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1、2023年怀念母亲的教学反思怀念母亲的教学反思1执教完怀念母亲这篇课文，让我感受颇深。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。本课的教学重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕。难点是体会作者的思想感情。作者的情感是很深厚的，虽然季羡林和他母亲相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲。这种感情没有切身感受是难以体会的。对于小学生来说理解起来难度更大，怎
2、样突破难点呢？我先引导学生了解季羡林的成长过程并补充了一些资料让学生深化体会作者深层的思想感情。文章结构层次比较明显清楚，以课题设疑很好的激发了学生的学习热忱和听课的主动性，并能够很快的为文章分层。然而，在对季老情感的理解和朗读上感受不是很深，因而，在课文学习后我附读季老的作品赋得永久的悔，让学生在听中加深对季老感情的体会和理解，更进一步让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下
3、。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。反思本课，由于学生发言不主动，时间比较仓促，在朗读方面比较欠缺，且对情感的把握和感悟也比较难，所以读课文时听来更是充溢了无力感，这一点还是让我难过和失落了很长一段时间。我想：假如能通过多种方式的朗读，使学生置身于文本情景，我想感受语言文字背后作者深厚的感情效果
4、应当会好一点吧。怀念母亲的教学反思2执教完怀念母亲这篇课文，让我感受颇深。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。本课的教学重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕。难点是体会作者的思想感情。作者的情感是很深厚的，虽然季羡林和他母亲相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲。这种感情没有切身感受是难以体会的。就拿我自己来说，因为前不久送女儿去外地读高校，
5、那种骨肉分别的离别之情、思念之情跟季老先生有相同之处。但是对于小学生来说理解起来难度较大，怎样突破难点呢？我先引导学生了解季羡林的成长过程并补充了一些资料让学生深化体会作者深层的思想感情。新课起先，课件出示：季羡林作品赋得永久的悔，学生默读，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，
6、是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。反思本节课，由于学生发言不主动，时间比较仓促，在朗读方面比较欠缺。假如能通过多种方式的朗读，使学生置身于文本情景，我想感受语言文字背后作者深厚的感情效果肯定会更好。执教完怀念母亲这篇课文，让我的心久久不能安静。这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚
7、，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。一、教学起先我动情的范读了课文我满含深情的朗读，学生听得如痴如醉，教室里静静静的，真的是连跟针掉下来都能听得见。那感人至深的文本深深的吸引着我，也吸引着每一个孩子的心。二、理解词句，感悟文章思想。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩
8、子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。三、于情动处写出精彩。因为这周学生是在阳光教化中心度过的，离开家几天了，孩子们肯定会想家，想母亲，想家里的亲人。我设计了这样的练笔：离开家几天了，每当夜幕驾临，你在床上辗转反侧，不能入寐的时候，你脑海中会出现出什么画面？此时此刻，你的母亲会在灯下做什么？回顾课文怀念母亲，我知道你们心中肯定涌动着很多感人的肺腑之言，让我
9、们用笔来表达吧。怀念母亲的教学反思3怀念母亲写的是季羡林老先生对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲的怀念之情。中心句是“我对这两位母亲怀有同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕。”可是对六年级的小学生来说，很难深化体会作者这份真挚的情感。怎样缩短学生与文本与作者的情感距离呢？我经过一再思索，多方查阅资料。确定从三个角度找寻突破口：一、从题目入手，抓住情感主线。课一起先，我先让学生齐读课题，然后抓住“怀念”一词问学生：“怀念什么意思？与思念、惦念有什么不同？”让学生初步明确作者对母亲的惦念与思念是深切的沉痛的。再问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。
10、”“那么作者是在什么状况下怀念自己的两位母亲呢？”一下子引入文章写作背景，让学生抓住了作者的情感主线，为全文奠定了情感的基调。二、抓关键词句，理解课文为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。借助问题：“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕？”引导学生小组合作，学生们在小组长的带领下，分别找到了“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，并通过沟通感受，渐渐感受到季羡林对母亲的愧疚和对祖国的眷恋。三、补充资料，体会作者的思想感情在课堂上，随着学生的学习，
11、我适时插入季老先生赋得永久的悔的几个片段，让学生明白作者对母亲的懊悔缘由，并让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容，介绍了季羡林留学德国的一些经验，让学生充分感受作者的困难心情；通过对比读、选择喜爱的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应当引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。怀念母亲的教学反思4怀念母亲这篇课文以回忆的形式，介绍了季羡林先生对生身母亲和祖国母亲
12、“同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。本课的教学目标有两个：一是有感情地朗读课文，理解课文内容；二是揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。其中其次个目标既是本课的教学重点，也是本课的难点。为了提高课堂教学效率，我课前设计了一份前置小探讨，包含了课文朗读、驾驭生字新词、了解作者、抓文章主干、拓展阅读等方面的内容，目的是希望学生通过预习，自主解决本课的基础学问，了解写作背景，抓住文章主干，把学生能够解决的问题放手交给学生在预习时去做，先学后教，以学定教。这样以来，在课堂上就可以通过沟通，有针对性的解决学生自己解决不了
13、的问题，引导学生加深情感体验，从而提高课堂教学效率。为了解决本课的教学重难点，我在前置小探讨中设计了这样一个问题：“读了这篇课文，你从哪些描写中可以看出作者对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕？画出相关语句，并抓住关键词语，联系上下文，把自己的体会批注在课文空白处。”这样一来，学生在课下预习时便会带着这个问题进行批注式阅读，课堂上，在沟通到这个问题时，我先让学生依据预习的状况，把自己勾画的语句和所做批注在小组内进行沟通，学生取长补短，在沟通中补充完善自己的批注，然后再进行全班沟通。在沟通中，我适时引导学生通过朗读读出自己的体会，体会作者的思想感情是本课教学的一个难点，除了充分发挥朗读
14、的作用，通过对比读、自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深厚的情感因素外，我还穿插补充，拓展有关资料，尤其是描写亲生母亲这一部分，由于缺乏必要的背景介绍，必将影响学生对作者内心感情的理解，而引入相关资料，有利于充溢学生的认知，加深对情感的体验。纵观整堂课，我觉得有很多缺憾之处，如：1、因为课堂容量过大导致课堂教学中的师生沟通、朗读感悟等方面有所欠缺。2、指导朗读时，我的本意是想通过有层次的引导，让学生读出不同的层次，加深情感体验，但实际效果并不好，学生的朗读并不到位，事后我想，假如当时我能进行范读，或许效果会好一点吧。3、整堂课课堂气氛不够活跃，只有几个孩子主动举手回答问题，缄
15、默者居多，怎样才能调动起学生的主动性，这是我今后应当努力探究的一个问题。怀念母亲的教学反思5母亲是一个让人感到无限暖和的称谓，说起母亲来我信任每一个人都会有无尽的感谢，无论你是胜利还是失败，母亲恒久是你最温馨的港湾。执教完怀念母亲这篇课文，让我感受颇深。课文结构分明，层次清楚，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的.留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的仰慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明白为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。文章情感丰富，对母亲的怀念之情惯穿全文。在教学中我引导学生通过对语言文字的详细感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。为了更好地
16、理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。由于所处的年头不同，学生理解起来不深刻。所以我在教学中不失时机地穿插作者所写(赋得永久的悔)中的部分资料，在朗读时用那种悲伤的语气去读，动用了真情，几度哽咽，让学生们感受到我的“悔”。听得同学们个个潸然泪下，也感受到作者那种思母的心情。纵观整堂课，由于时间的关系，我引导学生品读课文做得不够到位，在课余时间里指导学生进行了全文的朗读，学生投入了真挚的情感，朗读后感觉效果很好。怀念母亲的教学反思6（一） 我个人对本篇设计的最得意之处是板书。
17、它简洁、奇妙，它不仅突出课文重点，而且体现两位母亲在作者心目中的重量。板书的设计体现了文章的线索，所以依据板书，我的问题设计比较精要，与课后练习结合，注意了提高课堂效率，还注意以学生为主体，敬重学生的独特体验，让他们通过读表达自己感悟到的情感。课文的结束部分设计得也很有创意，原来教材是朗诵诗，我把它设计为先唱后朗诵，因为音乐具有极强的感染力，在音乐的氛围中，人会显得轻松，而且学生更易接受，更简单表达和抒发自己的情感，这样最终朗诵诗歌时，学生的心情会更饱满、感情会更到位。 本课，作者的情感是很深厚的，学生理解起来难度较大，因而教学此课前，可引导学生了解季羡林的成长过程和拜读永久的悔一文。至于如何
18、更好让学生体会作者的深层的思想感情，我还得思索。（二） 怀念母亲教学反思如何使情感基调贯穿在整堂课中听名师讲课，我会自始至终被课堂吸引着，被情感包围着，学生也是始终如一的融入课堂，达到心灵与文本对话的境界，听这样的课是一种享受，是一种感动，也是一种震撼。 新学期伊始，学校实行第一轮听评课。每位老师都在仔细的打算着。我执讲怀念母亲一课。选这课的缘由是因为文章感情深厚，语言凝练，字字句句都含着泪含着情。并且文章首尾照应，主线明白，字里行间表达了作者对生母的怀念、仰慕，以及对祖国的崇高的敬意和思念之情。假如能上好了，我想学生确定会满含激情、热泪于课堂上，但是结果并不志向。从导入到初读，应当说特别到位
19、。课堂气氛，学生的心情都被引入了一种沉痛悲伤的氛围当中。可随着课堂的深化，学生却离文章越来越远，到最终下课有种不了了之、虎头蛇尾的感觉。怀念母亲的教学反思7接着我的教学思路，本文可以上得“情意浓浓”，丰富的情感，作者是对母亲的怀念之情，读起来令人潸然泪下。而我却总想着再往前“走一步”，作者是如何写得呢？这篇散文的结构特别严谨，前后呼应这点发觉对于学生来说已是简洁的事。穿插“日记”“散文”的写法很有特色，这倒是值得细细去揣摩，尤其是“日记”的写法，很有特色，引导学生走进“日记”去感悟作者的“触景生情”，去感悟作者的“精当用词”，成了很有意思的学习过程。日记一：是黄昏的夜色触发的情感，凄凉而又甜蜜
20、的，是浓浓地“糊”在心头的感受；日记二：是房东太太对儿子的.牵盼触发的情感，不由自主想起母亲；日记三：干脆抒发情感；日记四：是风雨，是天色阴如黑夜，触发的情感，思潮起伏。回顾引导发觉，除了日记三，其他的几则日记前半部分都是写景或叙事，后半部分都是干脆抒发情感。领悟迁移写法也就有了依托，飘舞的落叶、牵着孩子的妈妈、下雪的天气、秋风刮起的时刻、空中挂着的明月，成了学生想象的情景，成了抒发情感的依托，借景抒情，叙事抒情的写法得以形象诠释。再回扣全文，作者在行文时就是这样的写作思路，其次自然如是写，日记如是写，加上总起的段落的体会，行文的结构和写法就能引导学生得以把握。我喜爱这种“实实在在”的课堂。怀
21、念母亲教学反思反思篇4今日，教学怀念母亲一课。这是一篇抒情性特别强的散文，没有详细的事务。有的只是对情感浓墨重彩的抒写，学生学习起来还是有肯定的难度的。对于这篇课文，我采纳了充分放手，让学生自由朗读、自主体会、深化感受字里行间所蕴含的作者对母亲的深深情感的方法。先让学生进入到文章的角色中进行自由地读，然后从中选择自己认为最能表现作者情感的句子或者段落与大家沟通，说出自己的理解与感悟。虽然学生大多都能够找出蕴含深厚情感的句子，但对于它们的理解与感悟，却还是很不到位的。不过，通过学生们的相互补充和自己必要的引导与讲解，学生还是达到了预期的学习效果。在教学“然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，
22、浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头”这句话时，我有意向学生抛出了我的不解，让学生来回答。没想到竟真有学生答了出来：作者心中感到甜蜜，是因为他怀念家乡的亲人时，仿佛他们就在自己的身边。说得多好啊！老师，只有敢于放手，学生才会敢于丢掉手中的“拐棍”老师的帮助，他们学习的主动性才能够充分地发挥出来，他们才能够学出精彩！最终，给学生留了一个问题：这篇课文，同我们以前所学的课文特别不一样。虽然没有一件详细的事情，却把作者心中那浓浓的情意抒发得淋漓尽致。作者是采纳了什么样的写作方法人做到这一点的呢？希望学生们能够给我一个更大的惊喜怀念母亲的教学反思8有人说，教化是一种期盼；有人说，教化是一种期望我更情
23、愿说，教化是老师播洒学问涵养和生命色调的一方自留地。在执教怀念母亲这篇课文，让我感受颇深。怀念母亲这篇课文是季羡林先生写的，他以回忆的形式，介绍了两位母亲-一位是亲生母亲，一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的仰慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明白为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。在学生充分预习的基础上，我注意引导学生细细地品读课文，先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和
24、真挚的仰慕？”而后，让学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。在小组间巡察时，我提示学生留意抓住重点语句来深化体会作者对母亲的思念、仰慕之情。在小组沟通的基础上，再进行集体沟通。我引导学生深化体会如下重点句子：“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”当学生在沟通时，仍感到困难时，我引导学生先自由读相关段落，用
25、一个字概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本上先走个来回。这样的方法很有实效，每个学生在朗读、概括、体会的过程中都能各有所得。就这样，在老师的引导下，学生从字里行间充分体会到了作者的真情实感，知道了母爱不仅仅是理解，宽容，呵护，牵挂，母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但作者对母亲的怀念是恒久不变的，自然而然使感情得到升华。观整堂课，与过去的课堂教学相比，我觉得这节课民主、活泼、欢乐、充溢亲情，学生、老师之间自然而真实的情感融合带来的美妙教学氛围，让学生真真实切有所体验和领悟。假如说我们从前过于强调的学问和技能的培育还可
26、能通过“灌输”的方式实现的话，那么今日新课程改革所强调的情感、看法、价值观的培育则是完全不行能单方面实现的。教化的力气是如此真实和触手可摸，课堂就是我们每位老师播洒学问涵养和生命色调的自留地，民主、充溢特性、思维活跃而又欢乐的课堂就是我们每位老师永恒的追求。信任通过这节课的学习，孩子和母亲的心灵肯定亲近了很多，细腻了很多，也升华了很多。怀念母亲的教学反思9执教完怀念母亲这篇课文，我布置学生回家写读后感，从孩子们的文章中我很有感受，于是提笔感谢自己的反思。怀念母亲这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，讲解并描述了对两位母亲的怀念。从而表达对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结
27、构分明，层次清楚，并且借助日记、散文摘抄的语段，首尾呼应，说明白为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。一、引用赋得永久的.悔，做好理解铺垫。新课起先，课件出示：季羡林作品赋得永久的悔，学生默读，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。二、理解词句，感悟文章思想方面。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。并抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，
28、是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。三、纵观整堂课，本节课还存在着一些缺憾之处，比如：因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。我的教学机灵也须要进一步加强。比如：课堂上由于常见的表扬学生，使得老师对学生的口头表扬语出现重复，没簇新感。但我会不懈的努力，因为追求无止境。更让我有深刻体会的是备课过程中备学生备得不够。我将在以后的时间里积
29、累相关的阅历使自己在教学方面得到提高。怀念母亲的教学反思10听、说、读、写是语文学习的四大基本功，这是既相对独立又有有着亲密联系的四种语文实力。听和说是口头语言，读和写是书面语言；听和读是汲取，说和写是表达：汲取是表达的前提和基础，而表达是汲取的深化，是对汲取的检验。听说读写实力的本质是语言和精神同构共生的实力，这一实力是动态生成的。培育学生的这种实力是语文教学的根本为促进语言和精神同构共生而教，为促进学生的言语生长而教，应成为支撑新世纪语文教学体系的核心理念！下面以怀念母亲为例谈谈我对此的做法，以此来解读我对听说读写的理解。，怀念母亲这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊
30、悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，借助日记，散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。一、让学生静心地听听觉，是学生认知的重要感官之一，发展学生听力，是语文阅读教学的重要任务，也是提高学生语言文化素养的重要举措。在课的起先，我就请同学们仔细的倾听课文录音，特备强调不看课本的倾听。MP4中播放男播音员深厚的朗读在浸润着悲伤的音乐此生不再的伴随中，慢慢走进了孩子们的心中，那洋溢在字里行间的浓浓的爱恋和无尽的怀念也柔柔的叩击着孩子们稚嫩的心，慢慢地，慢慢地，女生的眼睛潮湿了，慢慢地，慢慢地，男孩子俯身趴在桌上
31、了。这样课始，静心地倾听就为理解课文奠定了情感的基调。二、让学生自由地说“说”是阶段性思维活动结果的口头表达形式，良好的“说”是学生良好思维水平与口头表达完备结合的体现。因而，培育学生说的实力亦是语文阅读教学的重要任务。在传统的语文教学中，“说”的权力也主要是老师的，即使让学生说，也只能左诱右导式的被动地说，而学生的主动权很小。我在教学中，让学生充分联系生活实例，从自己身边的事说起，并要求学生在不离训练目标的前进下，自由地说，达到了预期的目的。听完课文，我请孩子们随意谈谈，听出了什么，自由聊聊。在孩子们的沟通中，聊出了作者的对亲生母亲无尽的怀念，对母亲的去世自己没能在身边陪着身怀懊悔，乃至苦痛
32、的自责以及抱恨终生的愧疚，对祖国母亲深深的爱恋等等，文章的情感一下子仅仅听完课文录音就把握的这么精准，这也为完成下边的目标奠定了基础。紧接着我出示学习目标：“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕，画出相关的句子并写下自己的感悟。”先自学，再在小组里沟通。学生们在学习组长的带领下，主动主动探究，热忱恳切的交谈，气氛活跃，他们找到了“食不下咽，寝担心席，抱终天之恨，频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程提倡的“自主，合作，探究”的学习方式，尤其是展示环节，同学们精彩的发言更是令我大为震惊：课堂上
33、小组的沟通后，进入展示环节，孩子们充分的自由表达完全超乎了我的意料，孩子们对课文的赏析完全超出了我对文本的解读：邢一飞、黄志远对文字“织”和“糊”的理解很唯美，而安以轩、姚博燕、张力为、吴一涵、闫鹏宇对此补充很可以说滴水不漏，全面的很。宋一天对“凄凉”和“甜蜜”的说明很精辟，他总能联系上下文来理解。任文远为了理解作者对两位母亲的怀念，另辟蹊径，关注到日记的时间，徐浩洋则关注到“摘抄”这个词进行说明，特殊是晁艺煊、程玉波、闫鹏宇对两人的补充完全折服了大家。还有屈怡然、李梦琳对第七段的理解，王启文对第六段的剖析，使原以为很理解课文的我惊呆了，原来我的理解还不深刻，我的理解还有些片面，真正的高手在六
34、2班，真正的才智在课堂，向我的学生致敬，向我的课堂学习。在这个自由的课堂上，在这个思想的王国里，放飞思绪，任他天马行空，给他自由，让她信口开河！孩子们的夸夸其谈，让我深深地体会到：充分的信任孩子，让她自由的表达，只要老师适当的引导，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。怀念母亲的教学反思11说实话，对怀念母亲这篇课文我是“敬而远之”的，因为这是一篇散文，语言跳动性大，表现作者季羡林先生对母亲和祖国的深厚情感，而季老和学生生活年头及背景相差甚远，学生缺乏现实体验，难以感同身受，无法引起共鸣，所以前两年的教学当中，我底气不足，钻研不深，草草了之，可同事的一节公开课让我豁然开朗，拨云见日，今年便学习借鉴
35、，感觉效果不错。 新课前，我以“走近季羡林”为题介绍了季羡林的成长过程，还给学生读了季羡林作品赋得永久的悔，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。上课时，我从学生对自己母亲的感情入手，获得对文章主题的深浅把握。紧接着，在初读文章的基础上，我先让学生找出一个概括课文内容的句子，并问学生“两位母亲”详细指谁，这样既让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓重点词句，品读悟情。首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章其次自然段。“从哪些地方可以感受到
36、作者对亲身母亲崇高的敬意和真挚的仰慕？”学生学习主动主动，沟通时气氛活跃，我不失时宜地适当补充、拓展有关的资料，充溢学生相识，加深对情感的体会。接着转入对祖国母亲的怀念，这一部分有学生比较难理解的.语句，我或唤起学生的生活阅历，去感受作者的内心体验，或引导学生绽开想象，体会人物情感， 这样较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，还让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。 学完文章后，我还让学生回顾课文首尾，明确首尾呼应的写作方法，并进行拓展延长。或许学生无法深化理解季羡林深厚的情感，但是通过文章的学习让他们懂得珍惜父母、酷爱祖国，这不是本组教材追求
37、的目的要求吗？怀念母亲的教学反思12怀念母亲这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。课前，我支配学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料，对季羡林先生有所了解。导入新课时，我让以“国宝”一词引入，结合资料，让学生了解季羡林先生在学术上的宏大贡献，从而引出季老那一段长达十年的留学生涯。以及季羡林老先生去世的时间（7月11日9时，享年98岁）和悼念仪式的隆重进行体验。新课起先，
38、我给学生读了季羡林作品赋得永久的悔，学生听后，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。紧之后，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“那里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么状况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方能够看出我
39、对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕？并在小组里沟通，学生们在小组长的带领下，学习专心主动，沟通时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。从这节课的教学中，我想在教学中“解读”课文，更就应引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。与过去的课堂教学相比，我觉得这一节可更加充溢亲情，信任透过学习，孩子们必需会与自己的母亲更加亲近，也必需会更加懂得母亲对
40、自己的关爱。怀念母亲的教学反思13怀念母亲这篇课文是季羡林先生写的，他以回忆的形式，介绍了两位母亲-一位是亲生母亲,一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的仰慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明白为什么会对两位母亲不变的情怀，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。新课起先，课件出示：季羡林作品赋得永久的悔，学生默读，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。接下来，我注意引导
41、学生细细地品读课文，先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕？”而后，让学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。在小组间巡察时，我提示学生留意抓住重点语句来深化体会作者对母亲的思念、仰慕之情。在小组沟通的基础上，再进行集体沟通。我引导学生深化体会如下重点句子：“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。
42、不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”当学生在沟通时，仍感到困难时，我引导学生先自由读相关段落，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本上先走个来回。每个学生在朗读、概括、体会的过程中都能各有所得。两位母亲身份虽然不同，但作者对母亲的怀念是恒久不变的，自然而然使感情得到升华。整体感觉本节课学生的学习效果没有达到我预设的目标，学生的回答体会很单一，除了怀念就是思念、酷爱，或许一些事离现在距离遥远，孩子们感受不到当时的情景，不过，我也不知道该用哪些词汇来表达内心的那份情感，对这两位母亲，也的确只有思念和酷爱了，还是多读读课文吧，有一句话说得好“书读百遍，其义自见”。怀
43、念母亲的教学反思14执教完怀念母亲这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，介绍了两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的仰慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明白为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。一、本节课我采纳“中心切入法”干脆进入季羡林的内心世界。本想使学生的心情立刻进入一种沉痛悲伤的氛围当中。可随着课堂的深化，学生的心情却离文章表达的内容的氛围越来越远。我想这是因为自
44、已带着悲伤、深厚的语气不到位去引导学生朗读去解析文章，所以不能使学生受到感染和薰陶。二、理解词句，感悟文章思想方面。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。三、纵观整堂课，我引导学生品读课文没有做好。在精读课文时，我采纳了抓住重点词句来深化体会作者失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。由面过渡到点这是正确的。但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深化。这或许是课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。四、备课过程中备学生备得不够
45、。由于多年没教高年级了，而这一本书又是新教材里的一篇新课文，在上课过程中总感到反差很大。我想随着时间的推移，这一切会渐渐好起来。怀念母亲的教学反思15怀念母亲这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。课前，我支配学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料，对季羡林先生有所了解。导入新课时，我结合资料，让学生了解季羡林先生在学术上的宏大贡献，从而引出季老那一段长达十年的留学生涯。
46、新课起先，我给学生读了季羡林作品赋得永久的悔，学生听后，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。紧接着，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住母亲一词问学生：这里的母亲指的是谁？同学们异口同声的回答：一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。那么作者是在什么状况下怀念自己的两位母亲呢？这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。从这节课的教学中，我觉得自己在教学中让学生读的比较少，应当引导学生以读促讲，以读悟情，以读激情。让学生会更加懂得母亲对自己的关爱。