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1、 五年级下册语文草船借箭教学设计范文（5篇） 【教学目的】 、有感情的朗读课文。 、把握课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算，总结出草船借箭胜利的缘由。 、从三国演义中的人物吸取胆识和才智，挑战自我。 【教学重难点】 领悟诸葛亮的神机妙算。 【教具预备】 幻灯。 【教学过程】 一、板书课题并复习 、齐读课题。 、提问： 主要人物是谁？跟诸葛亮有关系的几个人物是谁？ 这篇文章讲的时间是什么时候？天气怎样？回来时如何？ 借箭时，船怎样受箭？ 课文中用了一个成语特别精确地概括了诸葛亮借箭胜利的缘由？（板书：神机妙算） 二、新授 、教师就这些内容（幻灯中提示的课文借箭的因素）让同学们会去思索。为什么诸葛亮能
2、够神机妙算？你怎样看诸葛亮这个人，教师让同学们感悟诸葛亮其人，预备了吗？ 、提出要求： 同学们，可以谈上几句，也可以谈上一段，还可以谈上一篇，听到别的同学的发言也可以随时补充，发表自己个人见解。 、扫瞄课文，整理思路、内容，预备汇报： 、学生汇报，教师适当予以引导，补充，点拨并板书，随即进展朗读训练： 诸葛亮和鲁肃笑着说的话。 周瑜与诸葛亮，鲁肃与诸葛亮之间的对话。 教师引导学生从善知人，知天文，懂地理，巧筹划四方面去体会诸葛亮神机妙算。 、学完课文，你还有哪些发觉和见解？ 、小结： 诸葛亮靠自己的力量和自信，在谈笑风生中，轻松获得十万支箭。又不至于和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。
3、【课后作业】 、必作：自述课文或编课本剧。 、选作：写一写小议嫉妒。 五年级下册语文草船借箭教学设计2 教学目标： 1、学会本课的7生字，并能正确读写以下词语：诸葛亮，嫉妒，都督，惩处，呐喊，丞相，神机妙算。 2、有感情地朗读课文，能复述课文内容。 3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。 4、培育学生的独立学习力量和综合力量。 教学重点： 了解草船借箭的起因，经过，感悟诸葛亮的神机妙算。 教学安排： 2课时 教学流程： 第一局部：课前预习 在教学之前先布置预习作业。 1、自学本课生字新词，把握生字的音序，部首以及在新词中的解释；并给难以理解的词句标上记号。 2、思索课后作业。 3、提出自己的
4、疑问。 教学前检查学生的预习状况，收集，整理有关信息。如学生提出的问题，学生不明白的词句。 其次局部：课堂导读（第一课时） 一、解读课文。 1、指名朗读课文，并准时进展正音。 2、出示学生提出的问题，让学生思索后结合课文和自己的理解做出答复。（学生可能提出以下问题） 为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状 为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状 为什么诸葛亮要把船排成“一字儿“并连接起来 为什么曹操不用火箭 为什么诸葛亮要请鲁肃一起去“借箭“ 诸葛亮怎么知道第三天会有大雾 对于学生答复不出来的问题，教师相机进展解答。 二、深读课文（25） 1、分角色朗读课文对话局部（其次自然段），了解事情起因，体会
5、人物性格特点。 通过前面的阅读，大家知道周瑜为什么要诸葛亮负责赶造十支箭吗（周瑜嫉妒诸葛亮的才能要陷害诸葛亮）周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎么把这个任务接下来的，让我们来读读他们的对话局部。在读的过程中要想想，从他们的话语中表达了他们的什么意思。 从周瑜的“水上交战，有什么兵器最好“这是公事，盼望先生不要推托。“军情紧急，可不能开玩笑“等语言，体会周瑜外表客气，暗藏杀机的阴险心理；从诸葛亮“用箭最好“，“都督托付，固然照办“，“只要三天“，“怎么敢跟都督开玩笑我愿立下军令状“等语言，体会诸葛亮胸有成竹，沉着不迫的大度心理。 指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应当用什
6、么语气来把他们的内心想法表现出来呢？ 2、朗读草船借箭局部，体会诸葛亮的神机妙算。 到了第三天，果真下起了大雾。诸葛亮邀请鲁肃一起去“取箭“，假如你是鲁肃，你会发觉诸葛亮“草船借箭“的哪些奇妙之处。请大家朗读借箭局部。 教师参加争论，点拔引导。扣住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。 安排周密。预备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字儿摆开，两面受箭。 熟识气象。对天气早有猜测，熟识气象。 了解对方。“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来“可见诸葛亮对曹操的性格把握很透。 学生还可依据自己的理解发表自己的感受体会，教师应当对学生的积极思索赐
7、予赞扬，特殊要鼓舞那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。 从我们刚刚的分析，你认为诸葛亮应当是一个怎样的人（神机妙算） 三、稳固印象： 1、抄写新词。 2、感情朗读课文。 3、揣摩人物的性格特点。 第三局部：迁移延长（其次课时） 一、让学生不看课文复述课文内容。 指名两三名学生起来复述，再让同桌进展相互复述。 二、组织学生即兴表演课本内容。 安排角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。时间允许的话可以多表演几组。 三、延长作业： 1、了解三国演义中的其他主要人物性格特点。 2、了解诸葛亮的其他故事。 五年级下册语文草船借箭教学设计3 【教学要求】 、争论、理解课文二、三、四段主
8、要内容。 、体会诸葛亮的才智和才能。 、进一步理解事情的前因后果。 【教学重点、难点】 体会诸葛亮的才智和才能。 【教具预备】 小黑板一块，吹塑纸小船数只。 【教学时间】 课时。 【教学内容】 学习二、三、四段。 【教学过程】 、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地承受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，特别快乐。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮承受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读节后答） 、你从中看出什么？是怎么看出来的？ 备用： 周为什么叮嘱不给诸葛亮预备造箭用的材料？ 诸葛亮怎么敢找
9、鲁肃帮助？ 周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的准备一无所知，连听了汇报也不明白。 诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭预备。（识人心） 、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分预备之后，稳扎稳打地开头行动了。（自由读节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求： 用“_”把动身时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。 依据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，留意用上书中的重点词句。 、请同学上台，用小船演示，叙述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图） 、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？ 也用“_”勾有关句。（知天文）巧借天
10、时。 、他还作了哪些安排保证借箭胜利？ 擂。 船。 、为什么叫士兵擂鼓呐喊？ 造成进攻假象，逼使曹军放箭。 、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？ 便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，擅长分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理） 、为什么调转船头后，书上要说是“靠近”？ 已惊动曹军，冒着危急。 使曹军误以为是真的进攻。 表现诸葛亮料事如神，胆识过人。 、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。 、曹操出兵没有？他怎么做的？正中下怀。 、曹操是怎么
11、知道上当的？引读“诸葛亮叮嘱。”他为什么“叮嘱”？ 嘲讽、动摇军心。 知道追逐不上。（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”） 有利于突出其才能。 、草船借箭的结果怎样？ 三天借箭十多万。（结果） 小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的安排进展。他真是料事如神！ 、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应特别满足，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？ 、“神机妙算”什么意思？带有什么感情颜色？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么苦痛，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。 小结：两人斗智，至此胜败清楚。 、现在回忆全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？ 三天有大雾
12、。 鲁肃会帮助。 二十只船够。 船头东西摆。 士兵擂鼓喊。 只管饮酒乐。 动身、返回妙。 、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？ 还击。 还由于在借箭的整个过程中，诸葛亮奇妙地借天时、借地利、借对人的了解，奇妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展现了自己的才能，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了奉献，命“借”就有利于表现他的才能。 、就从这个“借”字，你体会到什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？ 、回忆板书（连线）： 蜀吴联军本当全都抗曹，可是周瑜气量狭小，生了嫉妒之心。由于他嫉妒诸葛亮的才能，就借口两军交战需要用箭，
13、用十天造箭十万的阴谋来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才能”，他神机妙算，结果胜利地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情进展的文章，把事情的前因后果分清，能帮忙我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要留意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。 五年级下册语文草船借箭教学设计4 1、读准读通课文内容，了解故事脉络。 2、抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。 3、指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。 教学重点： 弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象 指导方法： 抓因
14、果读故事，抓语言观内心 课时安排： 第一课时 教学过程： 一、联系背景了解人物关系，导入课文 东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚战胜刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。（随机板书背景图）今日我们共读名著三国演义中记述的孙、刘联军内部发生的故事：草船借箭（板书课题）。 二、弄清前因后果，读懂故事 1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。 指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心大事是什么？围绕“箭”他们分别做了什么？ 板书：周瑜逼箭诸葛亮借箭鲁肃助箭曹操防箭诸葛亮交箭 2、运用抓前因后果法读懂故事 摘读故事开头结尾，说
15、说故事的前因后果是什么？（板书前因后果） 理解“嫉妒”： （1）词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的”人心怀怨恨。 （2）换词比拟：艳羡 预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简洁地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个大事的起因，它只不过是绽开冲突冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢？很明显，诸葛亮因“挺有才能”而遭嫉妒，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。 小结：周瑜“嫉妒”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题？ 三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象 （1）争论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗？既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难
16、题的真正意图是什么？引读-“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。” （2）导：原来周瑜请诸葛亮明里是-共商国事，暗里却是-设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温顺的陷阱”？默读其次段，用不同的符号划出对话内容。 （3）同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么？ 导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？ a理解周瑜话中的“盼望”一词：这里的盼望和我们日常表达时的意思一样吗？区分是什么？b理解句子“周瑜很快乐”。 小结：周瑜外表上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温顺的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是-引
17、读-“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人？ （4）导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中才智的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，究竟想过些什么? 预设重点沟通，读句子：必定误了“大事”，他心中的大事是-？周瑜心中的大事是-？你读出了什么？练读句子想象诸葛亮怎样答复“只要三天。”你又读懂了什么？ （5）合作争论：给诸葛亮的话加提示语。沟通朗读，齐读对话。 四、总结拓展 周瑜嫉妒诸葛亮的才能，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”如同一场没有硝烟的战斗。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神
18、，将计就计，草船借箭终获胜利。周瑜长叹一声-？你从这声“长叹”里读出了什么？ 读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 读原著：“孔明神机妙算，吾不如也！” 总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才能。由于有才能而遭周瑜嫉妒，又由于有才能令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品尝人物语言，人物形象就鲜活起来了。 拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭-（满载而归神机妙算料事如神） 五、阅读作业 草船借箭中诸葛亮神机妙算，他究竟“算”到了什么呢？课外阅读课文或原著三国演义第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑。” 五年级下册语文草船借箭教学设计5 一、教学目标设计 1、
19、认知目标：体会诸葛亮的神机妙算，弄清事情的前因后果；借助网络等信息手段，初步了解有关三国的学问（人物） 2、力量目标：培育学生搜集信息和处理信息的力量 3、情感目标：引导学生关怀中国的历史，培育学生的民族骄傲感。 二、教材内容及重点、难点分析 东汉末年，曹操、刘备、孙权各据乙方一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他，就设了一个计策，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸
20、葛亮确实才智非凡。 文章的教学重点是体会在整个大事中诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方面，以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。 这篇文章不同于一般的讲读课文，由于它有很深厚的历史背景，所含概的学问面特殊广，所涉及的人和事也许多，因此我们不能仅仅满意于课文内的学问，而应跳出书本，采集各方面的信息来丰富学习内容。 三、教学对象分析： 依据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探究中学习，培育学生学习的独立性。学生已经初步把握了上网扫瞄的力量和肯定的文字处理力量。互联网丰富的信息资源以及超文本构造特殊适合于学生进展“自主发觉，自主探究”的探
21、究式学习，这种学习模式能彻底转变传统教学过程中学生被动学习的状态，从而使学生处于积极主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和制造性。让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思索、质疑到达获知、探究问题之目的。 四、教学策略及教法设计： 运用多媒体技术，为学生创设丰富的情境，激发学生兴趣，以探求问题来引导学生在自主中学习，思索质疑，运用多媒体引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”，“主动探究”，“协作学习”，等多种新型教学方法综合运用的全新形式。有助于学生发散性思维、制造性思维的进展和创新力量的孕育。 操作过程是：辅以视听，创设气氛网络支持，把握人物动画演示，突破难关图文
22、呈现，稳固强化网上冲浪，拓展视野。我采纳这种多种信息技术整合的方法来进展教学，可以使课堂上的学生既能主动猎取学问，又能主动探究思索；既培育了学生的阅读力量，又提高了他们搜集信息和处理信息的力量。 五、教学媒体设计： 整个这节课贯穿着网络的链接和搜寻，以“蒙泰瑶光”编著软件和“powerpoint”为交互主线。其中“蒙泰瑶光”作为教师授课的引导工具，本节课中，我分别在导入新课，突破重、难点，课后练习和拓展联系中运用它。“powerpoint”是我用于引导学生上网查阅资料时，供应参考网址时使用。 六、教学过程设计与分析 （一）导入新课(辅以视听，创设气氛) 同学们，今日让我们再一次穿越时间的隧道，
23、去探寻1700多年前那场才智与胆略的经典之作三国演义之草船借箭。 （二）进展新课(网络支持，把握人物) 1、在小组内沟通学习收获，同时质疑。教师巡察指导。 2、各组选派代表运用各种手段沟通（语言表达、电脑展现、学生表演、图片讲解等）汇报 教师补充说明，帮忙学生拓展学问的深度及广度。 汇报内容： A、故事的起因、经过、结果。 B、中哪些事例表现出诸葛亮的神机妙算？ (1)上知天文下晓地理。 (2)知己知彼。 (3)熟通兵法。(动画演示，突破难关) (4)有预见性。 3、用自己喜爱的方式找出最能表现诸葛亮因神机妙算而成竹在胸的一段话读一读。 4、师生总结 （三）稳固练习(图文呈现，稳固强化) 1、电脑配图出示一个小故事死诸葛吓走活仲达，让学生阅读短文回答下列问题： 这个故事中哪些地方能表达出诸葛亮的神机妙算？ 2、据你所知，还有哪些三国故事也表达出了诸葛亮的神机妙算？ （四）课堂延长（网上冲浪，拓展视野） 利用互联网了解更多的三国演义的人物和大事，学生边扫瞄边将自己感兴趣的内容进展剪切编辑，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互沟通。 七、练习设计 略