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1、题目Unit5 Working the land-using language学科英语年级高_授课教师工作单位教学目标知识目标：掌握与“世界饥饿相关的重点词汇、短语及表达能力目标：学会利用所学知识与止反观点型议论文情感目标：拓宽学生视野，站在人类命运共同体的高度探索和思考世界饥饿问题教学重难点教学重点：帮助学生理解世界饥饿问题与全球粮食生产问题教学难点：启发学生积极思考，完成有意义的语言理解和口语输出，为世界粮食日”设计出白意义的活动教学方法自主探究 任务型教学法 思维导图的运用运用的信息技术多媒体希沃白板教学设计 思路本堂课的教学设计是根据新的课程标准，结合学生学情，创造性地运用多媒体技术，
2、希沃 白板课件中的课堂活动等手段，提高学生学英语的兴趣，在丰富多样的教学活动下，启发学生 积极思考，掌握有效的词汇输入，并最终完成有意义的语言理解和口语输出。同时，通过完成 课堂活动，学生了解世界饥饿的背后成因，认识人类的活动对此产生的巨大影响，反思自己的 行为，进而懂得如何解决世界饥饿，从自身做起，成为具有全球视野的有责任和有担当的人。 具体步骤如下：L利用思维导图展示本节课的教学目标2 .运用希沃白板中的刮刮乐课件和知识配对活动，预习本节课重点词汇（A4技术支持的数 字教育资源管理）。3 .观看视频短片，让学生了解世界饥饿问题与粮食生产问题的相关性（A5技术支持的课堂 导入）4 .听材料，
3、明确题目要求，扫除生词障碍，然后回答问题，最后教师再给出答案并核对（A6 技术支持的课堂讲授）。5 .听后口头讨论和设计世界粮食日”宣传活动的任务，练习本单兀的语言功能项目，学 习分享观点的些表达方式。（B6技术支持的展示交流）6 .作业以角色扮演的形式，号召学生解决世界饥饿问题。（A7技术知识的总结提升）教学过程设计意图时间安排一、Pre-classl.Greeting2.Leading-in学生活动：1、听刖扫清障碍，预习本节课重点词汇。2、引导学生简要回顾已学内容，提示他们世界饥饿问 题与粮食生产问题的相关性，再让学生观看视频短片进 行小组讨论。教师5舌动：Do you still re
4、member what motivated Yuan Longping to study agriculture?Can you think of any other causes that may lead to the world hunger problem?二、While- class学生活动：1、听大意和原因。学生听第一遍录音，了 解访谈节目内容的大意，并抓取节目中提到的引起世界 饥饿问题的主要原因，与听前的讨论结果进行对比。听详细内容。学生先读懂活动2中的五个问题，明确题 目要求,扫除生词障碍如nutritious和alleviateo2、听第二遍录音，边听边记录关键信息，完成活动
5、2 中的所有问题。学生可以两人一组先互相检查笔记，互 相提醒补充，教师再给出答案并核对。1. What is the FAO? What is its mission?The FAO is Food and Agriculture Organisation.Its mission is to eliminate world hunger.2. What can seriously affect crop production ? Droughts, floods, and climate change.3. What does the FAO think about nutritious fo
6、od?The FAO thinks everyone should have the right to get healthy food.设计意图：让学生对材料提前感知从而降低 学生理解材料的难度。同时，激发 学生兴趣，激活已有认知，让学生 自主思考。设计意图：小组讨论可以提高学生的参与度， 促进学生思维互动。设计意图：泛听环节，培养学生通过听力材 料，了解材料的大意或听清材料大 致要素的能力。设计意图：精听坏廿，学生听录音，做练习， 培养学生准确捕捉听力文本中的 细节的能力6分钟15分钟4. What is the FAO doing to alleviate world hunger?Th
7、e FAO runs a project called Climate-Smart Agriculture to alleviate world hunger.5. What does the FAO suggest countries do?The FAO suggests countries focus on making new achievements in agriculture.3、听支撑性证据及其表达。学生先读懂活动3的任务 要求,再阅读策略提示框中关于识别支撑性证据的 描述，明确什么是支撑性证据及其语言标识，然后听第 三遍录音，注意抓取相关标识词或结构，完成活动3中 的匹配任务
8、。三、After-class学生活动：1、学生基于听力文本和活动4进行头脑风暴，口头讨论并分类汇总所有阅读、听力和对话活动中涉及的世界饥饿问题的原因和解决方案，完成活动4的 表格。每个小组应有一名记录员记笔记，以便全面准确 地汇报讨论情况。2、学生完成活动5设计世界粮食日”宣传活动的任 务，练习本单元的语言功能项目，学习分享观点的一些 表达方式。Sharing your opinions框中的功能句 型提示学生使用规范、得体的语言，提升沟通的效果， 既要积极表达，也要善于表达。四、summary五、作业布置:角色扮演，发表演讲学生担任FAO的校园发言人，针对消除世界饥饿的意义以及联合国FAO在
9、此过程中所扮演的角色，进行以宣传与呼吁(inform and appeal)为目的的校园宣讲。设计意图：听后对所听内容及相关已知信息 进行口头讨论并分类汇总，设计世界粮食日宣传活动，进一步 提高学生的归纳总结能力和语言 表达能力。设计意图：作业布置环节，通过角色扮演，发 表演讲，进行创造性语言输出，有 利于日后听力的学习和语言能力 的提高。15分钟4分钟板书设计Unit5 Working the LandPeriod4Sharing your opinionsId rather .In my eyes .In my opinion .Without a doubt.The advantages are .I have a feeling that.Its a pity that.rd prefer. because .My impression is that .I think/guess/believe .From my point of view .My view/opinion/belief is that