主要山脉教案.docx

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1、主要山脉教案 教学目标 通过阅读中国分层设色地形图和示意图，使学生熟识我国的名称，并精确指出山脉的走向和分布。连续培育学生阅读和运用各类地形图的力量，帮忙学生形成山脉分布的空间概念，进而初步建立起分布的“脑地图”。通过珠峰探险的阅读材料，激发学生的民族骄傲感，进展爱国主义教育，树立攀登科学顶峰的信念。 教学建议 教材分析 我国是个多山的国家，很多高大而绵长的山脉，纵横交叉分布在宽阔的国土上。许多山脉成为我国重要的地理分界限，如各地理区域的分界限、一些省区的分界限、一些气候区的分界限、其他各地形区的分界限等。要熟悉我国各地形区的详细分布，首先要了解山脉的分布，记住山脉的走向及其分布。把握好本节学

2、问，为第三、四节学习高原、盆地、平原、丘陵等地形区打下良好的根底，同时，也为第四章中国的气候及下册书中国分区局部做好铺垫。因此教材把安排在其他各地形区的前面叙述，可见本节学问在全章中的重要地位。 教材实行图文结合的形式一一列出，按走向分为五组，除正文中的三组，还通过“做一做”补充进两组。五组山脉中，又以前两组为主，即“三横”、“三纵”。在众多山脉中，教材选取喜马拉雅山脉做重点介绍，由于喜马拉雅山脉是我国长度最大、海拔最高的山脉，其主峰珠穆朗玛峰是世界第一顶峰，所以教材紧接着进入到对珠峰的介绍。介绍了珠峰恶劣的自然环境、人类制服珠峰的经受，特殊是我国登山队制服珠峰的经受，意在颂扬坚韧的精神。 “

3、山脉构成地形骨架”局部内容不难，所以教材给出一表格，列出一些做为地形分界限的山脉，要求学生读图找出山脉两侧的地形区。这个安排，既增加了学生活动，调动学生的学习兴趣，又能进一步培育学生的读图力量，同时还为第三、四节的学习打下根底。最终的“做一做”能够使学生准时稳固本节所学的学问，有助于学生头脑中“我国山脉”的脑地图的建立；另一方面也培育了学生正确填写注记的力量。 教法建议 本节教材就学问而言没有难点，但在力量要求上具有肯定难度。要使学生头脑中建立起一幅我国山脉的分布图，紧凭一、两次的读图练习是达不到的。因此要精讲多练，多练既要表达在本节课的教学中，也要在今后各节的教学中反复训练、稳固。建议以学习

4、指导法和讲授法为主。 关于“的走向和分布”建议给每个学生发一张空白的中国政区图，教学分三个环节进展，每个环节都充分利用地图并结合计算机课件进展。第一环节，读图猎取信息：在教师的指导和演示下，学生从图中读出的名称和走向；其次环节，画图精确定位：在教师的指导和演示下，学生在空白的中国政区图上，用不同颜色的水笔画出不同走向的，并提示学生留意山脉的分布与省级行政区划的位置关系；第三环节，填图复习稳固：将学生编为两人一组，用各自画出的图相互考察练习，随后再填写上注记。 关于“山脉构成地形骨架”建议以学生活动为主，结合教材中的表格，在地形图上查找即可。 教学设计方案 教学重点 我国的分布。 教学难点 帮忙

5、学生建立起山脉分布的空间概念。 教学手段 计算机课件：我国的分布。 (引课)上节课学习了我国地形的两大根本特征,其中之一是地形多种多样山区面积广阔,五种地形中占比例最大的是山地,约占1/3，这节课我们学习我国的。 (版书) 其次节 一、的走向和分布 (演示计算机课件)使天山、阴山闪动。 (学生活动)找出画面中闪动的山脉，说知名称和走向。 重复上述过程至三列东西向山脉完成。 （总结板书） 再重复上述过程，依次找出三列东北西南走向的山脉。 （总结板书） 再重复上述过程，完成另外三种走向的山脉。 （总结板书） 3、弧形山脉：喜马拉雅山脉 4、西北东南走向的： 5、南北走向的： （叙述）在我国众多的山

6、脉中，位于我国同印度、尼泊尔边疆线上的喜马拉雅山脉是最为宏伟壮美的，也是世界闻名的山脉。 （学生活动）参照P23图3.5，在空白的中国政区图上画出。提示留意： 1、不同走向的山脉用不同颜色的水笔画。 2、山脉的位置要精确，留意与省区的位置关系、与河流的位置关系。 （练习反应）教师用计算机显示山脉、学生说出山脉名称。开头速度可慢些，渐渐加快速度，到达娴熟。（或让两人一组，用自己画的图相互考察、练习） （学生活动）在自己画的图上填注山脉名称。 （叙述）我国众多的山脉，纵横交错，把地表分隔成若干个相对低下的地形区高原、盆地、平原。 （学生活动）对比中国地形图，填出P25做一做表格中的空项。 （总结板

7、书） 二、山脉构成地形骨架 （叙述）教师在中国山脉分布图上指出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的位置。 （设计思想） 本节课的难点是帮忙学生建立山脉分布的空间观念，所以教学应围绕如何突破这个难点而进展。为此，设计了三个教学环节：读书画图填图。第一个环节，要求比拟简洁，通过课件画面上山脉的闪动，吸引学生留意力，快速找出山脉的名称，并对山脉的位置有一个粗略的印象。但是山脉的位置是要求精确把握的，这对其他地形的分布有定位作用，也对分区地理的学习有重要作用。而仅靠用眼睛去读图是达不到这个目的的，所以其次个环节，要求学生自己动手画图，这样就能够把握山脉的精确位置了。固然，在画图前教师要提出要求和留

8、意事项，并在画图过程中依据状况随时指导。山脉的分布已经精确落实在图上了，还需要把它们印在学生的脑子里，因此第三个环节，在反复练习后，要求学生填写山脉注记，从而使山脉的分布这张“脑地图”初步形成在学生头脑中。三个环节使学生的眼、口、手、脑充分活动并结合起来，使地图从学生的眼中转移到学生的脑中。 关于喜山和珠峰这局部内容，视觉上的信号刺激比语言上的刺激要剧烈得多，所以通过计算机展现一段影象资料，教师就可以不再描述了。 （板书设计） 其次节 一、的走向和分布 1、东西走向的： 2、东北西南走向的： 3、弧形山脉：喜马拉雅山脉 4、西北东南走向的： 5、南北走向的： 二、山脉构成地形骨架 探究活动 课

9、堂上将学生分组，人数自定，每组发一块布。 黑板上（或屏幕上）出示以下思索题： 把一块布平放在桌面上，试试看，在怎样的状况下，布会消失纵向的皱褶；在怎样的状况下会消失横向的皱褶。依据这个现象，你觉得我国中的三列东西走向的和三列东北西南走向的山脉，是怎样形成的？ 组织学生争论，之后每组派代表答复，最终由教师总结。 主要山脉教案2 教学目标 1、使学生知道山峰、山脉的意义并知道山脉走向的表示方法。 2、使学生能在中国地形图上指出我国主要山脉的位置并说出其走向，能在空白中国政区图上、填绘我国主要山脉。 3、使学生知道山脉不仅是构成我国地形的根本骨架，还多是我国重要的地理分界限。 4、使学生能依据我国山

10、脉分布大势，分析我国各地形区分布的和谐与统一。 5、充分利用课本中“珠峰探险”的实例，激发学生的爱国热忱及勇于探险的精神，并要正确引导学生对待探险活动。 教学重点 1、山脉的走向。 2、主要山脉的走向和分布。 3、山脉不仅是构成地形的根本骨架，还是重要的地理界限。 教学难点 l、山脉的走向。 2、主要山脉的走向和分布。 教学媒体 “中国地形”、“中国主要山脉分布图”挂图，写有各主要山脉名称的吹塑纸条（与板图的比例要适当），投影仪及自制投影片（中国政区空白图），录像机，中国政区空白图（每个学生一张）。 教学过程 【导入新课】在黑板上副板书位置写出“一_山峰，一_山脉”，让学生填写量词。 【引导思

11、索】如何用图形的形式在黑板上表示一座山峰、一条（或列）山脉？用语言表述山峰、山脉的最大区分？ 学生争论、答复。 【教师概括补充】拿一简洁模型做示范，区分山峰、山脉，并叙述山脉是有肯定延长方同的，其延长方向即走向。拿两个一样模型，穿插放置，让学生说出两个模型各自的走向。 【教师板图】在副板书位置画出地平面上的方向，再画几条线段，让学生说出其延长方向。 学生争论。 【教师概括】走向即延长的两端方向加起来。 【引导学生活动】同桌为一组，一人画线段、一人说走向。 【出示挂图】“中国地形图”，任指几条山脉的走向让学生推断，如大兴安岭、阴山等。 【板书】其次节主要山脉 一、主要山脉的走向和分布 【出示挂图

12、】“中国主要山脉分布图”。（自制，为排解干扰，仅包含东北西南、东西走向的山脉，且底图为政区图）让学生找出与阴山走向一样的山脉，并说知名称。 让学生观看山脉的标注有什么规律。 【教师概括】注记文字应与山脉走向全都，由上至下，或由左至右，匀称分布于山体上。 引导学生找出东西走向的全部山脉，每找出一条，教师都要引导学生说出其所在的行政区位置，并将其在投影片上重绘一次，同时让学生在已预备好的中国政区空白图上绘出该山脉。 用同样方法学习东北西南走向的山脉。 【概括板书】 【教师概括】东西走向的三列似乎“三道纬向长城”，称“三横”；东北西南走向的三列山脉似乎“三条濒海峻岭”称“三纵”。 【教师引导】观赏歌

13、曲珠穆朗玛，让学生思索珠穆朗玛峰的位置。 引导学生看课文中关于喜马拉雅山的介绍，并思索： （l）喜马拉雅山的走向？ （2）喜马拉雅山最顶峰的位置、名称、海拔？ （3）找同学到板图上画出喜马拉雅山，并标注珠穆朗玛峰。 【教师概括】喜马拉雅山是弧形山脉，其最顶峰珠穆朗玛峰位于中、尼边疆，海拔8848。13米，是世界最顶峰。其雄壮、奇妙吸引了很多登山健儿。结合“珠峰探险”的课文，激发学生勇于探险，不向困难低头的精神（但又要引导学生正确对待探险活动）。 【板图】中国轮廓图。复习、概括，深入探讨。 教师在绘中国轮廓图的同时让学生描绘一张课本中的中国轮廓图。 绘好后，教师提出一些要求，用接力赛的形式让学生

14、根据要求选择写有山脉名称的吹塑纸条，粘贴在板图的正确位置上。没到黑板前做练习的同学按要求在自己描绘的图上写上山脉名称。 如：位于内蒙古自治区东北部呈东北西南走向的山脉。 位于山西、河北两省交界上的山脉等。 让学生将前面所学过的山脉全部粘贴在板图上。 【教师承转】我国山脉许多，除了以上山脉以外，还有一些山脉也很重要。 如：在中俄边疆上画出西北东南走向的山脉阿尔泰山，与其走向一样的还有甘肃、青海两省边界上的祁连山。 在西南有一组南北走向的山脉，横断山脉。 【教师引导】学生用铅笔在自拓的图上，将走向全都的山脉首尾相连。教师在黑板上演示画图。 整个中国就似乎被一张网所掩盖，这张网有什么奇异之处吗？ 【

15、教师引导叙述】指出昆仑山、祁连山、横断山、喜马拉雅山交错成的网格及组成的地形区。 指出昆仑山、祁连山交错成的网格及组成的地形区。 指出昆仑山、天山交错成的网格及组成的地形区。 指出天山、阿尔泰山交错成的网格及组成的地形区。 指出祁连山、秦岭、太行山交错成的网格及组成的地形区。 指出大兴安岭、小兴安岭、长白山交错成的网格及组成的地形区。 每指一个网格，学生都可能会说出一个地形名称，若有问题，教师给以补充。使学生明白每个网格中都有一个地形区。引导学生争论山脉在其中所起的作用。 【板书】二、山脉构成地形骨架 1、山脉构成地形骨架 山脉纵横交错、把我国分成若干个地形区（可重述各地形区名称）。 【扳书】

16、2、山脉是重要的地理分界限 各地形区皆以山脉为界。 有些山脉是行政区界限，如太行山西侧是山西省，东侧是河北省；武夷山西侧是江西省，东侧是福建省等。 有些山脉是自然地理界限，如秦岭是南、北方的界限。 【出示投影片】中国地形图或挂中国地形图挂图。 分别让学生指出大兴安岭、太行山、巫山、横断山，并让他们说出各条山脉东西两侧的地形区名称。 分别让学生指出天山、昆仑山让其说出其南北两侧的地形区名称。 分别让学生指出太行山、武夷山、巫山让学生说其东西两侧行政区的名称。 指出其它一些山脉让学生说出其所在省级行政区的名称。 【概括小结】 板书设计 其次节主要山脉 一、主要山脉的走向和分布 二、山脉构成地形骨架 1、山脉构成地形骨架 2、山脉是重要的地理分界限 小资料 你真的打算去探险了吗？ 野外，你可能几天见不到一个人影，可能面对零下几十度的寒冷，可能被野兽围攻，可能被沙暴攻击，可能迷失方向，可能可能，你要有足够的心理预备去面对来自外界和自身的困扰。比探险物质预备更重要的是探险心理预备。 探险的你应留意： （1）具有丰富的野外生存学问。 （2）量力而行，循序渐进接近自然。 （3）结伴而行。 （4）选定探险区域后，对该区要有足够的熟悉 （5）行动前要拟定具体规划。 （6）在探险活动中，要防止迷路，要会野外定向。