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1、2023年实用的说课稿范文合集九篇说课稿 篇1一、解读教材：商的改变规律一课属于比较传统的学问，它是在学生学习了笔算乘法、除法的基础上进行教学的。与旧教材相比，教材对本学问点作了适当调整：旧教材中只探讨了商不变的规律，而新教材中却改为了商的改变规律，引导学生探讨被除数不变商随除数改变的规律和除数不变商随被除数改变的规律，提升了学生自由探究数学问题的空间，因此颇具挑战性。那么老师怎样做到“老课新上”？做到在“主动教化”模式下始终让学生成为课堂教学活动中的小主子，怎样在自主活动中发觉问题、探究问题、解决问题以及主动优化，努力实现数学课堂的真正高效？基于以上几点，我们的教学策略定为：扶放结合、引导探
2、究、自主参加、学会学习、培育实力。二、课堂呈现：在课堂呈现上余老师紧紧地把握住了以下三点：1、“问题生成单”是主动教化课堂的“魂”。我校的“主动教化”教学模式的基石是“问题生成单”，我们在设计本节课之处就始终用“问题生成单”作为课堂的主线，经验试教之处的时间不够用、教学环节不够精简、课堂探究不够深化、课堂效率不够高效等问题后，我们对预习生成单进行了再次设计，将教材中简洁、静态、结果性的文本，设计成为丰富、生动、过程化的“问题生成单”，让问题生成单成为整堂课的“魂”。在整堂课中，“问题生成单”分三次呈现。第一次呈现：在开课环节，老师设计了第一层次的旧知复习，用积的改变规律旧知为新知搭桥铺垫，为探
3、讨除法中商的改变规律起到了方法上的迁移。其次次呈现：老师要求学生依据问题生成单探讨当被除数不变时，研讨除数变商会怎样？除数不变，商会随着被除数的改变而发生怎样的改变，起到了为学生分散难点的目的。第三次呈现：老师要求学生依据其次次的呈现，对被除数、除数都变，商会怎样变进行合理猜想。一张小小的问题生成单凝合着老师课前细心解读教材的心血，三次精彩的呈现为学生供应了探究的空间，使学生为完成肯定任务而进行设想、预见、磋商、探究、探讨、辩解，思维发生碰撞，构筑了课堂上有活力、有价值的教学资源，成为了主动教化的“魂”，进而促进学生在有限的40分钟课堂里获得了最高效的主动发展。2、“学生自主探究”成为了主动教
4、化课堂的“根”。“让过程和方法进课堂”可谓余老师上课的特色。整节课余老师特别注意培育学生在学习过程中对数学问题的探究，体现了学生的主动和老师的主导，师生和谐共荣，极符学生的认知规律、新课程标准和我校主动教化模式要求。课堂上我们看到老师始终把激励学生学习、为学生搭建学习平台作为教学的主线，让小组中的每个学生都在宽松的氛围中，始终处于一种主动求知、好学向上的状态，奠定了学好数学信念的基础；同时重视合作、探究，使得学生情愿与伙伴沟通，敢于自由表达自己的想法，在参加中体验到学习的乐趣。课堂上一次次探究活动真正成为师生互动、生生互动，共同发展的数学活动过程，使学生在课堂上有了自主，有了发扬特性、施展才能
5、的空间，成为了主动教学的“根”。3、“学生自主构建、归纳、总结、提炼”， 成为主动教化课堂新的增长点！课堂中余老师紧紧抓住探究三条规律的过程，注意让学生构建思索问题的方法，启发学生有序视察，多角度、多方向去挖掘思路，引导学生参加到发觉规律、探究规律、总结规律的过程中。在学生发觉商的改变有某种规律的萌动时，余老师激励学生：“用自己的话讲一讲发觉的规律。”并刚好赐予确定，让学生在视察、比较、思索、尝试中，实现师生互动、生生互动，激活了学生主动参加获得学问的过程。整节课老师下放“教学”，只作点拔，成为活动的组织者，奇妙设疑，引导学生去发觉问题，解决问题，拓展他们的解题思路，既重视学生独立思索的过程，
6、又重视发挥集体的才智，给学生供应了多向沟通的机会。学生在静思、合作、商讨中，轻松、开心地学到学问，增长本事，从而达到乐学、会学、创建学的境界。本课在探究新知的过程中，亦学亦练，注意了学问的生成与巩固，学与练相得益彰。同时老师特别注意总结性的语言，能适时地把学生表达的改变规律的用语，加以提炼并呈现给学生，使学生在全面了解商的改变规律的同时，又培育了学生用数学语言表达数学规律实力。三、不足之处：1、“积”、“商”是一对冲突的统一体，学生极易混淆，建议可先复习乘法、除法的概念及算式各部分名称，做好学问储备，便于学生表述规律。2、老师还应加强指导学生表述完整的练习，同时要适时引导、刚好订正，比如学生总
7、结第一个规律时，说被除数不变，除数扩大（或缩小）几倍，商就扩大或缩小几倍。主动教化是一种教化思想，教化策略，教化艺术，教化境界。老师大胆地把舞台和空间让给学生，把自己隐藏起来，让学生充分发挥其主动性，这样，课堂就绽放出空灵之美。当然，“冰冻三尺非一日之寒”！模式的创新、思维的转变，也都不是一蹴而就的过程。我们也从这节课中看到了自身很多的不足。创新终归出于实践，期盼在以后的实践中与我们的孩子们共同转变、携手同行！正如我校“主动教化”教学理念中提出的“关注学生爱好，爱好焕发生命精彩；关注学生习惯，习惯影响学生将来；关注学生质疑，质疑引发才智觉醒。”说课稿 篇2山中访友，整个单元便有了多彩的四季。它
8、在苏教版七年级上册中也被支配在第四单元的写景单元。“天地有大美而不言”，编者的意图是想让学生领会大自然的四季之美吧。梁衡的夏感围绕第一句从夏天到来的气象、夏天来到大地上呈现金黄的色调、夏天来到了人们中三方面来赞美夏的旺盛生命力、赞美劳动，首尾呼应。有人评价夏感是“六百六十六字凝成的精致镜头”，那是采天地之大美而凝聚的精灵。梁衡先生认为散文之美可分三个层次，叙述之美，意境之美，哲理之美。在他的全部散文中都可以领会到这三个层次的美。新课标提出：“初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“品尝作品中富于表现力的语言。”我想把观赏散文中的描写美、意境美、哲理美作为学习这篇散文的最高
9、目标，但又考虑到作为刚迈进中学大门的七年级学生，他们的生活大多数在学习重压下，很少为一轮红日惊羡，为一片落叶感慨，大自然的美于他们是熟视无睹，这种生活阅历的缺失，很难让他们在读这篇文章时发出感叹：“写得真美。”加上十四五岁的年龄，没有更多的生活阅历，让他们去理解蕴含在散文中的意境之美、哲理之美，我把领会散文中的描写美作为学习这篇散文的最低目标。详细从以下几方面来突破：一.推敲分析，领会描写之美美的表现是靠文字载体来实现的，而课文中的语言文字也是学生能最干脆感受到的。夏感这篇散文的语言可谓字字珠玑，像一簇秀丽的山花，须要学生自己去采撷，我想这样分三步引领学生去品读：1.夏天的景色是热情的。详细写
10、了哪些景象？哪些词语写出了这些景象特点？学生对于课文中的景物描写的学习品读，其实也能让他们在自己的写作中明白如何写景。所以我在这环节支配时，先让学生明白写夏天的景色，先要选择夏天里的景来写，不能写其他季节里的景物。然后重点品读作者如何去写景的。学生品读时确定会七嘴八舌地说，这个时候学生的说大多数会停留在初步的感受，他们会说得较笼统。这个时候就须要老师的引导，我想可以用推敲分析的方法去引导：我们老师在向学生讲语言的推敲时总会说到“僧敲月下门”“春风又绿江南岸”的“敲”与“绿”，但当我们在课堂上时往往只是注意结果，这个词为什么用得好？这个句子为什么美呢？经常把最终的结果让学生记在课本上。其实我们不
11、妨慢走、多悟。我们也可以用“删、调、替”等方法去推敲字词，让学生品尝，我问学生能不能把“轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地鸣”中的“潜”用“躲”来替换，能不能把“夏天到了”提到前面去。用推敲的方法让学生明白写景的时候可以选用精确的词语和合适的句式。还可以从分析比方、拟人等修辞入手理解文本语言，课标提出“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”，学生已在春济南的冬天里学了比方、拟人的修辞方法，在这篇文章中重在引导学生说出用了这些修辞方法后有什么表达效果，如“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”，用“黛色长墙”来比方“林带的绿”有什么表达效果，老师可以借助简笔画用
12、彩色粉笔在黑板上勾画“淡淡绿烟”与“一堵黛色长墙”，让学生运用想像，从色调的深浅，线条的改变体会出这样写出林带绿得青翠欲滴、浓郁。也可联系生活让学生理解“似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样”这个比喩句写出了由春到夏的酝酿过程，理解这是作者虚写之景。通过分析让学生明确写景时我们可以借助修辞，也可以从不同的感受、视觉、听觉等角度去描绘。2.夏天的色调是金黄的。这色调是怎样呈现出来的，除了色调，还呈现了什么？找出详细的描写，哪几个词最能突出？课文的第三段首句是“夏天的色调是金黄的”，但学生会发觉这一段中作者其实没有用笔墨来描绘金黄的色调，作者反而描绘了春之色和秋之色，可以引领学生对这个
13、句子的品读，学生能明白春天、秋天的色调作者是通过选用了一些富有色调的词语、运用对偶句呈现，而夏天的色调是作者通过与它们的比较写出来的。这个时候老师可以让学生联系其次段中的写景，因为其次段中的写景已给我们呈现了这金黄的色调，那么在这一段中作者还向我们呈现了什么呢？学生能发觉作者还向我们呈现了旺盛的生命力。老师在这一块的引领为下文学生感悟哲理之美作铺垫。3.夏天的旋律是惊慌的。这惊慌的旋律是怎样表现出来的？找出详细的描写，哪几个词最能突现？这篇文章还是一首劳动的赞歌，谁是拨响夏的惊慌的旋律，谁又是夏的色调的涂染者，那便是人。可以让学生通过想像的方法去分析，让学生闭上眼想像眼前出现的画面，描述这样的
14、画面，找找课文中作者是如何表现出来的，学生便会立刻发觉“弯着腰，流着汗”“快割，快割”“快打，快打”“听听窗纸看看窗外”“又得赶快”这些词语勾画出劳碌惊慌的画面，会发觉作者用的多是短句。从而更好地理解“他们的肩上挑着夏秋两季”。学生由于阅历、认知水平的差异，他们对文本语言的感悟总会是有些肤浅，而缩短学生对文本语言的感受与文本作者的意图，这正是老师在课堂上作为组织者和引导者的体现。正如马超俊老师所提出“我们阅读教学时对散文语言的品尝不能只是停留在言语形式表层的理解而应把语境的深层意义挖掘呈现出来。”而这一块，我想把它作为课堂的重点来讲，因为王荣生教授认为散文是艺术，描绘作者的情感世界和思索过程，
15、重在冶情，读者阅读散文，以“悟意审美”为目的。这就确定了散文的教学内容，重点在于语言的品尝与感悟过程。也为领会意境之美和哲理之美铺垫。二朗读涵咏，领会意境之美散文的意境对刚升入初中的学生来讲有些偏难，但让学生理解在客观景物中融入了作者的主观情感达到肯定的意境之美，还是可以的。在领会描写之美后，我设计这样的问题：刚才我们从作者的描写中领会了一幅幅画面，这些画面是如此的漂亮，我们从作者的字里行间中能读出作者对夏天的情感吗？请找出来。学生可能很快找到的是文章的最终一句“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，这时候就可以让学生明确当作者的主观情感与客观的意象融合在一起时，就会达到肯定的意境之美，
16、美得如画，刚才我们感受到的画面之美便是意境之美。学生便能联系写景的段落，体会出作者的宠爱赞美之情，因为“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。可以让学生通过朗读涵咏这些句子，感受作者笔下气概磅礴、充溢生命力的夏之美。“书读百遍，其义自见。”或摇头晃脑，吟诵哼唱；或合上书本，闭目冥想；或思接千载，激烈感奋；全身心地投入文中，产生共鸣。如让学生来说说如何来朗读“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”通过品析、朗读、示范读，让学生在读的过程中理解句式的倒装是为了强调夏天的磅薄气概。这种涵咏，会让学生学会把课堂上的语言感受迁移，当他们在阅读毕淑敏的孩子，我
17、为什么打你时对“在这个世界上，我只打过一个人，不是偶然，而是常常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心，这个人就是你”品读时，信任许多学生都能说出作者把“那个人就是你”放在段末，是为了强调“我”打你的常常与刻骨铭心。再如朗读第三节中“麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”让学生说说朗读时重音该如何处理？这三句话的语势该如何处理？从而深化体会“挑”、“举”、“匍匐”的表达作用，理解排比句的作用。朗读涵咏能让学生感受到作者笔下气概磅礴、充溢生命力的夏之美，领会到散文的意境的壮阔之美，但因为我们身边的夏天不是如此，我们的田野在夏
18、天时许多是荒芜的，学生会觉得遥远，为了让学生深化领会，可以运用比较法：这与我们经验过的夏天一样吗？学生会提出不一样，也会明确作者笔下的是北方的夏天，假如班上有北方同学，也可以让他来说说是不是这样的。可以借助多媒体，让学生在悠扬的音乐声中观赏一组北方夏天的图片，更加深刻体会梁衡笔下的夏之美。用背读法背一背二三段、写读法写一写家乡的夏天，帮助学生理解情景融合在一起才会达到意境之美，明白文字背后恒久站着一位作者。这个时候用“知人论世”法，介绍作者，让学生明白作者为什么会盛情礼赞北方的夏天，三领悟感悟，观赏哲理之美哲理之美是散文中第三个层次。世界上没有没有思想的语言，梁衡笔下的自然景观的描绘不仅仅是一
19、种表层美的铺陈与渲染，而是一种更深化腠里的求索和洞察，即使是山水散文也有思辩的色调。如何让学生去理解这种闪耀在散文中的哲理之美呢？我想用启发示的方法让学生去感悟：作者在文中写道“缺憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，别人极少赞美夏，为什么作者却要大声赞美夏呢？学生一起先会脱离文本自说自的，老师用联系学生生活的方法去引导学生从课文中找答案，比如问他们喜爱夏天吗？为什么？有的会说喜爱，有的会说不喜爱，喜爱的可能会说夏天可以游泳、吃冰淇淋等，这时便追问学生，作者赞美夏天的理由也与你一样吗？假如不是，那么能不能从课文中找出答案。假如学生有困难，那么我想让学生采纳合作探讨的方式，老
20、师在一旁也可提示学生，关注散文中富有哲理性的话，联系第一单元学习的小思的蝉，作者为什么对蝉充溢敬意？学生便会想起“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过”这句闪耀哲理之美的句。这样学生便会找到“夏正值春华秋实之间，自然应了这中性的黄色收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季”同样闪耀哲理之美的句子，让学生联系生活初中三年的读书是为了三年后的收获来理解春天是播种的季节，秋天是收获的季节，而夏天更是耕耘的季节，为了更好地让学生理解梁衡散文中的这种哲理之美，课后印发梁衡的另一篇散文秋思进行拓展阅读。我希望通过这堂课的引领，当学生自己去读散文时他们能领会到散文中的描写美、意境美、哲理
21、美。说课稿 篇3一、教学内容1、羽毛球正手发高远球 2相关嬉戏二、 指导思想本课以“健康第一”为指导思想；以新课程标准为基本理念；以面对全体学生为宗旨；以发展学生专长，培育终身体育意识为目的，结合实际，充分利用课程资源。通过各种教学手段，让每个学生参加其中，体验身体运动带来的乐趣。使学生身心得到全面发展，为终身体育奠定基础，形成长期坚持熬炼的意识和实力。三、教材分析羽毛球具有较强的趣味性和竞技性，中学生参与羽毛球活动，不仅可以使身体得到全面的熬炼，还能培育青少年自信、英勇、坚决等优良的心理素养。本课是羽毛球的其次次课，学的是正手发高远球。第一节课，我们学习了正手握拍和反手握拍。羽毛球正手发高远
22、球技术是羽毛球运动中最基础和主要的部分，因此学好该技术对羽毛球运动以后的动作技术学习有着主动的促进作用。四、 学情分析本课的教学对象是中学一年级的学生，这一时期的学生具有独立思索，自主探究的实力，接受实力比较强而且快，在课堂上能够自我约束，学生的视察力具有肯定的目的性、系统性、全面性。羽毛球是一项特别普及而且易于开展的体育运动，深受广阔中学生的宠爱，许多同学利用课余时间开展这项活动，有了肯定的羽毛球基础。但通过平常的视察，发觉很多同学打羽毛球动作不规范，水平始终处在初级水平，动作是千姿百态。通过学习正确的羽毛球技术动作，能够提高同学们羽毛球运动水平和爱好。五、教学目标1、认知目标：让学生了解正
23、手发高远球的正确技术动作，知道发球的动作要领和发球规则。2、技能目标：在老师的指导下70%80%的学生能够正手发高远球将球击出肯定的距离和高度，30%40%的学生能将球击到后场指定区域。3、情感目标：激发学生的学习主动性，培育学生主动向上、自主探究、合作学的精神。六、本课教学重难点1、 教学重点：动作连贯、协调，强调手腕的内旋发力 2、 教学难点：如何运用手腕的内旋发力 如何运用腰腹力气 重心转换问题七、教法与学法教法：语言法,直观教学法,完整法与分解法，发觉式教学法 学法：仿照练习法、分组练习、探究式学习法、合作学习法八、教学过程1、热身部分利用羽毛球球拍操和基本步法接合，让学生身体得到充分
24、的热身和打算，为下一步进行羽毛球练习做打算。2、导入部分（1）以追逐接发球嬉戏方式导入发高远球的教学：在场地上画一条线，一名同学距离线肯定距离随意发球，另外两名同学接住发出的球，要求：发出的球肯定要过线，然后被接球的同学接住。（2）提问、学生思索：在上面的嬉戏中，怎么样的发球才能让球过线同时又能被另外两名同学接住？ （3）学生谈自己的观点。（4）老师总结：只有又高又远的球才能既过线，又让另外的同学接到发出去的球。这样的发球我们就叫羽毛球高远球，这节课老师就教大家来学习羽毛球正手发高远球。3、基本部分（1）讲解正手发高远球的意义和目的：由于大部学生没有接受过规范的动作学习，发球动作千姿百态，让学
25、生知道为什么那样或这样的发球动作不行，以及发高远球有什么用。（2）示范并讲授正手发高远球的动作方法，强调动作的要领。（3）组织练习：?徒手分解练习 ?徒手连贯动作练习 ?分组对练 ?分组沟通学习。4、嬉戏部分通过一节课的正手发高远球的学习和练习，回到导入部分的嬉戏追逐接发球，嬉戏的同时让学生体验到学习发球之前与学习后的区分，此外，通过接发球嬉戏，老师可以了解学生的学习状况，学生还存在哪些动作技术错误，再通过嬉戏的状况总结大家简单范的动作错误，并给于订正。5、结束部分1、协作音乐放松肌肉，2、老师总结 3、师生再见九、预料效果由于本课是学生第一次正式学习正手发高远球技术动作，预料有20%30%的
26、学生不能很好的驾驭高远球技术动作要领。十、教学反思本课采纳引入教学情景、进行探究学习的教学方法，在玩中学，玩中练，玩中体验体育课的情趣，学会自己发觉问题，沟通中驾驭体育技能，体验体育学习和胜利的欢乐，达到教学目的，符合新课程标准的要求。1、新奇的嬉戏导入运用嬉戏导入教学主题，让学生自己发觉问题，进行探究式学生，学生参加度高，主动性得到提高。2、玩中学，学中玩在练习中学生进行自主探究，相互沟通，并通过嬉戏的形式展示自己的学习成果，在嬉戏中发觉学生的不足和优点，赐予指导和表扬，增加学生的自尊心和自信念提高了学生参与体育活动的爱好。在本次教学中，可能会有些个小球节没有处理好。一是在嬉戏时不能让全部学
27、生上台表现自己的发球。二是学生自由练习时，不能很好的兼顾，可能会导致个别学生指导不到位。我的说课到此结束，请各位评委赐予指责指正，感谢！说课稿 篇4一、说教材“倒数”是北师大版九年义务教化六年制小学数学第十册第三单元的内容。本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，主要是为后面学习分数除法做打算的。它主要包含两部分学问：一是倒数的意义，二是求一个数倒数的方法。内容看似简洁，但对学生来说比较抽象，难理解。依据对教材的相识和分析，结合学生实际，我拟订了如下学习目标：学习目标：1、在计算、比较、视察中，发觉倒数的特征并理解倒数的意义。2、驾驭求一个数的倒数的方法。教学重点：本着课程标准，在吃透
28、教材基础上，我觉得首先必需驾驭倒数的意义与求法，其次是1、0的倒数，小数、带分数倒数的求法，所以我认为倒数的意义及其倒数的求法是教学的重点。因为乘积是1的两个数互为倒数，要强调倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，不能孤立地说某一个数是倒数，所以我认为正确理解倒数的意义是教学的难点。教学的关键就是教会学生克服难点，方法是结合课本中的例子说明，然后让学生举出几组倒数，并对学生的回答发表看法，用倒数的意义来检验所举的.例子对不对。二、 说教法、学法本课我采纳了发觉式教学法、小组探讨式教学法。在课堂中实行讲练结合的模式，给学生足够的时间，充分地让学生自学。我将在教学中始终扮演一个引导者，合作者的角
29、色，引导学生从事数学活动和沟通，让他们在合作中发觉问题、探讨问题、解决问题，引导学生主动参加到整个学习过程中去，让学生自己组织学习材料，给学生供应放手的思维空间，并敬重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会胜利。帮助他们在自主探究活动中真正理解和驾驭本节课的数学学问、技能、思想和方法，培育学生学习数学的实力。本节课，我依据对教材的分析、处理和学生的认知水平，设计了如下教学程序。三、说教学过程（一） 创设情境，导入新课数学学习应当与学生的生活融合起来，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，让他们在生活中去发觉数学、探究数学、相识并驾驭数学。所以我由生活中的详细的实例引
30、入：先看看语文中好玩的“倒数”现象。汉字“吴吞”，“杏呆”激发爱好！然后联想自然界中这样上下颠倒的动物。（蝙蝠、树懒）再到让学生思索：数字有没有这样的特性呢？举例说明，从而引出本节课的主题：倒数。（二）通过自学、小组探讨的方式来学习，并且考虑以下三个问题：1. 什么是倒数？2. 互为倒数中的“互为”是什么意思？3. 如何求一个数的倒数？在小组自学过程中，深化个学习小组，并引导学生抓住“互为”二字作文章，让学生理解“互为”应当是双方面的，例如“我和你相互成为挚友”的意思，可以理解成“我是你的挚友”，或者“你是我的挚友”，渗透“互为”这个倒数概念中的关键词语，帮助学生理解“互为”的含义，从而为建构
31、新知扫清语言理解障碍。再组织同桌之间相互说倒数，以巩固理解。求倒数的方法，仍采纳小组汇报的方式，师从以下几方面进行点拨： 找倒数（分数），引导学生考虑怎么找的？有什么规律？引导学生概括总结出本课新的学问点：求一个数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。 整数（大于1的自然数），这样的数怎么办？引导学生概括总结：整数可以看成分母是1的分数，它们的倒数也是只要把这个数的分子、分母调换位置。 1有没有倒数？假如有，它的倒数是多少？引导学生概括总结：1有倒数，1的倒数就是它本身，因为1等于一分之一，一分之一分母、分子调换位置还是一分之一，就是1。0有没有倒数？学生可能会引起争议，0不能作分母，0不
32、能作除数，任何一个数和0相乘的积都不会是1，所以0没有倒数。带分数及小数，引导学生归纳总结：先变成假分数，再调换分子分母的位置。（三）巩固练习通过达标反馈巩固求倒数的方法。（四）即时训练巩固新知为了使学生达到对学问的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，通过学生的视察尝试，探讨探讨，老师引导来巩固新学问。（五）总结反思提高相识由学生总结本节课所学习的主要内容四、简述板书设计说课稿 篇5一、说教材。本课是第三单元的第一课。本单元的主题是“身边的改变”，主要是让学生从生活的改善、用品的改进等日常生活中细小的改变，知道动手动脑的重要性，明白劳动创建华蜜的道理。本课通过“故事园
33、”、“沟通会”、“小舞台”等板块，让学生知道他们现在舒适便捷的生活离不开自己的家人以及各行各业的叔叔、阿姨的辛勤劳动；懂得样样改变离不开双手，华蜜要靠劳动来创建的道理。“故事园”以丁丁在生活中发觉的一连串问题：热气腾腾的早餐会自己出现在餐桌上吗？报纸和牛奶是怎么来的？满地纸屑和树叶的公路会自己变干净吗？ 通过探讨让学生初步了解到原来自己的衣食住行都是来之不易的；甚至一些平常不太留意的细小改变也是人们辛勤劳动的结果。“沟通会”是运用教材上的.三幅图作提示，引导学生发觉身边一些平常不太留意、简单忽视的细小改变，让学生领悟到原来这样细小的改变都要用辛勤的劳动换来。“小舞台”把所学的内容用儿歌的形式加
34、以总结，是对本课教学目标形象化的概括，懂得“样样改变离不开双手，华蜜不会从天上掉下来”的道理。二、说学情。如今的孩子生活是华蜜的，便利的生活，家人的关切对他们来说，好像已成为了“天经地义”，通过本课的学习，让学生发觉美妙生活来之不易、关注起自己身边的细小改变，懂得“样样改变离不开双手，华蜜不会从天上掉下来”的道理，并通过自己动手，体验劳动带来的欢乐。三、说目标。依据课程要求及学生实际，我制定了以下教学目标：1、知道自己便利舒适的生活离不开人们勤劳的双手。2、懂得“样样改变都离不开双手，华蜜不会从天上掉下来”的道理。3、能够珍惜他人的劳动成果，乐于为他人服务。4、初步感受劳动的欢乐。四、说教法。
35、1、问题探究法：一个值得探究的问题总能激发学生的学习爱好。而本课原本就是围绕丁丁的一系列问题绽开的：热气腾腾的早餐会自己出现在餐桌上吗？牛奶和报纸是怎么来的？公路怎么变干净了？学生在解答的过程中明白自己便利舒适的生活离不开人们勤劳的双手，样样改变都离不开双手。2、故事感悟法：一年级学生都爱听故事，利用故事中的情节，对学生进行教化，更符合学生的年龄特点。在本课中，解答了丁丁的问题，沟通了身边的改变后，让学生听兄弟种瓜的故事，再沟通你想跟哥哥说什么，让他们自然而然地感悟到改变要靠双手，华蜜不会从天上掉下来。3、实践体验法：通过自己动手做一做的亲身实践，使学生回来社会，增加教化的时代感和现实性，使学
36、生深切体会劳动的光荣与欢乐！五、说学法。1、视察调查法：为了充分调动学生的主动性、主动性、参加性，使学生最大限度地投入到教学活动中去，我让学生调查牛奶、报纸是怎么来的，让学生感受到生活中常常接触的东西原来也是来之不易的，从而让学生知道华蜜生活要靠劳动创建。2、实践学习法：选择一些合适学生自己动手做一做的事情，让他们亲自动动手，感受劳动的欢乐。对于学生的劳动成果可当场点评，以激励学生的劳动热忱。六、说实施。本堂课的教学活动分七个环节组织：1、谈话，引出课题。低年级的学生比较热忱好客，喜爱喧闹，我有意创设一个情景，告知学生今日有一个小挚友要参与我们的课，你们欢迎吗？他有什么事呢？设置悬念，这样既一
37、下子吸引了孩子们的留意力，又很自然地引出了课题。2、听故事，探讨问题。对于课本中的“故事园”，我发觉第一幅图：到牛奶箱中拿牛奶不符合学生的实际生活，因为现在订牛奶的家庭几乎没有，一般都是到超市购买，因此我对教材内容稍作变动。同时我又对教参中把这四幅图的内容都概括为身边的一些细小的可喜的改变深感怀疑。我认为早餐、报纸、牛奶的出现并不是改变，因此在教学中我把这三个问题作为一个板块先解决。通过观看学生家长做早餐的录像，沟通课前了解到的牛奶与报纸的来历，让学生明白：原来自己生活中习以为常的东西是来之不易，都是家人和各行各业的叔叔阿姨辛勤劳动的结果。然后探讨公路问题，引诞生活中一些细小的改变也是人们用双
38、手来创建的。为“沟通会”作铺垫。3、找改变，听故事，明道理。通过公路问题的探讨，学生已知道生活中一些细小的改变离不开人们的辛勤劳动，我适时地支配了“沟通会”。首先让学生看书上的例图，说说发生了什么改变，是怎么发生的？这对他们有提示作用。然后，学生就能举诞生活中的更多例子。在这部分的沟通中，我充分发挥学生的主观能动性，注意引导学生视察一些平常不太留意，简单忽视的细小改变，让学生领悟：即使那么细小的改变都要用辛勤的劳动换来。然后听兄弟种瓜的故事，通过你想对哥哥说什么这一问题的设计，教化作用就轻轻松松地实现了。这种寓教于乐的教化形式在四非常钟课堂教学中的运用，非常有效地达到了教化的效果。此时，儿歌的
39、板书在教学中已自然完成，学生通过儿歌的朗诵，将本课的主题进一步内化。4、动手做，体验欢乐。明理后，我出示一组小挚友为自己、为他人服务的照片后，让学生说说自己情愿用双手做些什么？当他们蠢蠢欲动时，让学生动手做一做：修补图书、剥豌豆，在劳动最光荣的歌声中，课堂气氛活跃，同时使本课主题得到了深化。在学生主动参加后，说说体验，感受劳动的光荣与欢乐。说课稿 篇6一、说教材：唱脸谱是人音版第15册第三单元梨园金曲中的一首学唱曲目，是整个单元中一首别出心裁的歌曲，体裁为“戏歌”。这首歌奇妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。其歌词从外国人对京剧的称谓
40、起先，赞扬京剧艺术：“美极了、妙极了、简直O 顶呱呱！”尔后，从各种人物的脸谱入手，进一步称颂其生动形象、出神入化、引人入胜。全曲用京剧曲调谱写而成，共两部分：歌曲的段是通谱歌形式，包含四个乐句。曲作者将地道的老北京方言自然地溶化在旋律中，韵味十足。歌曲的段是分节歌形式，包含四个乐句。前三个乐句均为两小节，保持着结构的完整；第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和运用花脸托腔，将长度扩充为八小节，惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。使全曲在高潮中完满地结束，唱出了我们对京剧艺术的傲慢和骄傲感。二、教学目标：依据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从学问和技能、过程和方法、情感看法
41、和价值观三个维度动身，我将本课的.目标定为以下三个：1. 能对京剧艺术感爱好，喜爱倾听和观看京剧，情愿探究与京剧艺术有关的文化学问并参加各种创建性实践活动。2. 通过观赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式。3. 通过学唱唱脸谱，让学生了解中国国粹与流行歌曲的奇妙融合，从而培育学生酷爱民族音乐艺术的爱好，进而酷爱祖国的思想感情。三、教学重、难点：重点：了解京剧脸谱的相关学问并能用肯定的京剧韵味来演唱歌曲唱脸谱难点：对节奏的把握和京剧韵味的仿照四、 说学情：初二年级的学生已经具有初步的音乐审美感知实力，对音乐的学习大多建立在爱好的基础上。五、说教法：依据中学生年龄特征，我采纳了情景
42、创设法，合作探讨法，启发式教学法和尝试教学法等在教学中把教法和学法联系起来。不仅让学生学会，而且让学生会学。引导学生在学习中实行四多:即多听，多想，多探讨，多创作，发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维实力，加深学生对音乐作品的理解，使学生更精确的表现和感受作品的内容及情感。同时，又让学生意识到学习过程是自己实践的，学习任务的完成是自己尝试的结果，学习活动是充溢探究性的创建活动。真正体现欢乐音乐的宗旨。六、说学法：学生是学习的主体，要让学生能主动主动的学习，方法是很重要的。依据大纲要求及教材内容，我在学习指导时围绕学习目标，主要通过看、听、唱等要素，让学生去感知戏歌的吟唱形式及艺术特色的表现。让
43、学生尝试，探讨，表演等方法融合在一起。以爱好促学练，以学练求巩固，以展示树榜样的教学中轻松开心的达到教学目的。七、说教学程序：我主要设计三个环节来完成本课时教学一. 赏析与导入（看“脸谱”，说“脸谱”）在京剧音乐声中，展示各种人物的脸谱，老师解说脸谱的产生，颜色，样式及各种脸谱塑造的人物形象来导入新课激发学生爱好。（这一环节让学生从音乐、图像中来对京剧脸谱有初步的印象，从而引入歌曲）二学唱唱脸谱1、视频观赏歌曲唱脸谱 （让学生随着媒体画面，完整观赏歌曲，视听结合、动静结合、让学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，启发学生的联想和想象，激发他们的爱好与求知欲。）观赏的同时同学们思索问题：歌
44、曲可以划分几部分，每部分的唱腔上有何不同？师生共同探讨回答上述问题：第一部分其旋律吸取了京剧音乐的素材，采纳通俗音乐的创作手法。其次部分完全运用京剧音乐的西皮唱腔，与第一部分形成对比。2、学唱唱脸谱：采纳听唱，教唱，分组唱等方法突破这一难点。在引导学生的同时，让学生反复倾听和观看这首戏歌的MTV，让学生在歌声与画面中去体会作品的艺术特色及京剧的韵味，然后老师讲解这首戏歌的风格，演唱情趣等要素，通过探讨和体验的过程来完成这一教学过程。3、解决难点在学唱过程中，学生提出难点。（中学生已有肯定的自主学习实力，所以我放手让同学们自主地探究学习，变更以前老师提问学生回答的模式，让他们自己去发觉问题、分析
45、问题、并尽可能地解决问题。也就是把主动权完全交给学生。）难点突破：1.前半拍休止；长句“叫喳喳、”2.对艺术作品的处理，老师引导学生仿照京剧的韵味演唱，使学生能更加完整地驾驭唱脸谱这首戏歌。）三、思索与创作为了拓宽学生的文化视野，让学生收集有关的京剧流派及代表人物，自画脸谱或试着走一走京剧的台步。师生互评。（这一环节让学生能够发挥其创建实力。让学生在轻松开心的环境中接受学问，完成学习目的。）最终小结:在美丽的旋律，轻松的氛围中同学们和老师一起进行美的教化的同时，体验上音乐课的乐趣。说课稿 篇7一、教材分析：1、本课属于“设计应用”领域里的教学内容，旨在使学生通过了解相框的相关学问，进一步学习如
46、何利用身边简单找到的材料，设计和制作小相框，并用来美化、装饰自己的生活空间，从而实现“学以致用”，完成“设计应用”领域所设课程的基本要求。2、在小相框的选材、设计、制作的过程中，进一步提高学生的动手实力、想象实力和创建实力。二、教学目标：1、运用多种材料制作新奇美丽的小相框，探讨“立”起来的方法。2、激发学生的想象力，培育大胆创新的实力。3、培育学生的审美实力，培育动手制作的细心品质。三、教学重点：材料的的创新与小相框的多种造型的设计。四、教学难点：探讨小相框支架的设计。五、课前打算：图画纸、黑白笔、生活中的小相框实物；各种制作材料，收集生活中的可利用的废旧物品。课件、示范作品。课前，老师打算课件，示范作品，起抛砖引玉的作用。学生的材料的打算才是至关重要的。学生的材料打算得好，打算得齐全，才能更好地进行想象和创建，才能制作出有创意的作品。于是，提前一周，我就起先布置本节课所须要的材料。平常，我也是这么做的。六、教法学法：依据美术新课程标准的要求和结合本课的特点，我主要采纳直观演示法，研讨学习法，沟通探讨法，并充分运用多媒体课件，不断实行观赏、探讨相结合的教学方法来引导学生通过探究学习，小组合作等方式驾驭本课的内容。七、教学设计：（一）播放相册，激情导入。课前，我收集了六（2）班的部分同学的照片