在原有的根底上壮大自己以后，当然走秦国的路“席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”。 假设齐、赵中一国举兵天下，而各诸侯国又恐惊，又“会盟而谋弱
14、齐(或赵)”，我想这次的“以多欺少”未必像打秦国那样是哪里了。究竟两家都在亡秦的时候占据了肥饶之地。因此，统一天下者要么是齐国，要么是赵国了。 回到史实中来，在“从散约败”以后，各国竟然“争割地而赂秦”，简直可笑之极!莫非那些“肉食者”都不知道这是丧权辱国、慢性自杀的行为吗?我想并非如此。究竟缔虽败，士然在。明智之士肯定知道这是不行的，我想问题出在诸侯国的君王身上。他们只想着自己的安全和衣食住行，根本不把国土和人民考虑在内。 不管是谁统一天下，都是为了共同的目标而奋进和进展。“分久必合，合久必分”，这是中国古代史的循环法则。 以上就是过秦论教学反思的全部内容，盼望大家多多批判指正。 高二语文教
15、学反思总结篇五 优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。一堂“活”的语文课，就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品。语文课堂教学的“活”，需要敏捷的教师引导，鲜活的学生思维，活泼的课堂气氛。 要想活化语文课堂，让学生学得活，固然教师敏捷引导是关键。首先，教师的教法活，带动的必定结果是学生的学法活。教师教的不只是把结论告知学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨，多直观，多启发，多鼓舞；让学生多思索，多动手，多动口，教师在课堂中应少废话、少替代、少包揽、少埋怨，引导学生创新学习，鼓舞他们的批判精神，允许他们标新立异。其次运用敏捷、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就
16、显得至关重要。我在教学中常常利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、表情动作等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。充分利用各种媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟识文章内容，并且能顺当解决课文有关问题，精确把握学问要点。再有让学生在课堂短剧表演，新奇的板书设计，顺手勾画的“简笔画”等，都能促使学生沉醉语文课堂教学中。 语文课堂教学必需注意发挥学科的思维功能，鲜活的思维是优化语文课的核心。在教学操作中，有阅历的教师在敏捷引导的同时，非常注意鼓舞学生的逆向思维、求异思维，发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求异新，自
17、觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题，培育思维的敏捷性。鲜活的学生思维是才智激荡的摇篮。我在教学中从不随便打断学生的提问和答复，满意学生的奇怪心求知欲望。 教活，学活，课堂气氛怎能不活，教师引导学生“探究”，学生全方位投入思索；教师鼓舞学生“尝试”，学生又能大胆实践；教师鼓励学生“超越”，学生就思维飞扬；教师让学生“选择”，学生能自作主见；教师激发学生“制造”，学生不断开拓创新。课堂上时而让学生演一演，画一画，辩一辩，赛一赛，唱一唱，问一问，读一读，猜一猜，整个课堂气氛就活泼了起来。充分利用小组教学模式，在不同的时段中让学生或探究争论，或静听观赏，或即兴表演，或自由沟通，或嬉戏消遣，使学生
18、如坐春风，这样的教学效果也必定良好。 固然，在实施活化课堂教学活动中，也有几个方面值得留意，一是要面对全体学生，使每个学生都参加到活动中来。二是活动尽量不要预先排练。三是要处理好活动形式与教学内容的关系。四是要对学生的活动多加确定，表扬。最终还要教师有较好的课堂组织调控力量。 高二语文教学反思总结篇六 本学期主要是名著导读，名著导读课贵在选好角度，即，切入点。它既不能“杂”，也不能“乱”，应当条理清楚。本节课我就从“人物描写角度”切入，着重讲评如何“多角度、多层次”刻画人物形象，采纳人物“分类”法，一下子就让学生对三国演义众多人物有了“归属”感，不再那么“杂乱”，无头绪，仿佛小说中的人物都在根
19、据各自的身份，各行其道，各行其事。 名著导读课还贵在讲得生动好玩。假如授课时“照本宣科”地念，简单让学生觉得无趣，单调，那么，这就需要教师在讲课时要留意方式、语气。我在上本节课时，根本上是仿照“百家讲坛”的方式，把叙事、谈论结合在一起，力求讲得幽默、幽默，这就需要一个教师在平常应当留意学习与积存。 我们知道，先秦时期是我国思想文化取得辉煌成就的时期，先秦诸子论著承载着先秦各派重要的思想，包含着深刻的社会人生才智。但是，先秦诸子首先是作为散文存在并流传下来，先秦说理散文还是我国散文创作的典范，其形象化的说理方式，丰富多彩的创作风格和语言艺术影响了后世的文学创作。因此，文化经典教学应当重视引导学生
20、从文学观赏层面来阅读各篇文章。 一、重视引导学生观赏文章中的语言艺术。 （1）观赏人生格言。翻开文化经典，我们确实会发觉，无论是论语孟子还是庄子荀子，都能找到很多既精炼而又富含人生哲理与文采的名言：“君子坦荡荡，小人长戚戚”，“岁寒，然后知松柏之后凋也”。 2）观赏修辞语言。丰富多彩的修辞手法是文化经典又一语言特色：孔子的“君子之过也，如日月之食焉”等。 （3）观赏描写语言。作为散文，先秦诸家非常注意细致逼真的细节刻画与形象生动的描写，增加了文章的感染力。 （4）观赏人物对话。先秦散文中，用对话的方式描写人物神态、形象，也为后世小说供应了可资借鉴的艺术阅历。 （5）观赏积存熟语。现代汉语很多内
21、涵丰富、脍炙人口的熟语也是来自经典论著，在教学中应有意识引导学生发觉、理解、积存并运用，有助于学生进一步提高对文化经典的思想熟悉，从而提高语文素养。 二、重视引导学生观赏文章中的说理艺术 先秦散文确立了说理的体例，标志着说理谈论文体的成熟。无论是表述对自然和人生的理性熟悉，还是阐述政治主见，学术观点，其说理方法与艺术都是值得借鉴的。语文教师在指导学生作文时可以从中加以提炼、归纳、运用。 （1）规律推理与思辨颜色的说理艺术。（2）寄寓深刻而又形象的寓言譬喻的说理艺术。（3）分析透彻谈论纵横而又论据典型的说理艺术。 先秦诸子为我们留下了一大笔无比珍贵的遗产，诸子百家都是我国传统文化的经典之作。人教
22、版语文选修课程先秦诸子选读在其“说明”中也明确指出：“本课程旨在启发和引导学生陶冶身心，修养德行，提高对我国文化传统和思想传统的熟悉，加深学生对优良传统的喜爱，进展学生阅读古文的根本功。”作为语文选修课程，教师眼里看到的首先应是一篇篇布满魅力富有共性的“大师级散文”，首先应当引导学生用观赏的眼光来阅读、品赏，吸取丰富的文学养分，在文学修养中去领悟大师们卓越的才智。 固然，本学期在教学上还存在缺乏之处。比方，对论语孟子的解读还不够全面与渗透，还处在边学边教的层面，还无法有独立的见解等，这些都有待于自己在今后的教学中，不断地自学、领悟、提升，才能真正有属于自己的文化“东西”。 高二语文教学反思总结
23、篇七 转瞬间一个学期又快完毕了，反思这一学期的语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。 针对班级中后等学生较多根底较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌缺乏的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性局部的设计，常常进展语言文字训练。我认为只有语文的根底夯实了，才有力量进展更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”假如孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。 语文教学的脚踏实地还表达在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪慧就能学好的科目，必需有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本
24、积存本，坚持积存，争取做到厚积薄发。积存还表达在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读力量。 对学生而言，最大的欣慰莫过于解答试题时能呈现出一种沉着、灵敏、高效的力量，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上表达着对本学科整体素养的考察。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培育出学生的综合语文力量。中学语文不在深，而在广。学生的学问面和阅读范围打算了语文综合素养的凹凸，而现在高中生学习紧急，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己
25、的时间，更不会静下心来去品尝观赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合力量差的缘由之一。鉴于此种状况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。 固然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习学问的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要教师作为引导者应当懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，查找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发觉在教学过程中消失理
26、论与实践脱节的现象。教师要把课堂45分钟用足用好，争取最正确的教学效果，这是教师的本分，教师要对学生负责。 总结自己的课堂问题如下： 1、重感悟，轻分析。 “语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品尝和感悟。对课文中的精妙的语言，假如教师分析过多，势必限制了学生的思索空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品尝、去感悟。比方教学中国的牛时，我将重点放在学生的感悟上，让学生通过学问迁移，联想到所学的有关别牛的精神和我们人进展比照，尽量把时间留给学生。 2、重精神，轻应用。 语文是鉴赏的，也是人文的：语文课堂教学也应以培育学生的人文精神为宗旨，以奠定学生的正确价值取向为根本。适量地
27、进展专题训练与辅导是不行少的，但不能仅仅以考试为中心，以分数为准绳来进展语文教学，更要重视学生人文素养的提高。比方在教学提示幸福时，我在完成了字、词、句的重点教学后，然后又进展了拓展，给学生补充了我的五样，让学生从不同的文章中去领悟。学会观赏和感悟。 另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视学问的相关拓展和迁移训练，尤其是语文学科的学习。 3、他山之石，可以攻玉 作为新教师，我觉得听课特别重要，有助于教师取长补短，听其他教师的课给了我受用不尽的学问和财宝，其中感受最深的一点就是听课让我通过熟悉他人，端详自己，得到了转变和提高。 学生是教学的对象，学生就像工厂加工的产品，学生的学习质量
28、打算了一个教师教学行为的成败，表达了一个学校的优劣。学生才是教学工作的生命线。针对语文学科，有不少学生的学习观念仍未转变，认为听与不听一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着兴趣学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，学问面太窄，根底学问相 当匮乏，消失很多错别字、错用词语现象，一遇到仿写句子等题就束手无策，作文写作立意不新奇，主题不突出，内容太浅薄，有的学生学习态度不端正。作为教师应负肯定的责任，要教给学生学习方法，要转变学生的学习观念和态度，另外，更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术，先把学生的学习兴趣培育起来。 总之，教学问题多多，如何提高课堂教学
29、效率，全面提高学生的语文素养，提高自身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都需要在教学中不断探究，不断熟悉，准时总结反思，再到实践中去完善提高。 高二语文教学反思总结篇八 新学期开头后，语文学科的教学内容进入了中国小说观赏的选修模块，中国小说观赏这个模块给学生和教师勾画出一个中国小说的大致模样，选修内容按不同的主题来区分的，固然我们的教学内容及教学目的不是让学生硬记历史，而是盼望他们能对中国小说自古至今的历史有所了解，把握中国小说的主要特征，熟识小说中的人物及其性格特征，熟悉社会与人物的个人命运。 下面综合本备课组的全体成员分别表达如下： 程俊飞教师从“抓住文本，多多解读”入手，擅长抓住文
30、本的切入点，本一发而动全身，有效进展文本解读。 陈丽璇教师则从文学名著阅读教学的原则着眼，分别是 原则、语文属性原则、导向性原则、实践性原则。 林美灿教师从“祥林嫂”的小说教学反思当前的“中国小说观赏”教学，探讨人物悲剧社会环境，人物形象等角度入手，进修教学反思 陈丹教师从新教材对教师的要求角度，反思了“终身学习”不再是对学生的要求，更是时代对每位教师的要求。 龚建花教师从单元教学的重点，反思了解月份对小说教学的方向，第一单元为小说刻画人物的方法及人物形象分析，其次单元是小说在技巧，思想内容、艺术特色上的独到之处，第三单元是了解小说的现实主义风格。 陈爱琼、蔡礼聪、柯丽霞教师则从对中国小说观赏
31、整个选修模块的熟悉谈月份的教学反思。 总之，在月份的教学中，全体备课组充分地发挥了集体的力气，仔细组织集体备课，详细地分析学生的特点，钻研教材的特点，整个的教学思路按陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，及是教学生学。”的方向进展教学。 高二语文教学反思总结篇九 新课程背景下，各种新的教育理念、各式的教学方式层出不穷，但无论怎么变，怎么改，根本的几个理念，语文教师是应当具有的： 一、语文课堂要好玩味性； 二、学生要学到“不会的学问”； 三、要以学生为主体。 基于上述观点，对人教版必修二中的孔雀东南飞这篇经典的篇目做了如下设计：在熟读课文的根底上，教师给出一些根底的争论话题，各组
32、同学依据兴趣来选取（或者自己命题），并绽开争论讨论。在争论的根底上，下节课再以幻灯片的形式向全体同学展现争论讨论的成果。 于是，自己依据“积存整合”“阅读鉴赏”中的新课标理念选择列出了如下问题： 一、悲剧产生的缘由。 二、刘兰芝有哪些动人之处？ 三、你是怎么对待“焦仲卿的性格脆弱”这一观点的？ 四、本文文学常识归纳分析。 五、本文写作手法分析。 在学生自己的分析提议下，后来又列出两个待讨论的问题： 一、文章结尾感情颜色、行文特点之比拟分析。 二、同样性格的人假如生活在现在社会，会有怎样的结局？ 各组同学开头当堂选取感兴趣的话题并绽开争论。教师此时适当地加以点拨、指导。 下一节课，各组开头将自己
33、的讨论争论成果以幻灯片的形式积极、踊跃地向大家汇报。 印象最深的是第一组的成果展现。他们的幻灯片比拟简洁，只有一张，但内容应当是最好也是最充分的。他们系统而又深邃的思维，严谨的论述令我大为惊喜，他们讨论的话题是悲剧产生的缘由，发言归纳如下：1、门第观念 2、儒家文化 3、人物性格 4、多年无子 5、“恋子情节”。 第一组的一个同学详细阐释道：故事发生在汉末，当时的家族、门第观念对社会的影响已经是比拟大了，这为焦母休兰芝埋下了祸起之根，同时也为后文刘兄逼迫兰芝再嫁做了“门第上”的铺垫；自董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”后，儒家的一些礼法观念渐行渐深，“长兄为父”等观念的影响也为悲剧的发生起到了推波助
34、澜的作用；固然还有人物性格的关系，兰芝的聪慧而又刚毅的性格，婆婆那让一般人不行理解的性格，焦仲卿勇于抵抗但又不敢违反母命的性格，这些人在社会门第观念、儒家文化局部糟粕的影响下，将命运交错在一起，将语言行为交错在一起，最终两个男女仆人公纷纷走向了自己的不归路。他们组的其次个同学这时焦急地补充道：古人曾说过，不孝有三，无后为大。受此影响的焦母无缘无故的向聪慧漂亮的兰芝大发脾气，也是大有可能的。这种状况即使是现代社会，也会偶有发生的。天生丽质的刘兰芝真的是可怜而又无辜；固然焦母看不上兰芝的缘由也有可能是由于心理学上所说的“恋子情节”。焦母孤身一人将焦仲卿拉扯大，而漂亮、能干、多才的儿媳妇的消失大大影
35、响到了母子之间的关系，深怕失去“子爱”的焦母定会找各种借口来休掉刘兰芝。 此时此刻，我真实地感受到了同学们充足的活力和宽阔的想象力，他们开拓自主学习的空间是很大的。前提是只要你敢于放手，敢于给他们时机和空间。 听着他们精彩的发言，我也真的开头佩服孩子们所具有的这种自主学习的力量了。由此想到，自己包括许多教师可能会有着共同的一个教学弱点，面对着“以学生为主体”的理念，教师可能会将一些简洁的学问归纳交给学生去“做”，去“探讨”，而将一些感觉重要的学问自己来讲。孰不知，这么做是在铺张学生的人力资源，也是在铺张我们每一个人珍贵的时间，更是铺张好的教学理念。学生要学到“不会的学问”的真正含义，不仅包括教
36、师要讲的，固然更包括同学自己讨论争论来的。 另外一组同学的发言也博得了全体同学的喝彩。 他们讨论汇报的问题是：你是怎么对待“焦仲卿的性格脆弱”这一观点的？ 小组在分析完文章相关内容后，总结到：我们的观点是赞同这一观点。事情之所以到了这个地步，与焦仲卿的软弱有着密不行分的关系。假如当时他再顽强一些，英勇一些，最终或许会和刘兰芝幸福地生活在一块。总之，和谁过一辈子是自己的事，不应当轻言放弃。 最终精彩的一句话赢得了全体同学的欢呼。 固然，在这种“以学生为主体的课堂”上，教师要学会引导和推动。 在他们进展分析的同时，教师适当地抓住主要的一些细节描写进展更深化的推动。比说说讲到兰芝性格时，教师应强调关
37、注的一句话“勤心养公姥，好自相扶将”，即使在最终要走的时候，都不忘嘱咐小姑要好好照看老人。可见其品德之优，言谈之妥。在谈到刘兰芝与焦仲卿性格异同的时候，在“不同”的方面可强调分析兰芝死前的“掩口啼”，“出门啼”，未告母，非常隐秘，而焦仲卿死前的“明告母”这些细节；“同”的方面（对爱情的执着与坚贞）可关注刘兰芝最终“举身赴清池”的“举”，说明她还对焦有所牵挂，所以才如此之重，与之相对应的是在这之后的焦仲卿“自挂东南枝”的“挂”，爱妻已逝，多活无益，才如此之轻。 一节好课，真的需要教师细心的设计，学生积极地投入。对于一些教学理念也真的需要我们每一位教师专心的在每一堂课上去总结，去反思，去探究，去创
38、新。 给学生几只自由想象的风筝，他们会给你一片漂亮的布满学问的天空。 高二语文教学反思总结篇十 今年我担当了高二（5）、（6）两个理科班的语文教学工作，在教学中发觉：在高中理科班，有局部学生严峻偏科，虽说语文是文理科高考必考科目，但很多理科生有意无意地把这门当做“文科”，甚至当作“副科”，日常生活中无视的状况并不少见，他们认为学语文无用，不愿学甚至不学语文，语文课成了“睡觉课”、“消遣课”。在他们的潜意识里，从来都不值150分，也用不着花多少时间去学它。尽治理科班当中也有极少数成绩较好的同学，但大多数学生还是偏爱理数化，语文根底薄弱、力量不强，毫无学习热忱。因此，理科班的语文教师只能自叹“教语
39、文难，教理科班的语文更难”。 语文课程标准将语文的学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点”。简洁地说就是语文课程具有听、说、读、写的工具性功能与价值，同时具备求真、审美、向善的人文性功能与价值。我们要让理科班的学生熟悉到：语文是“万科之母”，学生学好语文课是学好其它课的根底。让他们明确在语文课上熬炼出来的理解力量，分析力量是学好其他科目的前提与根底,在语文课上所习得的方法、力量、习惯、兴趣等应当保存并迁移至其他课中来，并让其有所发挥、进展。同时语文学习会使我们的视野更加开阔，使我们的综合素养和学习成绩的提高有了更好的依据。
40、 “兴趣是最好的教师”，从心理学、教育学的角度分析，学生在很大程度上靠着兴趣学习的。一旦对学习产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此激发学生的学习兴趣是最为重要的。如何激发学生学习兴趣？ 情感是人对待事物或参与活动的态度和体验，它伴随着人的活动的始终，是一种很强大的活力。现代教学理论说明，教学是一种沟通现象，“没有沟通就没有教学”。只有沟通，合作才有对话，才有师生间思想的融洽，才智的碰撞，心灵的交融。教师爱学生，关注学生，是学生的根本心理需求。是创设公平、民主、安全、愉悦的课堂气氛的重要条件，是消退学生与教师沟通中的畏惧紧急心理，让学生主动、情愿与教师倾心交谈，这样才能使学生主动言说，质疑问难
41、，实现对话，达成共识，提高学生的学习兴趣。所以教师必需和学生建立公平合作的师生关系，用教师的爱来激发学生对学问的兴趣，对学习的喜爱。教师在课堂上，不仅用语言，还要通过教师的一举一动来传达师生间的情感沟通。教师喜爱学生，信任学生会使学生对教师产生信任。二者交融就会培育成学生良好的学习动机和学习兴趣。 假如课堂上有激情燃烧的气氛，学生学习自觉程度高且兴趣深厚，课后学生就简单保持自主学习状态，反之，课堂枯燥乏味，学生就会厌弃这门学科，拒绝进一步学习。如何创设激情燃烧的气氛呢？ 首先是导入新课要好玩味性，使师生活动产生共鸣；或是提问，设计疑点启发思维；或引用诗词、成语、寓言故事、歌曲、名人故事等，激发
42、兴趣，丰富学问；或用图片、音像等非语言手段，引起奇怪，激发求知欲，使学生在课堂一开头就进入最正确的学习情境，自然而然形成高涨的学习热忱。 其次，课堂教学方法敏捷多远。依据不同类型的选修课采纳不同的教学方法，有的需要突出某一方面的特地学问；有的重在发挥想象和联想，注意情感和审美方面的体验；有的重思辨和推理，强调理性和严谨，应当有适合其特点的不同教法，使学生的认知和情感反响到达顶点，使师生的教与学的积极性到达最正确协作 2 状态，促使学生把教学策略内化为学习策略，从而提高教学质量。比方，依据不同类型的课文确定不同的教学重点，进展不同的学法指导。如唐宋散文选读应重视作品的阅读观赏实践，教师可供应必要
43、的作家作品资料，或引导学生从书刊和互联网上找寻资料；可组织诗歌散文朗读会或阅读观赏的报告会、争论会和多媒体展现会，沟通阅读观赏心得。还可鼓舞有条件的学生仿写古代诗词或撰写对联，撰写鉴赏小论文，编纂自己的古代诗歌散文集。注意在生活中和其他学科的学习中学习语文。向学生推举咬文嚼字等语文报刊，指导学生对教科书、报刊、商品包装、街头广告、电视字幕、播音员用语进展纠错。可以自己编写相关的相声、小品等。还可以与必修课中学习的相关内容结合起来，与高考的语文文字应用题结合起来。 正处在青春年华的理科班学生，往往有很强的表现欲望。教师要营造开放的课堂教学环境，组织与开设属于学生的语文实践活动，积极为学生创设自我
44、呈现的舞台，给学生成就感。或利用课前三分钟演讲，让学生表演自己出众的口语力量。或课堂上注意启发提问学生，着重问为什么，以此让学生表演并熬炼思辨力量或课堂上开设诵读竞赛，让他们的朗读力量尽情表现，并以此增加学生的语感。或引导学生采纳自主合作探究的课堂学习方式，尽显他们的团队精神和合作精神。 新的语文课程标准、理念要求教师要由课程学问的施予者而成为教育学意义上的交往者；教师不再做教材的单一阐释者，而是成为学生生活世界的潜心关注者和学生共性成长的参谋人，真正把学生放在学习的主体位置上，突出其自主性，重视其积极参加精神。这就要求我们每个语文工在教学过程中教师要以自身较高的语文修养去感染学生，在潜移默化
45、中引导偏科学生由厌学变为愿学和乐学语文，从而到达提高学生人文素养的目的。 在课程改革的今日，要想真正上好语文课，让理科班的学生喜爱你的语文课，不仅要改造我们传统的教学方式，而且要改造学生传统的学习方式。要给学生创设最大的展现自我的空间，调动学生的兴趣，投其所好，改善教师的学问构造，准时更新教育理念，提高教育教学手段。 高二语文教学反思总结篇十一 本学期我连续担当高二1、2两个班的语文课教学工作。现将本学期的语文教学工作进展小结，总结阅历，吸取教训，促进今后的教学工作更上一个台阶。 1、细心备课，让学生学有所得仔细钻研教材、教学参考，学习好新课标，虚心向同年组教师学习、请教，做到学习别人的优点，
46、克制自己的缺乏。力求吃透教材，找准重点、难点。并利用多媒体教学吸引学生留意力，课后准时对该课作出总结，写好教学后记。备学生，依据不同层次的学生尽量做到分层教学，让学生学有所得。同时加强自身业务理论学习，多讨论精品教学设计，吃透教参，细心设计学问点，进一步促进课件制作的精良化。 2、夯实根底，提升力量我在教学中有意识的从最根本的字词句入手，引领学生把握根本学问，相当一局部学生的根底较差，学习兴趣淡薄，通过根底学问的公固加强，诱发这局部学生的学习兴趣。针对成绩优异的学生，就其学习的薄弱环节进展专项训练，强化语言表达和综合运用力量，使学生的语文素养得到进一步提高;以周记和作文为平台，训练学生的语言应用力量，侧重思维品质训练，积存语言和作文素材。 3、落实“自主、合作、探究”的学习方式调动学生学习的主动性，积极性是很重要的，而只有这样，才能全面提高学生学习的力量。而“先学后教”就是适应了这一要求，学生通过自己的自学发觉问题，同学相互争论，问题明白，深入探究后，假如还有疑问，教师赐予适时的点拨和讲解，这样就可以加深印象。课上，以小组为单位，围绕问题，绽开争论，进展评比，极大的调动了学习积极性。 4、开展多种多样的语文学习的活动，强化语文积存。学习语文，最重要的就是积存。因而，在抓住课堂这一主渠道的同时，还通过多种方式来提高学生语文学习的积