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1、2023年苏州园林教学设计教案7篇 作为一位杰出的老师,经常要依据教学须要编写教案,教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是由我给大家带来的苏州园林教学设计教案7篇，让我们一起来看看！ 苏州园林教学设计教案篇1 教学目标： 1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的依次。 2、体会说明文语言的特点，揣摩用词的精确、严密、生动。简要了解部分说明方法。 3、领会作者笔下的图画美，激发学生酷爱中国古老园林的情感。 教学重难点： 初步感知说明文的说明依次、说明语言特点、部分说明方法，理解并驾驭抓住说明对象特征来说明事物的方法 教学步骤： 一、
2、导入 以“梦境”形式导入：以老师的一个梦来引出对于苏州园林美景的介绍，“人在画图中”，激发学生探究课文的爱好，引导学生进入课文创设的“画图中”的情境中。 二、整体感知 老师配乐范读课文1、2段 学生接着配乐朗读余下部分 读完课文，思索 1、本文的体裁是什么？说明文 2、本文的说明对象是什么？苏州园林 3、那么苏州园林是详细存在的事物，还是抽象难以感知的道理呢？详细存在的事物 学问归纳整理（板书）说明文类型：事物说明文、事理说明文 三、自主式阅读课文 1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手?(说明文阅读方法指导：:明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的依次，找出说明的方法，体会
3、说明语言的特点) 2、实行你喜爱的方式速读课文并参加小组探讨，找出概括苏州园林总体特征的句子。课文是从哪几个方面详细说明这个特点的？理清作者的行文思路 四、合作式解读课文 1、课文先后多次提出“图画”，请同学再细致阅读课文，用“圈点法”找出带有“图画”字眼的这些句子。(学生回答，相互补充，共有10个句子。) 2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，请同学在小组中探讨，这些句子中，哪几句是写整体?哪几句是写局部?哪几处是写细部的？(学生先以4人小组探讨，而后在班级发言沟通。)老师板书:整体局部细部，并依据学生的回答相应归纳 2、概括说明依次:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑依次。 3、
4、学问归纳整理（板书）：说明依次相关学问（时间依次、空间依次、逻辑依次） 小结和启示：苏州园林是一篇能够精确把握事物特征的说明文。无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，到处都留意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢? 五、互动式精析片段 1、学到说明文，我们就不得不提到说明方法的运用，恰到好处地运用说明方法，使得说明文内容充溢、条理清楚。常用的说明方法列举如下表 说明方法特点作用 举例子先介绍一种现象或说明一种道理，然后用详细例子作例证。增加文章可信度。 作比较通过与同类及相关的事物作比较，显示彼此异同。简
5、单突出被说明对象的特点。 打比方凭借事物间的相像点，把此物比作彼物，从而突出此事物。使要说明的对象形象可感。 列数字从数量上说明事物的特征。通过数字获得对说明对象的精确了解，体现语言的精确性。 引用引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说明事物的特征。增加文章的劝服力。 下定义用精确、简明的语言揭示事物的特有属性。便于使读者对说明对象获得清楚的概念。 作诠释用概括的语言对事物的某一方面作说明。不是精确的科学定义，有助于说明事物的特征。 分类别把说明对象按肯定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍。便于将困难事物说得眉目清晰。 列图表是文字说明的一种协助方法。使说明对象简明清楚。 摹状貌犹如
6、描写一样的表示说明对象的外部特征。使说明对象形象，明晰。 十大说明方法，有的我们比较生疏，但有的我们似曾相识。我们就从最简洁、最简单理解的入手，你能从文中找出访用了作比较、打比方说明方法的句子吗？同桌间相互找找看。 2、说到说明文语言的生动形象，我们不妨来探究一下说明文语言的特性特点 运用打比方说明方法说明的事物，现在语言上有什么特性，你能告知我吗？生动性 除此之外呢？说明文语言还会表现出其他的什么特点？请看几个例子： 例子一，体现说明文语言的精确性 例子二，体现说明文语言的严密性 归纳概括：说明文语言的特点：精确性、严密性、生动 六、课堂小结 古老的作为世界遗产的苏州园林，虽落成在从前，却凝
7、合了中华文化博大精深、源远流长之美。而语言学家叶圣陶老先生的精炼之笔又将这美淋漓尽致地呈现在字里行间。今日，我们同样打开了一把古色古香的“说明文”之扇，对三大文体之一的说明文有了最基本的了解。有关说明文的相关学问，我们将在今后的学习中接着学习、领悟并运用。 七、布置作业 当个小导游，结合本课你学习说明文的体会，抓住说明对象的特征，写一个片段，来介绍漂亮庐中校内中的一景。要求：恰当地运用你学过的若干种说明方法，留意说明文语言的特点。 苏州园林教学设计教案篇2 教学目标： 1、 整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明依次。 2、 学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。 3
8、、 激发学生酷爱中国古老园林的感情。 教学重点： 1、 理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明依次。 2、 揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 教学难点： 1、 理解绘画与园林建筑的联系。 2、 搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 教学方法： 1、 探讨法与点拨法相结合。依据课文行文思路以及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生探讨，引导学生思索，然后师生达成共识。 2、 研讨式，对于说明方法的选择运用，由学生互动研讨解决。 教具打算： 多媒体 课时支配： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入 中国石拱桥让我们领会了我国桥梁事业的宏大成就，桥之美让我们从美学的
9、角度感受了桥的魅力，今日，让我们苏州园林巡游一番，看看那儿的园林建筑。俗话说：“上有天堂，下有苏杭”此话一点不假，凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林高雅新颖的景色所沉醉。在2023年8月3日，老师就到过苏州，巡游了苏州园林中的留园和狮子林两座园林，至今难以忘怀。 二、请学生观赏苏州园林景色的图片 提出问题：观赏完图片后，假如让你用一个比方句形容苏州园林：“我觉得，苏州园林就像” 由学生写后到展示台展示并读出来 三、作者简介 叶圣陶：原名叶绍钧，现代闻名作家、教化家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说倪焕之。他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟识，又有深刻的探讨。 四、苏州园林简介（苏
10、州主要有哪些园林） 五、播放课文朗读mp3 六、整体感知 读了课文后，苏州园林给你留下印象最深刻的是什么？请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。 七、合作学习（打印印发给学生） 1、 苏州园林为了达到图画美这个目的，详细设计主要表现在哪几个方面？ 2、 作者采纳了什么说明方法来对苏州园林进行介绍？你能从文中找出相关内容作简要分析吗？ 3、 苏州园林追求完备的图画，除了上面探讨的四个“讲究”外，还留意了哪些细微环节？ （讲究每个角落的图画美、讲究门窗的图案美、讲究色调的搭配，即色调美） 4、 你认为本文的说明依次是什么？ （从全文看，是按由整体到局部的依次，从各部分看，按由主到次，由大到小的
11、逻辑依次。） 八、探讨探究 让我们一起来探究上面的问题吧！ 九、全文总结 苏州园林的诗情画意之美，充分显示出设计者和匠师们非凡的才智和宏大的创建力。苏州园林，源远流长，著名全国，誉满世界，是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩，是我国绚丽文化中的一颗绚烂的明珠，是我们中华民族的傲慢。 十、探究拓展 十一、布置作业 1、课后练习二。 2、写一写自己学校的小花园，要有条理地说明事物，200字左右。 苏州园林教学设计教案篇3 【教材简析】 苏州园林是本单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文，精确把握了事物特征，说明白苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使巡游者无论站在哪个点上
12、，眼前总是一幅完备的图画。”原是为摄影集苏州园林写的序。从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅呈现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。 教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达敏捷、语言简洁的特点是本文教学的难点。 【教学目标】 新教材强调培育学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注意培育创建精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为： 、理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性； 、了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生酷爱祖国
13、绚丽文化的感情。 【教法学法】 陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教化理论也认为，比传授现成学问更为重要的是激励学生学习爱好和培育获得学问的实力。因此，教学中最重要的是探讨如何调动学生学习语文的主动性、主动性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我确定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种详细的教学方法激发学生爱好，突破教学重难点，以发挥老师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。 、问答式教学法： 它能充分发挥师生两方面的主动性，用此法可启发学生思维，培育学生分析问题、解决问题的实力和口头表达实力
14、，激发其学习的主动性、主动性。 、探讨式教学法： 由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广阔学生的主动性，因此结合采纳探讨法。这样信息沟通量更大，使信息呈立体交叉方式传递，变更了传统教学以老师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广阔学生主动参加，培育学生评论与争论的实力，激发创建性思维。 、情境教学法： 一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔美丽的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标（二）。并且情境教学法可以激发爱好，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教学中也应恰当运用。详细采纳多媒体课件（
15、苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片）、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增加教学效果。因为心理学试验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到 =的效果。 另外，教会学生相应的阅读方法，培育自学实力，体现学生的主体地位。本文在学法上可采纳： 朗读法：教会学生朗读，要求精确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言实力，并加深对课文的理解。 速读法：这是一种眼脑直映、快速获得有用信息的阅读方法，有利于广范汲取学问，快速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活须要。详细教会学生用扫
16、视法默读，提高阅读效率。 【教学环节】 一、课前预习 、扫清字词障碍，理清文章结构； 、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。 二、导入新课 （投影照片） 三、快速阅读，感知形象 在简要的导入之后，马上把时间交给学生，让他们在分钟内读完全文（本文共字，每分钟约读字），并思索，这篇课文说明的对象是什么。 留意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。 四、重点研读，筛选信息 配乐范读一二段，要求听读时思索作者怎样介绍苏州园林特征的。学生齐读一二段，要求精确、流畅，感知课文内容。段要求找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段
17、；借助注释、提示、思索和练习快速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。培育学生默读、速读的习惯，提高概括实力。 五、品尝鉴赏，学习语言 、打算一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，用多媒体展示出来，让同学们比较鉴赏，感觉苏州园林的“图画美”，提高同学们鉴赏造型艺术的实力。 、文章用语典范，简洁精致，试找出自己喜爱的语例加以品析。如： 我觉得苏州园林是我国各地园林的标本（典范、代表的意思，形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性） 文章段式规范，结构严谨，老师选择一两个有代表性的语段设计练习，指导阅读（这个环节要特
18、殊留意说明方法的理解和驾驭）。如：第五段。 六、美文阅读，拓展延长 可参考新课堂同步探究与练习进行。 苏州园林教学设计教案篇4 一、教材分析 苏州园林是人教版初中语文八年级上册第三单元第13课，这篇文章语言浅显高雅，以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到微小，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文。本单元的重点就是对说明文的学习，因此如何通过学习课文培育学生读写说明文的实力就显得尤其重要。老师应当组织、引导、点拨学生理解驾驭本文的说明结构和说明方法，同时让学生通过读、说，培育语感、美感，感受苏州园林的美。这样，既能让学生学到事物
19、说明文的文体学问，又培育了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。 二、学生分析 本课的教学对象是初中二年级的学生，本单元是说明文的集中学习，学生通过前面几课的学习已经驾驭一些说明文的学习技巧，但由于从本单元才起先学习说明文，对说明文的阅读技巧还不是很娴熟驾驭，所以对说明文的结构层次和说明方法的理解及对课文的观赏还须要老师的引导。 三、教学目标 一、学问与实力 驾驭本课出现的生字词；弄清作者介绍园林的条理和依次，培育学生按事物本身规律组织材料，有条理说明事物的实力。 二、过程与方法 把握本文所运用的说明方法，培育说明文的阅读实力，初步学写说明文。 三、情感看法与价值观 了解我国园林建筑的成
20、就，激发学生对我国园林艺术及优秀传统文化的酷爱。 四、教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：运用哪些技术？在哪些教学环节如何运用这些技术？运用这些技术的预期效果是？）200字 1.创设情景，导入。 老师利用多媒体播放教学PPT学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，激发学生学习本课的爱好。 2.学习生字词，播放PPT，让学生在文中将其标注出来，并记忆。 3.利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读。听完后，让学生有感情的朗读课文，整体感知课文。 4.课文研读，播放教学PPT，PPT内容为： 第一部分：(12)概括说明
21、苏州园林地位及特点 其次部分：（39）分类详细说明苏州园林的艺术美 第三部分：（10）总结全文 学生通过观看多媒体课件，感知课文的总分结构。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、试验、研讨、探究、评价、建构）老师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 老师创设情境，引入新课 学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，自由谈感受PPT图片展示 自主学习老师利用课件补充介绍作者，有效指导学生的预习，落实好学生对生字、词语的驾驭，帮助学生初步感知课文。学生利用课文中的注释和课前导读，结合老师补充的资料自主学习。 朗读课文，学习生字词，初步感知课文。听完后，让
22、学生有感情的朗读课文，在读的过程中将不懂的地方标注出来。 利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读，播放PPT。 合作探究请大家找出每段的中心句或文眼，将整篇课文划分结构层次，可以相互探讨。相互探讨或自己独立完成，向老师汇报结果。 播放教学PPT 当堂训练老师依据本节课学系内容对学生进行巩固训练。然后当堂反馈。 学生独立完成播放教学PPT 七、教学特色（如为特性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生实力的培育的设计，教与学方式的创新等）200字左右 本节课的设计以学生为中心，突出学生的活动和自学实力的培育。老师把学习的主动权还给学生，让学生主动参加到课堂活动中来，充分调动了学生学习主动性
23、。同时，充分利用多媒体技术，让课堂生动活泼，学生在轻松愉悦的气氛中学习学问，学生的自学实力得到很好的提升。通过本节课的学习，既能让学生学到事物说明文的文体学问，又培育了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。 苏州园林教学设计教案篇5 教学要求 （一）教学目标 、了解课文总说和分说的说明依次。 、体会课文语言又严密又生动的多样性特点。 （二）教学重点学习由整体把握到详细揣摩的读书方法。 （三）教学难点初步的鉴赏实力的培育。 教学过程 一、课题、作者 1、导语：同学们：苏州园林是苏州人的傲慢。苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特殊亲切。今日，我们一起来读苏州园林，信任也会有新的感受
24、。 2、指导读书的方法：现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。请同学们用自己喜爱的读书方式读课文。读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。读完后我们来沟通。读的过程中如有疑问，请举手。下面请同学们一起来沟通。（请同学们沟通） 二、标本，鉴赏 1、以“标本”和“鉴赏”总领全文。在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有留意到，一个是“标本”，一个是“鉴赏”。 （）什么是“标本”？（课文注释）“有代表性经过加工或保持实物原形，可供人们学习、探讨用的样本。”如：我们在试验室中看到的试验标本 （）为什么苏州园林可以称它是“标本”呢？因为苏州园林“可使巡游者无论站在哪个点上，眼前
25、总是一幅完备的图画”。 2、那么在这幅画中，都有些什么内容呢？亭马轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。还有角落、门窗、色调等等。引导学生整体把握课文的内容。 3、把这些都堆在一起就成画了吗？就是一幅完备的画吗？ 三、板书，构图 亭马轩榭 自然之趣 假山池沼 艺术 花草树木 画意 花墙廊子 画意至于其他每个角落、微小之处，都能留意到画的效果。让学生详细感受苏州园林的特点。 （出示画册）同学们：你们看，我这本摄影集，里面每一张都是一幅完备的画。可见，苏州园林的特点的确是“巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”。只是平常我们不留意罢了。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说
26、明文，首先就要抓住特征。 4、现在我们再来看其次个词语“鉴赏”。同义词比较，体现语文课特色。初中语文“鉴赏”是什么意思？我们可以和“观赏”、“玩赏”比较一下。 （同学发言后，老师归纳） 板书：观赏、玩赏、鉴赏 观赏：用宠爱的心情领会美妙事物的意味。例：观赏音乐，很观赏这幅作品，很观赏他的做法。 玩赏：观看观赏。“玩”不同于“玩耍”中的“玩”，它是观看的意思。鉴赏：鉴别和观赏指导学生精读课文。“哪段文字写得最好”，一问，引导学生观赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表看法。可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。 下面请同学们再读课文，从鉴赏的角度看看哪段文字写得最好
27、。（请同学们沟通）下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第段挺好。为什么呢？ 四、分析，探究 第一，层次很清晰。你看，第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说、分说清清晰楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的依次写的。（老师参加到探讨之中，与学生共同探究） 其次，从多角度来说。譬如假山这部分：首先正面写假山，写假山“重峦叠幛，或者是几座小山协作着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。 最终，从游客的角度写。游客攀登时
28、，能观赏到、领会到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山间”。现在我们要探讨的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和巡游者的角度来写呢？我们再回过头来看这段文字中的第三句话：“或者是重峦叠幛，或者是几座小山协作着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林全部的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了巡游者后，才可以把苏州园林假山的美都表现出来了。我还喜爱这段文字的语言，请看： 五、鱼戏莲叶间 （一）、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充溢了画意，
29、这就是艺术。 （二）、精练而形象。如这段的结尾一句“巡游者看鱼戏莲叶间，又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼、翠绿的莲叶，澄澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得特别形象，它将鱼儿那种淘气、玩耍、嬉戏的神韵、灵气都写出来了，而画唯恐就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了，它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特殊要留意，它强调这是许很多多画中的一幅，一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，好像也充溢了画意。我想，这与文章的
30、内容是吻合的。下面，让我们在鉴赏、品尝的基础上来集体朗读第段。 同学们：鉴赏课文可以有许多种方法。今日，我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。下边，请一位同学也像老师那样，从这两个角度来鉴赏。引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法。我们读书也可以从两个方面来谈：第一步是初读课文，是了解；其次步再读课文（即精读课文），是鉴赏，是品尝。我们读书就该这样读。同学们，我们刚才跟着作者领会了苏州园林的美景，大家有没有留意到苏州园林还有许多美的地方。由课内向课外延长，提出探讨性学习课题。体现了学生学习方式的转变，符合语文教学的特点。在这里，老师给你们作个提示：譬如苏州园林里的楹联是可以探讨
31、的课题。什么是楹联？楹联就是挂在堂屋或亭子前柱子上的对联。现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。” 六、四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山 大家看看：这幅楹联挂在哪里最合适？有荷花或水的地方即可，它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完备的荷花图。楹联与景是相互衬托的，这就是苏州园林美的另一个方面。这个课题是值得探讨的。好，今日的课到这儿结束了。 七、布置作业。 1、反复朗读课文，从整体上把握全文，理解各部分的说明重点。 2、完成课文相关练习。 苏州园林教学设计教案篇6 【学习目标】 1.正确朗读课文，驾驭生字词。 2.划分文章层次及概括层意。 3.把握文章说明依次。 【教学过程】 一、
32、板书课题 同学们，今日我们一起来学习苏州园林，请同学们观赏漂亮的苏州园林（板书课题） 二、出示目标 1.正确朗读课文，驾驭生字词。 2.划分文章层次及概括层意。 3.把握文章说明依次。 三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词） 1. 请同学们快速的朗读课文，圈划出不会的生字词并解决，或与同桌小声沟通探讨。 时间：4分钟 轩（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）镂（ ）空 2. 同学们拿出本子默写生字 3.同桌对调批改，并个别分析 四、其次次“先学后教”（二读课文，概括内容） （一）先学。 同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。下面大家接着自学，请看投影（出示自学指导）: 自
33、学指导： 读了课文，你认为苏州园林的共同特点是什么？ 时间：4分钟 （二）后教 1生朗读课文并独立思索，后同桌沟通与探讨 2. 老师提请学生回答问题，师点拨，其他生举手帮助订正补充，最终修改并记录。 3. ppt出示： 特点：使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。 五、第三次“先学后教” 自学指导（一）： 本文抓住特征，根据“总分总”的结构方式，从多方面加以说明。请同学们快速阅读课文，将文章分为三个层次及概括层意。 时间：3分钟 1 师巡察，个别辅导 2 生独立思索，小组沟通与探讨 3 师点拨 第一部分（12）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特
34、征。 其次部分（39）：从多方面详细说明苏州园林的总体特征。 第三部分（10 ）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。 自学指导（二） 请同学们深化阅读课文39段，探究这几段文字分别介绍苏州园林图画美的特征，理一理，想一想，这七段是根据怎样的依次写的。（5分钟） 六、当堂测试 伴你学P71 4.5 七.板书设计 21 苏州园林 第一部分（12）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。 其次部分（39）：从多方面详细说明苏州园林的总体特征。 第三部分（10 ）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。 苏州园林教学设计教案篇7 【教学目标】 学问与技能 、
35、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明依次。 、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。 、培育阅读说明文的实力。 过程与方法 采纳做读书卡片和分组研讨方式，层层引导。 情感看法与价值观 领会作者笔下的图画美，从而激发酷爱祖国绚丽文化的感情。 教学重点 抓住事物特点运用适当说明程序、说明方法进行说明。 课前打算 、布置学生预习课文找诞生字、词。 、搜集有关苏州园林的图片、资料，用计算机设计课件。 【教学设计】 一、创设情景，激趣导入 有人说：桂林山水甲天下，苏州园林甲江南。今日，让我们师生一起走近苏州园林，观赏苏州的美景，品尝园林的佳趣吧！ （请观赏大屏幕） 景点很美吧
36、，让同学们带着美景的余味，读一读叶圣陶笔下的苏州园林，看看叶圣陶对苏州园林的评价，感受那如诗如画的艺术境界。 二、感知课文，把握要点 请同学们仔细阅读课文，依据屏幕提示做一张读书卡。 从我们制作的图书卡中可以看出这篇说明文依次是由总到分。在分写部分中，前四段是具体说明，又根据由主到次的说明依次，自然段分别照应其次自然段那几句？让我们一起读一遍。 三、研读课文，突破重点 在段中作者进行重点说明，现在就四人一组进行研读，选择你们小组喜爱的段落，合作学习，就黑板上提示进行探讨，对优秀合作小组是有嘉奖的哟。 研读段落：_ 本段中心句：_。 说明_事物_特征。 运用_、_说明手法。 不太理解的句子：_。
37、 附：喜爱自己独立完成的同学可自己填写。优秀者或小组嘉奖旅游苏州园林景点。 答案： 研读段落 本段中心句：无（亭台轩榭布局）。 说明亭台轩榭不讲对称的图画美的特点。 运用作比较、打比方的说明方法。 问题：图案画与美术画的区分？ 研读段落 本段中心句：第一句，苏州园林都有假山和池沼。 说明假山 （讲究艺术）与池沼 （讲究凹凸屈曲，任其自然）的特点。 运用分类别，举例子的说明方法。 问题：雷同不该相同的相同 艺术、技术 艺术强调个人独创性活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法被复制，技术有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 研读段落： 本段中心句：第一句，苏州园林栽种和
38、修剪的树木也着眼于画意特点。 说明着眼于画意的特点。 运用作比较、举例子说明方法。 不太理解的句子：无。 研读段落： 本段中心句：巡游苏州园林必定会留意到花墙和廊子。 说明花墙和廊子的隔而未隔，界而未界的特点 问题：隔而未隔，界而未界 看上去是被花墙和廊子把景分开了，但因为墙是一段空的廊子是无所依靠，景致又如象没有隔开使景致不是一览无余的绽开，有一种山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉，更有层次性。 刚才同学们已研读重点段段。下面简洁看一看段，找出每一段中心句，抓住景物特点。最终一段给人以余味无穷之感。（多媒体协作） 四、回味课文，拓展创新 经过刚才同学们学习，我们已对苏州园林有了许多了解。每
39、个小组举荐一位同学就书上供应内容，老师供应参考画面，尝试做一次导游，要求看大屏幕。 要求：、留意导游对象，导游方式；、抓事物特征，讲究层次性；、就课文内容，要求有肯定创新。 每个小组举荐一位导游小姐或先生，小组内探讨，写一份提纲，可拿提纲上台。 今日我们一起愉悦地巡游了苏州园林，通过这次旅游，你有什么收获？又有什么感想呢？请课外写一篇随笔。 愿我们下次旅游更欢乐！ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页