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1、 部编语文五年级下册草船借箭教学设计（5篇）部编语文五年级下册草船借箭教学设计1 【教学目的】 、了解草船借箭的前因后果。 、体会诸葛亮的神计妙算。 【教学重点】 从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。 【教具】 多媒体课件。 【教学过程】 一、复习 、这节课，我们连续学习第课草船借箭，首先，我们先来复习本课的生字词。 （水寨、饮酒、都督、惩处、神计妙算。） 、同学们对字词把握的特别好，上节课我们还初读了课文，了解了草船借箭的起因、经过、和结果，谁能简洁的说一说呢？ 二、新授 、说的特别好，三国演义是一部才智之书，而草船借箭则是才智里面的才智，对于这样一个布满了才智、布满了谋略的故事，我信任
2、同学们肯定特别的感兴趣，下面就从才智和谋略的角度去看，你对黑板上的四个人物谁最感兴趣？最喜爱谁呢？ 、看来每个同学都有自己宠爱的人物，下面就请同学们翻开书，仔细的品读原文，找出你宠爱这个人物的缘由和依据，读到人物对话的时候，要设身处地的想一想当时他们的想法和情感，试着揣摩他们当时的心里活动。 （学生自读课文。） 、先读到这，刚刚同学们读得很仔细，谁情愿把你品读的结果相互沟通，相互补充呢？ （学生沟通汇报。） 、刚刚某某同学说，他特别佩服诸葛亮，缘由是由于他在借箭的过程中表现出神计妙算的才能，那神计妙算是什么意思呢？谁能试着用自己的话说说？ 、你们答对了，神计妙算就是指惊人的机灵，奇妙的谋划，本
3、课就是形容诸葛亮的计策特别的超群。 、结合你们刚刚读课文，围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢？ 、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题专心的再读课文，遇到不明白的问题小组同学之间可以相互沟通争论，一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。 （学生自读课文。） 、刚刚大家读的很仔细，争论的很热闹，谁情愿把你们小组争论的结果和大家沟通沟通呢？ （学生汇报沟通。） 、现在我们就实地的感受当时受箭的过程，在看的过程中，要求同学们一边看、一边听、一边想，诸葛亮为什么要这样安排？他这样安排的好处有哪些？ （运用多媒体课件播放草船借箭的过程。） 、谁能说说这样安排的好处是什么呢？ （学生汇报
4、。） 、诸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以说各个方面他都考虑周到，而且每一方面都一一的、奇妙的做出安排，这就是神计妙算。 （师板书神计妙算。） 、面对诸葛亮的神计妙算，难怪周瑜长叹一声说到：他说什么呢？ 、当时周瑜说这句话的时候心情是怎样的呢？ 、读的不错，无论是诸葛亮的神计妙算、还是周瑜的妒忌之心，曹操的慎重多疑、鲁肃的仁厚守信，我们都是从文章对人物的什么描写中体会出来的呢？ 、对，这也是三国演义这部名著在刻画人物方面的一个重要的方法，由于只有通过语言的描述，才能帮忙我们更加深入的体会人物的内心活动。 、课前教师已经布置同学们自己当导演，邀请你喜爱的合作伙伴，把你们认为课文中印象最深、
5、最喜爱的片断表演出来，哪一组情愿先来试试呢？ 、这几组同学表演的特别好，除了这几组同学之外，我想在座的同学或许也有许多的话想说，那么就请同学们把你们最想说的话用一句话表达出来，他它送个故事中的他们，同时也送给今日在座的我们好吗？谁先来说？ （学生汇报。） 、诸葛亮把借箭的过程安排的严密妥当、滴水不漏，不仅让周瑜叹服不已，更让我们后人佩服赞扬，通过草船借箭这课的深入学习，使我们看到了一个上知天文、下知地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来他是我们中华民族才智的化身，同学们你们还知道哪些有关诸葛亮神计妙算的故事呢？ （学生汇报，多媒体课件播放空城计的故事。） 、由于时间关系我们就观赏到这，课后
6、同学们可以以小组为单位办一次有关三国故事的手抄报展，也可以由班长主持搞一个有关三国的故事演讲会，我们这样可以使我们更加的了解到有关三国的故事，另外教师也盼望同学课后能仔细的品读三国演义这部名著，我想里面会有更多的故事和人物让你过目难忘的，多读书，读好书也是教师对你们以后的期望，你们能做到吗？ 部编语文五年级下册草船借箭教学设计2 教学目标： 1、学会本课的7生字，并能正确读写以下词语：诸葛亮，嫉妒，都督，惩处，呐喊，丞相，神机妙算。 2、有感情地朗读课文，能复述课文内容。 3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。 4、培育学生的独立学习力量和综合力量。 教学重点： 了解草船借箭的起因，经过，感
7、悟诸葛亮的神机妙算。 教学安排： 2课时 教学流程： 第一局部：课前预习 在教学之前先布置预习作业。 1、自学本课生字新词，把握生字的音序，部首以及在新词中的解释；并给难以理解的词句标上记号。 2、思索课后作业。 3、提出自己的疑问。 教学前检查学生的预习状况，收集，整理有关信息。如学生提出的问题，学生不明白的词句。 其次局部：课堂导读（第一课时） 一、解读课文。 1、指名朗读课文，并准时进展正音。留意以下读音： 擂应读li 丞应读chng 2、出示学生提出的问题，让学生思索后结合课文和自己的理解做出答复。（学生可能提出以下问题） 为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状 为什么诸葛亮敢立下三天交十万支
8、箭的军令状 为什么诸葛亮要把船排成一字儿并连接起来 为什么曹操不用火箭 为什么诸葛亮要请鲁肃一起去借箭 诸葛亮怎么知道第三天会有大雾 对于学生答复不出来的问题，教师相机进展解答。 二，深读课文（25） 1，分角色朗读课文对话局部（其次自然段），了解事情起因，体会人物性格特点。 通过前面的阅读，大家知道周瑜为什么要诸葛亮负责赶造十支箭吗 （周瑜嫉妒诸葛亮的才能要陷害诸葛亮）周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎么把这个任务接下来的，让我们来读读他们的对话局部。在读的过程中要想想，从他们的话语中表达了他们的什么意思。 从周瑜的水上交战，有什么兵器最好 这是公事，盼望先生不要推托。军情紧急，
9、可不能开玩笑等语言，体会周瑜外表客气，暗藏杀机的阴险心理；从诸葛亮用箭最好，都督托付，固然照办，只要三天，怎么敢跟都督开玩笑 我愿立下军令状等语言，体会诸葛亮胸有成竹，沉着不迫的大度心理。 指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应当用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢 2，朗读草船借箭局部，体会诸葛亮的神机妙算。 到了第三天，果真下起了大雾。诸葛亮邀请鲁肃一起去取箭，假如你是鲁肃，你会发觉诸葛亮草船借箭的哪些奇妙之处。请大家朗读借箭局部。 教师参加争论，点拔引导。扣住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。 安排周密。预备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着
10、二十个军士。把船连接起来，一字儿摆开，两面受箭。 熟识气象。对天气早有猜测，熟识气象。 了解对方。雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来可见诸葛亮对曹操的性格把握很透。 学生还可依据自己的理解发表自己的感受体会，教师应当对学生的积 极思索赐予赞扬，特殊要鼓舞那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。 从我们刚刚的分析，你认为诸葛亮应当是一个怎样的人 （神机妙算） 三、稳固印象：（2） 1、抄写新词。 2、感情朗读课文。 3、揣摩人物的性格特点。 第三局部：迁移延长（其次课时） 一、让学生不看课文复述课文内容。 指名两三名学生起来复述，再让同桌进展相互复述。 二、组织学生即兴表演课本内容。 安排角
11、色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。时间允许的话可以多表演几组。 三、延长作业： 1、了解三国演义中的其他主要人物性格特点。 2、了解诸葛亮的其他故事。 部编语文五年级下册草船借箭教学设计3 【教学目的】 、有感情的朗读课文。 、把握课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算，总结出草船借箭胜利的缘由。 、从三国演义中的人物吸取胆识和才智，挑战自我。 【教学重难点】 领悟诸葛亮的神机妙算。 【教具预备】 幻灯。 【教学过程】 一、板书课题并复习 、齐读课题。 、提问： 主要人物是谁？跟诸葛亮有关系的几个人物是谁？ 这篇文章讲的时间是什么时候？天气怎样？回来时如何？ 借箭时，船怎样受箭？ 课文中用了
12、一个成语特别精确地概括了诸葛亮借箭胜利的缘由？（板书：神机妙算） 二、新授 、教师就这些内容（幻灯中提示的课文借箭的因素）让同学们会去思索。为什么诸葛亮能够神机妙算？你怎样看诸葛亮这个人，教师让同学们感悟诸葛亮其人，预备了吗？ 、提出要求： 同学们，可以谈上几句，也可以谈上一段，还可以谈上一篇，听到别的同学的发言也可以随时补充，发表自己个人见解。 、扫瞄课文，整理思路、内容，预备汇报： 、学生汇报，教师适当予以引导，补充，点拨并板书，随即进展朗读训练： 诸葛亮和鲁肃笑着说的话。 周瑜与诸葛亮，鲁肃与诸葛亮之间的对话。 教师引导学生从善知人，知天文，懂地理，巧筹划四方面去体会诸葛亮神机妙算。 、
13、学完课文，你还有哪些发觉和见解？ 、小结： 诸葛亮靠自己的力量和自信，在谈笑风生中，轻松获得十万支箭。又不至于和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。 【板书设计】 草船借箭 知天文 神机妙算 晓地理 力量自信胜利 善之人 巧筹划 【课后作业】 、必作：自述课文或编课本剧。 、选作：写一写小议嫉妒。 部编语文五年级下册草船借箭教学设计4 一、教学目标 1、激发学生阅读三国演义原著的兴趣。 2、能复述故事。 3、分析故事中的人物，培育学生初步的小说人物鉴赏意识与方法。 二、教学过程 第一课时 1、导入：信任同学们听说过这种说法吧不读红楼三国者枉为中国人！那你们知道这种说法是什么意思吗？学生谈。
14、不读红楼梦三国演义的人白白做了一回中国人。或许有的同学不同意这种说法。同学们，今日我们就一起来学习一篇依据三国演义第46回改写的一篇课文。板书课题，学完这篇课文后，或许你会同意这种说法的。 2、检查预习，使学生充清楚了故事发生的背景。 同学们，我1个星期前就请同学们阅读三国演义中赤壁之战那一局部的内容了，这篇课文所讲的故事就发生的赤壁之战前夕，哪位同学能够告知我们草船借箭这个故事是在什么状况下，什么背景下发生的吗？ a、“孙刘在长江南岸联合起来，结成同盟，共同反抗曹操”，诸葛亮原来是去孙权那建议孙刘两家联合共同应付曹操的，孙刘两家结成同盟后，诸葛亮留在了东吴，帮助周瑜。 b、周瑜发觉诸葛亮才识
15、在他之上，先派诸葛亮的哥哥劝告诸葛亮为东吴孙权效力，被诸葛亮拒绝。周瑜认为诸葛亮肯定会成为东吴将来的心腹大患，将来的强大敌人，所以打算要杀了诸葛亮。 c、周瑜曾用借刀杀人之计，借曹操之手杀掉诸葛亮，但被诸葛亮轻松化解。 d、周瑜借刀杀人不成，但想方设法杀诸葛亮之心更加坚决了，铁了心了要除掉诸葛亮，于是草船借箭的故事就发生了 3、初读课文，了解故事情节，以讲故事的方式复述课文。 （1）初读课文，了解故事情节 同学们，信任你们小时侯都很喜爱听别人给你讲故事吧？现在你们长大了，小学都快毕业了，按古代的说法来说，你们都快成为秀才了，现在你们应当能给别人讲故事了！可以吗？能不能将草船借箭的故事讲给低年级
16、的小弟弟，小妹妹听吗？ 我要先请你们答复如何讲故事，怎样才能把故事讲完整？ 学生谈 讲好一个故事，你得首先对故事的情节清清晰楚，一个故事的情节一般分哪几个局部啊？ 引导学生说出，起因经过结果。（板书之）现在请同学们再次仔细地读课文，弄明白这个故事的起因，故事是如何发生的，经过，是怎样发生进展的，结果，故事最终是怎样结局的。 学生读课文思索“起因经过结果”，巡察了解状况。 小组沟通班级汇报。 （2）讲故事，复述课文 现在我们了解了草船借箭这个故事的起因经过结果，我们现在可以讲这个故事给低年级的小弟小妹们听了吧？现在小组里试一试，一个说，另外三个就做低年纪的小弟小妹，听他（她）讲故事，讲完后，谈谈
17、他（她）草船借箭这个故事讲的是否精彩。 小组内讲班级讲（请一个同学） 其次课时 1、导入：上节课我们有很多同学在小组内叙述了草船借箭这个故事，还有同学在全班面前给我们讲了这个故事，信任同学们对草船借箭这个故事的情节已经很清晰了。但是一个故事，一篇小说的魅力绝不仅仅在于它的情节的精彩。同学们，依据以往你们读书的阅历，一个故事吸引我们，一篇小说打动我们除了它的情节之外，还有什么？ （学生可能会说人物，仆人公。学生若不能说出，师启发：同学们，故事中必定有人物，有仆人公吧？） 一个故事，一篇小说打动我们，吸引我们除了情节的精彩外，故事中的人物也往往给我们留下了深刻的印象，对吧？ 2、人物分析同学们，草
18、船借箭这个故事中有哪些人物？学生言哪些人物，师板书诸葛亮 今日我们就来看看他们是什么样的人？他们给你留下怎样的印象？ 同学们，我们看一个人是什么样的人，主要看他（她）的什么？学生言“言，行”师板书之。 （1）周瑜 周瑜是我们这篇课文中首先消失的人物，现在请同学们来分析分析课文中的周瑜是个什么样的人？周瑜给你们留下怎样的印象啊？我们说看一个人如何，主要看他的言行，课文中周瑜的对话哪几段最多啊？2、3两段。现在我要请同学们来朗读一下2、3两段，这两段除了周瑜的说的话外，还有谁的话？还有读白。四个小组分别读读白、周、诸、鲁之言。分角色齐读。表扬朗读与订正读音。 现在请同学们再仔细默读2、3两段，思索
19、周瑜是什么样的人？估量学生会说很坏，毒辣，阴险。 启发：同学们，周瑜既然想杀掉诸葛亮，为什么不直接派人把诸葛亮抓起来，杀掉呢？引导学生明白，周不直接杀诸葛亮，而是找借口杀，杀别人，还要杀得别人无话可说，说明周的狡猾。假如你就是周瑜，你打算用不行能完成的造箭任务来杀诸葛亮了，你如何把这个任务交给诸葛亮？如何对诸葛亮说？请学生扮周瑜，师扮诸葛亮，演一演。 估量扮演学生会直接将任务交给诸葛亮。你们看看课文中周瑜是怎样将这个造箭任务交给诸葛亮的？先问诸葛什么？再说什么？我们站在周瑜的立场看，周瑜这样一句句地说，有什么好处？引导学生体会到：任务交得很自然，以公事不能推辞向诸葛亮施压。很自然地将任务交给诸
20、葛亮，一步步地将诸葛亮往火坑里推啊！你们瞧周瑜害人的水平够高的吧？ 要是周瑜活在今日，他要是犯罪的话，肯定是高智商犯罪啊！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了诸葛孔明，算是遇到克星了。现在我们就来看看诸葛亮是位怎样的高人？ （2）诸葛亮 现在请同学们仔细读课文，看看课文中的诸葛亮说了什么，做了什么，诸葛亮是什么样的人，给你留下怎样的印象？ 学生阅读课文，思索之，师巡察 赐予启发、提示：诸葛亮是个什么样的人？其实故事中的另一个人，诸葛亮的对手周瑜已经给我们概括了。周瑜是怎样概括的？学生言“神机妙算”。（可能要再启发：草船借箭这个故事完毕后，周瑜是这样说的？）好，你们再读读
21、课文，看看神机妙算的诸葛亮究竟算到了什么，他的神机妙算表现在哪些地方？请同学们再读课文，再思索。 学生思索，小组沟通，班级汇报。师板书“诸葛三算” 师：好，同学们！诸葛亮除了神机妙算外，还有什么给我们留下了深刻印象？（给学生留充分的时间答复）板书学生答复，提炼出“沉着镇静，胸有成竹”等词语。 待举手人不多时，再启发：周瑜把不行能完成的造箭任务交给诸葛亮，诸葛亮除了承受任务之外，还有哪些选择？假如你是诸葛亮，周瑜把不行能完成的造箭任务交给你，你会怎么办？ 请数个学生答复，估量学生会说当面揭穿周瑜的阴谋，或者先承受任务，然后逃跑。 师追问：那么诸葛亮为什么不面揭穿周瑜的阴谋，或者先承受任务，然后三
22、六计走为上计，逃跑掉呢？这说明诸葛亮了什么？同学们思索思索。（1分种后）师提示：当时曹操83万大军压境，孙刘两家联合反抗曹操，孙权、刘备的军队只有5、6万人。假如孙刘两家不团结，能战胜曹操吗？假如诸葛亮当面揭穿周瑜，或者跑掉，孙刘两家岂不是失了和气？这说明白诸葛亮有什么样的品质？顾全大局 （3）鲁肃、曹操 鲁：忠厚，守信 这个故事中曹只说了一句话，请同学们翻到第54页。 曹：慎重多疑 给你们一个思索题回家思索：诸葛亮为什么要带着鲁肃一起去借箭。 3、课文拓展 （1）周瑜三次要杀诸葛亮都失败了，课文说得是其次次，还有2次你们知道吗？读过吗？第一次想借刀杀人，失败了，其次次想借造箭杀人，又失败了，
23、第三次亲自派大将去杀诸葛亮，还是失败了。（板书“三杀诸葛”），后来诸葛亮也回敬了个三气周瑜（板书“三气周瑜”），次次胜利，最终将周瑜活活气死。诸葛亮和周瑜之间的比赛是三国演义中最精彩的局部之一。同学们对这些有兴趣吗？盼望大家课后去读一读。 （2）这个故事中的四个人物，你们喜爱谁，厌烦谁啊？厌烦周瑜什么？ 你们厌烦周瑜的妒忌，心胸狭隘，气量太小。依据小说三国演义写这篇课文的可能也厌烦周瑜的妒忌，你们看我们这篇课文的第一句就是说周瑜心里妒忌诸葛亮的才能高于他。但是，你们知道吗？在东吴周瑜的同事、下级，以及孙权等几乎全部的人都特别喜爱他，有个叫程普的东吴老将还说“与公谨交，如饮醇酿，令人不觉自醉”，
24、假如周瑜真是个气量很小的狡猾的小人，东吴会有那么多人喜爱他吗？你们还记得我们上堂课开头的时候讲过，周瑜在打算杀掉诸葛亮之前，曾经派诸葛亮的哥哥去劝告诸葛亮为孙权效力，劝告失败后才打算要杀诸葛亮的，假如真是妒忌诸葛亮的才华高过自己，他情愿让诸葛亮做自己的同事吗？诸葛亮真来到东吴，大都督这个官可能就不是他周瑜的啊？假如说周瑜妒忌诸葛亮的话，他妒忌的是诸葛亮的才华不能为东吴所用，周瑜千方百计要杀诸葛亮，是各位其主，是为了东吴的事业啊！ 所以你们觉得这篇课文的开头写得好吗？写得对吗？我们说了这篇课文是编书的人依据小说三国演义改写的，可能就没有读懂三国演义，所以教师盼望你们课后要读三国演义原著。今日这节
25、课还是以陈毅的名言作结：不读红楼三国枉为中国人，盼望同学们好好读三国，不要白白做一回中国人。 板书： 诸葛亮学生板之 周瑜：学生板之 鲁肃 曹操 反思：本课教学根本完成了教学目标，激发了学生对原著三国演义的阅读冲动，学生也因此而在量上形成了肯定的小说鉴赏意识。本文教学获得专家的认可，甚慰！缺乏之处在于对周瑜的理解熟悉还不够深入，尤其是中下生，个别教学环节和小学生的实际脱离。 部编语文五年级下册草船借箭教学设计5 一、教学要求： 1、争论、理解课文二、三、四段主要内容。 2、体会诸葛亮的才智和才能。 3、进一步理解事情的前因后果。 二、教学重点、难点： 体会诸葛亮的才智和才能。 三、教具预备：
26、小黑板一块，吹塑纸小船数只。 四、教学时间： 1课时 五、教学内容： 学习二、三、四段。 六、教学过程： 1、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地承受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，特别快乐。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮承受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读3节后答） 2、你从中看出什么？是怎么看出来的？ 备用： 周为什么叮嘱不给诸葛亮预备造箭用的材料？ 诸葛亮怎么敢找鲁肃帮助？ 周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的准备一无所知，连听了汇报也不明白。 诸葛亮：知道周瑜想害自
27、己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭预备。（识人心） 3、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分预备之后，稳扎稳打地开头行动了。（自由读节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求： 用“_”把动身时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。 依据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，留意用上书中的重点词句。 、请同学上台，用小船演示，叙述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图） 、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？ 也用“_”勾有关句。（知天文）巧借天时 、他还作了哪些安排保证借箭胜利？ 擂 船 、为什么叫士兵擂鼓呐喊？ 造成进攻假象，逼使曹军放箭。 、为什么先叫
28、船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？ 便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，擅长分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理） 、为什么调转船头后，书上要说是“靠近”？ 已惊动曹军，冒着危急； 使曹军误以为是真的进攻； 表现诸葛亮料事如神，胆识过人。 10、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。 11、曹操出兵没有？他怎么做的？正中下怀 11、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮叮嘱”他为什么“叮嘱” 嘲讽、动摇军心； 知道追逐不上；（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”
29、） 有利于突出其才能。 13、草船借箭的结果怎样？ 三天借箭十多万。（结果） 小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的安排进展。他真是料事如神！ 14、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应特别满足，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？ 15、“神机妙算”什么意思？带有什么感情颜色？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么苦痛，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。 小结：两人斗智，至此胜败清楚。 16、现在回忆全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？ 三天有大雾； 鲁肃会帮助； 二十只船够； 船头东西摆； 士兵擂鼓喊； 只管饮酒乐； 动身、返回妙。 17、“
30、草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？ 还击； 还由于在借箭的整个过程中，诸葛亮奇妙地借天时、借地利、借对人的了解，奇妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展现了自己的才能，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了奉献，命“借”就有利于表现他的才能。 18、就从这个“借”字，你体会到什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？ 19、回忆板书（连线） 蜀吴联军本当全都抗曹，可是周瑜气量狭小，生了嫉妒之心。由于他嫉妒诸葛亮的才能，就借口两军交战需要用箭，用十天造箭十万的阴谋来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才能”，他神机妙算，结果胜利地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情进展的文章，把事情的前因后果分清，能帮忙我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要留意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。