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1、2023年怀念母亲教学反思怀念母亲教学反思1如释重负,课堂上没有出现大的纰漏,根据我的预设完成了教学任务。不过我自己都有些啼笑皆非，因为我这里说的是“我完成了教学任务”，学生是否完成了学习任务呢?这个问题不行以深究，因为一深究，我就羞赧至极了!首先介绍下这堂课的背景，这是一节接受市教科中心进行教研评估的一堂课。为了学校，因此，这堂课我还是比较重视的!怀念母亲是季羡林老人写的一篇怀念生身母亲和祖国母亲的散文诗。因此，文章特殊“散”。当然，以前我是始终不爱教这篇文章的。孩子们太小，不简单理解季老的感情。这次我不得不静心读读这篇文章了，读过了，也爱上了!文章写得多好啊!“好几天以前，房东太太就对我说
2、，她的儿子今日回家，从学校回来，她兴奋得不得了但是她的儿子始终没有回来，她有点懊丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到她的神情，我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!”房东的孩子只是在外读书，房东太太就对孩子如此思念!而作者呢，6岁就离开了母亲，她该是如何分分秒秒思念着孩子呢?她该是如何度日如年呢?或许，她生存的目的就是为了与孩子相见!但是，可怜的母亲，终究没见到孩子一面，就匆忙离开了人世!母亲是带着相思离开的，母亲是带着不舍离开的，母亲是带着牵挂离开的，母亲也是带着懊悔离开的想到这些，季老怎么不肝肠寸断呢，哀思欲绝呢?此时我最终理解了课文的其
3、次自然段，“我真想随母亲于地下”这是作者真实的心理，没有夸张，没有矫情，这是一个孩子对过世母亲最真的愧疚和懊悔!文章中如这样的例子太多!这次，我最终理解了季老的这篇文章!我最终读懂了作者的感情!那么，我的教学中是不是非要孩子们理解这样的感情呢?我想，以我的经验，我都经过了这么多年才懂，孩子们怎么能懂呢?但是我可以找寻另一个突破口，通过对作者对两位母亲的怀念之情，让孩子们明白，要珍惜自己的父母，爱戴父母，要酷爱祖国，时刻把祖国放在心中!在设计教学过程的时候，我调整了教学感情的着落点。我要让孩子们受到熏陶，爱父母，爱祖国，而不是去理解和季老的怀念之情感究竟有多深厚，有多细腻!这样，我不再感觉这篇课
4、文的内容太散，孩子们学习起来过难。在今日的课堂教学中，我犯了一个低级错误，为了完成教学任务，许多教学环节是不落实的。我带着孩子们跑啊跑啊当然这样的教学效果无庸质疑不咋样!上完课，惭愧不已，我上课的时候急什么呢?应当踏踏实实走好每个教学环节啊!怀念母亲教学反思2执教完怀念母亲这篇课文，让我感受颇深。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。本课的教学重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕。难点是体会作者的思想感情
5、。作者的情感是很深厚的，虽然季羡林和他母亲相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲。这种感情没有切身感受是难以体会的。就拿我自己来说，因为前不久送女儿去外地读高校，那种骨肉分别的离别之情、思念之情跟季老先生有相同之处。但是对于小学生来说理解起来难度较大，怎样突破难点呢？我先引导学生了解季羡林的成长过程并补充了一些资料让学生深化体会作者深层的思想感情。新课起先，课件出示：季羡林作品赋得永久的悔，学生默读，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表
6、情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。反思本节课，由于学生发言不主动，时间比较仓促，在朗读方面比较欠缺。假如能通过多种方式的朗读，使学生置身于
7、文本情景，我想感受语言文字背后作者深厚的.感情效果肯定会更好。执教完怀念母亲这篇课文，让我的心久久不能安静。这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。一、教学起先我动情的范读了课文我满含深情的朗读，学生听得如痴如醉，教室里静静静的，真的是连跟针掉下来都能听得见。那感人至深的文本深深的吸引着我，也吸引着每一个孩子的心。二、理解词句，感悟文章思想。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词
8、句，表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。三、于情动处写出精彩。因为这周学生是在阳光教化中心度过的，离开家几天了，孩子们肯定会想家，想母
9、亲，想家里的亲人。我设计了这样的练笔：离开家几天了，每当夜幕驾临，你在床上辗转反侧，不能入寐的时候，你脑海中会出现出什么画面？此时此刻，你的母亲会在灯下做什么？回顾课文怀念母亲，我知道你们心中肯定涌动着很多感人的肺腑之言，让我们用笔来表达吧。怀念母亲教学反思3怀念母亲这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。课前，我支配学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料，对季羡林先生有
10、所了解。导入新课时，我让以“国宝”一词引入，结合资料，让学生了解季羡林先生在学术上的宏大贡献，从而引出季老那一段长达十年的留学生涯。以及季羡林老先生去世的时间（7月11日9时，享年98岁）和悼念仪式的隆重进行体验。新课起先，我给学生读了季羡林作品赋得永久的悔，学生听后，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。紧之后，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“那里的.母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么状况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生
11、明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方能够看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕？并在小组里沟通，学生们在小组长的带领下，学习专心主动，沟通时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的才
12、智生成。从这节课的教学中，我想在教学中“解读”课文，更就应引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。与过去的课堂教学相比，我觉得这一节可更加充溢亲情，信任透过学习，孩子们必需会与自己的母亲更加亲近，也必需会更加懂得母亲对自己的关爱。怀念母亲教学反思4本文层次清楚，情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文。教学时，我抓住文章主线“我对这两位母亲怀有同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕。”绽开教学。引导学生画出相关句子，结合重点词语，感受作者对两位母亲同样的情感。同时也引导学生领悟作者的写作方法，以实现高年级语文教学的年段目标。我引用了与本文亲密相关的课外阅读资料赋得永久的悔。既帮助学生更好的理解课文内
13、容，又体现了课内、课外阅读相结合的新课程理念。课堂上，我坚持以读为主。通过各种形式的朗读训练将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情触摸作者的心跳，倾听作者的心声，感受作者对祖国、对母亲的深切的思念之情。让学生在朗读感悟中提高语言的感染力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具和人文共振。”通过这节课的教学，我也发觉了自己的不足：课堂上，没有照看到全体同学，发言面较窄。老师还欠缺肯定的教学机灵，个别引导、评价语言不到位。今后，我还会不断的学习理论学问，加强实践。不断提高自己的业务水平。怀念母亲教学反思5怀念母亲这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生
14、以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。课前，我支配学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料，对季羡林先生有所了解。导入新课时，我让以“国宝”一词引入，结合资料，让学生了解季羡林先生在学术上的宏大贡献，从而引出季老那一段长达十年的留学生涯。以及季羡林老先生去世的时间（7月11日9时，享年98岁）和悼念仪式的隆重进行体验。 新课起先，我给学生读了季羡林作品赋得永久的悔，学生听后，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀
15、念之情，为理解本课做好铺垫。紧接着，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么状况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕？并在小组里沟通，学生们在小组长的带领下，学习
16、主动主动，沟通时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。从这节课的教学中，我想在教学中 “解读”课文，更应当引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。与过去的课堂教学相比,我觉得这一节可更加充溢亲情，信任通过学习，孩子们肯定会与自己的母亲更加亲近，也肯定会更加懂得母亲对自己的关爱。怀念母亲教学反思61、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对生身母亲
17、及祖国母亲魂牵梦萦的句子。2、 品尝揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异样剧烈的思念之情，从而激发酷爱祖国的情感。体会作者旅居海外时对祖国异样剧烈的思念之情，从而激发酷爱祖国的情感。一、 揭题导入，奠定基础1、干脆入题：今日我们一起走进季羡林这篇生读课题：怀念母亲2、介绍作者师：作者季羡林老人是北京高校教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。曾在20xx年被评为感动中国人物，我们平常看到的更多是他头上的光环，但是，当我们走进这篇课文，走进作者的内心，你会发觉在他的心中有一个永久的难受，他曾经说：“我这永久的懊悔，我本不该离开，这痛，就从我失去母亲起先。”3、怀念母亲，
18、这简简洁单的四个字，它让我们看到的是这将近百岁老人的心，带着那些浓浓的思念，再来读一遍课题。4、回顾课文，作者怀念的是哪两位母亲？作者对这两位母亲怀有怎样的情感？出示课文句子：我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕。引读：我对这两个母亲怀着同样过渡：下面我们先来看作者是怎样表达对母亲的情感的，请同学们看课文其次自然段。二、品读思母之痛（一）学习其次自然段1、老师想请一个同学，读一下课文其次自然段。其他同学仔细思索这段当中你感受最深的是什么？一学生读其次自然段，其他学生谈感受。2、书越读，思索越深化，我们的感受就越深。下面请同学们也来读一读其次自然段，看你又能从中捕获到季羡林内心怎样的
19、感受。（悔，恨）3、他用了书上的一个字，“恨”，很有许多种，请你把目光再次锁定到这段文字当中，你从哪些语句当中看到了这个“恨”？相机出示：我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。4、生默读，随意谈自己的理解与感受。重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我六岁离开我的生母，到城里去住。5、刚才我们同学精彩的发言让我们真正地走进了季羡林的内心，他的确像我们同学刚才所说的（师读）我暗暗下定了决心，立下誓言：一旦高
20、校毕业，自己找到工作，马上迎养母亲。然而，誓言还犹在，母亲已做西风而去，留下的只是这绵绵无尽的恨！我们来读这段满带“恨”意的文字。（生齐读。）过渡：在季老的文字当中，到处都有这样的思念、怀念。比如在他的日记中就有这样的句子，请同学们在日记中找一找。（二）学习11月18日日记1、房东太太让我想起了什么？2、房东太太因为儿子没有从学校回来由兴奋变得有点懊丧，而当年，十四年之中我只回了两次家，最终一次看到母亲已经是八年前的时候了，这段时间我的母亲又是怎么等待我的3、通过刚才我们的学习，我信任同学们肯定会读懂这一段最为苦痛的文字。（请一个读书特殊有感情的同学读。）生读：当我从北京赶回济南，又从济南赶回
21、清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么华蜜，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边师：房东太太的儿子今日没回来，明天后天或许就回来了，而自己的母亲却，直到自己去世的那一年，依旧没有看到自己的儿子回来，此时季老心中全部的感觉化为三个字真想哭。我现在才知道（引读）过渡：作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增加了重量。读到这，老师不由得想到了王维的两句话“独在异乡为异客，每
22、逢佳节倍思亲。”远在异国他乡，季老怀念的还仅仅是自己的生母吗？还有谁（祖国母亲）三、体会对祖国母亲的情感1、请同学们快速阅读第三自然段，这个自然段中哪句话最能表达季老对祖国母亲的魂牵梦绕？指名读理解“我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”这句也出现了一个“频来入梦”，你是怎么理解的？问题设计：祖国母亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢？让我们走进作者1935年11月16日的日记。出示11月16日日记快速阅读这则日记，哪些句子最能体现季老对祖国的怀念？。我想到家乡，家乡的老挚友浓浓地糊在心头。一想到家乡作者会有什么感觉？（板书：凄凉，甜蜜）、作者为什么而凄凉，为
23、什么这凄凉又是甜蜜的？师小结指导朗读：作者运用凄凉与甜蜜这一看似冲突，实则并不冲突的词语奇妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进行了对比，将自己对祖国母亲的怀念表达的特别充分。因此读这句时要留意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。指名读师：同样表达怀念故国情感的日记还有11月20日我现在还真是想家，想故国不能忍耐。你从这句话中体会到了什么？（思念祖国）指导朗读：艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一下来表达我此时的感受：“为什么我的眼里满是泪水，因为我对这片土地爱得深厚。”同学们，这种深厚、这种刻骨铭心的思念，怎样通过读传达出来呢？练习读一读，指名读。我
24、仰躺在沙发上听风路过窗外通过刚才学习，联系上文和下文，你能回答为什么祖国母亲也会频来入梦吗？2、引读师：旅居海外的日子，作者的心中不断涌现着祖国的身影，不断回想着故国的生活，故国的亲人，这份情感在作者的心头不仅挥之不去，反而因地域的距离而变得更加剧烈了，于是他在11月16日的日记中写到：生读11月16日日记师：这种思念是多么深切啊！为了表达他对祖国的思念之情，他在11月20日日记中写到生：11月20日师：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝轻轻地惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，于是，他在11月28日日记又写到生：11月28日日记（三）体会寻梦的情感过渡：为了更好的表达对两位母亲的敬意与
25、仰慕，作者除了引用日记外，还引用了他的散文寻梦的开篇、结尾，让我们来读读这两段文字，专心去体会、感悟。（分男女生读）季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清楚的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼喊，可是一次又一次追寻的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让自己的夜晚多数次地失眠，难怪他要大声地疾呼学生读寻梦的结尾。（四）学习最终一段过渡：怀念生身母亲、怀念祖国这样的思绪可以在文章中找到很多很多，母亲已成了游子梦中一个重要内容，快速读读课文做后一段。说说从这一段中的哪个词、哪句话中你体会到了什么？现在起先阅读。感情朗读五、体会文章写法1、快速阅读课文第一自然段和最终一个自然段，你发觉文章在写法上的特点了
26、吗？能结合课文详细说说文章是怎样首尾照应的吗？2、小结：像这样首尾照应就能使文章结构更加严谨，给读者留下显明深刻的印象。六、总结延长作者在欧洲的十一年是对母亲思念异样剧烈的十一年，生身母亲与祖国母亲化为一体，成为支撑他在国外漫长岁月中的巨大精神力气。在这里老师想向大家举荐一首歌，这首歌几乎成为了全部海外华人的心声，它就是我的中国心！播放歌曲我的中国心，体会海外华人的爱国热忱，激发学生爱国激情。七、板书设计生身母亲：懊悔 食不下咽 寝担心席 敬意怀念母亲祖国母亲：凄凉 甜蜜 心潮腾涌 仰慕这一节课倾注了我们六年级组全部老师的心力。为了能让老师的教学用语规范、简洁及让各个教学环节环环相扣，教案中设
27、计了每个环节的过渡语，我个人非常喜爱。但是在教学过程中无意识的口头语还是许多，缘由还是不够熟识教案。课后个别老师建议：1、过渡语过多，可适当删减；2、总结延长处加个小练笔，加深激发学生对祖国对母亲的情感。这两点很实在。在制定教案的时候只考虑到怎么说才能把各个教学环节紧密联系，没有考虑到过渡语过多会占用学生的学习时间，后面的小练笔可以和播放歌曲我的中国心，体会海外华人的爱国热忱，激发学生爱国激情。这一环节整合，让学生边观赏音乐边练笔，并在音乐声中说感受。怀念母亲教学反思7怀念母亲这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意
28、。课文结构分明，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。课前，我支配学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料，对季羡林先生有所了解。导入新课时，我结合资料，让学生了解季羡林先生在学术上的宏大贡献，从而引出季老那一段长达十年的留学生涯。新课起先，我给学生读了季羡林作品赋得永久的悔，学生听后，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。紧接着，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住母亲一词问学生：这里的母亲指的是谁？同学们异口同声的回答：一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。那么作者是在什么状况
29、下怀念自己的两位母亲呢？这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。从这节课的教学中，我觉得自己在教学中让学生读的比较少，应当引导学生以读促讲，以读悟情，以读激情。让学生会更加懂得母亲对自己的关爱。怀念母亲教学反思8怀念母亲这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的
30、怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。新课起先，我给学生读了季羡林作品赋得永久的悔，学生听后，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。紧接着，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么状况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词
31、句，表情达意。课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕？并在小组里沟通，学生们在小组长的带领下，学习主动主动，沟通时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容，唤起学生的生活阅历，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生绽开想象，通过对比读、选择喜爱的部
32、分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。从这节课的教学中，我明白，在教学中 “解读”课文，更应当引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。怀念母亲教学反思9怀念母亲这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，借助日记，散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。一，从题目入手，抓住文章主干课一起先，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住母亲一词质问学生：这里的母亲指的是谁同学们异口同声的回答：一个是亲身母亲，一个
33、是祖国母亲。那么作者是在什么状况下怀念自己的两位母亲呢这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。二，抓关键词句，理解课文为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕并在小组里沟通，学生们在小组长的带领下，学习主动主动，沟通时气氛活跃，他们找到了食不下咽，寝担心席，抱终天之恨，频来入梦等词，我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。等句子，这样较好地体
34、现了新课程提倡的自主，合作，探究的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。三，以读促讲，体会作者的思想感情在课堂上，我充分敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出自己不同的感情色调。在理解作者对生身母亲的怀念时，我让抓住食不下咽，寝担心席，抱终天之恨等词语，自己读句子，谈感受，并链接赋得永久的悔，让学生明白作者对母亲的懊悔，在让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容，唤起学生的生活阅历，去感受作者的内心体验;创设情景，引导学生绽开想象，通过对比读，选择喜爱的部分读，自读等方式
35、，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生解读，更应当引导学生创读，以读促讲，以读悟情，以读激情。怀念母亲教学反思10怀念母亲这节课是六年级上册其次组的其次篇精读课文，作者是国学大师季羡林先生。主要内容是作者通过回忆的方式，借助过去的日记形式怀念自己的两位母亲，一位是自己的亲生母亲，一位是自己的祖国母亲。本节课由两课时完成，我所讲授的这节课是第一课时。在整体感知文章的基础上引导学生体会作者对于亲生母亲的怀念，以及心中的懊悔。教学过程中，我力图引导学生在充分读文的基础上抓住一个“恨
36、”字，从而从其次段中的前三句话去体会作者原委恨什么。在预设中我希望学生能抓住两个“只”字来体会作者一恨与母亲相处的时间太短，二恨老天给母亲的生命太短。但在前期设计是，我是通过让学生读前三句来找出这里出现的两个相同的“只”字，从而把握情感。但从实际教学来看，这样有些牵强，孩子们并没有专心真正地去体会，在设计上不妨干脆让他们去自己找，从哪个字可以体会出。为了方面学生理解作者的情感，在教学过程中，我引入了作者的另一篇文章赋得永久的悔，力求通过两篇文章相互补充的方法，营造一种情感的氛围。我把整篇文章进行了拆分，使其各段在须要时呈现出来。但教学过后，我发觉由于补充的材料过多，有点喧宾夺主的意味。另外，对
37、于本课字词的把握，我放在了开课伊始，一些难懂的词语，我给出了一些说明，让学生来读。而在讲课过程中，就没有再过多的涉及。其实对于词语的理解，应当尽量随文说明，这样可以加深学生的印象，同时，也可引导学生驾驭一种解词的方法。本次讲课，由于课文内容过于充溢，所以，大胆尝试着讲了第一课时。发觉自己虽然能有意识地培育学生对于文字的品读，但是有时这种拼读方式还须要多加斟酌。对于层次的把握不如步伐迈小一点，一边学生能在情感上有所提升。另外，要避开顾此失彼的毛病。怀念母亲教学反思11听名师讲课，我会自始至终被课堂吸引着，被情感包围着，学生也是始终如一的融入课堂，达到心灵与文本对话的境界，听这样的课是一种享受，是
38、一种感动，也是一种震撼。新学期伊始，学校实行第一轮听评课。每位老师都在仔细的打算着。我执讲怀念母亲一课。选这课的缘由是因为文章感情深厚，语言凝练，字字句句都含着泪含着情。并且文章首尾照应，主线明白，字里行间表达了作者对生母的怀念、仰慕，以及对祖国的崇高的敬意和思念之情。假如能上好了，我想学生确定会满含激情、热泪于课堂上，但是结果并不志向。从导入到初读，应当说特别到位。课堂气氛，学生的心情都被引入了一种沉痛悲伤的氛围当中。可随着课堂的深化，学生却离文章越来越远，到最终下课有种不了了之、虎头蛇尾的感觉。纵观整堂课，我想主要是引导学生品读课文没有做好。在精读课文时，我采纳了抓住重点语句来深化体会作者
39、对生母和祖国母亲的思念、仰慕之情。由面过渡到点这是正确的。但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深化，如：学生找的这句话我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我问学生：作者想对自己的母亲说些什么？生略思：作者想说，妈妈你回来吧！假如当时，我借着学生的回答，让学生带着哀思的语气再读这句话，全体学生再齐读，确定会深受感染，课堂氛围也会更好。通过这点，我想：刚好抓住有利时机，有效问题，咬定青山不放松，深化引导、朗读、体会是把握文章思想感情的方法之一。再者，抓住重点语句精读文章时，学生找了许多自己认为感动的句子，我不分重点平均用力，结果既奢侈时间，又感受不深。我想一篇
40、文章两三处深化体会挖掘即可。不同感情基调的文章老师在讲课时，应用不同的语气、语调、不同的表情，这也有利于让学生正确把握文章的感情基调。自不待言，怀念母亲文章，应当说特别到位。这篇文章，老师应带着悲伤、深厚的语气去读文章、讲文章，让学生受到感染和薰陶。另外，老师在课前仔细备课，满怀信念的去上课，课堂上让学生充分的读课文，以及老师的内在修养，把握驭驾课堂的实力，都是上好课的重要因素。怀念母亲教学反思12接着我的教学思路，本文可以上得“情意浓浓”，丰富的情感，作者是对母亲的怀念之情，读起来令人潸然泪下。而我却总想着再往前“走一步”，作者是如何写得呢？这篇散文的结构特别严谨，前后呼应这点发觉对于学生来
41、说已是简洁的事。穿插“日记”“散文”的写法很有特色，这倒是值得细细去揣摩，尤其是“日记”的写法，很有特色，引导学生走进“日记”去感悟作者的“触景生情”，去感悟作者的“精当用词”，成了很有意思的学习过程。日记一：是黄昏的夜色触发的情感，凄凉而又甜蜜的，是浓浓地“糊”在心头的感受；日记二：是房东太太对儿子的牵盼触发的情感，不由自主想起母亲；日记三：干脆抒发情感；日记四：是风雨，是天色阴如黑夜，触发的情感，思潮起伏。回顾引导发觉。除了日记三：其他的几则日记前半部分都是写景或叙事，后半部分都是干脆抒发情感。领悟迁移写法也就有了依托，飘舞的落叶、牵着孩子的妈妈、下雪的天气、秋风刮起的.时刻、空中挂着的明
42、月，成了学生想象的情景，成了抒发情感的依托，借景抒情，叙事抒情的写法得以形象诠释。再回扣全文，作者在行文时就是这样的写作思路，其次自然如是写，日记如是写，加上总起的段落的体会，行文的结构和写法就能引导学生得以把握。我喜爱这种“实实在在”的课堂。怀念母亲教学反思13彩色的翅膀是人教版课标试验教材六年级上册其次单元的一篇略读课文，课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕获小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间所透
43、露出来的浓浓的爱。基于这是一篇略读课文，学生在连接语的提示下初步体会课文内容以后，再抓住一两个重点问题作沟通探讨也就达到了略读课文的教学目标。我在设计教学环节时，也正是这么想的：首先，在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容；其次，解决连接语中提出的两个学习任务一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛？二是沟通读完课文后的感受。起初，我的预设是，让学生在读文中找出感受深刻的句子，然后围绕这些句子谈出感受，读出味道。可在课堂上，却出现了这样一幕：孩子们在沟通小战士把昆虫带回宝石岛的缘由时，就已经有不少人悟出了小战士那爱海岛、爱祖国的深情。假如此时的我再拘泥于教案，又把学生牵到谈读后感上来，未
44、免有环节迂回、降低学习效率之嫌。我灵机一动，顺势反问了学生一个问题：既然有这么多同学都谈到小战士爱海岛、爱祖国，那确定有你们特殊足够的理由，能说出来和大家一起共享吗？孩子们立刻在书上勾画起相关句子来。尤其在探讨沟通其次自然段时，我采纳多种读法，我学得朗读是体会感情的好方法，但是学生朗读的指导始终是比较费时费劲的一件事，有时往往达不到预期的效果。我想，有了这样的感受，学生应当能够读出感情了怀念母亲教学反思141、创设情境，渲染气氛。上课一起先，课件出示感人的画面，体会母亲的无私与宏大，以及季羡林的作品赋得永久的悔寸草心片段，让学生一步步走近母亲，感知母爱，了解母亲，为全文的学习奠定一个基调，使学
45、生尽快地融入到文本的探究中。老师配乐诉说自己的真实经验，撞击了学生的心灵，是他们在联系实际中深深懂得母爱的宏大，深刻相识到古今中外天下的母亲都是一样的。另外，在学习完日记后，整体回来文本的时候，让学生在幽怨的音乐声中练笔，以调动学生的心弦，更好地表达对文本的理解。2、以读为本，感悟为主。叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，课堂上我采纳多种形式的读，如：默读、指名读、齐读、师范读，师引读，生抓关键词读通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳，倾听作者的心声，感受作者对母亲的深深的懊悔之情。达到读中感悟、以读促悟，以读代讲的效果。让学生在朗读感悟
46、中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。3、资料拓展，充溢相识。由于学生的年龄比较小，读懂一篇散文，尤其是文学功底深厚的国学大师在七、八十岁写的文章，实在是有一段距离，因此怎样引导学生更好地感悟文本的语言文字，我想到了用资料的拓展，来充溢学生对作者理解的空白与间隙，搭起桥梁以便利学生更深刻地感悟。比如，在课的导入时呈现了季羡林作品赋得永久的悔片段，进入第2自然段学习时补充了作者心中的悔，另外还有作者脑海中关于母亲最深刻的记忆片段以及赡养母亲的愿望等等，一系列的资料补充，使得文章的背景更厚实，学生理解更到位。特别希望，非常渴
47、望自己的语文课，在瞬间走进学生的心，能让学生的心灵开花，这样的话，我的语文课堂就朝气盎然了。然而，由于自己的文化底蕴不足，往往好像总显得眼高手低，比如在引导学生感悟、朗读还不到位，在面对全体上做得也很不好，怎样使之面更广，程度更深，作业的支配怎样更合理等，都是值得我思索和改进的。怀念母亲教学反思15执教完怀念母亲这篇课文，我布置学生回家写读后感，从孩子们的文章中我很有感受，于是提笔感谢自己的反思。怀念母亲这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，讲解并描述了对两位母亲的怀念。从而表达对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，并且借助日记、散文摘抄的语段，首尾呼应，说明白为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。