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1、2023年有关顶碗少年的教案三篇顶碗少年的教案 篇1教学目标1会认会写本课生字新词。2结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。3通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得胜利。4有感情地朗读课文，背诵指定自然段。教学重点结合课文内容了解句子的含义，体会作者要表达的思想感情。教学难点懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。教学时数2课时教学过程第一课时一、激发爱好，导入新课同学们看过杂技竞赛吗？说说你在观看竞赛时的感受。今日我们就一起来观赏一场惊心动魄的杂技表演。二、初读课文，驾驭字词1自由读课文，依据课后生字表读准字音（
2、老师巡察指导）。用自己的话说说这篇文章主要写一件什么事。谈谈自己读后的感受。2指名读课文，矫正字音。3检查词语理解状况优雅颓丧迷惘济济一堂不知所措4理解课文内容，理清写作依次。（1）默读，给课文分段，总结段意。第一部分：第1自然段：倒叙式开头。其次部分：第2自然段到倒数第2自然段：写顶碗少年不怕失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热情掌声。第三部分：第7自然段：写顶碗少年给“我”的启迪。（2）自由读其次部分。用序号从文章标出“顶碗少年”一共尝试了几次。第一次失败。第2自然段。其次次失败。第3自然段。第三次胜利。4到6自然段。5齐读文章最终一个自然段。三、作业1驾驭本课生字、
3、新词。2有感情地朗读课文。其次课时一、复习回忆一下这篇文章主要写了一件什么事。二、品读词句，体会情感1默读课文，思索：顶碗少年进行了几次表演？（三次）2生读课文，以读带思。（1）学生读第一个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬）。（2）学生读其次个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了）。（3）学生读第三个场面描写，画出少年的表现。3读这三句话，（投影出示）体会顶碗少年三次表演的心理改变。（联系前后文的场面描写。）（1）台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠
4、了一躬。（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。（3）少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。4顶碗少年连续两次失误，当第三次接着表演这个节目时，他心里会怎么想？假如表演者是你，你会怎样做？三、课后拓展，深化感悟读了课文，我们从中得到什么启发？假如你到现场看了顶碗少年的表演，你会在观众留言簿上写些什么？四、总结读到这儿，我信任同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、英勇坚韧的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。五、板书设计：第一次失败：微笑鞠了一躬其次次失败：呆呆地不知所措第三次胜利：冷静鞠了一躬顶碗
5、少年的教案 篇2教学要求：学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。教学重点：结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。教学打算：一杯水和几枚硬币课时支配：2课时第一课时教学内容：检查学生对字词的驾驭状况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。教学过程：一、激发爱好，导入新课（打算一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个试验，谁情愿上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你胜利了。（请学生上前演示，有不胜利的就多给几次机会最终肯定要胜利
6、）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都胜利了，这个试验也就告知了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就肯定会胜利的！）二、初读课文，驾驭字词1、自由读课文依据课后生字表读准字音（老师巡察指导）2、检查词语理解状况优雅惊羡颓丧迷惘济济一堂不知所措（结合上下文或理解）3、理解课文内容（1）默读课文分段，总结段意第一部分：15写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热情掌声。其次部分：6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪。（2）自由读第一部分思索：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最终怎样了？（小组探讨学习）（3）集体学习：画出顶碗少年两次失败后的
7、情景，又是谁给了他胜利的信念。三、课堂小结四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理改变其次课时教学内容：理解课文其次部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就肯定可以胜利的。教学过程：一、细读课文，扎实训练1、自由读第一部分找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？（充分地让学生在读中去感受）2、自由读其次部分理解所要表达的含义（小组探讨学习）3、理解句子的含义（出示投影）“在山穷水尽的.绝境里-肯定会迎来暖和的春风。”（在小组内结合课文理解、探讨）4、指导用词语造句济济一堂不知所措（在理解词语意思
8、的基础上指导学生造句）二、指导朗读、背诵三、谈一谈：读完课文后你的感受。（依据学生学习课文的状况来说出自己的感受）四、课堂小结五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段板书设计：1、顶碗少年失误努力失误努力=胜利顶碗少年的教案 篇3植根文本，让学生更多地干脆接触课文语言，在整体感知的基础上，抓住关键词句深化体会，从而走进文中人物与作者的内心世界，领悟表达方法，得到精神成长。充分调动学生自主、合作、探究学习的内驱力，引导学生在读思议写的语文实践过程中，逐步形成独立阅读的实力。1.了解作者看到的是一场怎样的杂技表演，领悟正面描写、侧面描写及前后照应的表现手法;2.抓住描写动作、神态等的关键词句，体会人
9、物内心活动，领悟“胜利须要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理;3.默读有肯定速度，朗读有感情，积累语言。抓住描写动作、神态等的关键词句，体会人物内心活动，领悟“胜利须要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理。一、读导语：明确学习任务1.齐读课题。同学们，今日我们学习第四课。这是我国闻名作家赵丽宏先生的作品。请大家一起读课题。(齐读：4*顶碗少年。)2.明确任务。这是一篇略读课文。请大家看看课文前面的导语，想想我们可以怎样来学习课文?(学生梳理：一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演;二是说说自己从文末的省略号中读出了什么。)设计意图：敬重编者意图，充分利用课本资源，从连接语引入，开宗明义地明确了
10、本课学习的任务。二、读文探讨：作者看了一场怎样的杂技表演1.自主默读，勾画批注。请同学们仔细默读课文，细致想一想：作者看了一场怎样的杂技表演?边读边在相应的地方勾画批注。(学生的理解肯定会多种多样，只要言之有据，言之成理，都应当赐予珍视和充分确定。老师在倾听过程中，要有意识地引导和提炼出重点话题，以便深化理解课文：这是一场难度特别高的杂技表演，是一场体现了老者的宽容与爱的杂技表演，是一场体现了观众的宽容与爱的杂技表演，是一场令作者难以忘怀的杂技表演。)2.小组探讨，打算沟通。刚才每位同学都在深化读文，都有自己独立的思索。请小组内的同学再沟通沟通，留意两点：一是要抓住课文中相应的片段、关键词句讲
11、明各自的理解;二是小组要选择一种看法，商议好怎样在全班汇报，可以采纳几个人分工汇报的方式，也可以采纳一人主发言、其他同学补充的方式。设计意图：略读课文的学习，更多的应是学生运用已经具备的阅读实力和阅读方法，自主阅读，合作探究，去读懂课文，解决疑难。这两个环节设计的目的也正在于此。学生在独立思索的基础上进行小组沟通，小组沟通后又选择一种看法细心打算汇报，更利于推动学生理解的整体性与深刻性，也能更好地实现小组合作学习的有效性。3.全班沟通，突破重点。一组发言完毕，主动倾听其他小组的评价、补充或更正，真正把合作学习落到实处。此环节切不行以老师分析代替学生的阅读与感悟。(1)表演难度特别大。从少年的表
12、演、动作、神态等可以体会到，如“松软而又自然地伸展着肢体，做出各种令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起”，“骑在另一个演员身上”“一个接一个艰难的转身”。这是正面描写。从头顶上碗的形态可以体会到，如“碗厉害地摇摆”， “仿佛有意捣蛋，突然跳起摇摆舞”，两次掉下摔碎。这也是正面描写。从观众的神态中也可以感受到，如“观众们屏住气，聚精会神地盯着他头上的碗”这是侧面描写。作者正是通过一系列的关键词句，从正面和侧面的不同角度，烘托出了这是一场难度特别大的杂技表演!少年经验两次失败的考验却最终获得胜利，说明白什么呢?(胜利须要自身不懈的努力。)(2)体现了老者的.宽容与爱。老者的出现让少年的表演胜利了。学
13、生从“一位矮小牢固的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依旧是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无指责的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么”这个片段中，结合自己的生活体验，可以体会到特别丰富的情感，如，从老者镇静的表现，慈祥的神色，温情的动作都可以感受到他的宽容与爱。还可以绽开想象，老者可能说了一句什么呢?联系后文，或许是“当碗猛烈晃动时，轻轻抖一下脑袋，把碗稳住”的技巧提示;或许是精神的激励，因为少年从前“没有慌乱，不失风度”，而这时却“呆呆地站着，脸上全是汗珠，有些手足无措了”练习有感情地朗读这段话，体会老者的宽容与爱，进而
14、体会到少年的胜利凝合了老者的宽容与爱。(3)体现了观众的宽容和爱。观众由“惊呆”到“惊慌担心”，再到“叫喊附和”，“静得没有一丝声息”，最终“响起暴风雨般的掌声”，可以体会到心情随少年的表演而波动，倾注着国内外观众对少年的宽容、期盼与爱。此处学生可能质疑：观众为何要大声喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧!”为什么好多人要附和着喊起来?这是理解的一个难点，一些学生可能误会为不耐烦，误会为指责。联系后文中“场子里静得没有一丝声息”，“全场响起暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众大声喊不再演的目的或许是想爱护少年的自尊，这也是对少年的爱!可见，少年的胜利，离不开观众的宽容、期盼与爱。(4)令作者难
15、以忘怀。作者在课文的首尾两段都干脆表达了出来。这种写法叫“前后照应”。设计意图：这样的探讨建立于自读和小组探讨基础之上，植根于文本，抓住重点语段，关键词句，将理解与感悟扎根于文字的土壤之中，引领学生多维思索，深化了对文本内容的理解，潜移默化地受到不畏失败、真爱他人的精神熏陶，领悟了正、侧面描写和前后照应的表现手法，突破了教学重点，还为解决其次个问题奠定了基础，充分体现了“顺学而导”的教化理念。三、领悟哲理：从文中的省略号中读出了什么是啊，这是一场难度特别高的杂技表演，是一场惊心动魄的杂技表演，也是一场体现了老者和观众的宽容与爱的杂技表演!正因为如此，它也是一场令作者难以忘怀的杂技表演!现在请同
16、学们把课文再快速地默读一遍，把首尾两个自然段连起来想一想，自己从省略号中读出了什么?把自己想到的内容写下来。(学生写话，沟通点评，领悟“胜利须要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理。)朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演!设计意图：前面深化理解了文本内容，走进了人物内心世界，这里对哲理的领悟已经是水到渠成，所以设计读写结合的方式，引导学生在整体回顾全文基础上，写出自己的理解，并从中受到哲理的熏陶，得到精神的成长，轻松突破教学难点。四、积累词语，沟通共享摘录自己觉得值得积累的词语，举荐一个给大家共享(可以说说对词语的理解，或者举荐的缘由)，并希望以后能运用到表达中。设计意图：本文语言精致，好词许多，希望学生厚积薄发。4.*顶碗少年怎样的杂技表演? 表现手法难度很高 正面、侧面描写宽容与爱 动作、神态描写难以忘怀 前后照应