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1、2023年小学数学说课稿集合篇小学数学说课稿1各位评委大家好，今日我说课的内容是人教版五年级上册第六单元统计与可能性的第一课时可能性与公允性一、说教材学生在学习这部分内容之前，已经对某些事务发生的不确定性有所相识，本单元内容是简洁的等可能性事务，是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的相识和理解渐渐从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事务发生的概率。培育初步的随机的观念和概率的思想，为其次学段“探讨概率”打下良好的基础。依据课标要求，教材特点和学生实际，确定了以下教学目标：1、初步体验事务发生的等可能性以及嬉戏规则的公允性，学会用分数表示简洁事务发生的可能性。2、能设计对
2、双方都公允简洁的嬉戏方案。3、让学生经验亲身体验的过程，在视察、沟通中探究新知，培育学生的公允、公正意识，促进学生正直人格的形成。基于以上基于以上目标，我认为本课的重点是：事务发生的可能性；嬉戏规则的公允性。难点：可能性与公允性的推断二、说教法和学法课标指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。为了达成本课教学目标、突出重点、突破难点，结合本课内容特点和学生认知与实力基础，本节课我采纳的教学方法主要有：自学-展示-点拨指导教学法；试验法；以教法促学法，本节课学生的学法应是自学方法；小组合作学习方法。三、说教学程序我想利用我们“康平活版三段式教学模式”结合教研室下发的“五环节”
3、教学模式来设计本节课的教学流程。复习铺垫，谈话倒入（一）创设情境，导入课题为了让学生尽早进入学习状态，激发学生的学习爱好，我设计了如下的情境：学校正在组织足球竞赛，竞赛起先前，体育老师要确定那个班先开球。你能想一种方法来帮助他吗？1、引导学生思索如何设计确定谁先开球的方法，激励学生各抒己见。2、老师指出，体育老师必需先选择一种竞赛公允的方法，这样两个班的同学才能接受。3、老师依据学生的想法整理出几种典型的方法(抛硬币法、石头剪刀布法、转盘发)4、请同学们帮助体育老师找一种公允的方法。（目的初步感知事务发生的可能性和嬉戏规则的公允性有干脆的关系,从而导入课题。）（二）自学尝试出示预习提纲，让学生
4、依据预习提纲，小组合作学习。预习提纲;1、每小组选择一种你认为公允的方法，制定嬉戏规则，进行试验、验证。（最好每种方法各有2个组来学习）,分好组之后，每组分别领取学习提示，让学生依据学习提示，小组合作学习。抛硬币的学习提示;1、抛硬币20次，记录证明朝上和反面朝上割占多少次？2、视察试验结果，看发觉什么？3、计算正面朝上和反面朝上的可能性各是几分之几？4、结论：是否合理？转转盘法学系提示：1、转盘上两种颜色的区域各占整个面积的几分之几？(红色占三分之一。蓝色占三分之二)2、用力转动圆盘20次，记录指针落在两个区域上的次数？3、计算针落在两个区域上的可能性各是多少？4、结论：合理还是不合理，并提
5、出改进看法。石头剪子布法：1、一共有多少种可能的结果？2、每班获胜的结果有几种？3、每班开球的可能性是多少？4、公允吗？（出示预习提纲，让学生依据预习提纲自主学习。目的是指导学生如何自学，对学生的学习给与方法的指导。设计这一活动是让学生经验揣测验证的过程，感受到动手实践是获得科学结论的一种有效方法，培育学生主动参加数学活动的意识，给学生创设了充分的.合作沟通的时间与空间，使学生在视察、沟通中发觉问题，在分析探讨中解决问题，体验事务发生的可能性大小，获得新学问。）三、展示沟通：每组选择代表到前面的黑板上展示自己的试验状况。其他同学可以对他们的展示进行提问，形成争问抢答的局面。（设计这一环节目的进
6、一步培育学生的逻辑思维、语言表达及与他人合作沟通的实力）四、点拨指导：每一种状况重点指导学生怎样计算它的可能性，如：抛硬币：10朝上，10次朝下，1020=1/2；石头剪子布法：一共有33=9种可能状况，上述9种结果出现的可能性都相等，、每半获胜的结果有3种，平局3种，数的结果3种，因此每班的可能性是3=五、巩固拓展完成练习二十1、2题六、小结总结本节课的指示重点，让学生反思自己在小组沟通、探讨中的表现。老师总结，做任何事情都要公允竞争，决不能投机取巧。板书设计：抛硬币转盘石头剪子布公允不公允公允红蓝各占一半小学数学说课稿2一、说教材圆锥是小学几何初步学问的最终一个教学内容，是学生在学习了平面
7、图形和长方体、正方体、圆柱体的基础上进行探讨的含有曲面围成的最基本的立体图形。由探讨长方体、正方体和圆柱体的体积扩展到探讨圆锥的体积的。内容包括理解圆锥体积的计算公式和圆锥体积计算公式的详细运用。学生驾驭这些内容，不仅有利于全面驾驭长方体、正方体、圆柱和圆锥之间的本质联系、提高几何学问驾驭水平，为学习初中几何打下基础，同时提高了运用所学的数学学问技能解决实际问题的实力。教学目标是：1、使学生理解圆锥体积的推导过程，初步驾驭圆锥体积的计算公式，并能正确计算圆锥的体积。2、通过动手推导圆锥体积计算公式的过程，培育学生初步的空间观念和动手操作实力。教学重点是：驾驭圆锥体积的计算方法。教学难点是：理解
8、圆锥体积公式的推导过程。二、说教法依据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采纳情境教学法，先通过情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从中提取数学问题，自己总结归纳出圆锥体积的计算方法，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多激励学生，尤其注意培育学生敢于质疑的精神。三、说学法本节课学习适于学生绽开视察、猜想、操作、比较、沟通、探讨、归纳等教学活动，为了更好的指导学法，我采纳小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生去发觉，体验创建获得新知，另一方面，也可
9、以增加学生的合作意识，在活动中迸发创建性的思维火花。四、说教学流程为了更好的突出重点，突破难点，我以动手操作、视察猜想、试验求证、探讨归纳法实现教学目标；教学中充分利用几何的直观，发挥学生的主体作用，调动学生主动主动地参加教学的全过程。1、创设情境，提出问题出示近似圆锥形的沙堆，接着让学生依据情境提出他们想知道的学问，许多学生都想知道沙堆的体积有多大，从而导出课题“圆锥的体积”。让学生自己提出问题，发觉问题，激发了学生探究解决问题的剧烈愿望。2、探究试验，得出结论A、动手操作把一个圆柱形木料的上底削成一点,让学生视察削成的圆锥体与原来的圆柱体有什么关系.要求先标出上底的圆心点，不改娈下底面，留
10、意平安。培育学生初步的空间观念和动手操作实力。、视察猜想视察、比较圆柱体与圆锥体。突破学问点（1）“等底等高”；让学生揣测圆柱体积与它等底等高的圆锥体积的关系。突破学问点（2）圆锥体积比与它等底等高的圆柱体积小、圆锥体积是与它等底等高的圆柱体积的1/2、圆锥体积是与它等底等高的圆柱体积的1/3；设想求圆锥体积的方法，学生独立思索后沟通探讨，给学生供应了联想和沟通的空间，培育了他们的创新实力。C、试验求证学生动手试验，小组合作探究圆锥体积的计算方法。（1）用天平称圆锥体和与它等底等高的圆柱体木料的质量；（2）把圆锥体浸装有水的圆柱形水槽里量、算出体积；（3）用装沙或装水的方法进行试验。这样的设计
11、，由老师操作演示变学生动手试验，充分发挥了学生的主体作用。通过学生演示、沟通、探讨，得出圆锥体积的计算公式：圆柱的体积等于与它等底等高的圆锥体积的3倍；圆锥体积等于与它等底等高的圆柱的体积的1/3.圆锥体积=底面积高1/3这个环节充分发挥了学生的主体作用，让学生在设想、探究、试验中发展动手操作实力及创新实力。3、应用结论，解决问题（1）以练习的形式出示例1。例1：一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少？通过这道练习，巩固了所学学问。（2）基础练习：求下面各圆锥的体积。底面面积是7.8平方米，高是1.8米。底面半径是4厘米，高是21厘米。底面直径是6分米，高是
12、6分米。这道题是培育学生联系旧知敏捷计算的实力，形成系统的学问结构。（3）出示例2。在打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆，测得底面直径是6米，高是1.2米，每立方米小麦约重735千克，这堆小麦大约有多少千克？通过这道练习，培育学生解决实际问题的实力，了解数学与生活的紧密联系。（4）操作练习。让学生把试验用的沙子堆成圆锥形沙堆，合作测量计算出它的体积，这道题就地取材，给了学生一个运用所学学问解决实际问题的机会，让他们动手动脑，提高了学习数学的爱好。4、全课总结，课外延长。让学生说说这节课的收获，并在课后从生活中找一个圆锥形物体，想方法计算出它的体积。这样激发了学生到生活中接着探究数学问题的爱好。
13、小学数学说课稿3说 教 材一、说教材分析及构思本节学问，是在 “用字母表示数”的基础上编排的。方程是表示等量关系的一种模式，学习方程最重要的方面是能够依据详细问题中的数量关系，找出等量关系列出方程。教材编排时，创设了多方面的问题情境，使学生通过对多个实例的探讨，发觉了方程能刻画现实生活中的许多问题，从而体会到方程的作用，并产生主动的学习愿望。这对于学生学习方程起了重要的作用。所以，在设计预案时，基本遵从教材体系。方程是等式里的一类特别对象，传统教材都用属概念加种差的方式，按“等式+含有未知数方程”的线索教学方程的意义，考虑到方程是在刻画生活中的等量关系时产生的，所以，在北师大教科书里没有从方程
14、和等式的内涵上作太多比较，但等式是方程的生长点，为了有利于方程概念的建立，教学时适当借助天平加深对天平的理解是必要的。天平两臂平衡，表示两边的物体质量相等;两臂不平衡，表示两边物体的质量不相等。让学生在天平平衡的直观情境中体会等式，符合学生的认知特点。教材的三幅情境图，由浅入深，由详细到抽象，让学生在详细情境中体会相识方程。处理时，对于第三幅情境图，是一个重点，依据学生相识的深化程度，可适当让学生体会到等式的“值等”和“意等”，并允许学生依据不同的相识找到不同的等量关系，列出不同的方程，但主见学生依据明显的数量关系列方程。然后在此基础上总结抽象出方程的含义。练习强调学生在根据“数量关系-等量关
15、系方程”这样一个过程，通过想一想，找一找，说一说，写一写等不同的形式学会用方程来表示生活中的实际问题，并体会到方程的作用，为以后运用方程解决实际问题打下坚实基础。二、教学目标和重点、难点。教学目标：1 、学问目标：理解并驾驭方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。2 、实力目标：正确地应用方程的意义辨别方程，帮助学生建立初步的分类思想。培育学生仔细视察、思索的学习品质及抽象概括实力，在合作学习中增加学生的合作意识。3 、情感目标：加强师生的情感沟通，使学生在民主和谐的气氛中获得新知;渗透辩证唯物主义观点的启蒙教化。教学重点：建立方程的概念。教学难点：正确区分等式与方程的含义。以上是依据新课标要求
16、、教材特点和学生相识特征而确定的。说 教 法新课程标准指出 “ 以学生发展为本 ” 必需为学生身心的全面发展和素养提高供应更为有利的条件。那么老师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参加到整个学习过程中。依据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采纳 “ 直观教学法 ” 、 “ 演示操作法 ” 、 “ 视察法 ” 等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够主动自主地，充溢自信地学习数学，同等沟通各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了如下三个方面的教学手段：1 、用直观的操作和演示，让每位学生在动手操作的过程中理解和归结出结论。2 、
17、恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。3 、充分利用身边的事物，创设情境，激发爱好，让学生能在轻松、开心而且好玩的氛围中理解、驾驭学问。说 学 法为了使学生获得 “ 方程的意义 ” 这部分的学问，在课堂教学中，我注意学生学习学问的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主探究、合作沟通，激发学生的学习主动性，增加学生学习学问的自信念。让学生动眼视察，动手操作，动脑思索，动口表达，真正理解和驾驭方程最基本的学问，培育学生探究、发觉和创新实力。说 教 学 过 程课堂教学是教学的主渠道，依据教学要求为实施教学安排突破教学的重、难点，我将教学过程分为以下四部分
18、。一、借助生活阅历，感悟等量关系1.从跷跷板感受平衡师：大家都玩过跷跷板吧?这儿有一个简易的跷跷板(展示图)现在老师坐在左边， A同学坐在右边，会出现什么状况?沈老师坐在左边，请篮球名星姚明坐到右边，会出现什么状况?接下来，我还坐在左边，让啊啊老师坐右边，结果跷跷板平衡了，说明白什么?假如用一个数学符号来表示这种状况，你用哪个?设计意图是从学生熟识的嬉戏引入，既让学生深刻体会到了“平衡”，又能较好的激发学生学习爱好。2.从天平感受等量关系师：这是我们在科学课里用到的天平，(展示一天平图) 我在右边放了一个300克的砝码，请你们在右边放你喜爱的东西，要让天平平衡，你会放什么东西?(学生自由说，师
19、引导学生体会到只要放上的东西的质量是300克都行)展示天平图(左右一样重)：看看这幅图，谁能说一说这两种东西的质量关系。 设计意图是，学生自由放东西的过程中能较自主的体会到等式的“值等”二、探究学习，发觉方程。(一)详细情景中感受方程1.展示天平图四(一平衡天平，左放一小砝码和一草莓，右放一大砝码)：这里面有相等关系吗?谁来把这个相等关系说出来?(依据学生回答多媒体出示)接下来我告知你这两个砝码的质量，现在只有草莓的质量是未知的了，我们选一个字母来表示。左边的质量可以怎么表示?(依据学生回答出示)右边的质量呢?(出示)这两个质量?(相等)(板书x+20=30)，我们就得出了这样一个表示两边相等
20、的数学算式，可以简洁的.叫它等式。学生借助天平分析数量关系，从而找到一个等量关系，在依据这个等量关系得出一个含有未知数的等式。2.出示88页的月饼图：(另处的内容不出现)你从图中获得了什么数学信息?(4块月饼的的质量一共是380克)你所说的“是”在这里是什么意思?(相等、等于)那这里有没有一个象前面那样的相等关系?(有)老师可不明白了，这里可只有月饼这一种东西，谁和谁等啊?学生回答，出示：4块月饼的质量=380克等号的左边是什么?右边的380克表示什么?(出示4块月饼的质量)，哦，原来两边表示的是同一个意思!特别聪慧的4、2班。假如用字母y表示一个月饼的质量，各位高手，你能写出一个等式来吗?(
21、板书)假如我说5个月饼的质量是475克，你还能写吗? 厉害厉害。借助月饼图让学生体会到等量关系其实是值的相等和意义的相等。3.出示88页水壶图的左半幅：夏天来了，天热了，各位高手也要多喝水了。看看，东西挺多的，有水壶，有杯子，有热水瓶，它们都是用来做什么的?它们的盛水量之间还有这样的关系。你发觉这里面的相等关系了吗?(同桌相互说)把你找到的相等关系在纸上写出来。假如每个热水瓶能装z毫升的水，你能依据你找到的相等关系写出等式来吗?试一试，在纸上写一写。(师巡察)谁来说一说你找到的相等量关系是什么，你写的等式又是什么。指出z在数学里为了和2相区分，一般要在中间加一点。这道题的相等关系许多，把你认为
22、最好找的找出就可以了。(估计学生中的状况有： 2z +200=20xx; 2z=20xx-200; 20xx-2z=200)让学生找最干脆的等量关系，写最干脆的方程，不提倡学生驾驭多种方程，但要求每个学生清晰自己是依据哪一个等量关系列的方程。作好几种特别状况的处理：如形如x=类型。)借助这一较困难的情景图，让学生体会到如找寻相等关系，如何用含有未知数的等式来表示生活中的相等关系。4.出示图片，(一大杯水和一小杯水，小杯水质量已知，总量已知)请细致视察这幅图，然后按要求独立完成。谁来把你的等式说给大家听一听。你是怎么想的?放手让学生经验分析数量关系找寻等量关系建立方程的过程。(二)总结抽象，相识
23、方程请同学们视察我们列的几个算式，它们有什么共同点?(都有一个未知数(板)，都是等式)像上面这些含有未知数的等式叫方程(板)。方程，在我们国家有悠久的历史，请看短片。既然方程在我们国家有这么悠久的历史，那老师要考考大家，看你是不是真的相识它了。展示。今日，我们又相识了一个数学挚友方程(板课)接下来，老师要考考大家，看你们是不是真的相识方程了。设计意图是，相识方程，并了解方程的历史，增加学生的民族骄傲感，进行思想教化。(三)刚好练习，辨析方程1.认方程(出示)，辨析方程，并说理由，较深化相识方程的特点。2.写方程。(看来大家和方程还真的很熟了，你能写出一个方程吗?写在纸上，谁来说一说。大家都说得
24、很好。)变式训练，多角度强化对方程的相识。三、解决问题，运用方程。在我们生活学习中，会遇到许多的数量，用我们今日学的方程(板课)可以很轻松的表示它们之间的相等关系。1、看图列方程：展示(1)题，这个方程怎么写，在纸上写出来。x+20表示什么?50+20又表示什么?两边相等，不错。展示(2)题：这道题的等量关系是怎样的?怎么列方程?很能干，列方程就是先找等量关系，再写方程。展示(3)(4)题，学生独立思索，做题。完成的可下位与同学沟通。指名说结果。2.依据题意列方程。树上原来有x只小鸟，飞走了6只，又飞来了8只，树上现在一共有23只小鸟。设计意图是让学生运用方程，体会方程。3.依据方程编数学情景
25、。X+5=12,x8=6(大家都有能够依据数学情景写方程了，反过来，你能依据我的方程编数学情景吗?同桌相互说来听听。现在我请一位勇士来说一说。)逆向训练，有助于学生开阔数学视野。四、 总结：今日这节课我们学了什么内容，你觉得方程在数学里、在生活里有什么用?老师觉得今日大家很能干，其中，有46个孩子表现超级棒，有X个孩子还假如再仔细一点，全班50个孩子就都超级厉害了。请大家依据我们班今日的表现状况写一个方程。打算好了，跟老师一起说：x加为我们自己的精彩鼓掌。这样，运用所学学问进行总结，学生易于接受。五、 特性作业。(课件:A组：书90页第(5)(6)题，B组：哥哥有180枚邮票，弟弟有60枚，哥
26、哥借弟弟的邮册看了后，弟弟发觉两人的邮票一样多了。你认为发生了什么事情?你能写出一个方程吗?你能想方法验证你写的方程是否正确吗?)分层对待，培育学生的正确价值观，同时又激发学生接着学习的欲望。说 板 书 设 计板书：含有未知数的等式x+20=304y=3805y=4752z+200=20xxx+200=450这种设计既体现了新学问的形成过程，又渗透了探究新知的思索方法，突出了教学的重点和难点。小学数学说课稿4本节课的内容是人民教化出版社出版的义务教化课程标准试验教科书一年级（上册）P32P33“相识物体和图形”。这部分内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容
27、比较切合学生的实际（直观形象，学生生活中常见），所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。在学习形式上采纳了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参加学习。在活动中学会合作，学会沟通，学会发觉和创建，学会归纳总结，尽力调动其主动性，培育学生想象力和创建力，发展学生的空间观念。在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。在评价方式上，尽量变更只有老师去评价学生的现象，给学生一个民主的地位。评价方式的变更，转变了学生头脑中“师严”的看法，老师也可以是我们中的一员。案例正文教学内容：教科书3233教学目的：
28、1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步相识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会分辨这几种形态的物体；2、培育学生动手操作实力和视察实力，初步建立空间观念，发展学生的想象实力；3、通过学生活动，激发学习爱好，培育学生合作、探究和想象、创新的意识。教学重难点：初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。教具学具打算：课件；盒各种形态的实物；图形卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课师：小挚友，瞧！谁来了？生：机器人！师：对！机器人小叮铛今日要和我们一起学习，他还给每一组小挚友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？师：快打开盒子，看看吧！生：哇，这么多礼物！师：喜爱吗？生
29、：喜爱！师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形态相同的物体在一起吗？”师强调：把形态相同的物体放在一起，请小挚友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！评：借助学生已有的学习生活阅历，（学生熟识的机器人小叮铛）引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习爱好，使学生能自觉地参加到学习过程中去。二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。1、分物体（1）、小组活动（老师巡察并参加进去）（2）、汇报师：这个组小挚友已经分好了，而且从得特别端正。问：哪个英勇的小挚友来告知大家，你们是怎样分的？学生汇报：我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰
30、子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。师：这组小挚友分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？生：一样。师：我们来看看小叮铛是怎样分的，（课件出示）大家和他分得一样吗？评：这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的基础上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形态的物体的外观有了初步的相识。调动了学生的多种感官的实力。使学生在做中学到了数学。2、揭示概念（出示课件）小挚友们，为了能区分它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？师出示问：起个什么名字？生：长方体。师：为什么这么取名？（边问边板书
31、）学生说明。师依次出示让学生为其取名，老师板书。师拿起一球，问：这是什么？生：球！师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）；（2）、请你高高举起一个正方体；（3）、请你拿起一个圆柱；（4）、请你拿出一个长方体。3、初步感知，形成表象大家都拿对了，留意，请小挚友细致看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学相互说一说。生汇报师：谁来大声地告知大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？生：长方体是长长方方的我是看出来的；长方体有平平的面我是摸出来的；师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？指名学生数长方体有个
32、平平的面。我们已经了解了长方体的样子，请小挚友再细致看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组挚友说一说。（生边摸边说）生汇报师：谁来说一说正方体的样子？生：正方体正正方方的我是看出来的；正方体有平平的面我是摸出来的；正方体也有个平平的面我是数出来的。我还发觉正方体每个面都是一样大的（这个孩子视察得真细致）。师：长方体个面都是一样大的吗？（老师拿起一个长方体）生：不一样师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？（师静静问：小挚友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子）（出示课件）生：圆柱的身子直直的，圆滚滚的
33、，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。师：球呢？生：圆乎乎的，圆滚滚的。师引导：球没有平平的面（这个小挚友真聪慧，竖起大拇指，学生掌声响起来）小挚友表现得都特别好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发觉了什么？生：我发觉长方体不会滚动，圆柱会滚动。师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？生：球！师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件）生：不一样师：不错！球可以前后左右随意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的隐私，只要我们仔细学习，长大了就
34、知道了。评：在教学方式，教者以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参加学习的程度。通过动手分，动嘴说，老师质疑等形式，既使学生在沟通中得到互补，又培育了学生的合作意识和实力，还培育、熬炼了学生的表达实力，并使学生体验到了合作胜利的喜悦。4、初步建立空间观念师：小挚友，刚才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，假如去掉它们的花外衣，你们还相识吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（长方体）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方体）茶叶盒的花外衣去掉呢？（圆柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件）老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。评
35、：通过一系列的操作活动，由生活中的详细物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。三、联系生活实际，举例说说四种形态的物体师：其实，像这四种形态的物体在日常生活中许多，谁来说一说（1）、形态是长方体的有哪些物体？生：文具盒，砖师：哦！太多了，你们真会视察自己身边的事物。（2）正方体又有哪些？生：魔方，骰子（3）、圆柱的有哪些？生：灯管。茶叶盒（4）、乒乓球、玻璃球小挚友们知道的真多呀！把你知道的回去告知你的.爸爸妈妈，好吗？四、活动（1）、嬉戏抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小挚友猜是什么，猜对了有嘉奖。由老师当学生，下面的学生出题目让老师来
36、摸。（2）数一数小挚友表现得都特别好，老师告知你们关于小叮铛的一个隐私其实小叮铛是我们人制造的，它身上有我们今日相识的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个？（出示课件）（3）、搭一搭（小叮铛背景音乐）小挚友，小叮铛就要走了，你们想送礼物给他吗？请小挚友将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商议一下，商议好后就用你们聪慧的才智和灵活的双手起先工作吧！（搭好后学生汇报，评出最好的赐予嘉奖）评：多种形式，富于改变的练习设计，教者运用了适合小学生心理特征的嬉戏法和竞赛法，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。运用所学学问解决生活中的问题，应用生活中的问题验证程度，培育
37、了学生的综合实力。五、学生整理学具盒师：请把桌上的东西放进盒子里，把它们整理好。六、总结师：小挚友们学会了相识哪几种物体和它们的图形？抽生回答：长方体、正方体、圆柱和球。师：对！我们通过看一看，摸一摸知道了它们的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子（生闭上眼睛和老师一道边说边比划四种物体的样子）。好了，小挚友们，老师觉得你们今日表现得特别好，老师对每个小挚友都很满足，你们今日对老师的表现满足吗？评：采纳多种形式的评价，注意敬重学生的情感体验，通过比较恰当的艺术性的评价，再次激发了学生的学习爱好，使学生余兴来了。案例反思1、教者的教学是比较清楚的。激趣引入比较分类汇报验证抽象概括。使学生对某几种物体
38、的相识能由详细物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。2、重视了学生的主体地位，比较注意学生的体验、探究。3、整节课创设了较多的调动学生多种感官参加的机会，让学生体验到了“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣，比较注意引导学生从生活中去发觉数学。4、在放手发动学生进行大胆尝试，发散学生思维，评价方式等方面还有待进一步完善。小学数学说课稿5说教材一、说教材分析及构思本节学问，是在“用字母表示数”的基础上编排的。方程是表示等量关系的一种模式，学习方程最重要的方面是能够依据详细问题中的数量关系，找出等量关系列出方程。教材编排时，创设了多方面的问题情境，使学生通过对多个实例的探讨，发觉了方程能刻画
39、现实生活中的许多问题，从而体会到方程的作用，并产生主动的学习愿望。这对于学生学习方程起了重要的作用。所以，在设计预案时，基本遵从教材体系。方程是等式里的一类特别对象，传统教材都用属概念加种差的方式，按“等式+含有未知数方程”的线索教学方程的意义，考虑到方程是在刻画生活中的等量关系时产生的，所以，在北师大教科书里没有从方程和等式的内涵上作太多比较，但等式是方程的生长点，为了有利于方程概念的建立，教学时适当借助天平加深对天平的理解是必要的。天平两臂平衡，表示两边的物体质量相等；两臂不平衡，表示两边物体的质量不相等。让学生在天平平衡的直观情境中体会等式，符合学生的认知特点。教材的三幅情境图，由浅入深
40、，由详细到抽象，让学生在详细情境中体会相识方程。处理时，对于第三幅情境图，是一个重点，依据学生相识的深化程度，可适当让学生体会到等式的“值等”和“意等”，并允许学生依据不同的相识找到不同的等量关系，列出不同的方程，但主见学生依据明显的数量关系列方程。然后在此基础上总结抽象出方程的含义。练习强调学生在根据“数量关系-等量关系方程”这样一个过程，通过想一想，找一找，说一说，写一写等不同的形式学会用方程来表示生活中的实际问题，并体会到方程的作用，为以后运用方程解决实际问题打下坚实基础。二、教学目标和重点、难点。教学目标：1 、学问目标：理解并驾驭方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。2 、实力目标：
41、正确地应用方程的意义辨别方程，帮助学生建立初步的分类思想。培育学生仔细视察、思索的学习品质及抽象概括实力，在合作学习中增加学生的合作意识。3 、情感目标：加强师生的情感沟通，使学生在民主和谐的气氛中获得新知；渗透辩证唯物主义观点的启蒙教化。教学重点：建立方程的概念。教学难点：正确区分等式与方程的含义。以上是依据新课标要求、教材特点和学生相识特征而确定的。说教法新课程标准指出“以学生发展为本”必需为学生身心的全面发展和素养提高供应更为有利的条件。那么老师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参加到整个学习过程中。依据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采纳“直观教学法” 、
42、 “演示操作法” 、 “视察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够主动自主地，充溢自信地学习数学，同等沟通各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了如下三个方面的教学手段：1 、用直观的操作和演示，让每位学生在动手操作的过程中理解和归结出结论。2 、恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。3 、充分利用身边的事物，创设情境，激发爱好，让学生能在轻松、开心而且好玩的氛围中理解、驾驭学问。说学法为了使学生获得“方程的意义”这部分的学问，在课堂教学中，我注意学生学习学问的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主探究
43、、合作沟通，激发学生的学习主动性，增加学生学习学问的自信念。让学生动眼视察，动手操作，动脑思索，动口表达，真正理解和驾驭方程最基本的学问，培育学生探究、发觉和创新实力。说教学过程课堂教学是教学的主渠道，依据教学要求为实施教学安排突破教学的重、难点，我将教学过程分为以下四部分。三、借助生活阅历，感悟等量关系1从跷跷板感受平衡师：大家都玩过跷跷板吧？这儿有一个简易的跷跷板（展示图）现在老师坐在左边，A同学坐在右边，会出现什么状况？沈老师坐在左边，请篮球名星姚明坐到右边，会出现什么状况？接下来，我还坐在左边，让啊啊老师坐右边，结果跷跷板平衡了，说明白什么？假如用一个数学符号来表示这种状况，你用哪个？
44、设计意图是从学生熟识的嬉戏引入，既让学生深刻体会到了“平衡”，又能较好的激发学生学习爱好。2从天平感受等量关系师：这是我们在科学课里用到的天平，（展示一天平图）我在右边放了一个300克的砝码，请你们在右边放你喜爱的东西，要让天平平衡，你会放什么东西？（学生自由说，师引导学生体会到只要放上的东西的质量是300克都行）展示天平图（左右一样重）：看看这幅图，谁能说一说这两种东西的质量关系。设计意图是，学生自由放东西的过程中能较自主的体会到等式的“值等”四、探究学习，发觉方程。（一）详细情景中感受方程1展示天平图四（一平衡天平，左放一小砝码和一草莓，右放一大砝码）：这里面有相等关系吗？谁来把这个相等关
45、系说出来？（依据学生回答多媒体出示）接下来我告知你这两个砝码的质量，现在只有草莓的质量是未知的了，我们选一个字母来表示。左边的质量可以怎么表示？（依据学生回答出示）右边的质量呢？（出示）这两个质量？（相等）（板书x+20=30），我们就得出了这样一个表示两边相等的数学算式，可以简洁的叫它等式。学生借助天平分析数量关系，从而找到一个等量关系，在依据这个等量关系得出一个含有未知数的等式。2出示88页的月饼图：（另处的内容不出现）你从图中获得了什么数学信息？（4块月饼的的质量一共是380克）你所说的“是”在这里是什么意思？（相等、等于）那这里有没有一个象前面那样的相等关系？（有）老师可不明白了，这里可只有月饼这一种东西，谁和谁等啊？学生回答，出示：4块月饼的质量=380克等号的左边是什么？右边的380克表示什么？（出示4块月饼的质量），哦，原来两边表示的是同一个意思！特别聪慧的4、2班。假如用字母y表示一个月饼的质量，各位高手，你能写出一个等式来吗？（板书）假如我说5个月饼的质量是475克，你还能写吗？厉害厉害。借助月饼图