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1、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄讲课稿师：同学们，提起唐朝大诗人李白，我想大家一定不会感到陌生，我们曾经学过 他的静夜思、望庐山瀑布、赠汪伦、送孟浩然之广陵、早发白帝城、 独坐敬亭山。通过这些诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。今天，我们将一起走进他的另一首诗歌闻王昌龄左迁龙标遥有 此寄，看看这首诗又表现了李白怎样的思想感情。今天这节课我们将从一下四个方面对这首诗进行讲解。首先是第一个部分一一创作背景。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是唐代大诗人李白创作的一首诗。此诗是李白为 好友王昌龄贬官而作，以抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与 同情之意。李白，字太白，号青年居士，是
2、唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗豪迈奔放、想象 丰富、飘逸洒脱、语言夸张，其人爽朗大方、爱饮酒作诗、喜交友，被后人誉为 “诗仙”，这首诗的写作对象，就是李白的好朋友一一王昌龄。王昌龄，字少伯，是盛唐的一位边塞诗人，被后人称为“七绝圣手王昌龄仕 途坎坷，在天宝三年，贬为龙标，李白听到这个消息后，便题诗抒怀，遥寄给远 方的友人。下面我们进行到今天的第二个部分一一注释译文。请同学们先听一遍音频的范读。（播放音频）听完范读之后，同学们请自主朗读一下。稍后我会请同学站起来为大家朗读诗歌。 在朗读的过程中，要注意节奏、读准字音、读出感情。我听同学们都读的很棒，那有哪位同学愿意自告奋勇站起来为大家朗读一下诗歌
3、呢？那就请这位同学为大家读一下吧！这位同学读的很不错喔！抓住了本诗的节奏，也读出了对友人被贬的关心之情。 现在请全班同学齐声朗读一下，一定要注意节奏，读出感情。大家读的都很棒，掌声鼓励一下自己吧！接下来我们看到这首诗的注释。“杨花”即柳絮；“子规”即布谷鸟，又称杜鹃; 这里的“龙标”用来指王昌龄。古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人； “五溪”今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称；最后一个“君”大家一起说指 什么啊？生齐说：你师：非常正确！那下面请同学们在结合注释以及老师刚刚讲的内容，将这首诗翻 译成白话文。给大家三分钟的时间，完成之后请同学发言，同桌之间可以相互讨 论。好，时间到了，有没
4、有同学准备好了啊？我看这位同学很积极，那就请你给大家翻译一下吧！生：柳絮落下、子规啼鸣，听说你被贬为龙标尉，那个地方要经过五溪。我把我 的愁心寄托给明月，希望他能伴随你一起到夜郎以西。师：翻译的很不错，唯一不足的地方就是没有将诗句连贯起来，老师希望你下次 翻译的时候注意一下诗句的前后连贯，这样就更加完美了。请坐。 请大家看到黑板老师给大家呈现出的白话译文，并自主朗读一下。 通过对前面两部分的学习，大家对本首诗也有了一定的了解，下面我们将进入重 点部分一一作品鉴赏。首先给大家补充一个知识点一一意象。意象就是客观物象经过创作主体独特的情 感活动而创造出来的一种艺术形象。那请大家找出本首诗的意象。生
5、齐说：杨花、子规。师：非常正确。“杨花”：在古诗中常象征离散、漂泊。因为杨花飘忽不定，行 游无踪，暗喻征人前途命运未卜，表示对朋友悲惨前途命运的忧虑。还有一个就 是子规（杜鹃鸟）“子规”即杜鹃鸟：叫声凄凉，有“不如归去”之意，古人用来作为悲情之鸟， 李白用“子规啼”关怀跋山涉水、远走他乡的友人，希望友人早日归来。那请同学们思考，这两个事物的作用是什么呢？（留一定的时间给同学进行思考） 首先呢，就是点明时节、其次就是渲染气氛，再者进行了烘托心情。接下来请同学们试着分析一下，这首诗是如何表达作者情感的。诗的前两句作者用了 “杨花”、“子规”、“闻道”、“五溪”四个词，以悲景衬托离 情，也就是借情抒
6、情的写作手法，表达出作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的深切 关心与同情。诗的后两句作者直接写直抒胸臆，用“愁心” 一词直接表明了作者对好友长 途跋涉的担忧，对好友的深情思念和安慰。同时，诗人写了 “明月”，将明月人 格化,这里是运用了拟人的写作手法,把明月看成能知人意，达人情的好友使者， 让“明月”将自己的“愁心”带给远方的朋友。此处运用了拟人的修辞手法，将 明月拟人化，作为可寄托愁思的对象。诗人与挚友天各一方，不能当面向他倾诉 自己的关怀和安慰，但是明月当空，千里可共，于是就想到让明月把他的“愁心” 带到夜郎，将明月人格化，把它看成是友好的使者，寄托着诗人对挚友的关切之 情。补充古诗词中“明月”
7、的意向：长安一片月，万户捣衣声。一一李白子夜吴歌举头望明月，低头思故乡。一一李白静夜思借明月表达思乡怀远之情。但愿人长久，千里共婵娟。一一苏轼水调歌头海上生明月，天涯共此时。一一张九龄望月怀远 露从今夜白，月是故乡明。一一杜甫月夜忆舍弟借明月寄托思念亲友，期盼团圆之情。通过以上对诗句的分析，我们可以将第一句看成是写景，从而营造了暮春悲 伤之感；第二句叙事，直抒被贬之事；第三句和第四句是抒情，借助想象，运用 拟人，将明月人格化，抒发对友人被贬的关切与同情。现在请同学思考一下本首诗的主旨是什么呢？（给同学一定的思考时间） 好，老师看大家已经是胸有成竹的样子，那请这位同学给大家分享一下你的见解 吧！
8、生：这首诗的主旨是因友人被贬，作者因此写下此诗，表达了对友人怀才不遇以 及担忧之情。师：很棒，回答的非常正确。大家掌声鼓励一下。本诗的主旨是诗人通过对暮春时节特定景物的描写，奠定了全诗悲凉伤感的基调, 选择杨花、子规、明月等意象，借景抒情，表达了对友人不幸遭遇的深切同情和 关切。最后呢给同学们补充一个关于本诗的最后一句历来有两个版本，一个为“我寄愁 心与明月，随风直到夜郎西”，另一个为“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。 请同学们试分析两种版本有何不同。“随君直到夜郎西”的抒情对象更加明确，好像自己的心停在明月上，时时刻刻 看着好友，有着一股热诚的关切与思念。“风”有一种触摸不定之感，“随风直
9、 到夜郎西”更见李白的浪漫情怀，他与好友相隔千里，无法目送，看到明月就托 付明月寄愁，听到风声，心中愁死又起，就托风寄愁。也就是说，眼前的任何景 物都可能会触发起他的愁绪，无时无刻不想念他的朋友。下面请同学们思考以下几个问题：1 .作者为何“寄愁心与明月” ？运用了什么修辞手法？远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思 念之忧了。运用了拟人的修辞手法。这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的 思念，也有热诚的关怀。2 .你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？闻道龙标过五溪，随君直到夜郎西。3 .诗中哪个词真实集中体现了作者的感情？愁心4 .本
10、诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、同情和关切之情1下面我们进入到本课的最后一个部分一一小结作业。请同学们看到PPT给大家呈现的问题。第一题应该是那两个景物啊？生齐说：杨花和子规。师：没错，那第二个是那两句诗呢？生齐说：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。师：回答正确，看来同学们对这首诗已经有非常准确的理解了。下面就是课后作业。必做的有两个，请同学们在课下整理好这节课的课堂笔记，并且背诵这首诗，背 诵完之后在作业本上默写下来。还有一个作业是二选一，摘抄或者随笔，选一个写在自己的笔记本上。通过今天这节课的学习，我们对唐代诗人李白又有了一个更加深刻的认识，同时 对借景抒情和拟人的写作手法也有了一定的了解。请同学们在生活中善于观察， 发现生活中还有哪些景物或事物可以表达离别之情。今天这节课就上到这里，大家下课！