《2023年小学数学说课稿篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学数学说课稿篇.docx（60页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年小学数学说课稿篇小学数学说课稿1一、说教材1.教学内容：苏教版数学第十册第7374页分数的意义。2.教学目标学问目标：使学生了解分数的产生，相识单位“1”，理解分数的意义，能说明一个分数所表示的实际意义。实力目标：通过一些直观演示，实际操作，培育学生动手操作实力，分析、概括实力。情感目标：让学生在轻松和谐的氛围中主动参加，主动合作，充分体验，感受数学与生活的亲密联系。3.教材分析分数的意义是在四年级学生已经初步相识分数的基础上进行教学的，主要是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位，可以用单位“1”来表示，很多物体组成的一个整体也可以用单位“1”来表示，进而总结概括出分数的意义。4.教
2、学重点、难点建立单位“1”的概念，理解分数的意义。二、说教法在教学中主要采纳了创设情境、小组合作、自主探究的方法，力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生多种感官参加，加深对学问的理解，并感受到学习的欢乐。三、设计思路本节课着重探讨的是分数的意义，主要设计思路是尽可能多的让学生动手去操作去实践，从而自己得出分数的意义。在备这节课时我就挖空心思地为学生考虑，应当打算哪些材料让学生操作?什么材料既让学生简单操作又能进行有效学习?最终确定用一张圆形纸片、一张长方形纸片、一米长的线段平均分成10份、一些三角形纸片以及一些火柴棒，组织学生分小组学习，提高沟通合作学习的实力。尽量做到让每一个数
3、学学问都是在学生亲身经验了学问产生过程、体验了开心的学习过程之后才在学生的脑海中生根发芽。使学生学习有价值的数学，从而使他们获得发展。在课堂教学时，学生利用我为他们打算的材料绽开别开生面的探讨，在小组合作操作过程中，学生获得很多不同的分数，然后从这些不同的分数产生中渐渐得出分数的意义。特殊是学生在利用三角形纸片和火柴棒进行操作的时候，可以从中很好地体验把很多物体看作一个整体，也就是单位“1”，突破这节课的教学难点，从而让学生深刻地理解分数的意义。四、教学过程：一、复习1举例说明整数除法的意义是什么？2依据乘法算式13438=5092，写出相应的两个除法算式。3举例说明分数乘以整数的意义和一个数
4、乘以分数乘法的意义各是什么？以上复习题可以指名回答。二、新课1教学分数除法的意义。老师出示5个半块月饼的教具，提问：(1)每人吃半块月饼，5个人一共吃多少块月饼？怎样列式？得多少？(2)两块半月饼，平均分给5人，每人分得多少块月饼？老师出示两块半月饼，将它们平均分成5个半块月饼。要求学生根据教具的演示过程列式、计算。(3)两块半月饼分给每人半块，可以分给多少人？老师让学生到黑板前进行教具演示，再列式计算。老师让学生视察、比较上面3道题中算式的已知数和得数，再回答下列问题：(1)第一个算式已知什么？求什么？用什么方法计算？（已知两个因数： 和5，求出它们的积为 ；用乘法计算。）(2)其次个算式呢
5、？（已知积是 和一个因数是5，求出另一个因数是 ,用除法计算。）(3)第三个算式跟上面哪一个算式是类似的？（跟其次个算式是类似的，也是已知积是 和一个因数是 ,求出另一个因数是5，用除法计算)老师：分数除法的意义是什么？它跟整数除法的意义一样不一样？（分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。）2做教科书第30页做一做中的题目。老师让学生自己读题、做题，做完后要问学生是怎样应用乘法算式和分数除法的意义来填写除法算式的得数的？3教学分数除以整数。老师出示例1：把 米铁丝平均分成2段，每段长多少米？老师：依据题意须要用什么运算来求出得数？并列出算式
6、。（应当用分数除法来做，算式是 2。）老师：这个算式的含义是什么？ 米是几个 米？应当怎样计算？试试看。（表示把 米平均分成2段。 米是6个 米，事实上是把6个 米平均分成2份，求每份是多少米？可以列出如下的算式（老师板书）。）老师：说一说分数除以整数可以怎样计算？（分数除以整数可以用分数的分子除以整数。）老师：把 米平均分成2段，求每段是多少，还可以怎样计算？能不能把它转化为已学过的算法来算？（把 米平均分成2段，求每段是多少米？可以看作是求 米的 是多少米？可以用乘法计算。）老师：把 米铁丝平均分成4段，每段长多少米？用两种方法计算。（让学生自己计算，指名两个学生板演。）做完后，让学生探讨
7、，就这道题来说，哪种方法可行？哪种方法不行行？为什么？（其次种方法是可行的。第一种方法不行行，因为被除数的分子不能被除数整除。）老师：分数除以整数可以用分数的分子除以整数，但不是总能得到整数的商，所以通常把分数除以整数转化成分数乘以这个整数的倒数。老师：在分数除法中，是不是全部整数都可以作除数？边想边阅读教科书第31页上关于分数除以整数的法则。老师：为什么结语中除以整数要把0除外？这个法则跟我们以前学过的整数和小数的除法法则有什么关系？（在除法运算中0不能作除数，这一点相同；在分数除以整数（0除外）的运算中要转化成分数乘以这个整数的倒数。）4做教科书第31页中做一做的题目。让学生独立做题，老师
8、巡察。巡察时，留意学生计算时产生错误的状况。集体订正时，让学生把错误的做法说一说。一般有：让学生说一说产生错误的缘由。（1）把除号改为乘号后，没有把除数相应地改成它的倒数。（2）把除数改成它的倒数后，没有把除号改成乘号。老师再补充下列练习：在内填上适当的运算符号或数。三、巩固练习1做练习八的第1题。让学生独立完成，老师提示要根据法则来做题，能够口算的，要用口算。巡察时，要留意帮助有困难的学生，发觉错误要刚好订正。做完后集体订正。2做练习八的第2题。让学生独立完成。集体订正时，要让学生说一说第1行每小题跟第2行相应的题目有什么联系？使学生明确每栏的除法算式中的被除数是上面乘法算式的积，而除数是乘
9、法算式中的一个因数，得数是乘法算式中的另一个因数。3做练习八第3题的第1栏两道小题。先让学生说一说解方程的基本方法，再独立完成，然后集体订正。4做练习八的第5题。让学生仔细读题、分析数量关系后再做题。做完后，让学生说一说题目的数量关系和算法。使学生明确8个鸡蛋重 千克，平均每个鸡蛋重多少千克，就是把 千克平均分成8份，所以要用除法计算。四、小结老师：今日我们学习了分数除法的意义和分数除以整数的计算方法。这些内容是这一单元的基础。复习时，要结合例题把教科书第3031页的内容边想边读，进一步理解所学的学问。小学数学说课稿2一、教材分析和目标确定教材在“简洁的数据整理”之后编排了“平均数”这一课，可
10、以看出平均数与统计学问间存在密不行分的联系。可以说，平均数是统计学问中的一个信息数，让学生通过试验、揣测、探究等活动理解“平均数”的意义，这对学生应用平均数解决实际问题的实力，为今后学习困难的统计学问都有非常重要的作用。新课标明确指出“估算实力、统计概率的思想和方法已成为将来公民必备的常识。”依据新课标的要求，结合本课的学问特点和学生认知实力状况，确定本节课的教学目标、重点、难点如下：教学目标：1、让学生在动手操作，合作探究中理解平均数的意义，感知平均数在生活中的应用。2、培育学生参加、体验、应探究意识，提高学生构建和应用数学学问的实力。3、 渗透“移多补少”“估算”等数学思想动态的分析和解决
11、问题，体验用数学学问解决实际问题的乐趣。数学重点：理解平均数的意义。教学难点：平均数的应用。二、教法、学法教法和学法是体现在教学过程中的。新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。拫据这一基本理念和本课学问学生可操作性强的特点，因此我采纳尝试教学法为主。激励、演示、迁移为辅的教学方法。学生采纳视察分析、试验探究、合作沟通的学习方式。这节课中，老师打算了实物投影片、大小一样的4个水杯等教具；学生4人一组打算大小一样的4个水杯等学具。三、教学流程设计本节课的教学环节如下：设疑激趣试验探究应用拓展回顾小结下面我从这四个环节谈谈我的教
12、学设计第一环节：设疑激趣采纳淡话导入，问学生从小学一年级到现在，学过哪些带有“数”（板书：数）这个字的数学学问，学生通过说发觉数学真和“数”这个字联系紧密，于是设疑：这节课我们就来学习一个和“数”这个字有联系的数学学问，它是什么呢？老师想，同学们通过自己的努力，肯定能自己发觉这个隐私。你们有信念吗？本环节学生谈的过程，就是整理原有生活阅历的过程，激活初步形成的数学思想，为学生参加学习活动做学问上、方法上、情感上的打算。其次环节：试验探究（分二步进行）第一步、动手实践，感知均等。采纳小组合作的学习方式，把桌上4个不同高度的水杯的水倒匀，激励学生用最少的次数，最快的速度完成。学生充分活动后，小组汇
13、报试验过程时，请完成最快的一组到前面边演示边谈谈怎样快又准的分均，从而渗透移多补少、巧合均分的思想，提高学生解决问题的实力。其次步：估计预料，探究解疑。让学生估计一下现在水面的高度，并把这个数登记来。那精确的高度是多少呢？让学生探究解决。预料学生会用尺子量，或先求总高度，再求每杯水的平均高度。学生得出结论后，最好选择有差异的两个小组汇报并板书，在探讨中达成共识。在确定学生的方法后，让学生看板书说想的过程。老师再让学生说4厘米怎样得来的？通过这样的强化，学生明确4厘米就是把4杯水的总高度平均分成4份，就求出每杯水的平均高度，我们可以叫它什么数呢？（板书：平均）让学生再谈谈对平均数的理解？由此揭示
14、课题，突破重点。本环节让学生在实践、揣测、探究中亲历亲为学问的形成过程，培育学生构建数学学问的实力。运用小组合作的方式共同探究，目的是降低个人学习的难度，培育学生合作意识，发展学生的求异思维。在学生探讨时，老师参加其中，刚好帮助有困难的学生，使课堂教学在着眼发展，凸显主体中进行。第三环节：应用扩展（分四个层次进行）1）、列举实例：生活中什么地方你遇到过平均数？学生谈完，老师出示一组平均数的资料。此题目的是让学生进一步感知平均数与生活的联系。老师出示的资料，既开拓学生的视野，又对学生惊慌的学习心情起到缓解的作用。也对学生进行爱护环境等方面的教化。1、将来1000年，人类的平均寿命将达180岁。2
15、、一年里，有1032万顷的森林从地球上消逝。森林正已平均每分钟20公顷的速度削减着。3、一天平均笑15次。4、通过开展大课间体育活动，学生的身高超显上升。712岁男生平均身高增长2.1厘米，女生增长1.7厘米；1315岁男生平均身高增长1.9厘米，女生增长0.8厘米。2）、尝试练习：出示例3，让学生尝试计算，然后比照课本我检查，培育学生自主学习实力。通过和自己的身高对比，以及揣测全县四年级学生的身高为一组，推广对全省以至于全国四年级学生的平均身高。3）、明辨真伪：深化学生对平均数的理解，关注学生应用实力的提升。通过课前了解自己家每月平均电费的支出，对学生进行节约能源教化。小学数学说课稿31.使
16、学生理解并驾驭三角形面积的计算公式发，并学会运用公式计算三角形的面积。2.通过图形的割补、剪拼，参透图形变换的数学思索方法，并培育学生的操作实力。投影仪、投影片、大队旗、中队旗、小队旗；每个学生打算剪拼的图表、剪刀等。一。导入新课1.出示少先队大队队旗，要求计算大队旗的面积。（长120厘米，宽90厘米）2.接着出示红领巾，要求计算红领巾的面积，提出求三角形的问题。二。出示课题师：我们已经学过长方形和平行四边形的面积的计算，这堂课学习三角形面积的计算（板书）。你们先想一下，这堂课要学习哪些内容？（通过探讨，使学生明确这堂课的教学要求）探讨后投影片映出：1.三角形面积的计算公式。2.三角形面积的计
17、算公式是怎样推导的。3.怎样运用公式计算三角形面积。三。教学三角形面积公式的推导1.用数方格的方法求三角形面积。要求学生按课本第67页上的插图用数方格的方法求出三角形的面积接着引导学生视察，这三角形的高和底的长度同它的面积之间有什么联系，启发学生猜想。底高面积6厘米4厘米-12厘米（学生可能会说出，三角新面机形底和高乘积的一半）2.尝试操作师：前面我们只是猜想三角形面积是底和高乘积的的一半，还需得到证明。大家回忆一下计算平行四边形的面积公式是怎样推导出来的。老师依据学生的回答，在投影机上演示：（图形）P213生：用割补的方法，把平行四边形转化成长方形，然后推导出计算平形四边形面积的公式师：那么
18、三角形能不能通过剪拼的方法转化成长方形呢，我们大家来做个试验。（1）请同学们拿出预先打算的长方形纸片，先量一量长方形的长和宽（长10厘米、宽6厘米），并计算出它的面积。然后沿长方形的对角线剪开，分成两个大小、形态相同的三角形，并计算出它的面积。（图形）P214（这个试验，让学生清晰地看出这个三角形是原来长方形的一半）（2）让学生再拿出预先打算的平行四边形的纸片，量出它的底和高（底10厘米、高6厘米），算出它的面积。然后沿对角线剪开，分成两个大小、形态相同的三角形，再计算出它的面积。（图形）P214（要求学生细致视察平行四边形的底和高剪开的三角形底和高是一样的，充分信任剪开的一个三角形是原来平行
19、四边形的一半）（3）引导学生得出结论通过上面两个试验，组织学生探讨，让学生尝试说出计算三角形面积的公式：三角形的面积=底*高/2师：通过刚才的试验，证明我们的猜想是正确的。3.自学课本师：刚才我们是用分的方法证明，计算三角形面积的公式，课本是用合的方法证明，把两个大小，形态相同的三角形拼成一个长方形或一个平行四边形。（指导学生仔细阅读课本，同桌二人互读，相互探讨）4.老师小结求平行四边形面积的公式，是通过把平行四边形割补成长方形得出的。求三角形面积的公式也是通过把三角形拼成长方形得出的。这说明图形是可以变换的。四、教学三角形面积公式的应用1.出示尝试题老师：上课起先时，我们提出计算红领巾的面积
20、，这个问题能解决吗？计算红领巾的面积先要量什么？然后编出尝试题。学生到黑板上量出红领巾的底是100厘米，高约33厘米，编的尝试题是：红领巾的底是100厘米，高约是33厘米，它的面积是多少？2.学生边看课本边尝试练习。3.老师讲评。针对学生尝试练习状况评讲。特殊指出：应用三角形的面积计算公式要留意什么？（不要遗忘除以2）假如只有底*高，忘了除以2,算出来是什么图形？（平行四边形或长方形）五、巩固练习1.课本练习十九第1、2题。2.竞赛题。计算少先队中队旗的面积（只要列式）。看谁想得最快，解法最简便。（同桌二人可以相互探讨）（图形）P216解法有：1.60*60+20*30/2*2一个正方形加两个
21、三角形2.60*80-60*20/2一个长方形减去一个三角形3.60*60+20*30一个正方形加一个长方形以第三种解法构思奇妙，把下面一个三角形移到上面，两个三角形拼成一个长方形。六、课堂小结这堂课我们学会了什么？（要求学生联系上课起先时提出的三条目标回答）学生回答后，师生共同总结：1.三角形的面积的计算公式是：底*高/22.三角形的底和高确定以后，三角形的面积也就确定了。3.计算时不要遗忘除以2,否则算得结果不是三角形的面积，而是与它等底等高的平行四边形的面积了。小学数学说课稿4一、教材分析分辨方向是北师大版数学教材第四册第三单元“方向与路途”第一节的内容，这节课是在学生已经学会分辨东、南
22、、西、北四个方向的基础上进行教学的。教学设计的活动内容与学生的生活亲密联系，为学生供应了思索与合作沟通的空间，为后续学问的学习奠定基础。二、学情分析让学生能分辨现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有肯定难度。因此，在教学时，肯定要借助学生已有的学问水平和生活阅历创设现实的活动情境，增加学生参加、体验的机会，让全部的学生都能主动参加到教学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的亲密联系，培育和发展学生的空间观念，增加数学的应用意识和实践实力。三、教学目标基于以上分析，遵循新课标中“教学活动必需建立在学生的认知水平和已有的阅历基础上”
23、这一理念，我确立了本节课的教学目标及教学重、难点。教学目标1、结合详细情境，在学生学会了东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习分辨东南、东北、西南、西北四个方向，2、结合详细情境，给定一个方向（东、南、西或北），能够分辨其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。3、体会数学与日常生活的亲密联系，进一步发展学生的空间观念。教学重难点1、结合详细情境，给定一个方向（东、南、西或北），能够分辨其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。2、在现实生活中精确分辨方向。四、教法学法本节课我主要采纳自主探究、合作沟通的教学方式，采纳自主学习和小组合作沟通等学习方法，指导学生主动、主动地
24、获得学问。通过师生、生生的互动、探究、合作、嬉戏等方式，去发觉、再创建新学问，同时让学生体验到学习数学的欢乐。五、教学过程（一）嬉戏导入，引发爱好课堂伊始，我首先设计了这样一个嬉戏，让学生做和老师相反的动作，比如：我说东向东转，学生就说西向西转。这样，使学生进入最佳学习状态，激发学生的学习爱好。（二）实践探究，激趣解疑课件出示教材主题图，先复习四个方向，然后追问在生活中你们还听说那些新方向？进而引出新知，老师板书课题。出示课件，进一步学习分辨东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。请看这一环节的课堂实录。老师让学生视察图书馆，动物园，少年宫、电影院分别在学校的什么方
25、向，引导学生自己发觉问题，自己给新相识的方向起名字，学生亲身经验了相识生活中客观事物的过程，使学生在实践中体验学问，注意了学习过程及学习方法的探究。（三）联系生活，玩中强化首先制作方向板， 给出一个方向，让学生很快地辩认出其他七个方向，并把它写在方向板上，（学生独立完成,错误订正）然后说出方向板的用途。接着进行嬉戏，第一个嬉戏利用方向板在教室里分辨八个方向，要求学生的方向板与教室的方向保持一样，小组间进行你问我答的嬉戏活动。其次个嬉戏：坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学，在视察和推断方向的时候，我们首先要确定以什么为中心。通过嬉戏，同学之间相互学习，增加学生参加体验的机
26、会。体验数学与现实的亲密联系。（四）联系实际，拓展应用这一环节，我设计了说一说，看地图，打谷场三个情境练习。分别用课件出示，尤其是看地图，学生对于地图来讲比较生疏，我有效地整合了信息技术使学生明确，要找我们的家乡在北京的什么方向，实际是以北京为中心，我们可以在那里画一个方向标，问题就一目了然了。然后，我带领学生参与小型实践活动，到操场上看一看，找好中心，说一说校内内八个方向分别有什么?使学生体会到数学来源于生活，应用于生活。（五）师生整理，体验收获这一环节，让学生谈收获，让学生自我评价，这样既注意了学生整理学问的实力，又关注了学生在数学学习中表现出来的情感看法。六、教学评价和反思回顾整节课的设
27、计，我把多媒体融入课堂之中，利用多媒体课件容量大，节奏快，清楚明白，生动形象的特点，通过课件创设情境教学，激发了学生的学习爱好，为学生创设了一个轻松开心的学习氛围，使教学生动有效，活化了教学的内容。最终达到了预设的教学目标，有效地实现了本节课所要追求的教化价值。以上是我的说课内容，感谢大家！更多请搜搜小学数学说课稿5一、教材分析秒的相识是义务教化课程标准试验教科书人教版数学三年级上册第五单元第一课时的教学内容。二、教学目标此前，学生已对时、分具有肯定的感性体验，能正确认读几时几分。我拟定了以下三方面的目标：1、学问目标：能相识时间单位“秒”，知道1分=60秒。2、实力目标：在丰富的学习活动中体
28、验并发挥自己的视察实力和想像力，在探究沟通活动中，逐步培育初步的合作意识和实力。3、情感目标：初步建立1分、1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教化和爱国主义教化。三、教学重难点其中：相识时间单位“秒”，知道分与秒的进率以及初步建立“秒”的时间观念是教学的重点。这个阶段的孩子在日常生活中只是听说过秒，但很少用到秒，学生从时、分到秒的过度，须要一个体验的过程。教学中要关注学生的干脆生活阅历，尽可能使数学活动与他们的生活实际相联系，让学生在亲身实践中体验时间单位秒。依据本阶段学生的心理特点以及认知起点，我认为初步建立“秒”的详细概念以及探究分和秒的关系是教学难点。要有效地冲突重难点
29、，本课，我以学生的实际生活阅历和已有学问动身，主要采纳了创景激情、视察探究、合作沟通、体验感悟等方法，协作现代教学手段，变静态的文本教材为动态的学习资源。努力为学生营造一个主动的、生动活泼的、欢乐的学习氛围。学生通过看一看、听一听、说一说、议一议、做一做等丰富多彩的活动，调动学生的多种感观进行学习，有效地提高学习的效率，让学生在活动中感知秒，体验秒，培育学生珍惜时间的良好习惯，让学生真正成为学习的主子。四、教学设计下面我谈一谈本节课的设计及想法。这节课我设计了三个教学环节。创设情境，引入新知，我采纳了大量的现实素材，例如：“嫦娥一号”胜利放射，刘翔110跨栏破世界纪录的12秒88以及高科技发展
30、的今日，人类利用1秒钟可以做很多了不得的事情等事例。这些素材，既能激发了学生的学习爱好，而且也体现了让学生学有价值的数学这一思想。活动体验 探究新知全课总结，系统梳理我重点谈一谈自己在为有效冲突重难点的的设计：1、自主体验，感悟时间“秒”和“分”(分为两个层次：相识秒和体验秒)相识秒：我从电子时刻上的秒入手，引入新课的学习，接着让学生自主相识秒针，引导生总结出最细最长的是秒针，让学生视察秒针走动留下的阴影相识1秒和几秒，其中秒针从12走到差2格到6时，让学生说不同的看法，可能有的学生是一格格数的，有的是先数5个大格再加3小格，有的是先数6大格再减2小格等，体现方法的多样化的同时，老师要对学生的
31、方法进行优化。整个秒针走到的过程中都同时配有“滴答”声，让学生在看其形并听其音中，亲历1秒。体验秒：让学生听“滴答”声，想一秒钟能做些什么?让学生用自己想的方法跟着课件里的“滴答”声试一试，有时也可以全班跟着做一做，一起做动作一边跟着 “滴答”声数，在视察、倾听、仿照、数数等多种活动中，充分地体验时间单位“秒”，“我是小闹钟”的嬉戏更是让学生爱好高涨，主动参加活动，尝试估老师规定的几秒。我想，这些活动对于“秒”的概念建立应当是有效的。2、视察、探究、体验分与秒的关系师引导生先视察钟面上的分针和秒针分别在什么地方，然后让学生细致视察动画，看完动画后，在小组内商议商议：秒针走一圈后，分针有什么改变
32、?由此可以得到分和秒有什么关系?全班沟通时，假如学生说出1分=60秒，那就又反过来问你是怎么看出来的?因为分与秒的关系是本课的一个重难点，所以我采纳小组合作探究，沟通汇报总结的方式来解决的。让学生在沟通中进行思维的碰撞，也有利于培育他们初步的合作意识和实力。3、实践活动，体验1分钟在课前，我布置了让学生由家长计时1分钟，看自己能做些什么，然后课堂上沟通。课堂上，学生在1分钟的口算竞赛中又体验了1分钟。我设计时是这样考虑的。首先，口算是我们数学课堂一项基本的训练，把它作为1分钟的体验内容，可以让我们活动的数学成分更。而且，课堂也只有短短的40分钟，而学生课余时间是比较充裕的，让学生回家体验与课堂
33、体验结合起来，就可以让学生对1分钟有更充分的体验和感受。这样更有利于“分”时间概念的建立。小学数学说课稿6一、本节课的内容是四年级下册第五单元里的一个内容：三角形的分类。这是在学生相识了各种角及三角形的特征的基础上绽开学习的，本节课的设计我分为两个层次：按角分为三类，主要引导学生相识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。按边分为三类，着重引导学生相识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。二、本节课的学问目标：1、会依据三角形角、边的特点给三角形进行分类。2、相识各种三角形。实力目标：经验视察与探究的过程，培育学生视察分析、动手操作实力，进一步发展学生的空间观念。情感目标：激发学生的主动参加意识，培
34、育学生的合作精神。三、教学重点：能够按三角形角的.不同和边的不同给三角形分类。教学难点：引导学生相识各类三角形的特征。四、本节课设计理念和施教措施为了实现教学目标，有效的突出重点，突破难点，依据本组小专题“细心设计问题，促进学生有效学习”和学生的实际状况，教学中以直观教学为主，运用视察、动手操作、同桌合作等教学方法，细心设计问题，引导并启发学生绽开思索和学习活动，促进学生有效解决问题的实力，在本节课中我细心设计了以下几个问题：你能按三角形的特征给三角形分类吗？这是让学生运用已学过的就学问为新学问做铺垫，通过实行两次同桌合作的方式是学生会按角、边的特点给三角形进行分类。培育学生的视察力是有效实施
35、数学教学的方法之一，因此，我在让学生按角分类之后，抛出了又一个问题：细致视察这三类三角形的角有什么相同的地方？这是为了让学生清晰在一个三角形中至少有两个锐角，也为如何正确的推断三角形打好基础。此外，自学实力是教学中的一部分，因此，我依据教材内容的设置，支配让学生自学，以问题：等腰三角形和等边三角形各部分的名称又是怎样的呢？激起学生探究的欲望，通过学生自学课本内容来相识这两种三角形各部分的名称。为了让学生进一步对等腰三角形、等边三角形有一个更清晰的相识和理解，我又以问题：你认为等边三角形是等腰三角形吗？为导向，让学生对比、理解等腰三角形包含等边三角形，也就是等边三角形是特别的等腰三角形。总之，整
36、节课依据教学内容的设置，设计不同层面的问题，引导学生在主动思维的过程中有效学习，从而驾驭学问。小学数学说课稿7一、说教材：1、教学内容：我 说课的 教学内容是（）2、教学地位：本课是在学习了（ ）的基础上进行教学的，同时又是后面学习（ ）的基础。3、教学目标：（1）使学生结合详细的情境，探究并发觉（或理解并驾驭）（ ），会运用所学的学问解决简洁的实际问题。（2）使学生主动经验自主探究、合作沟通的过程，培育视察、比较、分析、归纳、概括等思维实力。（3）使学生在探究（ ）的过程中， 体会数学与生活的联系，获得胜利的体验，增加学好数学的自信念。4、教学重点、难点：为了使学生能比较顺当地达到教学目标，
37、我确定了本课的重点和难点，教学重点是（ ），教学难点是（ ）。二、说教学方法：从学生已有的学问水平和相识规律动身，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采纳了以下教学方法：（1）直观演示，操作发觉（或视察比较）：老师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生视察比较，再让学生动手操作探讨，使学生在丰富感性相识的基础上探究新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。（2）巧设疑问，体现两“主”：老师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有 安排，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主子，使学生在视察、比较、探讨、探讨等活动中参加教学全过程，从而达到驾驭新知和发展实力的目的。
38、（3）运用迁移，深化提高：运用学问的迁移规律，培育学生利用旧学问学习新学问的实力，从而使学生主动学习、驾驭学问、形成技能。三、说学法：通过本课的学习，使学生学会视察、比较、归纳、概括出（ ），让学生主动探究、主动沟通、主动提问。四、说教学过程：本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入（或复习导入）、探究新知、实践应用、反馈 总结。（一） 情境导入（或复习导入）（评价：从学生熟识的生活情境和已有的学问基础动身，找准了新学问的起点，激发起学生的学习爱好和求知欲）（二） 探究新知这一程序主要支配（ ）个教学环节：（评价：让学生充分经验了操作、视察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思
39、索，发觉了（ ），充分的探究活动，既培育了学生的合理的推理实力，又有效促进了学生思维实力的发展。）（三） 实践应用（评价：练习是驾驭学问、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在驾驭基础学问的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培育思维的敏捷性）（四） 反馈总结今日这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？小学数学说课稿8教学目标：1、让学生通过动手操作理解小数的意义。2、使学生理解和驾驭小数的计数单位及相邻两个单位间的进率、3、培育学生的视察、分析、推理实力、教学打算：每个学生空白正方形、平均分成了十份的正方
40、形和平均分成了一百份的正方形纸各一张。教学过程：一、引入课题1、出示100，问：相识吗？一起说(100)、把100缩小10倍是多少？(板书：10)、把10缩小10倍是(1)，把1再缩小10倍，你知道是多少吗(或)，把缩小10倍，又是多少呢？(板书：或)，接下去是？(板书：或)2、师：像这样，我们可以始终地写下去(用省略号表示)。3、这里的xx表示什么意思，他们之间的进率又是多少吗？引出课题小数的意义二、探究意义(一)教学1、假如我们用一张正方形表示1的话，请你估计一下，该有多大，用手比划一下。请将你心目中的在这张白纸上用颜色涂出来。(电脑演示正方形纸、1)2、(展示、汇报)说说你是怎么表示出的
41、。小结：要想精确地表示出，我们应当先把这个正方形平均分成十份，再涂出其中的一份，就是。还可以用什么数来表示？3、取出一张平均分成了十份的正方形，精确地表示出。4、请涂出其中的3份，涂色部分用小数怎样表示？用分数表示是（），里面有多少个，空白部分呢？(用小数表示，用分数表示)5、投影：阴影部分用小数怎样表示？有多少个，空白部分呢？6、想一想，1里面有（）个。(二)教学1、回顾一下，刚才我们是怎样得到的？2、你能在纸上表示出吗？请你在格字图上表示出来(生取出平均分成一百份的正方形纸片)。说说你是怎么表示的？空白的部分呢？(电脑演示过程)3、请看老师这张图片，你想到了什么小数？4、看到，你还想到了什
42、么小数。5、请你在方格纸上创建一个新的小数，再同桌间说一说这个小数表示什么意思，看到这个小数，你又想到了那个小数？6、生汇报(三)教学0、0011、对于，你有什么想说？2.黑板上掩饰3、看到，你会想到哪些小数？三、提炼小数意义1、请你视察这三组的数，你有什么新的发觉？(得出：一位小数、非常之几，两位小数、百分之几，三位小数、千分之几等等)板书：非常之几、百分之几、千分之几。2、小结：像这些用来表示非常之几、百分之几、千分之几的数，我们把它叫做小数。(完善板书)3、师：其中的一份，如非常之一、百分之一、千分之一，我们把它叫做计数单位，也可以写作xx等等。如的计数单位是，它有3个。的计数单位是（）
43、，它有（）个。4、思索：(电脑)每相邻两个计数单位间的进率是（）。四、解决问题练习五、总结小学数学说课稿9一、教材分析：小数点移动是小数学问的一个重要内容，小数点的位置移动引起小数大小的改变是小数的又一性质，它主要探讨的是小数点移动如何变更小数的大小。它不仅是小数乘除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培育学生用联系改变的观点来相识事物，并为以后学习小数的乘除法作好铺垫。二、教学设想：小数点的位置移动引起小数大小改变这个学问点教材一共支配了3个例题，例5是依据主题图所供应的材料得到一组数据，通过视察发觉小数点移动的规律;例6和例7是小数点移动的运用。学生已经驾驭了
44、小数的意义、小数的性质和小数大小比较，依据对班级学生的接受实力的了解，本节课要完成的是例5的学习，通过视察、概括，得出小数点移动的规律，并能进行简洁的运用。详细的运用、尤其是扩大和乘法、缩小和除法之间的联系及移动过程中位数不够应补0这几个难点放大到下节课学习。三、教学程序简析：(一)比较大小，设疑：在里填上、或=。(1)0.5400.54(2)2.82.8000(3)3.2632.6(4)6.1961.9老师想让第3题和第4题也用等于号连接，你觉得这个想法可行吗?说说你的方法。部分学生通过预习或其他渠道，会想到采纳小数点移动的方法。这时的老师不用深问为什么，只要点出“原来小数点的移动会引起小数
45、大小的改变”，自然地进入了学问的探究环节。(二)规律探究：1、创设情景，激趣引入，明确目标。(1)我要学生先看一个小数点移动的动画：孙悟空的金箍棒由短变长，歼灭了妖怪。小孩子好动，喜爱动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的改变，为探究有什么改变规律作好打算，在心理上产生剧烈的“我要探究”的冲动。(2)我让学生猜想一下，小数点向右移动，小数的大小会引起什么改变呢?激励学生大敢猜想，使学生对探究规律产生深厚的爱好，激发了学生的求知欲。2、由扶到放，给学生探究的时间和空间：这一环节是课堂教学的主体部分，是学习学问，培育实力的主要途径之一，是一节课的关键环节。为了分散难点，我支配三个层次：(1)给学生明确的探究指向：0.09米与0.009米相比，小数点向哪边移动?移动了几位?小数的大小发生了怎样的改变?考虑到学生的实际状况，我采纳了由扶到放的教学策略。假如干脆让学生整体