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1、 串联和并联教学反思15篇 在几年的物理教学实践中，我经常思索：怎样才能培育和进展学生的创新力量，增加学生的创新意识呢? 首先教师自己要有创新的意识和创新的精神。就拿教材来说吧，教师不要把教材当本本，当我一成不变的学问，原封不动地灌输学生，而是要依据学生的详细状况，如熟悉特点、心理特点以及认知水平的差异，实行不同的教学方式、方法，制造性地和有选择性地利用和处理教材，设计出符合学生实际状况的教学教程。但其指导思想不能变，那就是有利于根底学问、根底技能的把握和学生的创新力量的培育，能最大程度地使教学的设计过程面对全体学生，充分照看不同层次的学生，使设计的思路符合新课程提倡的理念。 总之，教学不要把
2、物理教育单纯地理解成学问的传授和技能的.训练。照本宣科，抱残守缺，是培育不出创新人才的。进展了以探究为主的课堂教学，就是创新教学方法的一种。这种方式，可适用于定理、性质和一些物理规律的学习。当学生进入社会后，在物理教学中所表达出来的思想、方法以及擅长合作沟通、敢于探究的精神，却是人们一生中长期受用的。 串联和并联这节课的学习，我采纳了体验探究的教学方式。在课堂教学中，首先由教师制造情境，提出问题，再让学生通过画图推断，找规律，然后由学生想、画，做做看，去验证结论使学生自始至终感悟、体验、尝试到了学问的生成过程，品尝着胜利后带来的乐趣。这不仅使学生学到猎取学问的思想和方法，同时也体会到在解决问题
3、的过程中与他人合作的重要性，而且为学生今后猎取学问以及探究、发觉和制造打下了良好的根底，更增加了学生敢于实践、勇于探究、不断创新和努力学习物理信念和士气。 要想真正搞好以探究活动为主的课堂教学，必需把握多种教学思想方法和教学技能，不断更新与转变教学观念态度，使课堂真正成为学生既能自主探究，师生以能合作互动的场所，培育学生成为既有创新力量，又能够适应现代社会进展的公民。 作为教师，在课堂教学中要始终牢记：学生才是学习的主体，学生才是课堂的主体;教师只是课堂教学活动的组织者、引导者和合。因此，课堂教学过程的设计，也必需表达出学生主体性。 串联和并联教学反思2 本节课通过学生自主学习的教学设计，以试
4、验为根底，创设以学生为主体的物理情境，使学生通过真实环境去感受、去体验(即通过猎取直接阅历来学习)，贯穿着以科学探究为猎取学问、应用学问的主要过程和方法，始终以学生的主动参加、积极体验、深厚兴趣去感知，去认知串联和并联电路的特点。教学活动中尽力营造类似科学讨论的气氛，调整探究的节奏，用试验启动学生的思维，在试验中拓展学生的思维，使学生真正成为探究活动的主体、课堂的“仆人”,同时，最大限度地发挥学生学习的主动性、积极性和制造性，充分表达学生的认知主体作用，把教学的着眼点放在如何帮忙学生“学“上，到达了使学生既把握学问与技能，又懂得过程与方法，并形成正确的情感态度与价值观的目标，很好地实践了“动手
5、实践、自主探究、合作沟通”的重要学习方式。其胜利的缘由有以下几点： 一、较好地激发了学生主动参加的欲望 在本节课中，我充分地信任学生，在整个教学过程中把握住了自己教学主导者的地位，给学生供应了一种宽松、和谐的学习气氛，课堂气氛民主、活泼、开放，这样做有利于学生形成敬重事实，大胆探究的学习态度，鼓舞了学生的制造性思维。如：在学会连接串、并联电路后，鼓舞学生大胆地提出问题，培育学生的“问题意识”。在教学活动中，我还积极地创设出有利于学生主动参加的教学情境。例如：通过创设一些好玩的场景(如家里、教室及串联和并联彩灯的试验等)，较好地调动了学生学习的积极性，激发了学生主动参加教学活动的热忱，为探究新学
6、问，做好了充分的学问和思想上的预备。在学生深厚的学习兴趣和细心创设的教学情境中，完成了引导学生对串、并联电路特点探究的教学。 二、制造了学生主动参加的良好条件 每当学生在自己的主动参加下猎取胜利时，心情开心，精神兴奋，创新意识增加，产生强大的内部动力。因此，本节教学中我留意放权给学生，给他们想、做、说的时机，让他们争论、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论,给学生充分表达自己思维的时机，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。同时，针对学生的共性素养存在差异，教学中，我既面对全体，也留意个体，关注每一个学生在原有根底上的进展，尽量缩小两极间的差距，实现有差异进展，给每个学生供应思索、表现、制造的时
7、机，让他们都主动地参加教学活动，制造学生主动参加的条件。如：在连接并联电路时，准时对困难学生供应适当的帮忙和指导，使他们也能通过亲自试验探究完本钱节课的教学目标。条件具备了，学生自然就会兴奋，参加的积极性就会高起来，参加度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参加学习过程，个体才能得到进展。整节课学生在动手实践中深入探究，学习积极性甚高，思维活泼，学生学得开心，学得轻松，他们从中尝到了学习的无穷乐趣。既为学生主动参加制造了条件，又培育了学生分析力量和规律思维力量，激发了学生自主探究的兴趣。 三、学中动，动中学，表达新课标的”新理念 整个教学活动表达了新课标的“从生活走向物理，从物理走向生活”的理
8、念，表达了“在学习中活动，在活动中学习”的现代教学思想。如：以生活中的灯的熄灭现象为切入点，打通学生书本世界和生活世界的界限，让生活走进课堂。同学们在轻松愉悦的气氛中去体验学问的形成过程和应用过程，使学生的视野和素养得到拓展和提高。在情景中去发觉问题，在问题中去探究，在探究中去认知，在认知中去归纳，在归纳中去提升。同学们在主动参加、积极体验的根底上，使获得的学问真正得到消化汲取，并转化为阅历。通过这样的学习活动，既培育了学生分析解决问题的力量，又增加了他们沟通合作的力量，同学们之间团结协作的精神也得到了加强。 串联和并联教学反思3 本节课从试验和理论推导两个方面讨论了电阻的串联和并联的学问。在
9、讨论方法上，突出了等效替代法，虽然很好领悟，但在详细操作方面还是不简单理解，集中表达在理论推导时，学生普遍感到困难。从而兴致不高，有个别同学打瞌睡。 在进展电阻的串联和并联的教学过程( )中，我没有根据教材中的方法教学教学。而是先用理论推导的方法，引导学生教学推理，得出电阻的串联和并联的总电阻和各个分电阻的定量的关系式。然后再引导学生用试验探究的方法探究出教材中的较为浅显的定性的理论。 这样的方法，不仅可以培育学生试验探究的.力量，还可以培育消失在的学生所普遍缺乏的理论推导的力量。让他们体会到试验与理论推导都是学习物理的重要方法。而，还可以稳固过去所学习的学问和培育他们的学问迁移的力量。我认为
10、这样的教学方法是完善的方法。由于它可以培育学生解决实际问题的力量，还可以很好的培育学生的理论思维的力量。人教版九年级物理上册电阻的串联和并联教学反思这一教学反思！ 串联和并联教学反思4 本节内容是在其次节“电流和电路”的根底，学生在电学局部的第一次探究，为第五节探究串并联电路中的电流规律奠定了根底。在教学设计中，考虑到了学生的实际认知水平和学习力量，将本节内容设计为教师引导下的探究性课堂。通过情景设问、争论、解疑，循序渐进，让学生到达肯定的学问和力量目标;通过分组试验、合作沟通，让学生体会一些科学讨论的过程和方法;通过肯定程度地放开课堂，让学生自主学习、设计简洁实际电路等，培育学生的科学探究兴
11、趣和学习成就感。把这节一般的试验课改为探究课，既能够落实教学目标，又丰富了学生的过程经受和体验。依据学生的情感态度打算了探究内容选取角度，能激发学生探究的热忱和兴趣。依据学生学习预备状况和学习特征，通过问题引导，程序的调整，降低了探究内容的难度系数，能提高探究式教学的有效性。 串联和并联教学反思5 特别的葬礼是苏教版小学四年级语文第下册的一篇有关环保的记叙文，描写了从前旺盛的塞特凯达斯瀑布因人类的乱砍滥伐和用水毫无克制，导致瀑布渐趋枯竭，说明白环境破坏给大自然、给生态环境带来的严峻危害，告知我们要珍惜、爱护环境，爱惜我们共同的家园。对于这样的环保文章，学生并不生疏，只是文中的瀑布远在巴西国内，
12、而且现又已枯竭，学生无法再领会到它的容颜。没有视觉上的真实感受，学生很难产生环保的迫切需要。为了让学生有真实的体验，真正从内心有所感悟，课前，我深入钻研教材，细心设计教学的每一环节，紧扣“特别”这一中心，从“读读、说说、写写”三个层面来教好这篇文章。 一个中心：“特别” 课题是文章的眼睛。提醒课题后，我引导学生围绕课题进展质疑，然后紧紧抓住“这个葬礼特别在哪儿?”这一中心问题绽开教学，鼓励学生自主阅读、探究，使他们成为提出问题、解决问题的仆人。学生通过自读，对课文内容有了初步的理解，很快就说出了葬礼的三点特别性： (1)哀悼的对象特别。通常葬礼是为死去的人进行的哀悼形式，这里则为一条大瀑布塞特
13、凯达斯瀑布进行葬礼，确实很特殊。 (2)主持人很特别。由国家元首、公务繁忙的巴西总统菲格雷特亲自主持葬礼仪式，这在历史上绝无仅有的”。 (3)参与人员特别特别。参与这次葬礼的人有专家教授、喜爱大自然的人等等，而且人许多，来自世界各地。 以上这三点特别，学生只须通过自己读书就能知晓，无须教师作过多的讲解。主要是它的第四点特别，即“进行葬礼的特别意义，不是为了纪念或哀悼某个人的离去，而是号召人们爱护环境，喜爱地球!”学生不易一下子明白，需要教师着重引导，点拨启发。 三个根本点：“读读、说说、写写” 其次课时，我紧承上节课的内容，特地围绕“为什么要为这条塞特凯达斯瀑布进行葬礼?它究竟是一条怎样的瀑布
14、?”绽开争论，讨论“进行葬礼的特别意义”。引导学生反复读文体会，抓住一些重点词读出自己的感受。学生体会得很深刻，而且读得也很有感情。在此根底上，再借助多媒体直观、形象的特点，让学生突破时空界限，观赏到瀑布从前的宏伟壮丽和今日的奄奄一息。在今昔剧烈的比照中，学生的内心受到了深深的震撼。面对眼前的瀑布，他们畅谈了自己的感受，并替瀑布说出了它的心里话，表达出他们爱护环境，爱惜环境的决心。巴西总统菲格雷特主持这次葬礼，无非就是唤醒人们的环保意识;他在葬礼上所做的动人心弦的演说，为的也是号召大家“爱护环境，爱惜地球”，这就是进行这次葬礼的特别意义所在。所以，肯定要指导学生写好演说辞。由于学生从未写过演说
15、词，对于演说辞的格式和要求不太清晰，课上，我有针对地进展指导，让学生依据课文内容试着写写巴西总统的演说辞。学生们写得很不错，每一字、每一句都是他们的肺腑之言，从他们真实的话语中，我们真实地感受到了每一位孩子喜爱大自然，爱护大自然的和善之心。 整堂课，通过读读说说写写，学生在自读感悟、情感体验中，逐步学会了发表自己的见解，学会了读中悟情，读中碰撞出制造思维的火花 串联和并联教学反思6 课文意在让学生领悟到朋友之间应当相互帮忙、相互依靠、彼此观赏、共同进步。课文的寓意很深，对于一年级的孩子来说比拟浅显，难以理解，为了上好这堂课，我上网查阅了许多相关资料、并利用网络资源备课，在导师的指导下对教案进展
16、了屡次修改，虽然谈不上预备得充分，也算得上有备而来了，然而课堂上还是消失了缺乏的地方，反映出了我自身教学的问题。课是上完了，反思还是要有的，让自己在每一节课中成长吧。 在教学方法选择上，我一方面重视根底学问与技能的夯实，重视对学生生字，词的书写与积存;另一方面，采纳以读代讲的教学法，寓在以读悟情，同时尝试在低年段学生中对有价值的问题进展小组合作探究，力图增加小组合作学习方式的实效性。我的教案设计，是想要发挥教师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥学生的积极性、主动性和制造性，重视朗读，“读”贯穿教学的始终，教学中从读入手，激发学生的情感。如学习本课文第一自然段，通过看一看、读一读、品一品、背一背
17、四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积存，综合运用了多媒体、绘画、朗读、品评等多种手段，促进学生综合素养的.进展。可是，课上起来就消失了许多的问题：学生由于教学过于多样化而分散了学习的精力;读的时间多了，识字的时间就相应的少了，影响了识字教学;一些过渡语、引导语使用不恰当等等。 教学是门圆满的艺术。每一次授课都是一次历练，在这过程中看到了缺乏，总结了优势，一点点进步，一次次蜕变。 串联和并联教学反思7 一亿有多大这节课的教学，我们是从测量硬币的高度开头的。一枚薄薄的、小小的硬币捏在我手里，公开在我指缝间是那么的不起眼。让孩子们将一亿枚硬币的高度跟国际大酒店一比凹凸，这大大激发
18、了他们剧烈的探究欲望，课刚开头，孩子们便热忱高涨。 学生对1亿的猜测是各种各样，这些猜测大多是凭感觉的，甚至是随便猜想,我并未扼制他们的想象，而是给学生一个宽松的空间，在想象和争辩中，激起他们探究的兴趣与欲望。 本节课的主旨，就是让学生运用所学学问解决一亿有多大的问题，在解决问题的过程中感受一亿有多大，那么，就要放手让学生自己活动，活动小组的结合，讨论内容与活动步骤确实定，详细试验的进展，我都放手让学生去思索、沟通，由小组合作完成，切实给学生自主活动的平台和空间。在我的引导下，孩子们在宽松的气氛中，经受猜想、试验、推理和对比的过程，自主完成讨论活动，从而充分感知1亿这个数有多大，并获得了胜利的
19、体验。 1亿有多大一课是大数熟悉这一单元中的综合实践活动课内容，在本课中我特别关注对学生数学素养的培育，关注学生用数学的语言表达思想、方法，关注学生在沟通中运用数学去解决问题，关注学生用数学的眼光去对待四周的事物，关注学生对身边的”事物进展数学思索在课堂上充分表达以学生为主体，注意以下三点： 1、关注数学与生活的关系 数学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的阅历根底之上，在课前的导入和1亿有多大的感悟中向学生供应了丰富的学习资源，如硬币的高度，如小米的重量帮忙学生建立了数学和生活的关系，而且激发了学生学习的积极性。 2、关注学生力量的培育 数学教学除了使学生把握必要的数学学问，更重要的是培
20、育学生的数学思维和提高学生解决数学问题的力量。在教学中我更多的是为学生供应动手、动脑、动口的时机和沟通活动的空间。亲密关注学生合作、沟通、测量、概括等力量的培育，使学生学会如何利用数学方法解决生活中的实际问题，为学生的进展供应了更广的空间。 3、关注学生的情感态度 在讲完从一粒米到一亿粒米的重量计算后，适时对学生进展思想教育，在他们赞叹一亿粒米够一个人吃223年时，教育孩子们不能铺张粮食，感知农夫劳动的艰辛。用数学的魅力和学习的收获激发学生学习的情趣和内在动机。 当我们从1到一亿逐层推想，当我们在计算器的帮忙下，得出一串串惊人的数据，孩子们惊异地叫了，我知道，此刻，坐在教室里的每一位同学都沉醉
21、在数学讨论的欢乐中了。 串联和并联教学反思8 下面依据我上过的一节串联和并联电路课谈谈我对这节课的课后反思体会。 原设计了一节课，通过学生设计电路，然后连接电路，由电路的不同引入串联和并联电路。在新课进展前提问：有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接法？由于局部学生参照了书，他们能够根据教师的意图设计出两种不同的电路图。我让学生先在图上标出电流的.方向，观看他们的电流流经的路途有什么不同，然后分别给他们命名为串联和并联。接着学生试着连接电路，学生在第一次动手连接电路的时候，消失了很多小问题，例如：电池接反、线路连接松接触不良，灯不亮等，而在连接并联电路时，发觉学生对电流的途径还是
22、不清晰，没有理解分支点和集合点的意思。 后来参与市局组织的学习，我对本节课有以下想法：1、让学生通过试验，获得直观熟悉，探究串并联电路电流特点，并通过列表比照的方式，加深对串并联电路的理解与区分。2、教学中充分抓住教学的契机，利用学生较为熟识的水流做为例子，敬重学生已有的学问与阅历，表达学生的学习过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。3、在学生动手试验遇到困难时，教师可以先演示一下，然后学生再动手。给学生一个自我制造的空间，信任学生的制造力量，让学生去探究，去试验，获得胜利的喜悦，在喜悦中猎取学问，增加求知欲。 串联和并联教学反思9 一.注意写作指导，提高写作技巧。 写作技巧的运用能使
23、文章更富有表现力。本节课我以自己的一件趣事作为范文，让学生结合以前学过的写作手法了解范文中的写作技巧。例如多种修辞方法的运用;人物语言、动作、神态以及心理活动的描写;以及能够精确表现仆人公动作的动词的运用，从而使学生体会到在写文章时正确运用写作手法的重要性，在今后的写作过程中，能够恰当地运用在自己的.文章中。 二.运用多种评价方式进展习作修改。 叶圣陶先生说过：“文章是学生写的，最有权力修改的是学生自己。”我在本节课教学中运用自评、师生评、生生评等多种评价方式来修改学生的口头作文，实际上就是把评改的主动权交给学生，充分熬炼了学生的口语表达力量，这也是和课标上“学生要在习作中自主修改后再加工”的
24、这一要求相符合。让学生在感受修改正程的同时，把握写作时所需的方法。体会到只有恰当的运用多种写作手法，才能把人物刻画的有血有肉、有情有感。 串联和并联教学反思10 这是学生做的第一个电学分组试验，主要是为了稳固对串联电路和并联电路的电路特征的理解。同时培育学生连接电路的动手力量。它对学生熟悉串、并联电路特点，培育学生连接电路的技能有重要作用，必需制造条件，组织学生做这个试验，这将为今后进展电学分组试验，打下一个良好的根底。由于试验所需器材比拟简洁，取材也简单为了增加学生的视听效果，结果，学生操作兴趣高涨，整个课堂气氛比拟活泼。 一、为了提高试验效果，我要求学生课前围绕以下几个问题进展了预习： 1
25、、串联电路、并联电路连接的特点是什么? 2、为了防止接错，自己先拟订一个接线挨次，在接线过程中为什么开关应是断开的，并特殊留意防止短路。 二、为了培育学生良好的点学试验习惯，在学生动手试验之前，我要求学生做到以下几点： 1、把试验桌上的器材与所做试验的电路图中的器材对比，检查器材是否够用。 2、搞清使用的电源是什么电源，分清电源的正、负极，弄清如何接线。 3、想一想，灯座、开关应如何连接?把导线接到接线柱上，导线应沿什么方向缠绕，旋紧螺帽时导线才不致被挤出来? 在试验操作过程中，我要求学生接好电路后，在闭合开关前，要对比电路图仔细检查，闭合开关后，如消失故障，应马上切断电源，然后从电源的一个极
26、动身，逐段检查缘由。在试验过程中，既要强调独立思索，又要强调分工协作，培育学生的合作精神。试验后，要求学生整理好器材。 分组试验是培育学生操作技能和科学方法、态度、习惯的重要过程。本堂课，我充分发挥学生学习的主动性，激发他们的参加热忱，给每个学生以同样的参加时机，增加学生学习兴趣和信念，让每个学生的力量和素养都得到提高，一堂课完整地按预定规划完成，也到达了预期目标。 三、这是学生做的第一个电学分组试验，学生在操作过程中还存在一些缺乏之处： 1、对于把导线接到接线柱上，导线应沿什么方向缠绕，旋紧螺帽时导线草不至于被挤出来，学生并没有深刻体会，局部学生操作没能按要求去操作，导致电路接触不良，影响了
27、试验效果。 2、分学生连接好电路后，急于观看试验现象，没有进展必要的检查，就闭合了开关导致有短路现象的发生。 但是，我信任只要给学生更多的动手时机，学生的操作会更完善更美妙，同时，我也会应课改的要求，日日充电，全面提升自己的综合力量，既要留意各种单项素养的训练和提高，有要着重于整体的效应，使各种力量相互促进，这样，教学过程会焕发出更强的生命力。 串联和并联教学反思11 在山的那边是人教版初中语文七年级上册第一单元第一篇课文，这首诗写了诗人王家新童年的想望和困惑，启发人们要实现远大的抱负必需百折不挠，坚持奋斗，要不停地翻过很多座山，要一次次战胜失败和苦难，才能到达抱负的境地。 这首诗对刚入中学的
28、初一学生来说，有吸引力也有挑战，以下是我对本篇课文教学的一些体会： 一、得与失 在讲授这首诗歌时，我注意学生的自主学习，在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后，我放手让学生自由争论自己不理解的地方，并全班沟通小组里不能解决的问题。学生纷纷提出自己的疑问，课堂气氛活泼。例如，有学生提出了这个问题：“一颗从小飘来的种子”中的“飘”字怎样理解?又如：“给我的梦想打了一个零分”是什么意思?这样的提问都很有价值。这是教学中的“得”。 新课标指出，语文教学必需重视朗读，要通过不同的方式让学生多读，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。在山的那边这首诗歌的教学中，我把大局部的时间安排在学生的提出疑问
29、和解决疑问这两个环节上，无视了对诗歌的屡次朗读，因而学生对诗歌的总体理解和感悟不够深刻。除此之外，对诗歌的主旨引导不够也是本次教学的缺乏之处。 二、教学困惑 诗歌的语言含蓄而凝练，山的那边一文中也不乏这样的词语，例如，“隐秘的想望”、“飘来的种子”、“枯干的心灵”等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一，也是我苦苦思考的问题之一。在授课的过程中，我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生，但学生对的理解还是不够深入，这是我今后的教学需要加强的地方。 文中“山”和“海”的象征意义也是教学的难点之一。在教学中，我先让学生明确什
30、么是象征，接着例举常见的”具有象征意义的事物加以说明，例如，梅花象征高洁，鸽子象征和平，乌鸦象征厄运等，让学生对“象征”这个概念有个详细的熟悉。在这样的铺垫下，学生理解文中的“山”象征着“重重困难”并不是 很困难，但对“海”的象征意义还不是非常理解。我引导学生先明确海的特点是“开阔、光亮、自由”，接着再点出文中的“海”象征“抱负的境地”，这样学生比拟简单承受。有没有更好的方法让学生更简单理解象征的含义以及文中“山”和“海”的象征意义呢?我认为自己今后还需要不停地探究这一个问题。 串联和并联教学反思12 串联合并联电路是初中物理电学局部的重要章节，培育学生动手操作、主动观看、分析推理的力量，结论
31、的得出是直接的，印象也是深刻的让学生直观了解在串联、并联电路中电流状况，我们可以自制一些教具利用水流来演示，也可以下载动画来演示。让学生对电流有了一个直观的熟悉和理解。也能充分地调动学生的学习兴趣。 在教学的整个过程中我设计了激情导入，学生沟通，感知串联合并联电路的特点，课堂小结，作业练习等教学环节。以学生为教学主体，我为教学引导。全力发挥学生的学习积极性、主动性和制造性。通过学生相互争论，以及我准时的点拔、引导，抓住难点和重点，表达了以学生为主体的新课形，在教学和学习过程中让充分发挥出学生的主观能动性及制造力量。课堂收到特别好教学效果。 但正如哲学上所说的任何事物都有相对的方面，我在 这节课
32、的教学过程中也发觉存在着一些问题，主要包括： 一、我觉得对这堂课中问题的提出多是事先设计，不 够自然，另外也比拟生硬，因此课堂问题的提出真刚要做到关注学生，感受学生的.承受力量，还学生以主体地位是教学能否胜利的一个关健 二、我认为自己做为一各教师在以后的教学中要加强 对学生的训练。还有就是在对课堂学问的拓展延长方面的定位不够精确。在今后珠教学中我要发扬优点，改正缺乏，走向更宽广的课堂教学世界。 串联和并联教学反思13 在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：和他朋友几次去了鸟的天堂?每次看到什么
33、不同的景象?为什么?学生通过默读，通过思索，通过争论和沟通，在教师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的构造和脉络根本上就已经清楚了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思索和争论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地答复。其次，在突破课文重点和难点的过程中，我也实行了提出主要问题，层层深入的方法。依据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家争论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢?先让同学们争论“鸟的天堂”和鸟的.天堂的区分，再引出“鸟的天堂”(大榕树)之所以成为鸟的天堂的
34、缘由。从课文里面找出能表达大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发觉和感悟大榕树的特点;另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢?我也通过让学生自主发觉，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的欢乐和自由。最终，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：假如你有时机去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做?通过对问题的争论和答复，再次感受“鸟的天堂”的美。 总的说来，这篇课文的教学上，我能够转变以往常常发生的“牵着走”的状况，能够尝试放手让学生自主发觉，由于自己发觉的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反应状况来看，这种方法是非常有用的，学生真
35、正学到属于他们自己的学问，不是被硬塞进去的。不过，由于这篇课文的教学过于注意这种模式，而在肯定程度上忽视了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作挨次也未能清楚的交待。看来，在充分调动学生学习积极性，活泼课堂气氛的同时，也需要兼顾其他必需的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的力量，也是需要加强的地方。 串联和并联教学反思14 百分数应用题的教学内容是很抽象.但和学生的生活很贴近。学生在生活中观察过,也听说过.因此,我就从学生生活中熟识问题转变例题。 课的开头就开门见山的出示教学课题,并鼓舞学生用已学的学问阅历尝试着解决问题,激发学生的学习
36、信念。课堂上以思索、沟通贯穿全过程，让学生在观看、比照、沟通中思索，在思索中探究、猎取新知，尤其是特殊注意为学生创设独立思索、合作沟通的空间。 教学中，无论是学生观看、发觉或是“探究创新”或是“稳固深化”或是“联系实际”都是让学生独立思索，再进展小组合作或再组织争论沟通，这样才能使学生有话可说、有话想说、有话能说，充分发挥每个学生的积极性，不仅有利于培育学生独立思索的习惯和自主探究的力量，也大大提高了合作学习的效率。 通过这节课的教学，我感觉到数学课堂中对于学生数学语言的.训练是多么的重要，只要让学生将解题的思路用完整的语言表述清晰，这样才能证明他的头脑中对这类应用题把握得是否精确。 串联和并
37、联教学反思15 三生课堂，提倡生动、生活、生本。依据物理学科的特点，我始终觉得三生课堂就是物理课堂的缩影。物理作为一门试验性学科，其本身就具有很强的趣味性，对于保持学生学习兴趣有很大的优势；本课程要求从生活走向物理，再从物理走向生活，也正好表达了“生活”这一特点；课程在安排过程中，主见以学生动手探究为主，将课堂还给学生，以学定教，从这一层面上来说，实现“生本”原来也是理所固然。 因此，本节课在设计的时候，力求尽可能地表达三生课堂的特点。课堂的引入，安排了学生画一个灯泡手电筒的简洁电路图，稳固前面的学问，为后面的串并联电路设计铺垫，然后出示多个灯泡的手电筒，引入本节课的.课题，表达从生活走向物理
38、的教学理念；关于串联和并联电路的连接、电路图、特点的探究，安排了学生分组试验，自主探究，表达“生本”概念，已学定教。而并联电路的连接是本节课的一个难点，为了降低学生探究的难度，帮忙学生顺当完成试验，课前先将用电器分别按串联电路和并联电路的位置固定好，在学生试验时教师留意巡察，做出指导。试验完毕后，安排小组的学生进展展现，师生共同总结得到电 路的特点，仍旧强调以“生本”为主；最终再回到引入的问题，争论手电筒中灯泡的连接方式，将学到的学问应用到生活中，从物理走向生活，让学生体会胜利的喜悦。 依据这一节课的设计，课堂气氛融洽，学生动手力量和语言组织力量得到了很好的熬炼。但由于学生试验过程中给学生留的时间过长，导致后面展现和总结的时间太赶，课堂的小结也很仓促，也没有留时间给学生练习反应，所以从教学内容完整性来看，这节课是不够完整的，所以在课堂设计的时候，要充分考虑时间的安排问题，避开消失这样的状况。