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1、串联和并联教学反思串联和并联教学反思1优点：1、一是能充分利用本节教学内容的特点，刚好有效地采纳学生分组试验，从而提高课堂试验教学的效率、学生的主动性。2、用表格的形式把要试验的内容体现出来，让学生更加形象有效地驾驭试验的内容，降低学生对试验内容的把握难度，达到提高试验的有效性。同时也可节约老师对试验内容的提示与说明，削减老师对课堂的占有度，让学生有更多的试验探究时间，保证明验胜利率。3、整个试验过程学生完成得较好，说明上面的教学措施是有效的。老师在提炼试验结论时，能充分利用“对比”这一方式加以归纳展示，让学生驾驭起来更有针对性，不易混淆。不足：1、平常要多引导学生进行语言表达，提高学生沟通的
2、实力。比如上课时有几位学生让他们对自己所得结论“怎样从试验所得现象，归纳出结论”的过程进行描述，明显较困难。2、在学生沟通试验结果这一环节上比较单一，不能充分调动学生的沟通主动性，有待进一步拓宽思路，找到更好的方法来调动学生的沟通有效性。串联和并联教学反思21、本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为动身点，使课堂教学过程成为学生自主地进行视察、试验、探究分析、归纳总结等信息加工和学问的意义建构以及创新实力发展的过程。老师在教学过程中则适时介入，引导，启发，组织，帮助，促进；学生则养成科学的理性思维习惯，自主学习以及协作学习的方法。2、本节课教学过程独辟蹊径，有以下创新特点
3、：以圣诞屋音乐灯的视频资料开头，增加学生新奇心，要；学生探究试验变更一般教学设计先讲串联，后讲并联的常规方法，而是串并联同时进行，让学生视察、对比、分析，两个电路各自的特点就特别明显了。不仅培育了学生动手操作、主动视察、分析推理、设计创新等实力，结论的得出是干脆的，印象也是深刻的；学问的获得、规律的归纳由老师告知变为学生主动获得，降低了难度，起到了巩固重点又突破难点的教学效果；规律应用的教学体现以切合生活实际的练习为主的教法，巩固了新学学问；课后作业的支配适当提高了难度，让学生跳起来摘苹果；结尾承前启后，发人深思；整节课，体现了以学生为主体，同时发挥老师的指导作用，信息的双向沟通渠道畅通，学生
4、参加活动的广度和深度都适合物理学科的特点和八年级学生的学习心理特点。3.合理利用多媒体向学生展示在课堂上无法干脆视察的物理现象，利用投影展示试验结论、课堂练习，节约了老师的板书时间，在短时间内能给学生更多的信息。在处理学问的获得过程时则采纳试验探究，让学生有动手动脑的机会，学生主动参加课堂而不是被动接受。4.对学生的评价不仅仅局限在课堂练习中，而是渗透到教学的每一个环节。而且注意对学生的学习过程赐予主动的评价，促使学生产生主动的情感体验，产生进一步学好物理甚至更多科学学问的良好愿望。串联和并联教学反思3本节内容是在其次节“电流和电路”的基础，学生在电学部分的第一次探究，为第五节探究串并联电路中
5、的电流规律奠定了基础。在教学设计中，考虑到了学生的实际认知水平和学习实力，将本节内容设计为老师引导下的探究性课堂。通过情景设问、探讨、解疑，按部就班，让学生达到肯定的学问和实力目标；通过分组试验、合作沟通，让学生体会一些科学探讨的过程和方法；通过肯定程度地放开课堂，让学生自主学习、设计简洁实际电路等，培育学生的科学探究爱好和学习成就感。把这节一般的试验课改为探究课，既能够落实教学目标，又丰富了学生的过程经验和体验。依据学生的情感看法确定了探究内容选取角度，能激发学生探究的热忱和爱好。依据学生学习打算状况和学习特征，通过问题引导，程序的调整，降低了探究内容的难度系数，能提高探究式教学的有效性。串
6、联和并联教学反思4这是学生做的第一个电学分组试验，主要是为了巩固对串联电路和并联电路的电路特征的理解。同时培育学生连接电路的动手实力。它对学生相识串、并联电路特点，培育学生连接电路的技能有重要作用，必需创建条件，组织学生做这个试验，这将为今后进行电学分组试验，打下一个良好的基础。由于试验所需器材比较简洁，取材也简单为了增加学生的视听效果，结果，学生操作爱好高涨，整个课堂气氛比较活跃。一、为了提高试验效果，我要求学生课前围绕以下几个问题进行了预习：1、串联电路、并联电路连接的特点是什么？2、为了防止接错，自己先拟订一个接线依次，在接线过程中为什么开关应是断开的，并特殊留意防止短路。二、为了培育学
7、生良好的点学试验习惯，在学生动手试验之前，我要求学生做到以下几点：1、把试验桌上的器材与所做试验的电路图中的器材比照，检查器材是否够用。2、搞清运用的电源是什么电源，分清电源的正、负极，弄清如何接线。3、想一想，灯座、开关应如何连接？把导线接到接线柱上，导线应沿什么方向缠绕，旋紧螺帽时导线才不致被挤出来？在试验操作过程中，我要求学生接好电路后，在闭合开关前，要比照电路图仔细检查，闭合开关后，如出现故障，应马上切断电源，然后从电源的一个极动身，逐段检查缘由。在试验过程中，既要强调独立思索，又要强调分工协作，培育学生的合作精神。试验后，要求学生整理好器材。分组试验是培育学生操作技能和科学方法、看法
8、、习惯的重要过程。本堂课，我充分发挥学生学习的主动性，激发他们的参加热忱，给每个学生以同样的参加机会，增加学生学习爱好和信念，让每个学生的实力和素养都得到提高，一堂课完整地按预定安排完成，也达到了预期目标。三、这是学生做的第一个电学分组试验，学生在操作过程中还存在一些不足之处：1、对于把导线接到接线柱上，导线应沿什么方向缠绕，旋紧螺帽时导线草不至于被挤出来，学生并没有深刻体会，部分学生操作没能按要求去操作，导致电路接触不良，影响了试验效果。2、分学生连接好电路后，急于视察试验现象，没有进行必要的检查，就闭合了开关导致有短路现象的发生。但是，我信任只要给学生更多的动手机会，学生的操作会更完备更美
9、妙，同时，我也会应课改的要求，日日充电，全面提升自己的综合实力，既要留意各种单项素养的训练和提高，有要着重于整体的效应，使各种实力相互促进，这样，教学过程会焕发出更强的生命力。串联和并联教学反思5本节课通过学生自主学习的教学设计，以试验为基础，创设以学生为主体的物理情境，使学生通过真实环境去感受、去体验，贯穿着以科学探究为获得学问、应用学问的主要过程和方法，始终以学生的主动参加、主动体验、深厚爱好去感知，去认知串联和并联电路的特点。教学活动中尽力营造类似科学探讨的氛围，调整探究的节奏，用试验启动学生的思维，在试验中拓展学生的思维，使学生真正成为探究活动的主体、课堂的“主子”，同时，最大限度地发
10、挥学生学习的主动性、主动性和创建性，充分体现学生的认知主体作用，把教学的着眼点放在如何帮助学生学上，达到了使学生既驾驭学问与技能，又懂得过程与方法，并形成正确的情感看法与价值观的目标，很好地实践了“动手实践、自主探究、合作沟通”的重要学习方式。其胜利的缘由有以下几点：一、较好地激发了学生主动参加的欲望在本节课中，我充分地信任学生，在整个教学过程中把握住了自己教学主导者的地位，给学生供应了一种宽松、和谐的学习氛围，课堂气氛民主、活泼、开放，这样做有利于学生形成敬重事实，大胆探究的学习看法，激励了学生的创建性思维。如：在学会连接串、并联电路后，激励学生大胆地提出问题，培育学生的“问题意识”。在教学
11、活动中，我还主动地创设出有利于学生主动参加的教学情境。例如：通过创设一些好玩的场景（如家里、教室及串联和并联彩灯的试验等），较好地调动了学生学习的主动性，激发了学生主动参加教学活动的热忱，为探究新学问，做好了充分的学问和思想上的打算。在学生深厚的学习爱好和细心创设的教学情境中，完成了引导学生对串、并联电路特点探究的教学。二、创建了学生主动参加的良好条件每当学生在自己的主动参加下获得胜利时，心情开心，精神激昂，创新意识增加，产生强大的内部动力。因此，本节教学中我留意放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们探讨、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且
12、让尽可能多的学生说。同时，针对学生的特性素养存在差异，教学中，我既面对全体，也留意个体，关注每一个学生在原有基础上的发展，尽量缩小两极间的差距，实现有差异发展，给每个学生供应思索、表现、创建的机会，让他们都主动地参加教学活动，创建学生主动参加的条件。如：在连接并联电路时，刚好对困难学生供应适当的帮助和指导，使他们也能通过亲自试验探究完成本节课的教学目标。条件具备了，学生自然就会兴奋，参加的主动性就会高起来，参加度也会大大提高。只有主动、主动、兴奋地参加学习过程，个体才能得到发展。整节课学生在动手实践中深化探究，学习主动性甚高，思维活跃，学生学得开心，学得轻松，他们从中尝到了学习的无穷乐趣。既为
13、学生主动参加创建了条件，又培育了学生分析实力和逻辑思维实力，激发了学生自主探究的爱好。三、学中动，动中学，体现新课标的新理念整个教学活动体现了新课标的“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念，体现了“在学习中活动，在活动中学习”的现代教学思想。如：以生活中的灯的熄灭现象为切入点，打通学生书本世界和生活世界的界限，让生活走进课堂。同学们在轻松愉悦的氛围中去体验学问的形成过程和应用过程，使学生的视野和素养得到拓展和提高。在情景中去发觉问题，在问题中去探究，在探究中去认知，在认知中去归纳，在归纳中去提升。同学们在主动参加、主动体验的基础上，使获得的学问真正得到消化汲取，并转化为阅历。通过这样的学习活
14、动，既培育了学生分析解决问题的实力，又增加了他们沟通合作的实力，同学们之间团结协作的精神也得到了加强。串联和并联教学反思6在几年的物理教学实践中，我经常思索：怎样才能培育和发展学生的创新实力，增加学生的创新意识呢？首先老师自己要有创新的意识和创新的精神。就拿教材来说吧，老师不要把教材当本本，当我一成不变的学问，原封不动地灌输学生，而是要依据学生的详细状况，如相识特点、心理特点以及认知水平的差异，实行不同的教学方式、方法，创建性地和有选择性地利用和处理教材，设计出符合学生实际状况的教学教程。但其指导思想不能变，那就是有利于基础学问、基础技能的驾驭和学生的创新实力的培育，能最大程度地使教学的设计过
15、程面对全体学生，充分照看不同层次的学生，使设计的思路符合新课程提倡的理念。总之，教学不要把物理教化单纯地理解成学问的传授和技能的训练。照本宣科，固步自封，是培育不出创新人才的。进行了以探究为主的课堂教学，就是创新教学方法的一种。这种方式，可适用于定理、性质和一些物理规律的学习。当学生进入社会后，在物理教学中所体现出来的思想、方法以及擅长合作沟通、敢于探究的精神，却是人们一生中长期受用的。串联和并联这节课的学习，我采纳了体验探究的教学方式。在课堂教学中，首先由老师创建情境，提出问题，再让学生通过画图推断，找规律，然后由学生想、画，做做看，去验证结论使学生自始至终感悟、体验、尝试到了学问的生成过程
16、，品尝着胜利后带来的乐趣。这不仅使学生学到获得学问的思想和方法，同时也体会到在解决问题的过程中与他人合作的重要性，而且为学生今后获得学问以及探究、发觉和创建打下了良好的基础，更增加了学生敢于实践、勇于探究、不断创新和努力学习物理信念和志气。要想真正搞好以探究活动为主的课堂教学，必需驾驭多种教学思想方法和教学技能，不断更新与变更教学观念看法，使课堂真正成为学生既能自主探究，师生以能合作互动的场所，培育学生成为既有创新实力，又能够适应现代社会发展的公民。作为老师，在课堂教学中要始终牢记：学生才是学习的主体，学生才是课堂的主体；老师只是课堂教学活动的组织者、引导者和合作者。因此，课堂教学过程的设计，
17、也必需体现出学生主体性。串联和并联教学反思7本节课从试验和理论推导两个方面探讨了电阻的串联和并联的学问。在探讨方法上，突出了等效替代法，虽然很好领悟，但在详细操作方面还是不简单理解，集中体现在理论推导时，学生普遍感到困难。从而兴致不高，有个别同学打瞌睡。在进行电阻的串联和并联的.教学过程( )中，我没有根据教材中的方法教学教学。而是先用理论推导的方法，引导学生教学推理，得出电阻的串联和并联的总电阻和各个分电阻的定量的关系式。然后再引导学生用试验探究的方法探究出教材中的较为浅显的定性的理论。这样的方法，不仅可以培育学生试验探究的实力，还可以培育出现在的学生所普遍缺乏的理论推导的实力。让他们体会到
18、试验与理论推导都是学习物理的重要方法。而，还可以巩固过去所学习的学问和培育他们的学问迁移的实力。我认为这样的教学方法是完备的方法。因为它可以培育学生解决实际问题的实力，还可以很好的培育学生的理论思维的实力。人教版九年级物理上册电阻的串联和并联教学反思这一教学反思！串联和并联教学反思8教后记串联和并联这节课的教学，我采纳了学生自主探究的教学方式。在课堂教学中，首先让学生自学本节内容，然后利用多媒体展示出一个串联电路和一个并联电路，让学生来分辨它们分别是什么电路，并要求说出推断的依据，达到自学检测的目的。接着给学生一个开关，两个灯泡和电源，让学生自己设计一个电路，让两个小灯泡都发光。让学生通过自己
19、的动手动脑，探讨有几种连接方法，分别是什么电路？并让学生到台前将自己的设计图展示给大家看，让其他同学进行评价，对设计有问题的电路提出改正一件。加深学生对串、并联电路的理解。老师针对学生存在的问题进行点拨。最终让学生利用试验桌上的器材，依据自己设计的电路连接出一个串联电路，并进行试验。让学生通过试验探究得出开关在串联电路中的作用，用电器之间是否相互影响。本节课我始终以学生的主动参加、主动体验、深厚爱好去感知，去认知串联和并联电路。并通过学生实际动手试验学会了串联电路的连接，探究出了开关在串联电路中的作用，以及串联电路中的用电器相互影响，教学生利用这个特点推断生活中的串、并联电路。同时提高了学生自
20、主学习实力、动手试验实力、小组合作的实力，学生学习的主动性也得到了很大提高。达到预期目的。当然通过这节课教学也发觉了一些问题，主要有以下几个方面：一是发觉学生上试验课时，学生的动手欲望很强，老师讲多了学生不情愿听。因此老师要细心设计每一节课，少讲，多让学生动手操作。今后我上这一节内容时我就会把前面的自学检测部分溶入到学生设计电路中去，先让学生设计电路，然后让学生依据自己设计的电路说说它是个什么电路，并说出依据。加深对串、并联电路的理解。二是发觉部分学生动手试验的实力、小组合作实力较差，导致花的时间长。今后肯定要多让学生多做试验。对差点的学生多辅导。三是试验室的仪器老化，不能满意学生试验要求，达
21、不到试验探究目的。如：让学生接一个串联电路，学生接的是对的，但合上开关大多数都不亮，有的只有一个灯亮。主要缘由是电源输出电压过低，调高了又把灯泡烧了。还有的是元件焊接处松动等问题。因此，老师要通过演示来引导学生对串联电路的探究。并希望学校即时解决试验仪器老化等问题。串联和并联教学反思91、在探究串、并联电路的特点过程中，提出进行竞赛时，应省去“看哪个组最快让2个灯泡同时发光？”这句话，因为老师讲这句话后，学生就会立刻动手试验，而不留意听竞赛规则。2、让学生在第2、3题的电路图中找不同，引出串、并联电路的特点，不必按“连接特点电流路径用电器之间的影响”的依次，最好按学生先找到哪个不同，就分析说明
22、哪个，这样显得顺理成章，学生更易接受。3、让学生在第2、3题的电路图中找不同，对于学生回答：“亮度不同”；“用的导线根数不同”等。老师要刚好表扬，可一带而过，不必过多纠缠。4、学生在第2、3题的电路图中找不同时，假如有学生说：“靠近电源正极的灯泡亮些。”那么老师可微笑反问：“两个灯泡交换位置，还是这样吗？课后，我们可以试一试。”5、两生上台摘灯泡时，假如事先不断开开关，那么老师要趁机强调：带电作业担心全，进而提示在家换灯泡时，要先断开总开关，才能确保平安。6、下一节课最好复习“推断并联电路中的干路和支路方法”，然后增加一个题目：以上电路连接正常，当开关S断开时，请回答：（选填“亮”或“不亮”）甲图中：L1 _，L2_乙图中：L1 _，L2_丙图中：L1 _，L2_引出串、并联电路的开关作用：串：限制整个电路；并：干路开关限制整个电路，支路开关限制该支路。之后，说明“教室内一个开关限制2盏灯的电路”：