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1、2023年一年级上册数学教学反思(篇)一年级上册数学教学反思1这节课主要是学习20以内的不进位加法和不退位减法，学生在之前的学习中已积累了一些运算阅历。我以学生熟识和感爱好的搭积木嬉戏引入，很快集中了学生的留意力。当学生知道怎么计算之后，我会追问学生：“你是怎么算出结果的？”这样既重视学生的思索过程，有可以培育学生的语言表达实力。最终，通过全班沟通来归纳计算方法，提倡算法多样性。在做练习时，我制作了20以内的数字卡片，让学生玩“卡片碰碰碰”嬉戏，学生热忱高涨，主动性很高。有许多平常很少举手的学生，都把手举得高高的。课堂上，学生的学习氛围很好。在新知的探究和获得过程中，学生都参加其中，起到了主子
2、的作用。但整节课可以更加紧凑些，留出些时间让学生动手做练习，这样效果会更佳。在之后的作业状况看，学生对于“13+3=”、“194=”这类题目已能进行正确计算，而对于“（ ）+2=17”、“18（ ）=12”这类题目却存在普遍错误。追其缘由，是学生对被减数、减数和差的关系，加数、另一个加数和和的关系没有很好的驾驭。他们在做题时，须要进行逆向思维，所以简单出现错误。所以对于这种类型的题目，在今后的学习中要加强练习。一年级上册数学教学反思2“找规律”是依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育学生用
3、数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好打算。新教材对这部分学问的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课实行了独立思索学习方式进行教学。从生活中的斑马肤色起先引出黑白条纹的规律。然后出现彩旗、花朵、灯笼的组合，让学生体验规律。这些是最简洁的图形的改变规律，这部分内容比较简洁。为了让学生自然地接触新学问，又能活跃课堂气氛，调动学生主动性，我设计了嬉戏竞猜入环节。通过课件嬉戏，学生爱好被调动起来，纷纷说出自己的想法，课堂气氛相当喧闹。不仅学生热忱全都调动起来了，还渗透了后面即
4、将要学的新学问。此外我紧紧抓住理论联系实际，并贯穿于整个教学全过程，让学生在愉悦的环境中探讨发觉规律。本节课我运用了现代教化技术协助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就详细化、清楚化。让学生通过探讨、揣测、涂色等活动，自己发觉图形的排列规律。在教学最终，我把学问进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长视察，会发觉生活中到处有数学。不足之处在于学生的良好学习习惯未养成，由于是一年级学生，留意力往往只有15分钟，所以后来部分学生在开小差；同时学生回答时没有要求学生把话
5、说完整；此外在学生做作业之前没有讲清要求；在找寻和辨别规律的组合时，没有用线条区分开来，影响了本节课的时间和效率。一年级上册数学教学反思3教材的主题图是排队买票的情境呈现，出示主题图后问孩子们猜他们在干什么?从中穿进行礼貌教化，之后问有几人在排队?戴帽子的小男孩排在第几?小女孩排在第几?这些问题都难不倒学生，他们都能一下子说出答案。但当我问：这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?学生们好像不太清晰这个问题究竟如何回答，我又问：这里的其次是2个人吗?第五是5个人吗?这样的问题学生就会回答了，由此引出：第2和第5指的是一个人!之后让学生看图再说说。“想想做做”第1题涂灯笼，从左边起，涂4个和涂
6、第4个，先让学生明白每道题是涂几个，再让他们涂色。但课上没刚好反馈学生的作业，应当多展示几个学生的作业，让学生通过比较发觉自己的不足。做完后还要问：假如从右边涂起呢?让学生说一说，指一指。“想想做做”第2题，左边一幅图是问小男孩的家在第几层?许多学生回答第5层，他们都是数阳台的层数，一数发觉小男孩住在第5个阳台上，所以就说是第5层。我就联系生活实际问他们：我们现在的教室是第几层啊?(一年级在2楼)他们会说：第2层。接着再让他们看书上的图问：我们要怎么数楼的层数呢?这时就有学生明白了数层数应当看门从下往上数!随后再请孩子们想想自己家住的房子一共有几层，你家住在第几层?右边这幅猴子捞月图，答案是有
7、两种，依据从不同的方向数，结果是不一样的，学生的回答有的说第2有的说第4，都对，只是要引导学生完整地说话花了一点时间。但在课堂教学中我注意讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应当通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的学问。况且几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有肯定的困难，而且几和第几也会混淆。比如从右边起涂第4个灯笼，学生可能还是从左边数的圈了第四个这样的错误。当然这也和学生目前认字少，不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。信任经过一段时间的巩固练习之后，这方面的状况会有好转。一年级上
8、册数学教学反思4今日很兴奋给孩子们上了一节好玩的数学实践活动课数学乐园。上完课后我有很深的感受，想和各位老师共享一下。新课程不再过分注意学问的传授，学生获得学问与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。不再过分强调学科本位，不再偏重书本学问，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，注意学生终身学习必备的基础学问和技能，同时更为关注学生在情感、看法、价值观和一般实力等全面发展。提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力，分析和解决问题的实力，以及沟通、合作的实力。数学活动课是集学问性、趣味性和消遣性于一体的课程，它重在学生参加，
9、重在学生实践，旨在巩固学问、运用学问。在这里，数学得到了升华。数学的教化功能得到充分的体现。课程标准指出：“随着社会的发展，终身学习和持续、和谐发展等教化理念进一步得到人们的认同，数学教化观面临着重大变革，作为教化内容的数学，有着自身的特点与规律，它的基本动身点是促进学生的发展。因此，义务教化阶段数学课程不仅要考虑数学自身的特点，而且更应当遵循学生学习数学的心理规律，关注每一个学生在情感看法，思维实力，自我意识等多方面的进步和发展。”我想，这篇教学设计，对课程标准中的基本理念作了很好的解读。课堂教学从只注意学生学问结构的培育和认知图式的建构，到关注学生的详细生活和干脆阅历，并真正地深化学生的精
10、神世界，从而使教学活动的基础性，发展性和创建性达到了统一，体现了“学习不是为了占有别人的学问，而是为了生长自己的学问”这种现代教化观。由此我们也看到了新课程强大的生命力，它正在促进学生有意义的学习方式和转变老师的教学行为，促进学生和老师共同成长。本节课我就结合了上述新课程的理念，在教材原有内容的基础上进行了重组和加工。将课本上枯燥、生硬的平面嬉戏变成了动态、活泼的趣味嬉戏，使课堂教学更加充溢、充溢趣味性。在上课之前，我还细心地设计教学的每一个环节，以“学生的发展”为主，对课堂上学生们可能出现的问题进行了预设，并对学生们可能生成的结果进行了动态的分析，收到了良好的效果。下面我就对本节课的优缺点做
11、简要反思。一、利用多媒体课件创设情境，激发学生学习的爱好。整节课，同学们始终寂静在游“数学乐园”这一情境中，在米老鼠的带领下，学生们的精力更加集中了，思索问题更加主动了，心情也更加愉悦了。这样有意识地学习，当然也会收到不错的效果。二、为孩子创设了自主探究合作学习的空间和时间，培育了学生的创新精神。在走迷宫环节中，我设计了小组合作，自主探究的学习方式。给了学生足够的空间和时间，让他们在想一想、说一说中体会走迷宫的路途的多样性，并教给学生多角度思索问题、多途径地探究解决问题的方法，感受解决问题方法的多样性，培育了学生的创新精神。三、注意与生活实际相联系，使学生感觉到数学就在身边生活离不开数学，数学
12、又为生活服务。本节课中无论是走迷宫、对口令、送信、坐火车还是投球都是在特定的环境中进行的，这些嬉戏其实就是学生们常常会做的，可是平常在玩这些嬉戏时，学生们根本没有想到这些数学问题，而今日他们不但玩得兴奋，同时也解决了很多的数学问题，收到了水到渠成的效果。在这点点滴滴中，同学们肯定会体会到数学就在我们的身边。四、关注细微环节，注意学生的可持续性发展。数学学问的学习不是让学生做会一道题或是明白一个算理，而是使学生在获得学问的同时，学会如何学习，如何运用学问解决问题，为学生的可持续发展奠定基础。如在走迷宫环节，我在各小组汇报了合作探究取得的结果后，还让学生对一些数据进行比较，既对各小组探究的状况做到
13、了心中有数，又很自然的复习了这一部分教材中没有支配的比较大小的内容，这样做也激励了在合作探究中表现较好的小组，收到了事半功倍的效果。在这一环节中我还补充了怎样走才能既不移漏，也不重复？为学生今后的有序思索指明白方向，教给了学生正确的思索问题的方法。又如在坐火车嬉戏中，我不但设计了简洁的几和第几的学问，还相应地补充了求总数的环节。我先请一名同学站起来让他说说自己前后各有几个人，再求这一竖排一共有几个人。这样的设计目的是引导学生用不同的方法来解决实际问题，对基数的问题有了更加深化物相识。还有在投球嬉戏后，我让同学们看黑板上的投球结果，目的是在学生们看图提问题的同时，渗透给学生一些统计思想，为学生今
14、后的学习做好铺垫。五、奇妙设计教学环节对学生进行情感、看法和价值观的培育。新课程指出“在教学过程中，老师不但要关注学生学习的结果，更应当关注学生在学习过程中所表现出的情感、看法和价值观。”所以在送信环节中我创设了两个小插曲，一个是有一个同学投不出去信，一个是有一个小动物没有信。目的是教化学生做事要仔细、实事求是，同时也要关注身边有困难的同学，帮助他们共同进步，促进了学生良好品质的形成。六、多种评价方式的运用，培育了学生的自信念在这节课中我运用了互评、老师评、多媒体评等多种评价方式，评价比较有针对性，同时还关注不同学生所表现出的情感。从他们脸中的表情就能看出他们心中那一份胜利感和一份满意感。这样
15、使学生认清了自己，增加了他们学习的信念。当然在看到本节课胜利一面的同时，也会看到一些不足之处，请各们老指责指正。总之，在今后的教学中，我会细心设计每一个环节，细致思索同学们可能出现的问题，提高应变实力，使我的教学更上一层楼。一年级上册数学教学反思5本节课的设计以联系学生的生活实际，力求体现“以学生发展为本”的教学理念，在老师恰到好处地启发引导下，学生主动主动地参加学问形成、发展的全过程。1、 联系实际，从生活中切入。从学生熟识的校内运动会生活背景导入，简单让学生感受到数学就在身边，然后依据运动场上的竞赛项目，提出数学问题，并加以解决，激发了学生对数学学习的爱好，启发了思维，也培育了学生提出问题
16、，解决问题的实力。2、重视学生的情感体验。本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发觉问题提出问题解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的理念学生是数学学习的主子。作为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、主动地表现自我，同时也留意用主动的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种主动的情感体验，以帮助孩子们相识自我，建立信念。3、 重视学生的学习过程。课程标准在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。本课教学中，留意把思索贯穿教学的全过程，将操作与思索有机的结合
17、，让学生在操作、沟通中思索，在思索中探究，获得新知。由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作自主探究、合作沟通中动脑思索获得，还具有创建性。最大限度地拓宽他们的思维，使课堂充溢了活力。4、计算课究竟该怎么上。在课改的今日，关于计算教学如何上，仍有许多困惑。在课改初期，老师们相识到原有教学模式的局限，大张旗鼓的开展自主学习，发挥学生的主动性，在计算中过分提倡并强调计算方法的多样化，整节课都是“你喜爱哪种方法就用哪种方法”，导致学生计算实力不如以前娴熟，那么，在提倡算法多样化的今日，计算课如何扎实有效而又不失敏捷的进行？怎
18、样处理算法多样化与基本算理算法之间的关系？算法多样化怎样优化？何时优化？目前使一线老师们深感困惑。我执教的9加几一课，也算抛砖引玉，供大家研讨。一年级上册数学教学反思6运用媒体演示，从儿童熟知的动画图片引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习爱好。认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。学生在生活中虽然能相识整时，但概念是模糊的，老师分层次支配学生活动：试认视察探究探讨沟通操作练习。在操作中感知，在视察中比较，在沟通中验证，从而找寻规律，突破重点。相识大约几时是本节课的难点，老师在教学时充分利用直观教具的演示，让学生在视察中比较，在沟通中发觉，总结认读的方法，引导学生由浅
19、入深，由易到难地相识大约几时，在难点突破上没有做到位。依据一年级学生新奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生经验多视察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生思维可以得到尽情的跳动，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。纵观整节课，本课尝试体现出：充分敬重和利用学生已有的学问阅历，使学习活动成为学生生活阅历的总结和升华，在活动中，老师的作用只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避开强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性。整个一节课，让学生在动中视察、操作、探讨，在动中自己去操作、去尝试、去思索想
20、象，不断地尝试错误，品尝胜利，学生们的学习爱好盎然，热忱高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对学问的理解，主动完成学习。本课也存在着很多不足之处：在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要注意学生的主动性，创设良好的情景提高学生的爱好。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。一年级上册数学教学反思7一、教学内容的选择：大班科学活动相识钟表是本学期的一节活动。其目的旨在使幼儿通过本次活动引导幼儿相识时钟，知道时针、分针的名称和用途，使幼儿初步了解时针、分针的运转规律，相识整点；激发幼儿视察
21、四周事物和探究问题的爱好；通过活动，让幼儿懂得疼惜时间，珍惜生命。二、教学过程的反思：优点：打算阶段：为使幼儿更主动的参加到活动中，在学问积累阶段，我发挥家长的主动作用，让幼儿事先对钟表有初步的了解，并让幼儿自带各式钟表，为教学供应服务。为提高幼儿学习的爱好，我采纳先进的教学方法，利用课件教学，使幼儿在保持爱好的同时更直观、更主动的去驾驭教学目的。实施阶段：在活动过程中我采纳了揣测探讨法、探究操作法、发觉法、嬉戏法、说学法等几种教学方法。反思整个活动过程，我认为活动是基本胜利的，幼儿在主动主动的探究过程中实力得到了提高，身心获得了发展，主要体现在：一、学问的呈现与幼儿生活实际相结合。纲要中指出
22、科学教化的目标是：“对四周的事物、现象感爱好，有新奇心和求知欲。能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。”科学教学应当是从幼儿的生活阅历和已有学问背景动身，向他们供应充分从事科学活动和沟通的机会。我首先用舒缓的音乐形成轻松的活动气氛，相识时钟时，为幼儿打算足够多的材料，说明时钟在日常生活中的多用性和普遍性，使幼儿充分感受时钟就在身边的生活中，相识时钟对学习、生活有很大帮助，从而激发幼儿学习情趣和学习动机，促进幼儿主动去探究新知。二、为幼儿供应视察、思索、发觉、表达的机会。科学的学问、思想、方法必需由幼儿在实践活动中理解、感悟、发展，不是单纯依靠老师的讲解去获得，为了体现新的教学思想，我有意识
23、地引导学生自由想象，英勇发言。通过合作沟通，引导幼儿相识时钟，让幼儿自觉驾驭时间的概念。三、体现师生互动，生生互动的教学、学习方式。在练习时，通过幼儿的亲自制作钟表，拨钟等实践活动，不但激发了幼儿探究事物的爱好，也培育了幼儿的视察力和动手操作实力。不足：本次活动过程是依据大班幼儿的年龄特征和实际接受实力来设计的，活动中幼儿和老师真正融合在了一起，活动的效果较好。但教学过程中还是出现了一些不足之处：一、老师因初次接触课件教学，对课件的运用不够娴熟。二、老师教态自然大方，具有亲和力，但应变实力即教化机灵还须要在以后的教学中进一步加强。三、最终一个环节，让幼儿记录时间时，最好让幼儿先来拨，再通过课件
24、来验证。一年级上册数学教学反思81-5这些数字对刚入学的小学生来说并不生疏，甚至许多小挚友不要说对于5以内的加减法，计算10以内的加减法都不成问题。但是对“为什么用加法计算”“得数5是怎么来的”之类的问题讲不出所以然。所以须要把这些抽象的数学概念变成学生得心应手的“数学事实”。“15的加减法的初步相识”教材支配了5课时，包括加减法的初步相识和15的加减法，练习三。刚入学的孩子须要好玩味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动他们的爱好，创建一个学生乐于参加的活动情境。我组织学生动手操作。让学生说一说书上的那副图里有几只小鹿、几只小象、几只小鸟、几个小挚友等，再让学生在自己的桌子
25、上动手摆摆小棒。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动好玩的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的干脆阅历，在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组沟通，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到须要的数学学问。通过各种活动，使学生产生对学习的爱好，不仅知道15代表的实物是多少，而且能将抽象的数的含义详细化，加深学生对 15的基数含义的理解。从而让学生亲近数学，喜爱数学，提高数学学习的实力。一年级上册数学教学反思9传统几何教学把学问的获得和逻辑思维的发展作为主要目标，特别强调几何的推理价值，在实际教学中我尝到了探究的喜悦，对几何教学有了更深化的理
26、解和相识。1、多种感官参加活动，培育空间观念。本课打破常规，用“猜一猜”引入，唤起学生的生活经念和学习欲望，在操作活动中，初步体念了立体和平面的转换。接着让学生在学具中辨别，在生活实例中辨别。老师细心支配的.回忆，视察，操作，等多种途径激发学生视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。2、自主探究，合作沟通，培育创新精神。自主探究，合作沟通的氛围，能够激发起学生创新的火花。这在活动四中体现得尤为充分。在这过程中，学生是学习的主体，老师仅仅只是活动的组织者。我惊喜地发觉，孩子们对学习表现出深厚的爱好，通过生与生思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个比一个
27、结论更加精彩。试想，假如学生没有自主探究的空间，创新的萌芽又怎能长大？值得思索的问题：1、如何把握小学数学（特殊是低年级）的数学化程度问题。如本节课学生通过操作体念面在体上，在反馈时，学生的表述到何程度为好？是让他停留在整体感悟不再深究？还是引领他往规范的定义上*？如学生在找实例时说：门是长方形的。我们如何引导？2、学生在同等的对话过程中动态生成，学生须要时间独立思索，须要时间合作沟通，须要时间展示发觉和体会，须要时间进行说明说明但时间不允许，只能在一些环节草草收场。怎么办？假如就这样浮于表面的话，如何去追求“思维的灵动”和“动态的生成”？一年级上册数学教学反思10在教学中，我觉得做得比较好的
28、地方是：1、创设了好玩的情境，激发了学生的学习爱好。在引入部分，我选择了学生感爱好的小羊图，然后让学生依据小羊图提出数学问题，从而顺当地引出新课，使学生很自然地感受到了数学与生活的亲密联系。2、重视算法多样化。虽然学生还没有正式学过进位加法，但是依据学生已有的计算阅历，确定会有好多小挚友能正确地算出得数。在学生列出9+3=12时，我就让学生说一说你是怎么算的？学生畅所欲言，有的说是记大数，再接着数小数的；有的是从3只小羊中拿来一只，和9只合起来是10只，再加2只是12只；有的说一只一只数出来的。上完了这节课，我觉得须要在下次上课时要留意的地方是：优化算法不应太早，应当暴露不同方法的弱点，使学生
29、对方法的优劣有切实的体会，作出自己的选择，真实地体会到“凑十法”的优越性。一年级上册数学教学反思119加几是小学数学一年级上册20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了1120各数的相识及10加几的基础上进行教学的。学生驾驭好本节学问，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。胜利之处：1、复习旧知，为学习新学问打好铺垫在刚起先上课时，我设计了一些口算题目。如：9+1+8 9+1+4 9+1+3 这些连加式题，让学生视察这些题目有什么共同点？好算吗？这为本节课的学习做了很好的铺垫。2、让学生成为学习的主子在本节课的教学中，始终把学生放在主体地位，充分敬重每一个学生，让学习成为孩子的
30、欢乐。如：教学例题94时，我不忙着详细分析，而是先唤醒学生已有阅历，让学生充分发表看法。学生思维得到解放，众说纷纭： 有的是一个一个数的，有的是接着数的，还有一部分学生是用凑十法算的。我充分敬重学生的选择，体现了课程标准所提倡的算法多样化的理念。这样，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会，每个人都能获得胜利的体验。学生在不断地进行独立思索，创新意识会得到很好的培育，学生们敢于发表观点不一的看法。3、让学生经验自主探究的过程课程标准提倡算法多样化，但有些学生的方法往往不是最简便的，有时导致速度很慢，所以我适时地强调凑十法的好处，如：选择两名学生进行
31、口算竞赛，其中一名用数的方法，另一名学生用凑十法，引导学生对自己和他人的算法进行评价，进而渐渐相识到凑十法是一种比较简便的算法，以达到优化算法的目的。同时，我尽量赐予学生更多的操作实践机会，供应丰富的材料，使学生动手操作学具，进一步形成凑十法的表象，刚好内化计算方法，做到让学生多动手、多思索、多实践，提高学生的动手实力，最大可能地拓宽他们的思维，也为后面学习加减法简便计算中凑百、凑千奠定基础。这样既呵护了学生选择自己宠爱的计算方式的权利，又给学生供应了对各种方法做出比较、反思和改进的机会，促进学生更高才智的生成。不足之处：在教学的过程中，总结的不到位，没有很好的引导学生视察主题图，一味的求快，
32、直奔主题，在以后的教学中我会请孩子们看着图，先提数学问题，然后列式、解答，这样就能给孩子留下一个思索计算过程的空间。觉得自己有时候，考虑问题还是不够全面，不够细，教学时免不了因为一起先的粗枝大叶而走回头路。一年级上册数学教学反思12“相识前后”是北师大版教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，是“图形与位置”的启蒙学问，也是学生在生活中分辨方向的基本学问。应当说，每个人不管是成人，还是儿童，都有一些分辨“前后”的学问。学生在接触“前后”时，他们的生活阅历已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的阅历转化成较规范的数学问。教材内容是利用“森林运动会”的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境
33、，说一说每两只小动物的前后关系。所以我制作了一个电脑课件协助教学，孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系，很快驾驭了前后位置关系。在完成我的课堂教学后，有如下感悟：1、创设故事情景，激发参加爱好。为了让简洁的东西吸引人，遵循一年级学生以形象思维为主，新奇，运用现代化教学手段，使静态教材动态化，学生能用多种感官去感悟这样一个情景、多种感官来参加这样一个教学活动，提高教学效率，让学生在活动中通过沟通学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培育实践实力。因此我设计了简洁的情景引入新课，同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？结果是对！小兔子傲慢自满，结果输给了小乌龟。小兔子为此很不服气，
34、今日，又找到了乌龟，非要再赛一次，乌龟明白，这次小兔子确定不会睡大觉了，就对小兔子说：“竞赛可以，但这次的路途必需有我来定。”小兔子连想都没想就答应了。现在我们就到赛场去看一看。那你们知道它们要朝哪个方向跑吗？（生：朝前跑）师：我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。那你们的前面是哪儿呢？用手指一指，后面呢？2、联系生活，玩中学，学中乐，突破教学难点。这节课的第一、其次个目标就是要学生学会用前后”来描述物体的相对位置，要学生体会出前后的意义以及它们的相对位置可以发生改变，它不是肯定的。前后位置的变更应当有两层意思：1、是比较对象的不一样。兔子在松鼠的后面，在乌龟的前面。2、是方向改变
35、。在教学中我不是靠自己的讲解来达到目的，而是调动学生原有的生活阅历，为学生创设了自主探究的时间和空间，把视察和语言表达紧密结合。请同学们看，老师现在在你的哪面？对，老师在你们的前面讲课。现在留意听老师的口令，全体起立！向后转！你们知道现在老师在你的.哪面吗？真聪慧，老师在你们的后面。让学生发觉问题，明确方向发生了改变，前后依次就变了，之后引导学生编儿歌分别前后的位置关系。让学生在玩中学，乐中悟，在嬉戏中学会了学问，亲身体验了前后的相对性。3、课堂是缺憾的美。一年级的学生很小,驾驭的学问还不多表达实力不太强，为完成教学进度，齐答太多。以后教学时要尽量削减齐答，齐答时有些同学会跟着喊，不太仔细考虑
36、问题。对于小孩子，从小就要培育有根有据地清清晰楚地表达自己的思维过程，说完整的话。还有教学时给学生的思维空间和活动范围可以再大点,教学的评价手段也应多样化，以激励、赞扬为主。在教学过程中，或许我们会取得胜利，或许我们会失败，但只要我们仔细钻研教材、挖掘教材，酷爱学生，苦心寻求激发学生爱好的手段，就能达到教学的志向境界。一年级上册数学教学反思13加法和减法（二）这个单元主要教学100以内的进位加法和退位减法的口算和笔算。加、减计算中的进位和退位往往是教学难点，也是计算错误发生频率最高的地方。1.操作学具理解进位与退位，形成计算思路。在教学口算与笔算、加法与减法、特别状况与一般状况的例题中，都通过
37、摆小棒或拨算珠探究并建构计算方法。第74页例题列出的算式是246，按两位数加一位数的计算思路，先算的4加6得10，怎么办?这时摆小棒能激活10根捆成一捆的阅历，形象地展示出再算201030。摆小棒计算249，学生会有不同的思索和操作，因而算法可以多样化。各种算法虽然都是好的，但“辣椒”卡通的思路更好些。这种算法有三个优点：一是与不进位的两位数加一位数以及246的思路是一样的。相对稳定的思路易于学生驾驭；二是已经娴熟驾驭的20以内进位加法口算，能支持这种思路的运行；三是与笔算法则一样，有利于以后竖式计算的教学。摆小棒计算308，拆开1捆、拿掉8根，形象地显示了从十位退1、个位作10的退位原理。摆
38、小棒计算338，也可以算法多样化。“辣椒”卡通的算法更好些，是希望学生选用的方法。2.常常组织比较，刚好整理学问结构。到本单元为止，先后教学了100以内加、减计算的多种状况。能否组织成合适的学问结构，干脆影响学生对算法的驾驭以及计算的正确与娴熟程度。为此，教材有安排地组织不同计算状况的比较。（1）通过比较，进一步引导算法。第75页第2题的三组加法题，都从20以内进位加到两位数加一位数的进位加。第81页第2题帮助学生巩固计算思路，通过三组题的计算和比较，更好地应用十减几或十几减几计算退位的两位数减一位数。（2）通过比较，进一步理清思路。第76页第1题是三组两位数加一位数的题，每组题一道不进位、两
39、道进位。进位加法里一道题和是整十数，另一道题和是非整十数。3引导估算。本单元教学的估算仍要求估计加法的和、减法的差是几十多。通过估算，进一步体会并区分进位加与不进位加、退位减与不退位减，从而实实在在地提高计算实力。在教学估算前支配了铺垫。如第76页第3题中的543和548，都是54加几，为什么得数分别是五十几和六十几?562和565都是5加六十几，为什么得数分别是六十几和七十?又如第82页第3题中的534得四十几，543得五十几，都是五十几减几，但得数差异很大。这些现象的发觉、缘由的思辨、结论的得出，成为估算教学的珍贵资源。在教学估算时，把进位加与不进位加、退位减与不退位减结合在一起，有利于学
40、生体会估算的方法，积累估算阅历。如483是进位加法，得数是五十多。652是不进位加法，得数仍旧是五十多。学生独立探究估算的方法，应用了口算与笔算的阅历，能促进口算与笔算水平的提高。一年级上册数学教学反思14在上课一起先，我就胜利地充分调动学生的学习爱好，“好的开头是胜利的一半”，我做到了。接下来“花瓶分花”，围绕教学内容创设的情景，充分运用这些情景开展教学活动，激发学生的学习爱好，在动手操作中，培育学生思维的敏捷性，使学生在视察中发觉学习“4的分成”，孩子们也学得很好，但是在说“4的合成”时，语言组织上都不够好，说明这个环节，老师设计有缺陷，想得太简洁了，以为学生看着“4的分成”很自然就能说出
41、“4的合成”。数的分与合的教学，渗透了加、减法的意义，为了使学生不死记硬背数的分与合，所以在教学中，我让学生动手、动脑主动参加，培育迁移实力，支配了“4的分与合”的手指嬉戏，希望通过这一环节，让学生看到“4可以分成3和1”立刻能想到“4可以分成1和3”，然后利用这样的方法，同桌之间合作学习，迁移探究学习5的分与合的学问，从而培育了学生的合作实力和迁移实力。 教学中，孩子们的迁移实力都还不错，大部分孩子都是看到一种分成的状况，立刻就填写出另一种分成状况，但是在教学中我没有充分发挥孩子们合作学习的效果，学生沟通得不够，他们能迁移，但是不能表达为什么可以这样写，这是我在今后的课堂教学中要努力的地方。
42、之后的巩固提高练习，将“3的合成”板书到黑板上，并用糖帮助孩子们再次理解“合成”的意义，这一补救措施，让孩子们的“合成”意义的理解好了许多。就教学效果而言，这节课从总体上把握过关了，基本达到了预期的教学目标。“合成”的措词不好，也在“做一做”的补救措施下，大力修善。不足在于：（1）数的合成基于数的分成而存在，老师在分成的时候，或许多次从言语上渗透强调，“这是4朵花，我们把它分放在两个花瓶里，所以说4分成几和几”，这样或许学生理解分合的意义会更好。（2）按肯定依次排列，教材要求上只有从小到大依次排列这一要求。但我个人认为，学生能“翻动”，看到一种想到另一种，这样会更好些，为以后的加减法可以作更好
43、的铺垫，所以我觉得有必要讲这样的方法，使学生先形成一个表象，感知按依次并不是只有一种依次。但结果我觉得把握得不够好，没有讲够，讲透。还是有好多学生不能用言语精确表达按肯定的依次是按的什么依次。总之，课是上完了，自己也感觉要学习的地方还特别多，比如语言的简洁，教学形式怎样更适合低年级的儿童等方面。耽搁大家的珍贵时间，还请大家不吝指教！一年级上册数学教学反思15本节课我从学生的日常生活摘果子入手，使学生产生要解决问题的深厚趣及必要性，让学生在观看老师课件演示的同时，感受，发觉，调动视觉，听觉，触觉谐调发展，初步感知减法的含义；体会到减法与生活的紧密联系。不足之处：1、在小学课堂教学中，应充分发挥学
44、生的主动性，培育学生独立思索及自主探究的习惯及实力。在本节课中，我的提问过于琐碎，呈现一问一答的情形，虽然问题都是学生在回答，但事实上还是老师牵着学生走，并没有放手让学生自己视察探讨，学生思索和探究的余地受到了很大的限制，不利于培育学生的创新意识的建立。课堂上，应提出一些具有更大活动空间的问题，我的教学课件可以订正为：我演示摘果子的过程，边做边用手势提示学生，树上原来有几个果子，摘下了几个，还剩下几个，问“你看到了什么？自己先想一想，然后小组内再说一说。”这样就给了学生充分的思索探究余地，大大增加了学生学习探究的空间，上述案例，究其缘由，就是我胆怯学生探讨不出本课的主要内容，所以老师加以牵引，老师应充分信任学生，让其大胆实践，在实践中获得真知。重视学生学问的获得过程。2、课堂上除了形式多样，应当组织一些小竞赛，使学生更主动地参加到学习中，只有让他们动手，动口，他们的留意力才会集中。除了让他们读，更应当让他们写一写，因为学生光会说，不肯定会写。个别男孩上课纪律散漫，有待于强化和约束。