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1、2023年小鹰学飞教学反思小鹰学飞教学反思1语文教材第三册小鹰学飞一课中，老鹰在评价小鹰是否会飞时，用了两次“还不算会飞。”同样的句子，读法是否相同呢？为了让学生有所感悟，我首先让学生熟读了含有这两句评价的14自然段，弄清老鹰分别时在什么样的状况下说这句话的，接着让学生绽开探讨，发表自己读后的感受：第一个“还不算会飞”强调的是什么？其次个“还不算会飞”又是强调的什么。学生通过朗读，感受到小鹰只比打树飞得高，根本不能算会飞，因此，老鹰的意思是说小鹰根本不能算会飞，朗读重音应落在“不算”上面。而其次次小鹰已经飞得比大山还高了，可以算得上会飞了，只是距离搏击长空得本事还差很远，所以老鹰这句话的意思是
2、说小鹰还不能算真正会飞，是在前一句话的基础上的评价，因此，朗读重音应在“还”这个字上。一番探讨之后，学生纷纷体会到了句子虽然相同，但表达的意思却是迥然不同的，朗读的语气也应不同。带着对句子的理解，学生再次投入到朗读中去，读出了自己的感悟，读出了老鹰语重心长的语调。经过这样的朗读指导，学生不但驾驭了肯定的朗读技巧，而且驾驭了如何读准语气语调的方法，那就是，边读边悟，以悟促读。小鹰学飞教学反思2教学目标：1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、学习理解四个成语：人外有人天外有天学无止境勇往直前3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。教学重点：正确、流利、有感情地分角色朗读课文。教学难点
3、：读懂课文，体会学无止境的道理。教学过程：一、初读课文1、自由轻声读课文，要求读准字音；2、利用生字卡片正音，检查学生自读状况；3、自由轻声读，读通句子；4、再读课文，划分自然段，思索小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？5、指名分自然段读，思索小鹰说这些话时究竟学得怎样？老鹰怎么回答的？二、学习小鹰第一次试飞（第一、其次自然段）1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？体会“兴奋”、“喊”、“已经”等词的含义读出兴奋的语气。2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、亲善）3、齐读、男女分角色读。三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰其次次试飞（第三、第四
4、自然段）。1、小鹰怎么说？2、老鹰怎么回答？3、老鹰为什么这么说？四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。学生自由读课文，自己解决问题，然后再沟通朗读。老师留意重点词的理解。“鼓起劲”、“舍命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在我终于会飞了吧？”小鹰用确定的语气说明它经过老鹰的几次教化，不仅提高了飞行本事，而且变得虚心了。学生表演朗读。老鹰对小鹰的话没有正面
5、回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在回旋”，“回旋”是环围着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本事是没有终点的，因而学习也是没有止境的。五、朗读全文。1、齐读全文。2、指名分角色读。3、全体起立，自由表演读。六、联系实际谈体会：小挚友，你们在学习新本事时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得胜利的？各自沟通谈体会。再在小组沟通的.基础上，挑两个典型事例在班上沟通。教学反思：在讲小鹰学飞时，我先让学生整体上感知了课文，然后根据小鹰第一次飞行、其次次飞行、第三次飞行的依次进行“串讲”，中间用奇妙的联结语进行过渡，这样支配，既简洁又好用。支配好大体框架后
6、，剩下的环节就是引导学生深化分析课文，感悟课文了。分析课文，不是解剖课文，而是让学生从宏观与微观两方面把握课文，在讲小鹰的三次飞行时，我都是让学生通过读书，从宏观上感悟小鹰是否会飞行，以及小鹰每飞一个高度时的心情，再让学生通过读书，找出最能体现小鹰心情和小鹰不怕困难接着向上飞的词句，从微观上感悟小鹰的心情以及小鹰的精神。低年级的课文浅显易懂，在分析课文时，不能讲的太多、太深，而应当让学生通过读课文感悟到课文中所隐藏的人文精神，然后再让他们通过特性化朗读把他们自己的感悟读出来。小鹰学飞这一课，可学的精神许多，例如，虚心好学、不能傲慢自大、不怕困难、坚韧拼搏、学无止境等等，每一个学生学了这篇课文都
7、能读出些其中的精神。老师的作用就是激发学生的情感，让他们树立正确的价值观，把书中的精神移到学生身上，使学生能够真正学有所得。小鹰学飞教学反思3苏教版小学语文二年级语文课本小鹰学飞这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有终点，应当不断进取的道理。在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发学生的学习爱好，体会小鹰三次飞行时不同的心情。在教学第一自然段时，我抓住“兴奋、喊、已经、啦”这些词，结合图片、动画，再通过朗读让学生体会小鹰当时兴奋、满意的心情；在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又兴奋、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态；在第五六
8、段时，让学生抓住“鼓起劲、舍命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教化下，已经有点虚心了，对于自己是否会飞也存在疑问了。经过这样的朗读指导，学生不但驾驭了肯定的朗读技巧，而且驾驭了如何读准语气语调的方法，边读边悟，以悟促读。其次抓住小鹰三次学法，引导学生明白文中的道理。让学生看着板书，回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话，体会到小鹰在不同的高度时的看法以及老鹰的回答，引导学生通过比较明白小鹰在老鹰的教化下，变得虚心好学，明白学习是永不止步的，只有通过自己的努力，才能恒久前进，不断攀登新的高峰。但是在教学时仍旧存在许多问题，我注意以读促悟，但在教学环节中，没有进行学
9、法的指导，没有注意培育学生的学习实力。其实在复习完词语后，就可以向学生提问：课文中的小鹰一共学了几次飞行？第一次学得怎么样？然后提示学生句子中的标点符号的改变，指导学生朗读时要留意品位，老师还可以适当地补充、引导、订正。特殊是小鹰第三次飞行时说的话，只引导学生知道人在什么时候会“急促地喘着气”，并没有让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话，个别指导不到位。还有一点是老鹰的话“孩子，你往上看！”对于这句话，我在备课时也没有在意，只是一带而过，其实“孩子”这个字在这句话，这个氛围中有许多种含义，有表扬、赞许、夸奖、希望、劝慰、兴奋、满足因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读。小鹰学飞教学反思4九月
10、二十八日，是我本学期的第一次教研课，也是师傅这学期对我的第一次指导，上完这篇课文，相识到了自己还是有许多的不足，接下来我说说对这节课的详细反思：首先，小鹰学飞这篇课文是一篇童话故事，这是语文的一种体裁，但是很缺憾，由于我的疏忽我并没有将这一学问教给我的学生。记得之前教研员曾说语文的教学肯定要注意其本身具有的特点，而不是一味的去讲大道理，在这一点上我始终做的不到位。对于童话故事的强调还能进一步调动学生的主动性。其次，也是我的一个老毛病，在低年级的课堂上，我的语速始终偏快，导致学生跟不上我的思维，还有就是听课的老师也不是很简单跟上我的节奏，这一点是我在平常的课堂上就应当渐渐改正形成习惯的。第三，就
11、是对文本的理解，备课，不是所谓的将教案设计出来就结束了，而是要吃透文本，小鹰学飞这篇课文每个字，每个词语想要表达的意思都应当是老师先弄懂，不然在课堂上会很简单误导学生。比如，在这节课上，我对小鹰究竟飞了几次？是三次还是一次呢？我没有自己深刻的理解；还有老鹰对小鹰说的话应当如何理解，究竟是激励的还是不满足的？语气是低沉的还是亲善的？这些方面我都处理的很粗糙不到位。第四就是对课文所表达的深刻含义这段教学不够，也就是这篇课文的最终一部分，由于时间紧迫，我基本上是干脆呈现给学生，“人外有人，天外有天，学无止境，勇往直前。”或许学生还没怎么弄明白这几个成语的意思我就已经结束这篇课文的学习，匆忙进入生字的
12、书写指导了。所以，总的来说，小鹰学飞这篇课文的教授是比较粗糙的，希望自己以后能够改正这些缺点，争取进步。小鹰学飞教学反思5语文教材小鹰学飞这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有终点，应当不断进取的道理。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经验，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：一、融情入境，培育语感。阅读实力从何而来?脚踏实地地立足于文本，重在品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际状况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“终于”等词深化体会小鹰此时的
13、心理活动，从而体会小鹰的心情。片段中我通过和学生演读，让孩子们深切小鹰急促地喘着气说：“现在我终于会飞了吧?”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。达到 “入境悟情”的教学境界，由此培育学生的语感。二、珍视学生的独特情感体验。“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创建意义的过程。”因此，我致力于建构民主、同等的氛围，敬重、信任学生，在学
14、生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的特性，触发学生在与文本、与老师和同学对话过程中主动情感的积淀，使之融入文本。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。在教学过程中，我抓准时机引导他们进行特性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过多种读的形式细致品读老鹰和小鹰的.话，激励学生自读自悟，避开老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创建”的过程。对于同一段内容，不同生活经验，不同特性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分敬重他们的见解与观点，切不
15、行强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于激励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的特性得以充分张扬。三、用图文并茂的方式来吸引学生留意。比如，课堂导入时，我依据学生回答，用简笔画在黑板上对大树、高山、白云进行了简洁勾画，一目了然，也为后面的教学做好了铺垫和打算。另外，为了让学生能参加近来，我还打算了老鹰和小鹰的图片，依据故事发展，请学生动手贴于相应位置。最终，当小鹰看到还有几只鹰在回旋时，利用多媒体显示场景，让学生发挥想象，进行说话练习。小鹰学飞教学反思6小鹰学飞是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。依据教学内容做了如下设计。
16、先让学生自读课文，借助拼音读准字音，遇到难读的地方停下来多读几次。这个环节有部分同学没有很好地去读，只是读了一次。不过还是有好多同学能够在读得过程中停下来仔细地去读了课文。再读课文，画出不相识的字词。这个环节基本上做的不错，都能去动手划诞生字、生词。并且有大部分学生能把划住的字词反复地读了几次。这为下一步生字的学习打下了良好的基础。学习生字分为几步：一是自己看上课文后面的带拼音的生字认读，二是自己认会后同桌看上没有拼音的生字相互指认，假如遇到不会的，同桌要相互帮助，说说自己是怎样认字的。三是4人小组学习。老师给每组发生字、词卡片。还是同桌相互指认，接着组长要逐个让组员过关。这个环节有些小组长组
17、织的不太好，完成速度较慢，奢侈了点时间。检查小组学习的状况。抽每组一个人认读，基本上学生都过关了。不过在组词时学生发言有点随意，有些学生不留意听别人的，急于表达自己的意思。感觉影响了整体的学习。由于在小组认读生字时较多地占有了时间，因此最终写字的环节完成的很匆忙。先让学生看着生字自己书空写字，再仔细视察看哪个字比较难写。最终学了一个字“旋”先让学生说说这个字应当留意些什么，学生说出应当左窄右宽，方的横要短点，再向上稍斜点，右边的第三笔是横钩。然后在书上描红，本子上写2次。最终小组检查写的.状况。总的来说，这节课更应当让学生自己采纳多种学习的方法，才能真正体现语文课堂教学的24字模式。在以后的课
18、堂教学中，我将会接着转变思想，多向新、老老师学习，让改革的步伐迈得更快、更大一些。小鹰学飞教学反思7这是一篇孩子们特别喜爱的童话故事，文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显，很适合孩子分角色朗读。在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：首先，借提示语揣摩人物心情。我出示提示语，让孩子反复读读，进行理解。然后问孩子们：小鹰为什么兴奋？老鹰为什么摇头？孩子们在理解童话内容的基础上进行了正确解答。然后让孩子们试着读读这几句话，让孩子们感受一下小鹰的兴奋、满意、得意和老鹰的心情。接着，我让他们就学着用小鹰的口吻得意地说这句话，加上动作表情。这下，效果好多了，表情丰富了，语言也到位了。再次，表演故事
19、 。学生分小组合作表演，他们个个进入角色，在表演中，学生对角色的理解更到位了，朗读也更生动了！小鹰学飞教学反思8在这个教学过程中，学生主动参加教学活动，在说话、朗读、想象、质疑、争论中情有所感，理有所悟，语言形式的驾驭与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体，详细说来有如下特点：1、通过朗读张扬特性。课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读实力，注意情感体验，形成良好的语感，发展特性，丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最
20、重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。在低年级的阅读教学中，朗读有着多方面的作用：可以帮助学生深化理解课文内容，可以发展学生的思维和语言，可以帮助学生巩固所学的语文学问，综合提高语文实力。同时朗读实力还是学生语文实力形成的重要标记。如何让学生体验到老鹰对小鹰要求的不断提高以及小鹰学飞的刻苦，在教学过程中，我抓准时机引导他们进行特性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过赛读、挑战读等形式细致品读老鹰和小鹰的话，激励学生自读自悟，避
21、开老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主 ，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创建”的过程。对于同一段内容，不同生活经验，不同特性特征的学生有着不同的.理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分敬重他们的见解与观点，切不行强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于激励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的特性得以充分张扬。2、通过提问演绎精彩。课标指出：学生作为一种活生生的力气，带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致参加课堂活动，并成为课堂教学不行分割的一部分，从而使课堂教学呈现丰富性、多变性和困难性。在教学中，要刚好适当地创建条件，营造空间
22、，设计一些问题或让学生提出问题，在提问中不断增加创新情感，提高创新实力。阅读教学中的课堂提问具有多种功能。它既可以激发学生的学习爱好，调动学生的主观能动性和思维主动性，又可以提高学生依据条件分析问题、运用学问解决问题的实力，同时还可以帮助老师刚好了解学生的学习状况，捕获学生思维流向及心理改变等方面的信息，以便合理地调控课堂教学节奏，使课堂教学获得更好的教学效果。问题的关键是这种提问必需具有科学性和启发性必需听从教学的须要，必需遵循学生的年龄特点和认知规律，必需着眼于学生语文实力的综合提高和其身心的全面发展。在讲到老鹰其次次的“还不算会飞”时，提出一系列问题：老鹰为什么说它“还不算会飞”？“还”
23、在这里是什么意思？与前一个“还”有微小差别吗？老鹰心里会怎么想？再通过朗读、小组探讨回答，通过此环节，为学生进一步理解课文设下线头，为突破难点打下基础。又如在讲第六自然时提出：望着上空回旋的鹰，小鹰会想什么？它会怎么去做？这个问题的空间较大，学生完全可以绽开自己的想象，用自己的心灵去体会。但在课堂上，学生的回答大都一样，或许是我无意中已经把答案灌输给了学生。3、通过活动感悟寓意。如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意，我设计了不同环节中的几种学习活动：（1）自主学习。自主学习就是放手让学生依据自己对学问的驾驭状况和自己的特性来进
24、行学习的一种方式。伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、同等参加的局面，教学组织形式异彩纷呈，自主学习方式成为其中一个闪光的亮点。在导读三、四自然段时，因与前两段结构大致相同，因此这时可半扶半放伴随着自主学习，抓住重点词体会人物心态。这不仅促进了学生的学问积累，而且别人的特长还会潜默移化地影响一些学生，使他们真正感受到把书读“活”的好处，使其特性不断完善。（2）小组学习。它是培育学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和探讨他人观点的机会以及空间和时间，让学生去进行合作，
25、去开展有意义的合作。在总结课文时，我设计了分组探讨沟通：a老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？b学了这篇课文，你懂得了什么道理？可联系自己的实际状况。C说说你所知道的有关学习的名言。没有经过训练的合作小组是散乱的，因此在这个环节，效果不是太好。合作学习决不是学生一朝一夕就能驾驭的，须要我们长期不懈地训练，让每一个人在多数次反复演练中找到自己合适的位置，感受到沟通的欢乐，共享合作的愉悦，这样才能培育合作意识，获得真正意义上的合作学习成果。小鹰学飞教学反思9在整个教学过程中，学生主动参加教学活动，在说话、朗读、想象、质疑、争论中情有所感，理有所悟，语言形式的驾驭与内容的感悟、情感的体验相互交
26、叉，有机结合，融为一体，详细说来有如下特点：一、通过朗读张扬特性。在低年级的阅读教学中，朗读有着多方面的作用：可以帮助学生深化理解课文内容，可以发展学生的思维和语言，可以帮助学生巩固所学的语文学问，综合提高语文实力。同时朗读实力还是学生语文实力形成的重要标记。如何让学生体验到老鹰对小鹰要求的不断提高以及小鹰学飞的刻苦，在教学过程中，我抓准时机引导他们进行特性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过赛读、挑战读等形式细致品读老鹰和小鹰的话，激励学生自读自悟，避开老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。由于激励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的特性
27、得以充分张扬。二、通过提问演绎精彩。在讲到老鹰其次次的“还不算会飞”时，提出一系列问题：老鹰为什么说它“还不算会飞”？“还”在这里是什么意思？与前一个“还”有微小差别吗？老鹰心里会怎么想？再通过朗读、小组探讨回答，通过此环节，为学生进一步理解课文设下线头，为突破难点打下基础。又如在讲第六自然时提出：望着上空回旋的鹰，小鹰会想什么？它会怎么去做？这个问题的空间较大，学生完全可以绽开自己的想象，用自己的心灵去体会。三、通过活动感悟寓意。如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意，我设计了不同环节中的几种学习活动：自主学习。自主学习就是放
28、手让学生依据自己对学问的驾驭状况和自己的特性来进行学习的一种方式。在导读三、四自然段时，因与前两段结构大致相同，因此这时可半扶半放伴随着自主学习，抓住重点词体会人物心态。这不仅促进了学生的学问积累，而且别人的特长还会潜默移化地影响一些学生，使他们真正感受到把书读“活”的好处，使其特性不断完善。小组学习。它是培育学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和探讨他人观点的机会以及空间和时间，让学生去进行合作，去开展有意义的合作。 在总结课文时，我设计了分组探讨沟通：老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？学
29、了这篇课文，你懂得了什么道理？可联系自己的实际状况。说说你所知道的有关学习的名言。没有经过训练的合作小组是散乱的，因此在这个环节，效果不是太好。合作学习决不是学生一朝一夕就能驾驭的，须要我们长期不懈地训练，让每一个人在多数次反复演练中找到自己合适的位置，感受到沟通的欢乐，共享合作的愉悦，这样才能培育合作意识，获得真正意义上的合作学习成果。小鹰学飞教学反思10这节课是在自己班级上的，经过前两天的反思，感觉顺手了许多，对于学生之中出现的偏差，我没有了慌乱，相反多了几分坦然。这也算是个小小的磨课机会，经过小小磨砺，虽然不会让我的教学突飞猛进，至少让我的课堂心里素养成熟了一点。1、磨课路上学生是最好的
30、老师一节课胜利与否，学生是最有发言权的。学生的表现足可以反应出教学设计是否切实可行。2、磨课须要团队精神。要上好一节课，一个人的力气是远远不够的，旁观者清，对于教学设计，一个人的想法往往不够周全，对于教学过程中出现的问题，光凭教者的才智，可能无法达到较好的.效果。这就是须要团队真诚的协作，诚意的提示，让课堂渐趋成熟。3、磨课须要良好的心态。人无完人，课堂也是这样。要公开课作为向每一位听课老师寻求帮助的机会，这样才有助于把课越磨越亮。4、磨课须要刚好反思，不断积累。每次上完课，都要刚好把课堂上的得失写下来，这样，对于下一节课的改进，能起到很大的作用，对于日后的教学，也是一个珍贵的资源。小鹰学飞教
31、学反思11较好地体现了“学生是语文学习的主子”的理念。语文教学应当激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。在本教学中，从情境导入到导读课文，到表演内化、拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主子”的.理念。教学中用贴图、充溢激情的话语、讲故事等多种方式，激发学生的学习爱好，在教学过程中，非常敬重学生的个体差异，激励学生选择自己宠爱的学习方式来学习。整个教学环节关注着每位学生，让学生在课堂上提出新奇的问题，自信地读、说、演，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，主动、开心地参加学习。为了
32、渗透阅读的方法和对课文进行全面的观赏，在此处让学生分角色朗读。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，依据自己的独特体验，创建性地再现课文，完成朗读积累的任务。小鹰学飞教学反思12小鹰学飞是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学无止境的道理。本文依据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相像，因此，前两部分教学我注意教给学生学习的方法，让学生通过读课文，抓住“已经”“真的”体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习
33、“一、二两次飞行”的经验，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下两点：一、融情入境，培育语感。阅读实力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句，结合本文特点和二年级学生的实际状况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“终于”等词深化体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。片段中我通过和学生演读，让孩子们体会小鹰急促地喘着气说：“现在我终于会飞了吧？”通过孩子主动的参加，朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边演中去学习朗读，去理解
34、词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。达到 “入境悟情”的教学境界，由此培育学生的语感。二、重视学生的独特情感体验。“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创建意义的过程。”因此，我致力于建构民主、同等的氛围，敬重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的特性。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。在教学过程中，我抓准时机引导他们进行特性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过多种读的形式细致品读老鹰和小鹰的话，激励学生自读自悟，避开老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读
35、代讲，以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创建”的过程。对于同一段内容，不同生活经验，不同特性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分敬重他们的见解与观点，切不行强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于激励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的特性得以充分张扬。小鹰学飞教学反思13课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞行的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。第一、二自然段主要讲小鹰飞到了大树上面，以为会飞了，心里特别兴奋，而老鹰认为飞得只比大树高，还不算会飞。第三、四自然段讲小鹰飞到
36、了大山上空，以为真的会飞了，兴奋、满意、得意，而而老鹰说飞得只比大山高，还不算会飞。第五、六自然段讲小鹰通过自己刻苦努力飞到了更高的天空，虚心的问老鹰算不算会飞了，而老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看，意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有终点的。在整个教学过程中，学生主动参加教学活动，在开心的学习过程中理解课文内容，感悟课文情感。主要体现在：1.通过朗读张扬特性。在执教本课教学时，我以朗读为中心，从读好词入手，如“兴奋”、“急促”、“喘着气”等，联系实际，体验情感，孩子们很自然就读出了味道。紧着着便是读好句子。特殊在指导学生读好小鹰第三次学飞时，我通过和学生演读，让孩子们深
37、切小鹰急促地喘着气说：“现在我终于会飞了吧？”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。达到 “入境悟情”的教学境界。2.通过提问演绎精彩。在教学中，要刚好适当地创建条件，营造空间，设计一些问题或让学生提出问题，在提问中不断增加创新情感，提高创新实力。如：小鹰此时的心情怎样？为什么小鹰的话要读的快一些？在不断的问题中，引导孩子主动思索。又如在讲第六自然时提出：望着上空回旋的.鹰，小鹰会
38、想什么？这个问题的空间较大，学生完全可以绽开自己的想象，用自己的心灵去体会。本课依旧也存在一些问题：1.老鹰的话没有着重指导，可以抓住“摇摇头”等词语引导学生体会，指导学生朗读。2.指导朗读上不够到位，浮在面上，应当指导学生反复朗读，读出自己的体会和感受。3.课堂连接上不够紧凑，主要体现在过度语上，过渡语须要精炼小鹰学飞教学反思14小鹰学飞是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习是没有止境，应当不断进取的道理。全文共6个自然段，主要讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、更高的天空时，老鹰对它的教化。课文配有插图，形象生动地再现了课文内容，教学中充分
39、发挥图画的作用，指导学生细致视察，发挥想象。图文结合的方法，有助于学生思维、想象的拓展。另外，课文朗读上，重点抓住重点语，指导学生朗读。如第一次飞行，抓住“兴奋”、“喊”、“已经”、“啦”这些词语，再结合插图，让学生理解小鹰自以为能飞到大树的上面，飞行的本事就算学会了，体会它此时兴奋、满意的心情。有了情感的体验，就不难体会文章内容，再来朗读老鹰的话，就不难理解老鹰为什么说“飞得只比大树高还不算会飞，还差得远呢”这句话的意思。课文学习上，采纳“以扶代放”的方法学习课文，因为课文层次很清晰，可以依据“飞行的次数”把课文分成三大段，重点指导第一大段（12自然段小鹰第一次学飞），注意教给学生一种学习的
40、方法，导读其次大段时（34自然段小鹰其次次学飞），半扶半放引导学生读，引导学生理解老鹰说的“飞得只比大山高还不算会飞”这句话的意思。导读第三大段时（56自然段小鹰第三次学飞），老师可适当放手。在学生自读自悟的基础上，引导学生明白，“鼓起劲”、“舍命向上飞”，不但描述了小鹰使出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明白越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞。“急促地喘着气”是说小鹰由于刻苦练习而显得很累，连呼吸也变得短促了，以及后来不愿定的语气说明它经过老鹰的几次教化，不仅提高了飞行的本事，而且变得虚心了。课文的最终是文章的一个重点，放手让学生自己解决，难度的确大了点，课堂中学生面露难色了
41、，但一次的挑战，可以给学生一次成长，所以，虽然后来有点吃力（学生、老师），但学生解决问题后的那种成就感还是能体会小鹰学飞是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显，很适合孩子分角色朗读。在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：首先，借提示语揣摩人物心情。在对话过程中，作者很细心地给孩子们用上了很形象的提示语，便利孩子揣摩角色心理。如：当小鹰飞到了大树的上面，它兴奋地喊起来：“我已经会飞啦！”老鹰则摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”当小鹰飞到了大山的上空，它又兴奋地喊
42、起来：“我真的会飞啦！”而老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”当小鹰飞到了更高的地方，它急促地喘着气，对老鹰说：“现在我终于会飞了吧？”老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”等等。我先出示提示语，让孩子反复读读，进行理解。然后问孩子们：小鹰为什么兴奋？老鹰为什么摇头？孩子们在理解童话内容的基础上进行了正确解答。然后让孩子们试着读读这几句话，让孩子们感受一下小鹰的.兴奋、满意、得意和老鹰的心情。有些孩子读得还是可以的，但是，我发觉，没有生动表情的协助，孩子们尽管理解了，但是语气就是达不到那种效果，后来进行提示语的引读，朗读效果好多了。其次，忆平日生活想象表情动作。我问孩子们：平日
43、里，当你学习取得好成果时，你会怎么做，怎么说？孩子就是孩子，被问到了自己，劲头挺足的，纷纷举着例子告知我。我又问：那你现在就是小鹰，当你能飞了，尽管只飞到了大树的上面，你会怎么兴奋和得意呢？孩子们有的做着表情，有的做着动作，纷纷诠释着自己理解的得意。嘿嘿，挺有意思！于是我让他们就学着用小鹰的口吻得意地说这句话，加上动作表情。这下，效果好多了，表情丰富了，语言也到位了。后面的环节也是这样启发，孩子们经过一遍遍的朗读，不仅把语句读娴熟了，同时感情也出来了。再次，入境表演表达生动故事。最终的情境表演应当说是水到渠成的，我和他们一起表演着，我读旁白，男生是老鹰，女生是小鹰。大家都进入了角色，玩得挺兴奋
44、的。这种表演，让孩子们更放开了，他们对角色的理解更到位了，在故事表演中的朗读也更生动了！小鹰学飞教学反思15语文教材小鹰学飞这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有终点，应当不断进取的道理同时。依据教材的特点和二年级学生的阅读实力、理解实力，在教学中我抓住以下三点绽开教学：一、示范引领，培育语感。学生的阅读实力从何而来？最重要的就是立足于文本，重在品词析句。这篇课文以对话形式绽开，特殊适合分角色朗读。不过对于二年级学生来说，还不太能分清人物的语言，因此在教学设计中先引导学生用不同的符号画出人物的语言，这样为小组内分角色朗读做好铺垫。然后
45、紧紧围绕人物的对话以读为主，紧扣“已经”“真的”“终于”等词深化体会小鹰不同的心理活动和心情。在这一教学过程中，我通过和学生演读示范，让孩子们深切体会小鹰急促地喘着气说：“现在我终于会飞了吧？”的情景，再通过孩子们小组内分角色表演，进一步体会小鹰的心情。最终，让学生表演朗读，这既符合学生的年龄特征，也是对文本的理解性阅读。把自己当成小鹰的同时，也从小鹰的身上学到了只有不断努力，才能越飞越高。通过孩子主动参加，角色体验，朗读自然是水到渠成。学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化汲取的过程，实现这一过程最重要、最有效的就是朗读。让学生在自读自悟、边读边思、相互沟通、边读边演中理解词语，朗读感
46、受，接受潜移默化的语言熏陶中培育语感，不断提高学生的朗读水平和感悟实力。二、品词析句，想象补白。爱因斯坦说过“想象比学问更重要。”在教学中，为了让学生感受到小鹰的好学，我抓住“舍命”“回旋”这两个关键词，引导学生绽开想象，进行说话训练，补充文章空白。“小挚友们，假如你是小鹰，你是怎样舍命向上飞的？”有的孩子说：“翅膀累了，也不停下来，接着向上飞。”有的说：“累得满头都是大汗，还在向上飞”这样的补白，这样既调动了学生的主动性，发展了学生合理的想象，也让学生进一步理解了“舍命、回旋”等词的意思，再放到句子中进一步朗读体会，也让学生在不知不觉中明白了文章的内涵，即学无止境，“人外有人，天外有天”的道
47、理。三、图文并茂，激发爱好。直观的形象更简单吸引孩子。因此，在这一课的教学中，我除了用多媒体课件以外，还用了大量的简笔画进行板书，激发学生的学习爱好。如课始导入时，我依据学生回答，用简笔画在黑板上对大树、高山、白云进行了简洁勾画，直观形象，一目了然，也为后面的教学做好了铺垫和打算。另外，为了让学生能参加近来，我还打算了老鹰和小鹰的图片，依据故事发展，请学生动手把图片贴在相应的位置。最终，当小鹰看到还有几只鹰在回旋时，利用多媒体显示场景，让学生发挥想象，进行说话练习。总之，整个课堂都我都以学生先学，小组互学为主，沟通时老师进行点评、引导，敬重学生的独特体验，交给学习方法，让学生学得更深化，读得更充分，较好地完成了教学目标。