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1、2023年苏州园林教学设计（通用3篇）苏州园林教学设计1教学目标：1、实力目标：理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。2、情感目标：了解苏州园林的特点，领会我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生酷爱祖国绚丽文化的感情。重点、难点：1、重点：理解说明性文章的说明方法和结构2、难点：文章语言的特点。第一课时一、导入首先，利用多媒体播放一些美丽的园林图片并伴随一些轻音乐，让学生第一感受园林的美。其次，引入本文，对作者进行再次的介绍：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代闻名作家、教化家、编辑家。他曾在小学、中学、高校教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年头和30年
2、头是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品许多，最出名的有长篇小说倪焕之，童话集稻草人、古代英雄的石像。出版有叶圣陶全集。本文是为摄影集苏州园林写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、美丽，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。二、整体把握1、解决生僻字词，在黑板上写出课文中的生字词，并让学生朗诵出来，如：轩（xun）榭（xie）丘壑（he）嶙峋（lin xun）镂空（lou）蔷薇（qiang wei）2、解决难理解字词，先提问学生，然后再一起进行说明，如：轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。胸中有丘壑：意思是设计者和工匠师的胸怀中有
3、山水风景的构思布局。嶙峋：枯瘦的样子。广漆：一种自然漆。由熟漆或生漆和桐油调制而成的，色泽棕黑。3、听录音，在标准的语音中感受文章的美。4、让学生通读课文。5、探讨和提问学生。同学们，通读完整篇课文后，你们觉得苏州园林的总体特征是什么呢？在对苏州园林进行说明过程中，作者从哪几方面来进行的？同学们复习课文后，你们觉得课文分成几大段？我们之前已经对说明文的说明方法有过学习，有哪位同学在课文中找出哪些说明方法，并详细找出在什么地方？其次课时一、分析段落。通过上一节课的探讨和提问，我信任大家对苏州园林都有了一个也许的了解。接下来，我们一起对课文的每一段进行具体的分析。第一段（1）总领全文，引出要说明的
4、对象苏州园林。为什么我们把第一自然段划为第一段呢？有哪位同学情愿说说看，这一段中有个标记性的词。其次段（23）拿苏州园林跟古代建筑进行比较，突出苏州园林别出心裁之处。这个两个自然段，作者运用了哪些说明手法来说明苏州园林的特点的？我们请一位同学来给大家找找看。第三段（49）具体地对苏州园林的假山、池沼、树、墙廊、角落、门窗和彩绘进行了对比，从微小的地方突出苏州园林的特点，再次强化。作者为什么会这样如此具体的进行说明呢？这样会不会显得很累赘？同时作者是从怎样的一个结构进行说明的？有哪位同学知道的？假山：重峦叠嶂或协作着竹子花木；池沼：中心；树：凹凸搭配、落叶树和常绿树相间；墙廊：层次多；角落：图画
5、美；门窗：别具匠心；彩绘：不刺眼的。第四段（10）总结全文，给读者留下想象的空间。二、研讨与练习揣摩下列句子中加点的词语，回答括号里的问题。1、倘如要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区分？）3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的话描述一下这是怎样的情形吗？）三、课后作业结合本文的说明方法，写一篇文章介绍你游玩过的园林或公园，字数不限。苏州园林教学设计2一、说
6、内容1、教材简析：苏州园林是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文。说明白苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。”2、教学目标：学问与技能：理解文中的生字词，了解苏州园林的特点。体会语言的精确、简洁。过程与方法：诵读课文，理解课文的结构特点。情感看法与价值观：领会苏州园林的建筑美，受到美的熏陶，激发学生酷爱祖国绚丽文化的情感。3、教学重点、难点：引导学生理解说明文的学问，主要是明白什么是说明的对象；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，了解本文层次分明、语言简洁、精确的特点。二、说教学法本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有肯定
7、的自学实力和相识实力，但观赏实力有限。鉴于此，本节课我主要采纳了“阅读教学，情境教学，学生自主、合作探究”的教学法，通过老师有机的教，在老师的适当引导下来、培育学生阅读说明文的实力和艺术鉴赏力。（一）阅读教学法1、快速阅读，整体感知课文在导入之后，马上把时间交给学生，让他们在比较短的时间内读完全文，并思索，这篇课文说明的对象是什么？（留意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。）2、定向阅读，提取文章信息通过定向阅读，把握课文的说明结构，即总分结构。文章总体说明苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取说明特征的一个句子“务必使巡游者无论站在
8、哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。”这是总的方面。这个特征又体现在多个方面“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次”等。这是分说的方面。这里既要有老师的教，更要突出学生的学，由学生有目的的读，找出文中最有价值的信息，进一步熟识课文。（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，又是文笔美丽的典范之作，可以运用情境教学法达成教学目标。并且情境教学法可以激发爱好，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。主要采纳多媒体课件，进行直观的教学。达到提高教学效果的目的。（三）自主、合作探究的学习方式：此种方法主要是在观赏、品尝苏州园林的美的时候所采纳。先
9、让学生找到表现美的句子，然后共同探讨苏州园林的美，使学生成为学习的主体。三、说教学理念：1、摒弃传统的“串讲”教学模式。设计“课前积累创设情景导入快速自由式阅读定向合作式解读探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。2、这是初次接触说明文，在教学中留意引导学生驾驭阅读说明文的方法：明确说明对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；四、说教学程序本文采纳分课时，分阶段，分层次进行教学。（一）情境导入激发爱好用多媒体导入，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。（二）含英咀华，夯实基础这一环节主要是
10、引导学生解决生字词，夯实字词教学，让学生切实驾驭一些重要的和常用的生字词。如：1、注音：轩榭（）嶙峋（）丘壑（）重峦叠嶂（）2、结合课文理解一些词语的意思。（三）心系园林身感其美这一环节通过学生多形式的阅读，使学生整体感知课文内容，充分发挥学生的学习主动性，完成对课文的理解。是本课教学的中心环节，也是本课教学的高潮。1、整体感知课文内容后，让学生合作探究完成好阅读提纲，使文章层次分明。总体特征：（务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画）。分项特征：A、（亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣）B、（假山池沼的协作讲求自然美）C、（花草树木的衬托给人图画美）D、（近景远景的层次给人
11、景致美）E、（每个角落都留意图画美）F、（门和窗都是高度的图案美）G、（极少用彩绘给人以色调美）2、学生画出描写苏州园林美景的语句，共同观赏。3、在教学过程中还要贯穿语言精确性的教学，让学生细致体会。让学生懂得写说明用词既要精确，又要生动。4、进一步了解说明依次，说明方法。前面学过的课文对说明方法有了初步的相识，在本文要进一步的理解。本文所用的说明方法有作比较，举例子等。这些说明方法的运用都使说明的事物给人留下更深刻、详细、生动的形象，使人对事物有了更精确的理解。（三）迁移训练学以致用让学生在理解课文的基础上，尽力拓宽学生学习语文的渠道，熬炼运用语文的实力，提高学生的语文素养。学完本课之后可以
12、带领学生到一些旅游景点去参观，然后完成写作任务，使学生发觉美，感受美，表现美。要求依据学生学问层面合理的提出。苏州园林教学设计3、学问与技能：整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明依次。学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。培育阅读说明文的实力。、过程与方法：采纳做读书卡片和分组研讨方式，层层引导。、情感看法与价值观：领会作者笔下的图画美，从而激发酷爱祖国绚丽文化的感情。抓住事物特点运用适当说明程序、说明方法进行说明。、布置学生预习课文找诞生字、词。、搜集有关苏州园林的图片、资料，用计算机设计课件。一、创设情景，激趣导入有人说：“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南。”今日
13、，让我们师生一起走近苏州园林，观赏苏州的美景，品尝园林的佳趣吧！（请观赏大屏幕）景点很美吧，让同学们带着美景的余味，读一读叶圣陶笔下的苏州园林，看看叶圣陶对苏州园林的评价，感受那如诗如画的艺术境界。二、感知课文，把握要点请同学们仔细阅读课文，依据屏幕提示做一张读书卡。从我们制作的图书卡中可以看出这篇说明文依次是由总到分。在分写部分中，前四段是具体说明，又根据由主到次的说明依次，自然段分别照应其次自然段那几句？让我们一起读一遍。三、研读课文，突破重点在段中作者进行重点说明，现在就四人一组进行研读，选择你们小组喜爱的段落，合作学习，就黑板上提示进行探讨，对优秀合作小组是有嘉奖的哟。研读段落：本段中
14、心句：说明事物特征。运用、说明手法。不太理解的句子：附：喜爱自己独立完成的同学可自己填写。优秀者或小组嘉奖旅游苏州园林景点。答案：研读段落本段中心句：无（亭台轩榭布局）。说明亭台轩榭不讲对称的图画美的特点。运用作比较、打比方的说明方法。问题：图案画与美术画的区分？研读段落本段中心句：第一句，苏州园林都有假山和池沼。说明假山（讲究艺术）与池沼（讲究凹凸屈曲，任其自然）的特点。运用分类别，举例子的.说明方法。问题：雷同不该相同的相同艺术、技术“艺术”强调个人独创性活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。研读段落：本段中心
15、句：第一句，苏州园林栽种和修剪的树木也着眼于画意特点。说明着眼于画意的特点。运用作比较、举例子说明方法。不太理解的句子：无。研读段落：本段中心句：巡游苏州园林必定会留意到花墙和廊子。说明花墙和廊子的“隔而未隔”，“界而未界”的特点问题：“隔而未隔，界而未界”看上去是被花墙和廊子把景分开了，但因为墙是一段空的廊子是无所依靠，景致又如象没有隔开使景致不是一览无余的绽开，有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，更有层次性。刚才同学们已研读重点段段。下面简洁看一看段，找出每一段中心句，抓住景物特点。最终一段给人以余味无穷之感。（多媒体协作）四、回味课文，拓展创新经过刚才同学们学习，我们已对苏州园林有了许多了解。每个小组举荐一位同学就书上供应内容，老师供应参考画面，尝试做一次导游，要求看大屏幕。要求：、留意导游对象，导游方式；、抓事物特征，讲究层次性；、就课文内容，要求有肯定创新。每个小组举荐一位导游小姐或先生，小组内探讨，写一份提纲，可拿提纲上台。今日我们一起愉悦地巡游了苏州园林，通过这次旅游，你有什么收获？又有什么感想呢？请课外写一篇随笔。愿我们下次旅游更欢乐！