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1、主要山脉 教学目标 通过阅读中国分层设色地形图和示意图，使学生熟识我国的名称，并精确指出山脉的走向和分布。接着培育学生阅读和运用各类地形图的实力，帮助学生形成山脉分布的空间概念，进而初步建立起分布的“脑地图”。通过珠峰探险的阅读材料，激发学生的民族骄傲感，进行爱国主义教化，树立攀登科学高峰的信念。 教学建议 教材分析 我国是个多山的国家，很多高大而绵长的山脉，犬牙交错分布在广袤的国土上。许多山脉成为我国重要的地理分界线，如各地理区域的分界线、一些省区的分界线、一些气候区的分界线、其他各地形区的分界线等。要相识我国各地形区的详细分布，首先要了解山脉的分布，记住山脉的走向及其分布。驾驭好本节学问，
2、为第三、四节学习高原、盆地、平原、丘陵等地形区打下良好的基础，同时，也为第四章中国的气候及下册书中国分区部分做好铺垫。因此教材把支配在其他各地形区的前面讲解并描述，可见本节学问在全章中的重要地位。 教材实行图文结合的形式一一列出，按走向分为五组，除正文中的三组，还通过“做一做”补充进两组。五组山脉中，又以前两组为主，即“三横”、“三纵”。在众多山脉中，教材选取喜马拉雅山脉做重点介绍，因为喜马拉雅山脉是我国长度最大、海拔最高的山脉，其主峰珠穆朗玛峰是世界第一高峰，所以教材紧接着进入到对珠峰的介绍。介绍了珠峰恶劣的自然环境、人类折服珠峰的经验，特殊是我国登山队折服珠峰的经验，意在颂扬坚韧的精神。
3、“山脉构成地形骨架”部分内容不难，所以教材给出一表格，列出一些做为地形分界线的山脉，要求学生读图找出山脉两侧的地形区。这个支配，既增加了学生活动，调动学生的学习爱好，又能进一步培育学生的读图实力，同时还为第三、四节的学习打下基础。最终的“做一做”能够使学生刚好巩固本节所学的学问，有助于学生头脑中“我国山脉”的脑地图的建立；另一方面也培育了学生正确填写注记的实力。 教法建议 本节教材就学问而言没有难点，但在实力要求上具有肯定难度。要使学生头脑中建立起一幅我国山脉的分布图，紧凭一、两次的读图练习是达不到的。因此要精讲多练，多练既要体现在本节课的教学中，也要在今后各节的教学中反复训练、巩固。建议以学
4、习指导法和讲授法为主。 关于“的走向和分布”建议给每个学生发一张空白的中国政区图，教学分三个环节进行，每个环节都充分利用地图并结合计算机课件进行。第一环节，读图获得信息：在老师的指导和演示下，学生从图中读出的名称和走向；其次环节，画图精确定位：在老师的指导和演示下，学生在空白的中国政区图上，用不同颜色的水笔画出不同走向的，并提示学生留意山脉的分布与省级行政区划的位置关系；第三环节，填图复习巩固：将学生编为两人一组，用各自画出的图相互考察练习，随后再填写上注记。 关于“山脉构成地形骨架”建议以学生活动为主，结合教材中的表格，在地形图上查找即可。 教学设计方案 教学重点 我国的分布。教学难点 帮助
5、学生建立起山脉分布的空间概念。教学手段计算机课件：我国的分布。<教学过程>(引课)上节课学习了我国地形的两大基本特征,其中之一是地形多种多样山区面积广阔,五种地形中占比例最大的是山地,约占1/3，这节课我们学习我国的。(版书) 其次节 一、 的走向和分布(演示计算机课件)使天山、阴山闪动。(学生活动)找出画面中闪动的山脉，说出名称和走向。重复上述过程至三列东西向山脉完成。（总结板书）1、东西走向的：（1）、（2）、（3）再重复上述过程，依次找出三列东北西南走向的山脉。（总结板书）2、东北西南走向的：（1）、（2）、（3）再重复上述过程，完成另外三种走向的山脉。（总结板书）3、弧形山
6、脉：喜马拉雅山脉 4、西北东南走向的： 5、南北走向的：（讲解并描述）在我国众多的山脉中，位于我国同印度、尼泊尔边疆线上的喜马拉雅山脉是最为宏伟壮美的，也是世界闻名的山脉。（学生活动）参照P23图3.5，在空白的中国政区图上画出。提示留意： 1、不同走向的山脉用不同颜色的水笔画，2、山脉的位置要精确，留意与省区的位置关系、与河流的位置关系。（练习反馈）老师用计算机显示山脉、学生说出山脉名称。起先速度可慢些，渐渐加快速度，达到娴熟。（或让两人一组，用自己画的图相互考查、练习）（学生活动）在自己画的图上填注山脉名称。（讲解并描述）我国众多的山脉，纵横交织，把地表分隔成若干个相对低下的地形区高原、盆
7、地、平原。（学生活动）比照中国地形图，填出P25做一做表格中的空项。（总结板书）二、山脉构成地形骨架（讲解并描述）老师在中国山脉分布图上指出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的位置。（设计思想） 本节课的难点是帮助学生建立山脉分布的空间观念，所以教学应围绕如何突破这个难点而进行。为此，设计了三个教学环节：读书 画图 填图。第一个环节，要求比较简洁，通过课件画面上山脉的闪动，吸引学生留意力，快速找出山脉的名称，并对山脉的位置有一个粗略的印象。但是山脉的位置是要求精确驾驭的，这对其他地形的分布有定位作用，也对分区地理的学习有重要作用。而仅靠用眼睛去读图是达不到这个目的的，所以其次个环节，要求学
8、生自己动手画图，这样就能够驾驭山脉的精确位置了。当然，在画图前老师要提出要求和留意事项，并在画图过程中依据状况随时指导。山脉的分布已经精确落实在图上了，还须要把它们印在学生的脑子里，因此第三个环节，在反复练习后，要求学生填写山脉注记，从而使山脉的分布这张“脑地图”初步形成在学生头脑中。三个环节使学生的眼、口、手、脑充分活动并结合起来，使地图从学生的眼中转移到学生的脑中。 关于喜山和珠峰这部分内容，视觉上的信号刺激比语言上的刺激要剧烈得多，所以通过计算机展示一段影象资料，老师就可以不再描述了。 （板书设计） 其次节 一、 的走向和分布 1、 东西走向的： 2、 东北西南走向的： 3、 弧形山脉：喜马拉雅山脉 4、 西北东南走向的： 5、 南北走向的：二、山脉构成地形骨架 探究活动 课堂上将学生分组，人数自定，每组发一块布。黑板上（或屏幕上）出示下列思索题： 把一块布平放在桌面上，试试看，在怎样的状况下，布会出现纵向的皱褶；在怎样的状况下会出现横向的皱褶。依据这个现象，你觉得我国中的三列东西走向的和三列东北西南走向的山脉，是怎样形成的？ 组织学生探讨，之后每组派代表回答，最终由老师总结。