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1、 五年级下册语文草船借箭教学设计（通用5篇）五年级下册语文草船借箭教学设计1 教学目标： 1、分角色朗读课文，复述课文。 2、理清文章挨次，在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果。 3、熟悉草船借箭胜利的缘由是诸葛亮有学问、有计策、有胆识、有胆略。更重要的是有利创新精神。 4、领悟诸葛亮的神机妙算。 教学重点： 理清文章表达挨次，通过草船借箭这件事了解诸葛亮的神机妙算。 教学难点： 分清事情的前因后果。 教学时数： 约二课时 教学预备： 1、师生课前收集草船借箭有关资料； 2、教学多媒体课件。 教学过程： 一、激趣导入 1、播放多媒体课件，生可以跟着节奏齐唱，为学生创设一个良好的语文学习情境
2、。 师：会唱这首歌的同学还真不少，有谁能说说，这首歌哪部电视名著的主题曲？ 生：依据自己的了解汇报。 师：关于三国演义，你们都有哪些了解呢？（引导学生答复课前收集到的资料，重在强调学生收集资料的过程和方法。） 2、谈话。 同学们收集的资料还真多，说明大家都读过不少的课外书籍。这节课，我们也来学一学依据三国演义第四十六回改写而成的有关“草船借箭”的故事。 3、板书课题：11草船借箭 二、整体感知 1、生自读课文，想想从中知道了什么？是从哪里看出来的？ （旨在考察学生的阅读力量，对生字词的把握状况。教师要擅长抓住来自于学生的每个契机，强化学生“读”的本质训练。） 2、听读课文录音，观看课文录像。想
3、想课文写了哪几个有关人物？主要人物是谁？你觉得他是一个怎样的人？ （本环节在于把学生引入课文中去，让学生走进文本，走进人物的内心世界，从而把握事情的起因，经过和结果。） 师相机板书：诸葛亮神机妙算 3、再读课文，看看课文是怎样一步步写出诸葛亮的“神机妙算”的？ 重点引导生体会“神机妙算”，并以此为突破口，引导学生弄清诸葛亮做了些什么？为什么这样做？ （或以“从哪些地方表达了诸葛亮神机妙算？”为问题，引导学生对课文内容作进一步的探究。） 4、依据我们对课文内容的理解，试着分析与概括一下，诸葛亮草船借箭胜利的缘由是什么？用关联词连起来说一说。 生小组为单位绽开争论，然后小组选派代表汇报争论结果。
4、（草船借箭胜利的缘由主要有：知人物、识天文、巧安排。） 三、课堂回忆，体验文本，感情读文。 1、在草船借箭这个故事中，匠心独运，着力刻画了四个典型的人物形象。周瑜阴险狡猾，诸葛亮沉着镇静，鲁肃忠厚狡猾，曹操慎重多疑。他们的这些性格特点，大多数都表达在人物之间的对话之中，请同学们把这些对话找出来，同桌或小组内试着分角色读一读。要读出不同的语气。 2、小组推举代表分角色读文，或者小组与小组之间挑战朗读。 四、实践天地 1、你还知道三国演义中的哪些历史故事？请给大家讲一讲。 2、将草船借箭改成课本剧，演一演好吗？ 五、课堂小结，布置作业。 在我国的古典名著中，还有很多英雄人物的故事，盼望同学们课外留
5、意收集，讲给家人或朋友听一听。 五年级下册语文草船借箭教学设计2 一、教学目标设计 1、认知目标：体会诸葛亮的神机妙算，弄清事情的前因后果；借助网络等信息手段，初步了解有关三国的学问（人物） 2、力量目标：培育学生搜集信息和处理信息的力量 3、情感目标：引导学生关怀中国的历史，培育学生的民族骄傲感。 二、教材内容及重点、难点分析 东汉末年，曹操、刘备、孙权各据乙方一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他，就设了一个计策，
6、让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮确实才智非凡。 文章的教学重点是体会在整个大事中诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方面，以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。 这篇文章不同于一般的讲读课文，由于它有很深厚的历史背景，所含概的学问面特殊广，所涉及的.人和事也许多，因此我们不能仅仅满意于课文内的学问，而应跳出书本，采集各方面的信息来丰富学习内容。 三、教学对象分析： 依据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探究中学习，培育学生学习的独立性。学生已经初步把握了上网扫瞄的力量和肯定的文
7、字处理力量。互联网丰富的信息资源以及超文本构造特殊适合于学生进展“自主发觉，自主探究”的探究式学习，这种学习模式能彻底转变传统教学过程中学生被动学习的状态，从而使学生处于积极主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和制造性。让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思索、质疑到达获知、探究问题之目的。 四、教学策略及教法设计： 运用多媒体技术，为学生创设丰富的情境，激发学生兴趣，以探求问题来引导学生在自主中学习，思索质疑，运用多媒体引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”，“主动探究”，“协作学习”，等多种新型教学方法综合运用的全新形式。有助于学生发散性思维、制造性思维的进展
8、和创新力量的孕育。 操作过程是：辅以视听，创设气氛网络支持，把握人物动画演示，突破难关图文呈现，稳固强化网上冲浪，拓展视野。 我采纳这种多种信息技术整合的方法来进展教学，可以使课堂上的学生既能主动猎取学问，又能主动探究思索；既培育了学生的阅读力量，又提高了他们搜集信息和处理信息的力量。 五、教学媒体设计： 整个这节课贯穿着网络的链接和搜寻，以“蒙泰瑶光”编著软件和“powerpoint”为交互主线。其中“蒙泰瑶光”作为教师授课的引导工具，本节课中，我分别在导入新课，突破重、难点，课后练习和拓展联系中运用它。“powerpoint”是我用于引导学生上网查阅资料时，供应参考网址时使用。 六、教学过
9、程设计与分析 （一）导入新课(辅以视听，创设气氛) 同学们，今日让我们再一次穿越时间的隧道，去探寻1700多年前那场才智与胆略的经典之作三国演义之草船借箭。 （二）进展新课(网络支持，把握人物) 1、在小组内沟通学习收获，同时质疑。教师巡察指导。 2、各组选派代表运用各种手段沟通（语言表达、电脑展现、学生表演、图片讲解等）汇报 教师补充说明，帮忙学生拓展学问的深度及广度。 汇报内容： A、故事的起因、经过、结果。 B、中哪些事例表现出诸葛亮的神机妙算？ (1)上知天文下晓地理。 (2)知己知彼。 (3)熟通兵法。(动画演示，突破难关) (4)有预见性。 3、用自己喜爱的方式找出最能表现诸葛亮因
10、神机妙算而成竹在胸的一段话读一读。 4、师生总结 （三）稳固练习(图文呈现，稳固强化) 1、电脑配图出示一个小故事死诸葛吓走活仲达，让学生阅读短文回答下列问题： 这个故事中哪些地方能表达出诸葛亮的神机妙算？ 2、据你所知，还有哪些三国故事也表达出了诸葛亮的神机妙算？ （四）课堂延长（网上冲浪，拓展视野） 利用互联网了解更多的三国演义的人物和大事，学生边扫瞄边将自己感兴趣的内容进展剪切编辑，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互沟通。 七、练习设计 阅读分析： 死诸葛吓走活仲达 诸葛亮病危期间，先向姜维传给他自己的兵书，又交代了军事安排。他叮嘱杨仪，我死后不能发丧，做一个假诸葛亮木像放在车上，一
11、切事务照常进展。 杨仪、姜维和费一根据诸葛亮的嘱托，临时扣压丞相病故的消息，有次序地撤退人马。 诸葛亮的遗体装在灵车上的一个龛里，由三百多细心选择的将士护送，要运回成都。 司马懿催动大军追逐蜀兵，以为诸葛亮已死了。但是半途他迟疑了，会不会又中了诸葛亮的阴谋！这时夏侯霸带着探子来报，五丈原蜀营已空无一人。司马懿听说后，半信半疑，率兵开向五丈原，果真蜀营空空。他生怕蜀军撤走，抓紧带着人马向前追杀而去。突然间蜀军掉头杀了回来，一面大帅旗上写着：汉丞相武乡侯诸葛亮。只见中军“汉丞相武乡侯诸葛亮”大旗飘动，四轮车上坐着一位活生生的诸葛亮！这可吓坏了司马懿，以为又中了诸葛亮的计了。于是勒马往回逃，魏军兵将
12、丢盔弃甲，自相践踏。魏军始终逃跑了五十多里地。两个魏将赶了来，叫司马懿不要惊谎。司马懿停下来急问：“我的脑袋还在吗？”知道蜀兵已远去，他才放心了，与夏侯霸、夏侯惠向魏营走去。司马懿处处探听蜀军的去向，而蜀军早已不见踪影。 后来司马懿得知，诸葛亮的确死了，蜀军已全部退回汉中。司马懿遇见的诸葛亮仅仅是木像而已，他这才懊悔不迭。司马懿非常感慨：“我不能料到诸葛亮的死啊！” 由此，蜀地便流行了一条谚语：“死诸葛亮吓走活仲达”。 司马懿再次引兵追逐蜀军，但已晚了。他不得不佩服诸葛亮的确是一代奇才。司马懿无可奈何，只得带着队伍回营了。 此时，蜀营将士放声痛哭，为丞相诸葛亮举哀。 回答下列问题： 在这个故事
13、中，又有哪些地方表达了诸葛亮的神机妙算？ 八、教学过程流程图 辅以视听，创设气氛 网络支持，把握人物 动画演示，突破难关 图文呈现，稳固强化 网上冲浪，拓展视野 五年级下册语文草船借箭教学设计3 【教学要求】 、争论、理解课文二、三、四段主要内容。 、体会诸葛亮的才智和才能。 、进一步理解事情的前因后果。 【教学重点、难点】 体会诸葛亮的才智和才能。 【教具预备】 小黑板一块，吹塑纸小船数只。 【教学时间】 课时。 【教学内容】 学习二、三、四段。 【教学过程】 、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地承受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为
14、自己是十拿九稳地占了上风，特别快乐。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮承受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读节后答） 、你从中看出什么？是怎么看出来的？ 备用： 周为什么叮嘱不给诸葛亮预备造箭用的材料？ 诸葛亮怎么敢找鲁肃帮助？ 周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的准备一无所知，连听了汇报也不明白。 诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭预备。（识人心） 、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分预备之后，稳扎稳打地开头行动了。（自由读节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求： 用“_”把动身时间、二十只船怎么受箭，怎么
15、返回的语句勾出。 依据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，留意用上书中的重点词句。 、请同学上台，用小船演示，叙述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图） 、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？ 也用“_”勾有关句。（知天文）巧借天时。 、他还作了哪些安排保证借箭胜利？ 擂。 船。 、为什么叫士兵擂鼓呐喊？ 造成进攻假象，逼使曹军放箭。 、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？ 便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，擅长分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理） 9、为什么调转船头后，书上要说是“靠近”？ 已惊动曹军，冒着危急。 使曹军误以为是真的进攻。 表现诸葛
16、亮料事如神，胆识过人。 10、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。 11、曹操出兵没有？他怎么做的？正中下怀。 12、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮叮嘱。”他为什么“叮嘱”？ 嘲讽、动摇军心。 知道追逐不上。（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”） 有利于突出其才能。 13、草船借箭的结果怎样？ 三天借箭十多万。（结果） 小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的安排进展。他真是料事如神！ 14、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应特别满足，他却长叹一
17、声，导读。他为什么要长叹？ 15、“神机妙算”什么意思？带有什么感情颜色？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么苦痛，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。 小结：两人斗智，至此胜败清楚。 16、现在回忆全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？ 三天有大雾。 鲁肃会帮助。 二十只船够。 船头东西摆。 士兵擂鼓喊。 只管饮酒乐。 动身、返回妙。 17、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？ 还击。 还由于在借箭的整个过程中，诸葛亮奇妙地借天时、借地利、借对人的了解，奇妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展现了自己的才能，粉碎了周瑜想陷害自己的阴
18、谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了奉献，命“借”就有利于表现他的才能。 18、就从这个“借”字，你体会到什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？ 19、回忆板书（连线）： 蜀吴联军本当全都抗曹，可是周瑜气量狭小，生了嫉妒之心。由于他嫉妒诸葛亮的才能，就借口两军交战需要用箭，用十天造箭十万的阴谋来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才能”，他神机妙算，结果胜利地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情进展的文章，把事情的前因后果分清，能帮忙我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要留意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。
19、 五年级下册语文草船借箭教学设计4 【教学目的】 、有感情的朗读课文。 、把握课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算，总结出草船借箭胜利的缘由。 、从三国演义中的人物吸取胆识和才智，挑战自我。 【教学重难点】 领悟诸葛亮的神机妙算。 【教具预备】 幻灯。 【教学过程】 一、板书课题并复习 、齐读课题。 、提问： 主要人物是谁？跟诸葛亮有关系的几个人物是谁？ 这篇文章讲的时间是什么时候？天气怎样？回来时如何？ 借箭时，船怎样受箭？ 课文中用了一个成语特别精确地概括了诸葛亮借箭胜利的缘由？（板书：神机妙算） 二、新授 、教师就这些内容（幻灯中提示的课文借箭的因素）让同学们会去思索。为什么诸葛亮能够神机妙算
20、？你怎样看诸葛亮这个人，教师让同学们感悟诸葛亮其人，预备了吗？ 、提出要求： 同学们，可以谈上几句，也可以谈上一段，还可以谈上一篇，听到别的同学的发言也可以随时补充，发表自己个人见解。 、扫瞄课文，整理思路、内容，预备汇报： 、学生汇报，教师适当予以引导，补充，点拨并板书，随即进展朗读训练： 诸葛亮和鲁肃笑着说的话。 周瑜与诸葛亮，鲁肃与诸葛亮之间的对话。 教师引导学生从善知人，知天文，懂地理，巧筹划四方面去体会诸葛亮神机妙算。 、学完课文，你还有哪些发觉和见解？ 、小结： 诸葛亮靠自己的力量和自信，在谈笑风生中，轻松获得十万支箭。又不至于和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。 【课后作业
21、】 、必作：自述课文或编课本剧。 、选作：写一写小议嫉妒。 五年级下册语文草船借箭教学设计5 【课时安排】 第一课内容：安排材料的方法，分段，“果真”一词的运用。背景，人物的性格特点总体感受，对诸葛亮神机妙算的深入理解。 其次课内容：周瑜的心胸狭窄，鲁肃的忠厚守信，曹操的多疑详细的理解。其次段人物对话时玄机的理解，对人物内心活动的想象描述。全文整体理解，总结。作业。 【教学预备】 学生读熟课文，了解相关背景。按课后问题思索，了解人物的特点。 【教学过程】 第一课时 教学目标 、了解草船借箭这件事的背景。 、从草船借箭这件详细事情中体会诸葛亮的神机妙算。初步了解周瑜的心胸狭窄，鲁肃的守信忠厚，曹
22、操的多疑慎重。 、能正确使用“果真”造句。 、了解课文安排材料的方法并分段。 、说出主要内容。 教学过程 一、提示课题，介绍背景 、揭题。 、这篇课文是我国闻名长篇历史小说三国演义中的一个故事，写的是东汉末年的事。 、谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？ 介绍背景：当时，曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。草船借箭这个故事就发生在孙权、刘备联合应付曹操的时候。 二、检查预习 、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？ 板书： 诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。 、你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（d）。 三、初读课文 、草船借箭究竟讲的是
23、什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简洁说说。（填空提示） 、在草船借箭这个故事中，最关键的是哪一局部？（找到关键材料，找出起因、结果给课文分段） 、说说安排了哪几个材料？ 、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜等四人给你留下什么印象？ （你能用一个词来评价吗？） 板书： 嫉妒、神机妙算、守信、多疑（理解这两个词） 四、细读课文 、探究人物的特点：两组理解诸葛亮的神机妙算，一组曹操，一组鲁肃。 、沟通： 诸葛亮的神机妙算： 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 雾大到什么程度？ 这是偶然还是原就料到？何以见得？ 板书： 识天象 预料的和事实的一样，可以用一个“果真”连接。 运用“果真”
24、说句子。 诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨去受箭。 一字儿摆开有何用意？出其不意。 船的阵式有何变化？为什么这样调头？ 板书： 周密部署 “雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 鲁肃同意了，他并不了解诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果真不提借船的事。 板书： 识人心 可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回多里，追也来不及了。 “盼望你借给我只船，每只船上要个军士。船要用青布幔子遮起来，还要多个草把子，排在船的两边不过不能让都督知道，他要是知道
25、了，我的规划就完了。”这叫什么？ 板书： 识地理 诸葛亮的神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理，懂阵法。 这些条件少一条行吗？为什么？ 出示诸葛亮的话（出示幻灯）： “凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明阵图，乃庸才也”。 齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。 教后记录 、本课设计的主要特点：运用自主学习的方式理解人物的性格： 通过预习，学生已经总体感知到周、诸葛、曹、鲁等人的特点： 分组后，让不同的组承载不同的任务，详细地感知。反应沟通局部，本课重点围绕“神机妙算”进展沟通。学生能抓住详细的句子，说明借箭的必要条件，从而理解诸葛的“神机妙算”。
26、对于理解是到位的。 留意到了语文的工具性要素训练： 其一，让学生在提示的引导下，概括课文主要内容。学生根本上能够比拟简要地概括大事的内容。其二，抓住关键内容，梳理出大事所安排的四个材料。自以为，这也是本课表达工具性的一处有意识的设计与实践。 、问题反思： 尽治理解是到位的，但是学生参加沟通的面不广，其缘由：有的是学生不敢说这种心理缘由，有的是学生的确没有感知，不理解。 朗读的时间缺乏： 根据现在“读中感受”这种观点来看，只有充分读才能有充分的理解。这是对的。但事实上，尽管读得不多，但学生默读的时间还是充分的，特殊是课前预习比拟到位（读篇，并对主要问题进展过思索）。所以并不影响学生的理解。问题是：公开朗读的次数较少。朗读与理解的有机结合，对我来说是弱项。以后重点拿几篇抒情性较强的课文来练习自己的这方面的力量。 在板书出借箭胜利的四大要素之后，引导学生概括： 是这样引的：知人心，懂天象。那么诸葛对于顺风顺水的把握可以怎样概括？结果学生仍不能用三个字概括，最终还是本人说出：明地理。对于“一字排开”，船头的调向，应当概括为：懂阵图。时间关系，尚未概括，只能留待明天，也是本课圆满之处。