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1、 五年级语文教案（4篇）五年级语文教案 篇一 教学要求： 1、学问与技能。 （1）朗读诗歌，学会生字新词。 （2）边读边想像，理解诗的意境，体会热忱讴歌书的奇妙、漂亮的思想感情。 （3）有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。 教学重难点： 1、想像诗中描写的意境，体会表达的情感。 2、发挥想像仿写诗歌。 课时划分：一课时。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱书吗？都读过哪些类型？在读书中你获得哪些乐趣？ 书是多么奇妙，今日我们就来读一读奇妙的书这首诗歌吧？ 2、扣题质疑：书奇妙在哪？让我们一起走进书里查找吧！ 二、初
2、读诗句，了解大意。 1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己读懂了什么？ 2、学生自读诗歌，师巡察。 3、指名朗读。 4、指名说说你读懂了什么？有什么疑问？ 三、指导理解诗意： 1、学习第一小节。 （1）指名读第一节，说说你的理解。 （2）说说这节诗写什么？ （3）为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？ 2、读其次节，说说你的理解。 （1）理解词语。 （2）说说这节诗写什么？ （3）想想书为什么能带我们领会人生的真谛？ 3、读第三节，想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国游览的步履”呢？ 4、读第四节，说说这节诗告知我们什么？ 引导学生理解“书装载了人类灵魂中全
3、部的漂亮”的含义。 四、再读诗歌，说说收为什么是奇妙的？ 1、指导读，划出能表达书奇妙的词、句。 2、汇报沟通。 五、朗读诗歌，体会情感。 六、练习背诵。 七、学习仿写诗歌 八、布置作业： 1、背诵诗歌。 2、抄写读中的好词。 九、板书设计： 奇妙的书 到浩瀚的天地 奇妙的书、领会人世的真谛 游览书海、精神上的富翁 装载漂亮 五年级语文教案 篇二 教学目标：（学问、力量、教法、德育渗透点） 学问与力量： 1、过自主认读词语，在相互沟通中积存词语，并认读量词。 2、了解包含递进关系的复句，并会正确运用。 3、积存名言警句。 4、通过短文，引导学生搜集资料。 5、口语交际：我最喜爱的书中人物。 5
4、、习作要根据肯定挨次表达的力量并努力做到详略得当；表达详细通顺，能运用一些平常积存的好词佳句；能够修改自己的文章。 过程与方法： 1、给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进展语言训练。 1、课前观看了解：课中沟通、沟通习作，修改提升。新-课-标-第-一-网 2、观看、体验生活法、合作探究法等。 情感、态度与价值观 1、培育学生的想象力量和叙事力量。 2、培育学生喜爱生活的情感。 教学重难点： 1、理解并积存量词。 2、理解关联词的作用，并能娴熟运用。 3、习作要根据肯定挨次表达的力量并努力做到详略得当；表达详细通顺，能运用一些平常积存的好词佳句；能够修改自己的文章。 教学预备：小黑板挂图 第
5、1课时 教学设计：共性化备课： 一、学习“读一读，你发觉了什么”： 1、学生反复读，读正确，读流利，读娴熟。 2、带着问题去发觉： （）指名读词，想想能发觉什么 （）沟通与提示：带点的字在词语中的意思。 （）结论：一样的字在不同的词语环境中意思不同。 （）指名读第一排和第三排的字，想想能发觉什么 （）沟通与提示：带点的字与数字连在一起。 （）结论：这些字与详细的数字在一起，是数量词。 3、齐读，积存词语。 4、你能想到具有一样规律的另外几个词语吗？ 二、学习“读一读，用加点的词语写句子”： 1、学生自由读句子。 2、说说加点的词语在句子中的作用。 3、师讲解转折。 4用这些关联词写句子。 三、
6、学习“读一读，记一记”： 1、学生读句子，指名读。 2、你知道这些句子的意思吗？学生沟通。 3、回想句子的意思，尝试背一背。 五年级语文教案 篇三 一、初识风光的漂亮 师：假如有可能，我真想去北京探望一位97岁的老人。对，就是（用肢体语言引导学生看课件）季羡林先生，我特殊鄙视的一位学者、一位慈爱的老人。早在1935年，季先生就远赴德国，在闻名的哥廷根大学留学，一住就是十年。1980年，领先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说（出示） 生：（齐读）“变化是有的，但是漂亮并没有转变。” 师：究竟是怎样的漂亮让先生经受四五十年的风风雨雨，仍旧念念不忘？先
7、生后来写了一篇感人至深的文章重返哥廷根，今日我们来学习它的节选内容 生：（齐读课题）“自己的花是让别人看的” 师：请大声朗读课文，读准字音，读顺课文。 生：（自由读课文） 师：请同学来分段读课文。吕金杭。 生1：（朗读第一自然段） 师：希文接着读。 生2：（朗读其次自然段） 师：对不起，“j lin”（正音：“脊梁”）（以讲台上的花做引导）这就是花的 生：（齐读）脊梁 生2：（重新朗读其次自然段） 师：潇寒接着读。 生3：（朗读第三自然段） 师：杭杰接着读。 生4：（朗读第四自然段） 师：多么秀丽的风光，多么奇怪的民族！先生在文章的最终这样感慨（出示） 生：（齐读）“多么秀丽的风光！多么奇怪的
8、民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。” 二、感悟风光的秀丽 师：在先生眼中，哥廷根的风光是 生：“秀丽”的。 师：（板书：秀丽的风光）“奇”是奇怪，“丽”是漂亮。先生在德国留学时看到了怎样奇怪漂亮的风光，让他一叹再叹？快速默读课文2、3两段，找到描写风光秀丽的句子多读几次。 生：（自由读，画相关语句） 师：文婕，你读的是哪些句子？ 生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又
9、看别人的花。” 师：（课件出示该语段）我们再入情入境地来读读这些句子，读着读着，又感受到了什么？请边读边做好记号、批注。 生：（自由读，做记号和批注。） 师：你感受到了什么？ 生：我觉得花很美。它们“花团锦簇，姹紫嫣红”。 师：请你把这种漂亮读出来吧。 生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” 师：多美的花呀，谁再来读？ 生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” 师：（出示各种鲜花的图片）看，这样鲜花汇合成团，各种花儿明丽夺目的美妙景象，就可以称之为 生：（齐读）“花团锦簇，姹紫嫣红。” 师：谁再来读读这个
10、句子？ 生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” 师：女生来读。 生：（女生齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” 师：谁还有同样的感受？ 生：我从“山阴道上”这里看出很美。山阴道就是山上的小路，两边有花，有树，很舒适。 生：山阴道两旁应当都是很高很大的树，浓密的树荫就像巨大的伞，把小路包围住了。 师：是啊，课文中是指街道两旁 生：高高的楼房上，临街的窗户外边都种满了漂亮的鲜花，让人感到漂亮舒适。 师：谁来读这句话？ 生：（朗读）“很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
11、师：（出示课件）在会稽城（今浙江绍兴城）西南偏门郊外，与东跨湖桥相接，是通向诸暨枫桥的一条官道。远山近水、小桥凉亭、田园农舍、草木行人，相映成画。画中游而身亦入画，晴日风雨，无不适宜，颇具中国山水画之神韵。 东晋王献之有妙句：“云生满谷，月照长空，潭涧注泻，翠羽欲流，浮云出岫，绝壁天悬。千岩竞秀，万壑争流。草木蒙笼其上，若云兴霞蔚。山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。” 师：从中你读懂了什么？ 生1：山阴道原来是一条路的名字。 生2：我知道了山阴道上移步换景，目不暇接，怪不得王献之说：山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。 生3：先生把哥廷根的大街比作山阴道，说明那儿实在太美了。 师：（
12、出示句子）男生一起来读。 生：（男生齐读）“很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 师：读了这句话还有其它的感受吗？ 生：我觉得这儿的花很丰富。 师：丰富。丰富除了表现在颜色艳丽多彩，漂亮多姿外，还表现在哪儿？ 生：我觉得这儿的花许多。我是从“花的海洋”这个词看出来的。 师：还有谁也感到花多呢？ 生：我从“应接不暇”这个词语感受到花许多。 师：谁能够把花的美、花的多、花的丰富读出来？ 生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 师：我们来
13、pk一下吧，一二大组先来，三四大组接招。看哪一组读出花儿更多更美。 生：（两大组赛读） 师：大家都读得很好，把教师带到了秀丽的哥廷根。给你们一个嘉奖吧！（出示哥廷根街道图片）我带你们去哥廷根的大街小巷走一走。 师：（引背）走过任何一条街，抬头向上看 生：（齐背）“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” 师：（引背）很多窗子连接在一起 生：（齐背）“汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 师：（引背）是啊，每一家都是这样，在屋子里的时候 生：（齐背）自己的花是让别人看的。 师：（引背）走在街上的时候 生：（齐背）自己又看别人的花。 三、体会风情的奇怪 师：好一派秀丽的风光
14、啊！可是，为什么会有如此秀丽的风光呢？我们再专心来读课文，并做好批注。 生：（自由读课文，做批注） 师：我们来沟通沟通。你们读出了什么？ 生：我从“家家户户”读出了德国人爱花，每个人家里都养花。 师：正是由于人人都这样，所以 生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 师：你还从哪儿读出来了？ 生：文章中说，“花栽窗外，花朝外开”，人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。 师：每一朵花上都绽放着一颗真实的爱心。在家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，很难看到鲜花的烂漫，就像我
15、们窗台上的花。（师指向窗台的花）正由于人人都这样，所以 生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。” 师：难怪，先生要发出这样的感慨（出示） 生：（齐读）“人人为我，我为人人。我觉得这一种境地是颇耐人寻味的。” 师：这样爱花的真实，爱花的境地，屡次令先生感到惊讶。于是（出示句子） 生：（朗读）“我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：正是这样！” 师：“莞尔一笑”是怎样的
16、笑？ 生：微笑，淡淡的笑。 师：这么令先生惊讶的秀丽景象，女房东却只是“莞尔一笑”，这笑里包含着什么呢？ 生：女房东觉得这没有什么，原来就是这样的。 师：是啊，对于他们来说，太寻常了，原来就是这样的，那是哥廷根人长期以来的习惯和风俗啊。（引读）正是这样，每一家都是这样 生：（齐读）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境地是颇耐人寻味的。” 师：原来先生说的漂亮并没有变，也包括这样美妙的习俗啊。这样的人才组成了这样一个奇怪的民族啊。（板书：奇怪的民族） 生：（齐读）“多么秀丽的风光！多么奇怪的民族！我仿佛又回到
17、了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。” 四、了解异国的文化 师：可是，你们知道吗？先生留学德国时期，德国正处于怎样的状况？ 生：在其次次世界大战的时候。 师：是的，正是德国社会剧烈动乱的十年，正经受着其次次世界大战。德国战败，投降，整个国家都覆盖在一片末日的气氛里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的逆境！可是，它却为何依旧花团锦簇，姹紫嫣红？ 生：由于，爱花是德国人的习俗，德国人爱花在全世界都是出了名的。 生：这是他们的传统，他们爱花已经习以为常了，因此不会转变。 师：是啊，德国人爱花之真实的确让人感到惊讶。一面是饥寒交迫，一面是鲜花满街，这是 生：（齐读）
18、“多么秀丽的风光！多么奇怪的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦！” 师：一面是炮火连天，一面是鲜花满街，这是 生：（齐读）“多么秀丽的风光！多么奇怪的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦！” 师：在二战时期，德国还发生过这样一个奇怪的故事。抓紧拿出资料，自己读读这个奇怪的故事。 生：（自由读故事只砍有记号的树） 只砍有记号的树 对一般平民来说，食品短缺就已经是人命关天的事。更糟糕的是，由于冬季特别严寒，家里假如没有足够的燃料，根本无法挨过漫长的冬天。在这种状况下，各地政府只得允许让老百姓上山砍树。 在生命受到威逼时，人们非但没有去哄
19、抢，而是先由政府部门的林业人员在林海雪原里拉网式地搜寻，找到老弱病残的劣质树木，做上记号，再告诫民众：只砍有记号的树。在有些人看来，这样的规定简直就是个笑话：国家都快要灭亡了，还要树干吗？ 然而令人不行思议的是，直到其次次世界大战彻底完毕，全德国竟然没有发生过一起居民违章砍伐无记号树木的事，每一个德国人都忠实地执行了这个没有任何强制约束力的规定。 是一种什么样的力气使得德国人在如此极端糟糕的状况下，仍能表现出超出一般人想象的自律？ 师：谁来谈谈自己的感受？ 生：我觉得德国人很仔细地遵守纪律，宁可忍受严寒饥饿，也不情愿违反纪律去砍那些没有记号的树。 师：是啊，你觉得有些不行思议。但，这就是德国人
20、，这就是这个民族的性格：仔细，守纪，忠实地听从政府的规定。 生：我觉得他们很和善。 师：为什么说他们“和善”？ 生：由于他们只砍有记号的树。 师：不要忘了，有记号的树都是些老弱病残的树啊。说他们和善的话，那么，这些树就不该去砍它们了，是吧？其实，这跟和善不和善倒没有必定的联系。还有别的看法吗？ 生：我不得不为德国平民的环保意识感到惊讶，他们虽然处于严寒的冬季，但有一颗炽热的心。他们要把一片绿色留给下一代。正是由于他们仔细对待每一个规定，所以经过了两次消灭性的世界大战后，德国重新站了起来。 师：其实，真正让人惊讶的，并不是他们的环保意识。而是你刚刚所讲的“仔细对待每一个规定”，狡猾说，中国人做不
21、到，美国人做不到，和德国紧挨在一起的法国人也不肯定做得到。这是这个民族长期形成的一种习俗、一种性格、一种文化。就像德国人爱花 生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 师：四五十年前，季老在德国留学的时候，看到的是这样秀丽的风光；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依旧是这样秀丽的风光 生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 师：假设你以后有时机去德国，去
22、哥廷根，我们完全有理由信任，目之所及的，依旧还是这样秀丽的风光 生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 师：这样秀丽的风光，在中国看不到，在美国看不到，在法国估量也看不到。这就是德国的风情，这就是德国的文化。由于，在那里 生：（齐读）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。” 师：是啊！砍树，只砍有记号的树；爱花，自己的花是让别人看的。这真是一个奇怪的民族啊！季老的这篇课文，为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情和文化
23、翻开了一扇奇怪的窗。在接下来的阅读中，我们还将感受更多的异域风情、异国文化。 【板书设计】 自己的花是让别人看的 秀丽的风光奇怪的民族 小学五年级语文教案 篇四 教学目标： 1、在详细语言环境中理解词语，找出文中奶奶的“老话”。 2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。 3、搜集，积存有关的民间俗语，谚语，在同学之中作沟通。 4、体会奶奶对晚辈一片关爱之情。 教学过程： 一、导入新课 1、出示“大师”，学生用自己的话理解“大师”的含义。 2、师概括：在某一学科或领域，由于有突出的成绩或作品，受到人们的敬重和推崇，被公认为人士，这样的人，才有资格被称之为“大师”。 3、古今中外，你还知道哪些人物被
24、世人尊称为“xx大师”师补充完整课题：语言大师（板书） 4、齐读课题今日，我们要了解的“语言大师”，却只是一位60开外，连斗大的字也不识几个的农村老妇人，她是谁为什么被称为“语言大师”呢？ 二、整体感知 1、知道文中的“语言大师”指“奶奶”，说说“我”心目的奶奶是个怎样的人。 2、沟通并出示填空：奶奶称得上是咱们村里的“语言大师”是由于xx学生自读课文，了解缘由。 3、既然大家认为奶奶的“老话”谁都爱听，所以她称得上是咱村的“语言大师”，那么，让我们从课文中先划出文中写了哪几句奶奶说过的“老话”。 三、研读课文 学习课文中的“老话”，概括奶奶“老话”的特点。 1、沟通和朗读这些“老话”，感受这
25、些老话的韵味。仅仅课文中提到的奶奶的“老话”就有十三句，信任奶奶在日常生活中所说过的“老话”肯定远远超过了这个数。这些“老话”读起来你有什么感觉（板书：多、押韵） 2、奶奶的这些“老话”的意思你都懂吗请同学说说看。指名说这些“老话”：“早睡早起身体好，晚睡迟起-牛牛范文 百病长。”“越吃越馋，越玩越懒。”“人勤出金山，人懒败家产。”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；时间过，没法回，光阴去，讨不还。”“吃食不抢，到老不长。”“一只碗不响，两只碗叮当。”“家和万事兴。”“勤是摇钱树，俭是聚宝盆。”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”“三百六十行，行行出状元。”“小树要修，孩子要教。”“一个篱笆三个桩，一个
26、英雄三个帮。”看来奶奶的老话（板书：易懂） 3、小结：我们读过了奶奶的“老话”，可以概括出奶奶“老话”的几个特点来。出示填空：由于（），所以她称得上是咱村里的“语言大师”。 学习课文中的事例，体会奶奶的“老话”的含义。 1、奶奶不但能说出又多又押韵又易懂的“老话”，而且还经常用“老话”教育我、鼓励我。师生轮读第2节（分读奶奶和我的表现的句子）。 2、出示填空：当，奶奶在我的耳边轻轻呼我：当奶奶边掀被子边唠叨：（出示答案） 3、奶奶的“老话”可不是时时挂在口中的再读：当奶奶先在我的耳边轻轻呼我：当奶奶才边掀被子边唠叨：你和同桌争论一下，奶奶这样做的缘由。（奶奶能用上“老话”教育我）板书：用得恰当
27、 4、分小组合作朗读第三、四节，读出不同人物的语气，再次感受奶奶能用上恰当的“老话”教育我的才智。体会奶奶对晚辈的一片关爱之情。当我赖床的时候，奶奶说：我只得；当我贪玩不想洗脸洗碗的时候，奶奶说：我只得；当表弟只顾踢球不做作业时。 5、奶奶的“老话”不但教育小孩，而且能教育大人当爸爸妈妈为了一点小事闹别扭了，她会说：爸爸妈妈；当她见爸爸妈妈不勤俭节省，她便说：爸爸妈妈。 6、奶奶的“老话”不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的小组同学一起合作，依据课文第五节的内容来排一排，演一演吗？（依据时间定） 小结：由此可见，奶奶不仅受到家人的敬重，还受到村里人的敬重，虽然她识字不多，可真称得上是“语言
28、大师”。 四、复习稳固 1、师：同学们，学习了课文，信任你也被奶奶那富有才智的“老话”所折服，请你来说一说（出示填空：奶奶的“老话”，她真称得上是咱村里的“语言大师”！）奶奶正是用了这些“老话”教育我，鼓励我，奶奶的“老话”伴随着我成长，难怪大家称识字不多的奶奶为“语言大师”。 2、主要选取了几个事例来写奶奶是个“语言大师”请学生运用事例串联法，概括课文主要内容。 3、出示课外的一些“老话”，让学生议议他们各自的含义。 4、师小结：在民间，还流传着许很多多这样的“老话”，它们好像一朵朵带着泥土芳香的小野花，在祖国大地上悄悄扎根。它们语言朴实平实，自然亲切，然而却包含着深刻的人生哲理，因此代代相传，生生不息，有着旺盛的生命力。我们称之为民间俗语或谚语。 5、写作方法指导：写人的文章的写作特点：通过详细事例反映人物的特点，事例详略得当。 五、拓展作业 1、拓展 下面这些状况，想想能对他们说些什么： 星期五下午，妹妹在家，只想看电视，不愿做作业，我急躁地告知她：xxxxxx。 弟弟每天起床，不叠被子，妈妈劝他：xxxxxxx。 爸爸爱睡懒觉，我会对他说：xxxxxxx。 2、作业 抄写词语：鼓励唠叨一本正经愁眉苦脸满不在乎别扭勤俭； 在课外搜集一些“老话”，和爸爸、妈妈或同学沟通一下，看看这些话是否有道理。