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1、 二年级角的初步认识教学设计（3篇） 教学内容 冀教版二年级数学上册第5658页角的初步熟悉。 教学目标 1在实际操作活动中，经受直观熟悉角的过程，知道角的大小与边叉开的大小有关。 2知道角有一个顶点、两条边，学会画大小不同的角。 3能在长方形、三角形等平面图形或生活物品中找到角，激发学生对角的奇怪心。 教学重点 初步熟悉角，知道角的各局部名称，会用直尺画角。 教学难点 理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。 教学预备 教师预备：多媒体课件、大三角板、圆形纸、活动角。 学生预备：学具袋（内有小棒若干根、吸管、圆形纸、20厘米长的线绳一条） 教学过程 一、师生谈话，激趣导入。 今日
2、教师想和大家一起去数学的图形王国里走一走，看看在那里能学到什么新学问，获得什么新本事，好不好？ （课的引入抓住了学生奇怪的心理特点，利用学生熟识的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探究学习创设了良好的学习情境。） 二、引导探究，合作沟通。 活动一：猜图形，提醒角。 1、课件出示四个图形，每个图形都被遮住一局部，只露出他们的角，猜猜他们是什么图形。 2、依据学生的答复，提醒角，课件演示将角剪下来。 活动二：观看角，熟悉角。 1、引导学生观看每个角的样子，概括出角都是由一个顶点和两条边组成。 2、出示几个典型的图形，让学生推断是不是角。 （从学生熟识的四个图形中引入角，通过三次“指角”，使学生逐步建
3、立了正确的“角”的表象，渐渐渗透了“角是由一点动身，引出的两条线”这一学问，从学问的广度和深度上留意了学问的渗透，为学生连续学习角的有关学问做好了铺垫。） 活动三：联系实际，找角 1、 在生活中找角。 2、 在图形中找角。 课件出示 （让学生从身边找角，使学生经受了从现实生活中发觉角、熟悉角的过程。使学生体会到数学并不神奇，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，培育了学生学习数学的兴趣和应用意识。在图形中找角，使学生经受从直观到抽象的过程。） 活动四：动手操作，做角。 学生每四人为一组，组长拿出学具袋，小组内每人任选一样物品做角。 活动五：玩活动角。 1、学生
4、操作：让其中一条边不变，转动另一条边，有什么发觉？ 2、师拿出两个一样大的角，但边一长一短，让学生比拟角的.大小。从而体会到教的大小与边叉开的大小有关，与边的长短无关。 （通过做角，玩角，让学生在实践操作过程中体会、理解角的组成和角的大小与两条边叉开的大小有关这些学问点。注意了学生的观看、操作与体验，培育了学生的探究意识和创新意识。） 活动六：体验感悟，画角。 课件演示画角过程，学生在本上画角。 三、总结提升，自我建构。 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 共同编一首儿歌做总结。（板书） 一个角，真简洁，一个顶点两条边； 画角时，要记牢，先画顶点再画边。 二年级角的初步熟悉教学设计2 教学内容：
5、教科书第三册第38-39页例1，角的初步熟悉。 教学目标： 1、使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称，会画角。 2 、通过观看、操作等教学活动，培育学生的观看、操作、抽象思维等力量。 3、让学生充分感受数学与生活的亲密联系，获得学习数学的信念和乐趣。 教学重点：熟悉角，知道角的各局部名称。 教学难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。 教具、学具预备：多媒体课件，学生预备活动角，三角板、圆形彩纸、小棒等 教学流程： 一、情境激趣，乐学善启 1、故事导入 谈话： 在数学王国里住着一群得意的图形娃娃，他们在一起唱歌，跳舞，做嬉戏可快乐啦！这不，它们正在玩“猜图形
6、”的嬉戏呢。你们想玩吗？（出示一个信封，里面装着一个圆形，露出一局部） 师：猜一猜里面装的是什么图形？（猜完取出这个圆形）接着再依次出示一个信封，里面分别装着一个正方形、三角形，露出一个角让学生猜想。问：这次你们为什么不把它猜成圆形呢？ 2、提醒课题 今日，这节课就让我们一起和 “角娃娃”交个朋友，熟悉角这个新朋友。（板书角的初步熟悉） 二、乐学善思，探究新知。 1、联系实际，初步感知。 师：在图形娃娃中，就数“角娃娃”最淘气了。在大家玩捉迷藏嬉戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了。现在我们一起到漂亮的校园去找找，看看角都躲在哪? （出示情境图）小朋友们，你能把它找出来吗？学生
7、找角，教师总结。 教师这儿也有几种物体，你们从这些物体中找到角吗？谁来指一指？ (电脑显示第39页上方的三幅图)。学生上前指出哪些部位藏着角。 师：很好，我们一下子就找到了三个角。依据学生的答复，教师在剪刀、吸管、水管里用彩色线标出这些角。（课件演示） 2、抽象图形，形成表象。 （1）展现角：刚刚我们看到的都是生活中的角，那么在数学中我们学习的角究竟是什么样子呢？让我们给这些角脱掉美丽的外套，看看变成这什么样。（多媒体演示，将物体隐蔽，消失不同方向的三个角）（出例如1图） （2）熟悉角： 师：象这样的图形都是角。大家看看这三个角有什么共同点呢？ 下面请小朋友们拿出三角板，跟着教师做：用角的顶端
8、轻轻扎扎我们的手心，说说你有什么感觉？（感觉角的顶点是尖尖的）然后再摸一摸角的这边和这边，是怎样的”呀。（感知角的两条边是直直的。） 师：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。（板书：顶点、边、边）这个顶点和这两条边围成一个角，这两条边所夹的这个局部就是角，我们通常用小弧线来表示。 请同学们说出屏幕上三个角各局部的名称（点击课件）。观看一下，每个角都有几个顶点几条边？（板书：一个角有一个顶点和两条边。） （3）找一找生活中的角 3、乐学实践，感知角的大小。 （1）折角 出示一张圆形的纸，问：大家看，这张纸上有角吗？（没有）你能用你会变魔术的小手将手中的纸做一个角吗？（小组竞赛） （
9、学生小组活学生“折角“活动)。 师：教师看到各组同学折出了各种各样的角,有这样的吗? (教师一手持折出的黄色“直角“) 举起来让同学看看。 谁能折出比教师这个角大的角？顶点不变。试试看！教师将两个折的角重叠,让学生比拟大小。 谁能折出比教师这个角小的角？也是顶点不变。试试看！ 教师将两个折的角重叠,再让学生比拟大小。 师：可见角不仅有大的，也有小的。它还有更好玩的特点呢! （2）熟悉角的大小 师：教师也做了一个角，这个角的边是可以动的，我们就叫它活动角。 师：现在教师想请同学们帮助，情愿吗，哪位同学能把角变大一些吗？试试看。下面我们来玩一个嬉戏，名叫“超级变变变”。 好，听教师的口令，举起你们
10、的小手，先摆一个角。跟着教师说：变大，变大，再变大。问：“这个角是怎么变大的？” 师：现在把它变小，变小，再变小。怎么会变小了呢？ 想一想，角的大小跟什么有关系呢？（板书：角的大小与角两边张开的大小有关） 比大小： 师：（出示师摆的角），谁敢跟教师的角比大小？（请一名学生上来）你们猜一猜哪个角大？毕竟是怎样呢？ （跟学生的角重合） 师：大家仔细观看，教师的角的两边刚好跟这个角的两边怎么样？（紧靠）为什么教师的边这么长，跟她的角却一样大呢？ （学生的角张开一些后，问：现在谁的角大？为什么你们的边这么短，却比林教师的角大呢？ 师：那说明角的大小跟角的两边的长短有没有关系呢？ 小结：角的大小与角的两
11、边张开的大小有关，与角的两边的长短无关。（板书：与角的两边的长短无关） 4、乐学善画。 （1）观看画角 师：请看黑板，我们先来学习怎样画角。（ 教师示范） 师：谁能说一说画角的时候要先画什么，再画什么？ （2）动手画角 师：你觉得画角时要留意什么？（小朋友们留意了：在画的时候要把尺子按紧，否则线画歪了，就不是一个角的图形了。） 三、稳固练习，拓展新知（智力闯关） （1）辨一辩 （2）排一排 （3）数一数 （4）摆一摆 四、回忆全课，总结提高 师：这节课我们熟悉了一位新朋友角娃娃，那你们都有哪些收获呢？ 儿歌出示： 小小角，真简洁， 一个顶点两条边。 画角时，要牢记， 先画顶点再画边。 五、作业
12、： 1、画一个角，并标出它各局部的名称； 2、观赏生活中的角。 二年级角的初步熟悉教学设计3 教学内容： 新课程标准试验教科书二年级数学上册第39页例1。 教学目标： 1、结合生活情境及操作活动，使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称，初步学会用尺子画角。 2、丰富学生对角的直观熟悉，培育学生的空间观念。 3、使学生能积极参加观看、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。 教学重难点： 1、使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称，初步学会画角。 2、初步学会用尺画角，理解角的大小。 教学过程： 一、 导入 1、 猜图嬉戏 上课之前我们先来做一个猜图形的嬉戏，看看这个可能是什么
13、图形？（师出示图形） 预设：生：三角形。 师追问：你是怎么猜出来的？ 教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜想。 预设：三角形、正方形、长方形 师追问：那我们是怎样猜出这些图形的？ 2、提醒课题 师：原来小朋友是依据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去熟悉角！（板书：角的初步熟悉） 二、 合作沟通，熟悉角 （一）找角 师：其实还有许多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，这是一所漂亮的校园，你能从图片的这些物体中找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角究竟藏在哪？ （二）感受角 1、看！图中那位教师手中的三角尺变到我手里来了，谁情愿到前面来指一指它的角在哪呢？（3个角） 2、请你
14、拿出预备好的三角尺，我们一起像刚刚那样摸一摸、指一指，看看你有什么发觉？把你的.发觉告知给你的同桌听！ （沟通学习） 3、汇报：角的两边是直直的；角是尖尖的。 （三）观看角 1、刚刚图片上的角 教师把它们单独拿出来，请你观看这些角，然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点？ 2、同桌沟通角的特点 3、角的各局部名称：尖尖的局部我们叫它角的顶点，两边平平、直直的线我们叫它边。 4、小练习：推断哪些是角。 同学们我从数学王国里带来几个图形，请同学们推断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？ 学生汇报后，师提问为什么那些不是角呢？说出理由。 （四）用活动角探究角的大小与什么有关 1、观看活动角 教师
15、出示教具活动角，请同学们观看它是怎样一点一点变大或变小的。 动手操作（1）：拿出手中的活动角，跟着教师一起操作，感受角渐渐变大或变小的过程。 说一说，角在变大，角两边的开口也在渐渐怎么样？所以你发觉了什么？ 学生观看后汇报：角两边的开口越大，角就越大；反之，角两边的开口越小，角就越小。 2、跟同学相互比拟角的大小 比拟时消失问题：有的同学角的两边有长有短。 这时我们怎么知道谁的角大呢？ 学生争论：角的大小与角两边的开口大小有关，我们可以比一比，发觉角两边的长短不影响比拟。 师追问：所以角的大小与边的长短有关系吗？ 师小结： 出示填空问题：角的大小与什么有关？ 角两边的开口越大，角就（ ）；角两
16、边的开口越小，角就（ ）。 角的大小与边的长短（ ）。 （五）画角 我们了解的这么多有关角的学问，你们想不想把他们画出来？ 1、师示范画角。 师：从一个点起，先向一个方向画一条笔直的线，再向另一个方向画一条笔直的线。 2、课件展现。 3、学生总结教师是怎样画的。 4、学生尝试活出不同角度和大小的角， 三、稳固练习：在生活中找角。 孩子们画的真美丽！角还隐蔽在我们的生活中，甚至是教室里，你能试着找一找，看看哪些物品的外表有角呢？ 其实角的世界还有许多有意思的问题等着你去讨论、探究，假如你感兴趣，下课以后再连续讨论吧！ 板书设计： 角的熟悉 角有一个顶点和两条直直的边。 【二年级角的初步熟悉教学设计】