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1、2023年搭船的鸟阅读教学设计搭船的鸟阅读教学设计1教材分析：搭船的鸟是部编版语文教材三年级上册第五单元习作单元的第一篇课文。作者用朴实而清爽的语言，写了我和母亲坐船到乡下偶遇一只翠鸟搭船捕鱼，文章语言虽然浅显，读起来却耐人寻味，通过作者擅长视察的眼睛，不仅介绍了翠鸟漂亮的外形，还生动描写了翠鸟捕鱼灵敏。文章以搭船的鸟为题，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐，本文以一个孩子的口气写了他在大自然中相识翠鸟的过程，字里行间充溢了一颗童心对自然的爱，这样一次平常的探亲之旅，因为我留心四周的事物并细致视察，得以相识了一位可爱的新挚友
2、一只会搭船的鸟，充分说明白留心视察的好处。文中的我视察细致，坐在船舱里，我听到雨点打在船棚上“沙啦沙啦”的响声，翠鸟出现后，我看到它漂亮的外貌，接着又看到了翠鸟捕鱼时的动作。课后题引导学生体会“我”视察的细致。学习目标：有感情地朗读课文。通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的视察，感受“我”视察的细致。初步体会留心视察的好处，学习细致视察的方法，尝试视察练笔。3.相识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育学生亲近自然、酷爱自然的美妙情感。重点相识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育学生亲近自然、酷爱自然的美妙情感。难点通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动
3、作所做的视察，感受“我”视察的细致，初步体会留心视察的好处。教学过程一、复习单元要素导入新课同学们，这节课我们接着来学习搭船的鸟，齐读一遍课题。让我们回顾一下单元导读页，这个单元是个（习作单元），还记得本单元我们要学习的本事吗？一起读读，出现最多的一个词是？（视察）接下来我们就跟着作者一起学习怎样视察。板书视察二、解读文本，学习视察方法（一）学习第一自然段，习得第一个视察小妙招快速读课文，找一找作者都视察了哪些事物？雨，船夫、翠鸟。雨和船夫你都是从哪里发觉的？出示第一段：谁找到写雨的句子。我坐在船舱里，怎么知道雨下得很大？你真会发觉。你再来读一读，让我们竖起小耳朵听听雨声。你听到了什么？带上耳
4、朵我们倾听到大自然奇妙的声音。谁找到船夫的句子？作者听得细致，看得也细致，你从哪里可以发觉？作者坐在船舱里，听到沙啦沙啦的雨声，看到船夫用力摇橹，于是写下了视察所得。你瞧，原来视察不仅可以用眼睛看、还可以用耳朵听。板书：（看听），我们学到一个视察小妙招：从不同角度来视察。（二）、学习其次段，习得其次个视察小妙招过渡语：孩子们，此时小主子公的旅途好像有些孤独，突然，船上来了一位不速之客，谁呢？让我们把目光聚焦到这只鸟身上。课文哪些地方在视察这只鸟？请你来读这一段，你觉得这是一只怎样的鸟？一只彩色的鸟，我看到这只鸟的颜色？颜色多么艳丽啊，难怪一下子吸引住了我的目光。接着沟通。还是一只漂亮的鸟，比鹦
5、鹉还美丽。明明在写翠鸟，为什么又写鹦鹉呢？去掉这一句怎样？看来，作者不仅视察眼前这只翠鸟，也曾经细致视察过鹦鹉，我们要学习作者，养成留心视察的好习惯。2、（出示两段话，男女生分别读）对比发觉，你发觉了什么？能否改成这样？是啊，“一些蓝色”让我们看到了作者视察多么细致。看来，视察不是粗略地看和听，视察肯定要细致。（板书细致）。但细致又不是要四平八稳，而是要抓最吸引你的地方，看这只小鸟外形，最吸引人的地方就是色调艳丽这一特点，所以作者紧紧抓住彩色写出它的外形美。（板书：抓特点）这是作者告知我们的其次个小妙招。3、习得这些法宝，让我们来小试身手吧！一只美丽威猛的大公鸡来了，细致视察，谁来描述大公鸡？
6、找学生评价。为你们点赞。（三）、视察翠鸟捕鱼习得第三个小妙招1.孩子，你看，有了你们的细致视察，大公鸡呼之欲出。那翠鸟除了外形漂亮，还给你带来怎样的感受呢？谁来为大家朗读第四段？翠鸟给你留下怎样的印象？大家想不想亲眼目睹一下翠鸟怎样捕鱼？看视频，说感觉，真灵敏。这样灵敏，也没有逃脱作者的眼睛，再读第四段，看作者是怎样表现翠鸟动作灵敏的，你觉得哪个动词用得最好？说理由。看来光会视察还不行，还要会用上精确的词语来描述。特殊是视察动作，用词肯定要精确生动，才能让读者有身临其境的感觉。板书：第三个小妙招，：用词准。谁来读这一段，让我们感受一下翠鸟的灵敏？找一生读，其他同学闭上眼睛边听边想象。你脑海里出
7、现怎样的画面？2、听你的发言，一只灵敏的翠鸟出现在我们眼前。我还看到你做了动作，来，孩子们，现在让你的小手变成一只翠鸟，我们一起去捕鱼。一边做动作一边读。3、小翠鸟们，吃了小鱼快坐好吧，还有精彩等着你呢。请大家再看一段视频青蛙捕食，没看清晰？再看一遍，肯定要全神贯注地视察，连眼睛都不能眨一下。留意视察青蛙的动作。你刚才看到青蛙捕食的哪些动作？蹲、爬、盯、伸、卷等。动笔写几句，留意用上刚才说的这些动词。把画面变成文字，须要我们有丰富的语言积累，描述才会生动形象。展示沟通，参考评价标准，学生点评，三、回来整体，感受留心视察的好处1.孩子们，你看，一次平平经常的旅行，旅途中巧遇一只翠鸟，因为作者留心
8、视察，一切就变得好玩起来：我觉得船里听雨好玩，你觉得哪里好玩？这一切好玩都源于作者的留心视察。视察离不开新奇心，你从哪里可以看出作者有着剧烈的新奇心呢？朗读第三段，这么多的问号让你感受到什么呢？作者一边看一边想，视察多好玩啊，心里想也是视察的一个角度呢！板书想2.孩子们，此时要是你也在船上，你会想些什么呢？大家心里充溢了多数的小问号，看来你也很有新奇心，也让我们对这个世界恒久保持新奇。四、解读课题，感受人与动物和谐相处的美妙老师也有疑问了，作者重点是视察翠鸟，题目干脆写成翠鸟不好么？“搭船的鸟”有什么特殊之处呢？你敢坐生疏人的船吗？这只鸟为什么敢搭我们的船呢？你看，多么有灵性的一只鸟啊，我们和
9、小鸟和谐相处，生活可以更加美妙！六、总结全文，延长生活1、孩子们，一个擅长留心视察的人，肯定会对生活有更多的发觉，正如罗丹所说：生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。信任同学们也都有一双擅长发觉美的眼睛，去留心视察生活，积累习作的素材。2、最终来看今日的作业，指名读一读。采访几个孩子，要视察什么？小猫小狗小仓鼠，留意视察它们的外形和做事的动作，试着描写一下，期盼下节课你的共享。这节课就上到这里，下课。搭船的鸟阅读教学设计2一、说教材的地位和作用：搭船的鸟是统编版语文教材三年级上册第15课，课文主要讲了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只漂亮可爱的翠鸟，在对翠鸟具体视察的描述中，流露出了“我
10、”对翠鸟的宠爱之情。课文以一个儿童的口气，写他眼中的翠鸟，语言真实、朴实、浅显易懂。“搭船的鸟”一个“搭”字，给人以童真、安静之美，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。课文二三四自然段是全文的重点。其次自然段从静态角度描写翠鸟色调之美；第三自然段以连续的问句体现儿童内心世界的童趣与新奇；第四自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼，突出动作之快，体现出作者细致入微的视察实力和值得学习的写作技能。二、说教学目标：我将教学目标定为以下三点：1.会认读5个生字，会读会写11个生字。2.学生能够正确、流畅地朗读课文，了解课文主要内容；通过品读对翠鸟的外形的描述，初步学习细致视察、抓住特点进行事物描写的方法。3.
11、使学生体会人与动物、自然和谐共处的奇妙境界，培育其亲近自然、酷爱自然的美妙情感。三、说教学重难点。本课时的教学重点在于通过学习生字词，在能正确、流畅地朗读课文的基础上，品读对翠鸟外形的细致描写，感受语言的形象生动，培育学生酷爱自然的美妙情感。教学难点在于引导学生品读对翠鸟外形的描写，初步学习细致视察、抓住特点进行事物描写的方法。四、说教法学法。我采纳不同的教学方法。1.情境导入法。爱好是最好的老师。开课之初，我首先通过多媒体课件向学生展示一些人与动物和谐共处，相互亲近的图片，供学生观赏、自由谈论，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近学生与课文之间的距离。2.读题质疑法和问题
12、归纳法。读题环节，我以课题“搭船的鸟”引起学生的新奇和疑问，并对学生的质疑进行归纳：这是什么鸟？它长什么样儿？它搭船干什么？促使学生主动阅读课文，梳理文章大意。3.自主学习、沟通法。对于生字词教学环节，首先是学生自主学习生字词，老师对其学习状况进行检查和订正；其次和学生沟通识字写字的方法，帮助学生记住字形；最终，老师针对难写易错字进行示范指导。在阅读感悟环节上，也是以生生互动和师生互动的沟通作为主要的学习方法。4.朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲、以读促学、以读自悟，让学生在读中思索，（比如：我看到的鸟是什么样儿的？我想到了什么？小鸟在做什么？）在读中感悟我对小鸟的感情，想象翠鸟捕鱼的
13、画面，充分感受课文的语言美、意境美。5.评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要学生有正确、流利的朗读，主动的思索和清楚的表达，都赐予表扬和激励。除此以外，还穿插了自主探究法、合作学习等方法，力求做到在阅读实践中学习语言，在品尝语言中积累语言，在内容体会中驾驭方法。读题环节，我以课题“搭船的鸟”引起学生的新奇和疑问，并对学生的质疑进行归纳：这是什么鸟？它长什么样儿？它搭船干什么？促使学生主动阅读课文，梳理文章大意。3.自主学习、沟通法。对于生字词教学环节，首先是学生自主学习生字词，老师对其学习状况进行检查和订正；其次和学生沟通识字写字的方法，帮助学生记住字
14、形；最终，老师针对难写易错字进行示范指导。在阅读感悟环节上，也是以生生互动和师生互动的沟通作为主要的学习方法。4.朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲、以读促学、以读自悟，让学生在读中思索，（比如：我看到的鸟是什么样儿的？我想到了什么？小鸟在做什么？）在读中感悟我对小鸟的感情，想象翠鸟捕鱼的画面，充分感受课文的语言美、意境美。5.评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要学生有正确、流利的朗读，主动的思索和清楚的表达，都赐予表扬和激励。（三）再读课文，了解大意1.边读边想：搭船的鸟是什么鸟？它长什么样的，在干什么？你喜爱这只鸟吗？你是从课文中哪些自然段的
15、语句中知道的？（学生边思索,边勾画。）2.全班沟通，老师小结。（1）“母亲告知我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”（2）“我望见一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”3.让学生议一议：你能用一句话把每个自然段的意思连起来说一说课文的主要意思吗？（四）研读课文，深化品位。1.这是一只什么样的小鸟？（漂亮）从哪些句子看出？（课件出示）我望见一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀
16、带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。2.画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、蓝色、红色）（板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色）3.抓住翠鸟的什么去写？（外形的色调）分别从哪些方面？（板书：羽毛、翅膀、长嘴）4.指导朗读，读出对翠鸟的宠爱之情。（五）总结方法1.其次自然段作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来描写的？（外形的色调：羽毛、翅膀、长嘴）2.运用课文的方法说一说自己熟识的小动物的外形。1.请大家将本节课中自己喜爱的词句摘抄到专用小笔记本上；2.运用课文的方法写一写自己熟识的小动物的外形。六、说板书设计依据课文内容和特点，我设计了这样的板书：该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现
17、作者的写作思路，简洁明白。搭船的鸟阅读教学设计3教学目标：学问与技能：1、正确、流畅地朗读课文。2、相识翠鸟的漂亮，学会视察发觉。3、正确认读本课14个生字，学写5个生字。过程与方法：1、引导学生反复诵读，绽开想象通过看图来理解课文，体验情感。2、通过词语的特点，感受翠鸟的漂亮，学会视察发觉。情感、看法与价值观：要有一双会视察的眼睛，要有一颗酷爱大自然的心灵。教学过程：一、看图猜字，感知搭船的鸟1、课前热身。你喜爱小鸟吗？说一说你喜爱哪种鸟？2、出示“搭”字的甲骨文，看图猜字，教学“搭”字。3、引入新课。板书课题搭船的鸟，学生齐读课题。4、自读课文。要求：读准字音，把句子读通顺。5、介绍作者。
18、出示作者简介。6、出示带生字的句子，检查学生预习状况。我们坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。莫非它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。7、教学生字。（1）舱：舟字旁不出头，横折钩和竖弯钩不沾在一起。（2）漂：示字的上横短，下横长。（3）嘴：口字旁不过横中线。（4）翠：上下结构，羽字无勾，让空间给卒字，占位卒的第一横在横中线上，其次横是关键笔画，最终一竖不穿心。8、描红生字。9、默读课文，整体感知课文主要讲了一件
19、什么事。10、相识翠鳥，理解“翠”字。设计意图：学生是学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生的个体差异。本环节通过生字导入新课，让学生自读、自悟。在生字教学中，体现文中识字、句中识字，做到字不离词、词不离句、句不离篇。对重点字词、比较难的字词，重点讲解，提高学生的识字实力。二、拓展文本，识搭船鸟外形1、指名读第一自然段，相机出示图片：船蓬、橹、蓑衣、船舱、船头。2、积累感受象声词“沙啦、沙啦”。齐读第一自然段。3、指名读其次自然段，思索：作者是抓住这只翠鸟哪方面来描写的？写了这只鸟身体的哪几个部分？这三个部分都有哪些颜色？4、对比鹦鹉图，猜一猜哪一
20、幅图中的鸟是真正的翠鸟？为什么？（引导学生用课文中的话来回答）5、出示另外两篇描写翠鸟的文章，对比感受描写翠鸟外形的特点。出示：一身鲜翠欲滴的羽毛，一只鲜红的嘴巴，这是一只新生的翠鸟，绽开翠绿的翅膀，向河边飞去，又用敏捷的眼睛凝视着河面，接着找寻它的下一个猎物。（1）指名读，说一说作者写了翠鸟的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）（2）小结：这里和郭风爷爷一样描写了翠鸟的羽毛、嘴巴、翅膀，作者还抓住了一双敏捷的眼睛进行描写，看来作者还关注了翠鸟的眼睛。出示：翠鸟的颜色特别艳丽。头上的羽毛像绣满了翠绿色花纹的头巾。背上的羽毛浅绿浅绿的。腹部的羽毛又像赤褐色的衬衫。一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张
21、又尖又长的嘴。（1）指名读，对比前两篇文章，这位作者又抓住了翠鸟哪些部分来描写？（预设：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了头部、背部、腹部羽毛的颜色，用了比方句）（2）小结：相同的美，视察的角度不同，它们的美就会各具特点。（3）对比三篇小短文，你发觉作者是怎样写小动物的？（描写有序、用词精确、抓住特点）6、齐读其次自然段，再次感受作者描写动物的简练精妙。设计意图：在理解课文部分，以图解文，来让学生理解课文中一些学生没有见过的船篷、蓑衣、摇着橹的船夫以及学生不常见的翠鸟，让学生尽情发言。通过看图、读文、读词语，充分调动学生的思维，培育视察意识。同时，通过一篇带多篇的教学策略，以精读带博览，通过比较、补
22、充、求同、观赏等多种形式，提高学生的阅读实力和习作实力。三、读中入境，突出搭船鸟的活动特点1、“我”在自然中发觉了翠鸟、感受了翠鸟的美，脑海中出现了三个问题，对翠鸟产生了深厚的爱好。师生共读第三自然段并体会ABB式的词语，相识到叠词的运用可以使文章更生动。2、指名读第四自然段，你对翠鸟又有了哪些新的相识？3、哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作敏捷？4、找到翠鸟捕鱼时候的动词，圈出来，全班学生读一读。5、小结：描写小动物的方法就是抓住动物的活动特点来写。四、回顾体会，总结写法特点1、朗读课文。2、归纳总结。通过学习，我们了解了翠鸟的外形和动作特点，体会了作者描写时抓住特点、描写有序、用词精确的表达方法，
23、原来写小动物并不难，只要我们抓住小动物的特点，描写有序、用词精确，就肯定能把小动物写得栩栩如生。搭船的鸟阅读教学设计4教材分析：文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中相识翠鸟的过程，字里行间充溢了一颗童心对自然的爱。教学目标：学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。相识翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。正确认读本课十一个生字，会写八个。过程与方法：1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。3、接着学习搜集整
24、理资料，制资料卡片的方法。4、引导学生学习课外读物，扩高校生阅读量。情感、看法与价值观：感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育学生亲近自然，酷爱自然的美妙情感。重难点分析：相识翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的宠爱之情。体会小鸟与人之间相互信任的关系，感受人与大自然的和谐美妙。课前打算：课件教学过程：一、质疑导入1、谈谈你与小鸟之间的故事2、同学们，这节课我们学习第15课，搭船的鸟。（板书课题）（用红色为“搭”加着重号）这是我们今日要相识的第一个生字挚友，谁来读一读？为它组个词。“搭船”是什么意思呢？看到这个题目，你有什么
25、疑问吗？（学生质疑）依据学生详细状况，预设以下几种答案：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟长什么样子？这只鸟为什么要搭船？这只鸟搭船要去哪里？3、带着这些问题，自己读一读课文吧！二、初读体会1、学生自读课文。课件出示自读提示：自己读课文，一边读一边标出自然段，遇到不相识的生字圈出来，借助拼音挚友多读几遍，争取把课文读得正确流利。然后想一想：课文主要讲了什么？2、同桌相互检查生字、课文认读状况。3、老师检查学生生字驾驭状况。4、检查读文状况。指名分自然段读课文，请学生评价。5、指名说说课文主要讲的是什么？三、细读品尝1、下面请同学们再专心的读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟？它给你留下了怎样的印象
26、？你是从文中的哪些地方感受到的？用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学沟通一下。2、学生读书，勾画相关语句，小组沟通。3、全班沟通：谁来告知老师搭船的鸟是什么鸟？（翠鸟）老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象？我们一起来共享一下读书的收获吧。谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象？（1）依据学生的回答，（依据学生回答板书：样子美）并用课件出示其次自然段，指名读。这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子漂亮呢？（依据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还美丽彩色漂亮”等词语）让学生详细谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟美丽？联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？“蓝色”又让你感受到什么？从“比
27、鹦鹉还美丽”你体会到了什么？读一读这句话，把翠鸟的美出来。红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢？（课件出示翠鸟的图片）看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它？文中的小挚友在这段话中又是怎样赞美这只翠鸟的呢？（课件凸显出“多么漂亮的小鸟啊！”这句话）指名读从小挚友发自内心的赞扬中你体会到了什么？那你们是不是也宠爱这只小鸟呢？让我们带着宠爱之情，一起美美的读一读其次自然段吧！（2）除了作者的视察到的小鸟，你还能看到小鸟的外形特点呢？（3）当你看到这么漂亮的一只小鸟站在船头，会产生什么样的想法呢？文中的小挚友又是怎么想的？指名读第三自然段从
28、这段话的四个小问号中你体会到什么？谁能把小挚友的新奇读出来？指名再读第三自然段（4）这只漂亮的翠鸟还给你留下了怎样的印象？（依据学生回答板书：动作快）课件出示第四自然段，指名读第四自然段。引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语（课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语）让学生说说怎么从“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等，体会翠鸟捕鱼的动作很快的。想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的？（课件播放视频）看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢？老师示范并指导学生读第四自然段。抓住了翠鸟的动作改变来描写。（5）测测你的视力：完成任务单（视察记录小狗的外形特点及动作）。（6）同学们，
29、这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼，这真是一举多得呀。你觉得这只的翠鸟怎么样？聪慧体现在动物身上，我们就称之为“灵性”。船上除了这只有灵性的翠鸟外，还有谁？下面请同学们看一看课文的插图（课件出示文中插图）：看，船舱里坐着我和母亲，船头上站着漂亮的翠鸟，你觉得鸟与人相处的怎么样？想一想，鸟与人为什么能这么密切，友好的相处呢？小结：是呀，正因为人不损害鸟，才观赏到了鸟的漂亮奇妙。鸟是有灵性的，人喜爱它，它也喜爱人，鸟才生活地这么欢乐，才出现了这么和谐、漂亮的画面，才发生了这么温馨、好玩的故事。四、拓展延长，同学们，学了这篇课文，你会怎样对待小动物
30、们呢？小结：大自然漂亮奇妙，大自然中的小动物充溢灵性，希望我们能与他们和谐相处，成为密切的挚友。五、布置作业同学们，今日，我们相识翠鸟这个新挚友，知道它样子美，捕鱼动作快，想不想进一步了解翠鸟呢。现在老师给大家布置一项作业，课下从网上或课外书中，搜集翠鸟的其他资料，制成资料卡片，下节课我们一起沟通，信任翠鸟会给你带来更多的欢乐的。课后视察实践活动：视察身边的一种动物、植物或一处场景，简要地记录视察所得。搭船的鸟阅读教学设计5教材分析：搭船的鸟是部编版三年级上册第五单元的一篇课文，本课以儿童的口吻，描写了“我”在乡下的路上视察并相识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人
31、在自然中的和谐，这样的一次平常的探亲之旅，因为“我”留心四周的事物并细致视察，得以相识的一位可爱的新挚友会“搭船”翠鸟，充分说明白留心视察的好处。学情分析：三年级的孩子对小动物很感爱好，文中的翠鸟那样的漂亮与可爱：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。它捕鱼又很灵敏、快速。这是都是“我”细致视察的结果，因为留心视察，“我”相识了一位可爱的新挚友，给“我”的旅途增加了欢乐。在教学时，要引导学生相识到：平常我们自己也应当像这样留心视察，积累习作的素材。教学目标：1.会写“翠”等生字，有感情地朗读课文。2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的视察，感受“我”视察的细致
32、，初步体会留心视察的好处。3.相识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育学生亲近自然、酷爱自然的美妙情感。教学重点：相识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育学生亲近自然、酷爱自然的美妙情感。教学难点：通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的视察，感受“我”视察的细致，初步体会留心视察的好处。教学媒体：教学PPT教学过程：一、激趣导入1.师：眼睛是心灵的窗户，擅长视察的孩子往往会有新颖的发觉。有一个小挚友有一双敏锐的眼睛，看看擅长视察的他又有什么新发觉呢？今日我们接着学习15课搭船的鸟。师板书课题，生齐读题。二、出示学习目标1.会写“翠”等生字，有感情地朗读课文。2.通过
33、描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的视察，感受“我”视察的细致，初步体会留心视察的好处。3.相识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育亲近自然、酷爱自然的美妙情感。三、精读课文，品尝感悟1.相识翠鸟。（1）师：这只会搭船的鸟是一只什么鸟？你是怎么知道的？课件出示：母亲告知我，这是一只翠鸟。齐读句子，强调“翠”的写法。（2）师：让我们一起去和它做挚友吧！出示翠鸟的图片，谈谈你对翠鸟的印象。2.品读其次自然段。（1）快速阅读课文，哪个自然段写出了翠鸟的漂亮样子？课件出示其次自然段。（2）指名读，这段话中的哪些词语让你感受到翠鸟很漂亮？点拨：抓住“漂亮、翠绿、蓝色、红色”等词语体会
34、。师：联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？“蓝色”又让你感受到了什么？从“比鹦鹉还美丽”这句话中你体会到了什么？（3）读一读这句话，把翠鸟的美读出来。过渡：红色、翠绿、蓝色，这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写了一只彩色的小鸟。（4）课件出示翠鸟的图片。看到这样的一只小鸟，你们是不是也宠爱这只小鸟呢？让我们带着宠爱之情，一起美美地读一读第2自然段吧！（5）总结方法。作者先总写鸟的漂亮，再分别从鸟的羽毛、翅膀、嘴来写鸟的漂亮，并与鹦鹉进行对比，突出小鸟的漂亮。要学习作者“留心视察，抓住主要特点”进行描写的方法。3.指导学习第三自然段。过渡：这么漂亮的一只鸟站在船头，会让人产生什么想法？文
35、中的小挚友又是怎么想的？课件出示第三自然段。（1）指名读第3自然段。（2）从这段话的三个小问号中你体会到了什么？点拨：突出了“我”对小鸟的关注和宠爱，表现出了孩子的新奇与天真，充溢了童趣。（3）指导朗读。4.品读第4自然段。（1）师：这只漂亮的翠鸟搭乘我们的船究竟是干什么呢？出示课文句子：哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。（2）课件播放翠鸟在湖面上捕鱼的视频，学生看看翠鸟是怎样捕鱼的？说一说你的感受。学生自由沟通。(3)作者也为我们记录了翠鸟捕鱼的过程，让我们自由朗读第4自然段，一边读一边找出关于翠鸟捕鱼的动词圈画出来。（4）小组合作学习，汇报沟通。翠鸟捕鱼的动词有“冲、飞、衔、站、吞”a
36、.“冲进”说明翠鸟的灵敏、敏捷。b.假如把“吞”换成“吃”，好不好？（引导学生体会“吞”字是指整个儿地或成块地一下子咽下去，表现出翠鸟吃鱼的速度之快。）c.指名表演“衔”的动作。（用嘴叼）师：看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只漂亮的翠鸟说呢？你还从哪些词语能体会出翠鸟捕鱼动作快？师小结：“一下子”“没一会儿”说明翠鸟速度快、时间短、捕鱼水平高；e.指导朗读：用轻快的语气读，读出翠鸟的活泼可爱。5.再次学习第5自然段。（1）这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到鱼，说明翠鸟有什么特点？（会搭船捕鱼）（2）这真是一举多得呀！你觉得这是一只怎样的翠鸟？
37、（3）聪慧体现在动物身上，我们就成之为“灵性”。四、运用方法，仿写练习。1.翠鸟的美在于它有着色调明丽的羽毛和灵敏的身手。细致的视察可以让我们对事物有更多更深的了解。同学们，你们留心视察过四周的事物吗？请你用几句话写下来，把它的特点介绍给大家。2.学生仿写。3.小组沟通。4.老师评价。五、课堂小结，升华感情搭船的鸟阅读教学设计6教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿态的句段，体会翠鸟的漂亮和灵敏，感受到“我”视察的细致，初步体会留心视察的好处，学习细致视察的方法。3、利用学到的视察方法，学习细致视察一种动物的外形，并把视察所得记录下来。4、渗透人文主题：
38、生活中并不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛！教学重点：通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿态的句段，体会翠鸟的漂亮和灵敏。教学难点：感受“我”视察的细致，初步体会留心视察的好处。教学打算：1、课件2、其他动物的视频资料教学过程：一、名言导入本单元的开篇有这样一句话，我们一起读：到生活中不缺少美，的眼睛。今日我们也带着这样一双眼睛，走进第15课，齐读课题：15、搭船的鸟二、雨天船上的场景1、这只会搭船的，有灵性的鸟儿原委是一只什么鸟呢？2、这样一只翠鸟，作者是在什么场景下发觉了它呢？3、翻开书64页，默读第一自然段，作者在雨天的船上视察了哪些事物，用圆圈圈出这些事物。汇报来，咱们一起再读一次。（师做强调
39、）4、孩子们，看，这就是船舱，这是这位船夫，作者不仅仅只视察到船夫，还视察到他穿着什么？在做什么？怎么得摇？作者从里到外，由整体到局部视察，除了视察到事物还视察四周环境怎么样？5、沙啦沙啦指的是？你平常还听到了哪些声音？6、小作者不仅是用眼睛看了，和你们一样擅长用耳朵听，调动了自己的各种感官去感受四周的场景，让整个场景绘声绘色。7、捧书，我们再感受一下这场绘声绘色。8、孩子们，小作者对雨天船上的场景视察得特别细致，瞧，从船舱到（船篷），从蓑衣（到橹），从（我和母亲到船夫），从看到的（到听到的），作者都视察到了，这就叫到处留心。三、除了到处留心雨天的场景，接下来作者又视察了什么？（翠鸟的外形）1
40、、它的外形是什么样的呢，用文中的一个词来概括。2、作者视察到翠鸟哪些部位漂亮呢？用笔圈一圈3、这些部位究竟美在何处呢？4、小作者抓住了翠鸟的什么来视察？（颜色）5、多美的翠鸟，比鹦鹉还美丽，谁来读，再来，一起来！6、出示翠鸟图片，感受翠鸟的美。翠鸟色调斑斓，五彩缤纷，它有，有（带着一些蓝色的翅膀），有（红色的长嘴），作者留心甚至连翅膀带着一些蓝色这样细微环节的美都视察到了，谁来表扬表扬小作者？这就叫细致的视察。通过作者的细致视察，再转为细腻的文字，我们再来感受一下翠鸟的漂亮。如此美的鸟儿，我们读来也不得不赞美：我望见一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊！（男女）9、小结：（出示其次自然段）孩子们
41、，围围着漂亮，小作者细致视察了翠鸟各个部位，各个部位不同的颜色，只有像这样到处留心，细致视察，才能留下清楚、深刻的印象。10、捧书，我们再来感受一下翠鸟的多彩和漂亮。四、学习第3段，体会视察时要专心想。1、过渡：孩子们，这样一只漂亮的翠鸟尽然搭上了我们的船，小作者怎么想？它什么时候飞来的呢？读了这句你体会到？它站在那里做什么呢？莫非2、你发觉了什么？连用三个问句你体会到作者怎样的感受？3、带着疑问的语气读一读，除了疑问，体会到作者怎么样的心情？还有吗？4、看来，我们在视察时，除了用眼睛看，还要专心想。5、捧书，我们带着你一点点惊喜、有一丝丝怀疑和新奇再读读这个段落。6、小结：翠鸟随意得立于船头
42、休息，船夫在船头摇着橹，没人去打搅它，它也习惯了这份陪伴，人与鸟多么和谐。它原委要做什么呢？（捕鱼）五、翠鸟捕鱼1、这是作者视察到的翠鸟捕鱼场景，用笔圈出表示翠鸟动作的词语。2、翠鸟捕鱼，就在刹那间，作者竟然把（冲飞衔站吞）都视察到了，你体会到作者怎么样？作者如此细致得视察，我们应当怎么读？3、孩子们，翠鸟（冲飞衔站吞）这一系列动作在很短的时间一挥而就，你体会到什么？（灵敏）我们又该怎么读？谁来把它的快读出来！4、翠鸟一瞬间完成这些动作不仅仅是灵敏，还如此连贯，一挥而就，捧书我们再来感受一下翠鸟捕鱼的精彩画面！5、除了这些动词我们感受到翠鸟的动作灵敏，一挥而就，你还能从哪些词语中体会到？（一下
43、子，没一会，一口）这下又该怎么读？（男女）6、翠鸟如此一挥而就的动作，如此精彩的表扬，来再听老师读。你脑海里出现了什么画面？为什么这些文字能带给你这样的画面。（用上了这些表示动作的词语，这些表示时间短的词语）是呀，孩子们，如此画面得以呈现，这就是生动描写。六、提炼细腻描写1、老师也带来一只翠鸟，它藏在你们的抽屉里呢，赶快拿出来。3、默读翠鸟，横线勾出外形的句子，波浪线勾出动作的句子。4、信任同学们不仅有一双发觉美的眼睛，还有一双火眼金睛，边老师读课文里描写翠鸟外形和动作的句子，边看材料里勾画的句子，边听边看边想，两位作者在视察和表达上有什么相同和不同？你发觉了什么相同的地方？是呀，都写了鸟儿的
44、各个部位，作者还都写了什么？他们都视察到了这些部位和颜色（动作）。5、还有一位高人，只用了20个字就把翠鸟的机智和可爱体现的淋漓尽致。听老师读这只翠鸟，后两句我们一起读？你感受到什么？6、正是因为作者的到处留心，细致视察，生动描写，用不同的表达方式流露出对翠鸟的宠爱，让这三只翠鸟活灵活现，跃然纸上。7、孩子们我们也带着这样三个本事，看看老师给你们带来了什么？8、看，这是切叶蚁，这是小丑鱼，这是金刚鹦鹉，好了有很多有意思和漂亮的事物在我们四周，课后用上今日学习的，去呈现。老师期盼着这些美在你们的笔下也能跃然纸上，活灵活现。搭船的鸟阅读教学设计7教学要求：1、正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会
45、认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、相识翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。教学重难点：感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育学生亲近自然、酷爱自然的美妙情感。课前打算：课件。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、情境导入。1、师：你喜爱小鸟吗？说一说喜爱哪种鸟？（谈感受）2、师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船？去过哪里？（生讲）师：一次，一只鸟就搭上了一位小挚友的船，它要干什么呢？这位小挚友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课搭船的鸟。二、检查预习。学生读文，订正字音。遇到不相识的字，可以借助拼音挚友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。