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1、 五年级语文教学反思范文（21篇） 在设计本课教案时，我就始终在想：假如学生上完观潮，只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应当只是让学生理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进展各种形式的语言实践活动。因此，这堂课的教学设计，我们比拟注意课文语言的积存和运用。 例如：对课文中的新词，我转变了以往一开头先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系详细的语言环境有机地让学生进展理解。在读完课文后再让学生依据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节省时间，也非常有利于学生对词语的积存。如以下练习1：
2、本文中，运用了很多精彩的语句描绘了钱塘江大潮的宏伟壮丽，为了让学生能将这些好词佳句进展积存并能恰当运用，设计这样的练习题，即教师说词语的意思，学生接是什么词语。 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾人声鼎沸。 风和浪都很安静风平浪静。 形容水面宽阔，远处水和天好像连接在一起水天相接。 形容同时动身，同时前进齐头并进。 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响山崩地裂。 形容气概很大浩浩荡荡。 （这个复习词语的方法可以有效地促进学生词义的理解，有竞赛的形式进展，更能激发起学生的积极性和主动性。） 词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此我又设计了以下练习2： 今日我去海
3、宁观潮，潮来之前，江面上（），可潮来时，却（），潮水声如同（），海堤上尽管（），但竟听不到他们在说些什么，慢慢潮过去了，消逝在（）的地方。 （这一设计由于不是课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解敏捷运用学到的词句，各种层次的学生都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比拟胜利的。） 五年级语文教学反思 篇2 本次期中检测的内容为第一到第五单元，我是以比拟赶的速度进展教学的。于是这次的量分上相对会酌情一些。 从这次的卷面来说，我认为比拟难的也就在开卷有益的阅读题种瓜小唱，它是一篇蕴含着人生哲理的文章，对于十来岁的孩子还是无法正确的领悟，此道阅读题比分20分，有6个小题需要学生完成。
4、既有测验学生的根本阅读力量，也有句式的训练，要找比照喻句及反问句并作答，比方句相对找得较好，由于文中有不少比方句，平常的教学中，学生也把握较好，但是在作答反问句时，就有好几个学生把它与设问句混淆，这个问题关键是平常的训练较少。而在提炼文章的内容方面，一小局部学生能正确作答，还有相当一局部的学生对文本还不够理解，因此“在整个种瓜、收获的过程中，的感情是怎么样变化的”，学生不能自圆其说，造成失分不少。在这道题第五小题要求学生写带有“苦”或“甜”的成语，学生完成正确率低，关键是学生的课外积存还相当匮乏，这需要教师创新形式、创设手段促进学生的课外积存。 在习作方面，虽然这次的题目较简洁，学生都能有话说
5、，但是问题就出在学生认为简洁的越没仔细审题并筛选已有材料，于是相当一局部的学生习作内容缺乏生动性，随便性严峻，还有一局部学生详略不当。 而对于课本要求把握的背诵或是积存方面，学生根本较扎实。但是句式的训练还存在肯定的问题。 通过这次测试，我想在今后的教学中要进展如下的改良： 1、要在课堂中给中下学生更多的熬炼时机，要留意文本中根本句式的训练，让学生能做到举一反三。 2、要增加学生的阅读量，上好阅读指导课。 3、要努力提高学生选材力量及对学生课外积存进展催促，让积存更好地为习作效劳。 4、多给学生供应习作的素材，提高学生的书面表达力量。 五年级语文教学反思 篇3 草原是一篇美丽的散文，字里行间浸
6、润着浓郁的草原风情。语句流畅、美丽、动人，情景交融，令人情不自禁想美美地赏读一番。本学期的第一课就是草原。课堂上，我觉得学生要么读得太空泛，要么读得放不开，压着嗓子太过轻幽了，所以我便干脆范读了。由于我在范读中声情并茂，感染了学生，因此许多学生在朗读中也像我那样布满深情，女孩子的个人朗读也很胜利，能打动人。满足之余，我又圆满地发觉，男生在带动下也竭力向教师、向读得好的女生靠拢了，丧失了共性特色，一副“娘娘腔”，听着很别扭。此时，我立即觉得这样可不行，咋能让我班的男孩子在我的教育下失去男孩的潇洒与豪爽呢？俗话说“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”，同一篇文章，不同性别，不同年龄，不同经受的人的感
7、悟确定不一样，读法也确定是不一样的啊。于是，我立即提示让他用自己的感受和体会来朗读，而此时他反而显得不知如何是好。由于，他从最初的“耳濡目染”开头，已经形成了定势，不知换个方式怎样才算好。我便出示宽阔的草原、蒙古族摔跤等图片，并请感悟力量和朗读水平比拟好的男生作示范，读出自己的共性理解来。并赐予了他们自由共性练读的时间，这才有所好转。 经受这一大事后，我更深刻地体会到，范读确实有其不行替代的示范作用，在指导学生读正确、留意适当的停顿、恰当表达语言思想感情方面，发挥了重要的作用。 五年级语文教学反思 篇4 一、试题分析： 本试题包括积存运用、阅读理解、习作三大块。试题掩盖面大，难易程度适中，题型
8、设计敏捷，表达开放性，既强调积存运用，又关注学生力量的进展。既照看到了不同层次的学生，又引导教师在教学中不仅要重视根底学问的教学，还要提高学生理解和运用语言文字的力量。 二、存在的问题： 第大一题积存运用。第1小题看拼音写汉字，都是一些难写易错的字。从答题状况看，学生对这些生字把握得较好，正确率在98%以上，其中有个别学生把“祸害”中的“祸”写成了“衣”字旁。从书写上来看，大局部学生书写标准、干净。第2小题，全班没有一个错误。第3小题中“奠”的部首，有20%的同学有误，说明平常对生字的讲解不够细致。4、5、6、7小题的答题状况较好，说明学生对语文根底学问和根本技能的掌比拟扎实、到位。 其次大题
9、阅读理解。第（一）题课内阅读，错误率较低，有极少数学生在填写第三个空时，丢掉了“对曾经洒过鲜血的土地的眷恋”这局部内容。第（二）题课外阅读，失分较多，主要集中在第五小题，“宴子的语言妙在哪里？”说明学生理解力量较差，在今后的教学中要引导学生增加阅读量、扩大阅读面，提高阅读理解的力量。 第三大题习作。题目是：“在少先队新队员入队仪式上的讲话”。这是失分最多的一题，主要缘由有三，首先是学生没有仔细审题，其次是学生积存的素材少，表达的力量差，再有就是学生写作思路不清楚。在以后教学中要让学生养成留心观看、勤于积存、勤于动笔的好习惯。 三、努力方向： 1、除了重视识字和积存的教学外，还要重视引导学生在生
10、活中学语文。 2、要努力扩大学生的阅读面，提高阅读理解力量。 3、在习作上多下功夫，鼓舞学生养成留心观看、擅长积存、勤于练笔的好习惯。 五年级语文教学反思 篇5 这篇关于克隆的说明文构造严谨，思路清楚。上课时，我实行让学生先整体感知课文，抓住（定义-范围-作用-前景）理清文章的构造。通过圈点勾画的方式，学生们抓住了文章的主要内容，理解了什么是克隆，并就克隆对人类的意义进展了争论，学生明确了克隆是一把“双刃剑”，对人类既有有利的一面又有不利的一面，知道了说明文的一些说明方法（如本文用到的下定义和举例子）。 在学生初步整体感知课文后，我开头引导学生思索课前提出的问题：克隆是怎么一回事？请大家默读一
11、、二自然段，画出能解释这个问题的语句。片刻，有学生开头举手了。几位学生都说到了这样两句话，“孙悟空紧急关头拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立即变成了一群和自己一模一样的孙悟空。这就是克隆。”“不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫无性生殖，也称克隆。”这两句话都是在说明什么是克隆。明显，第一句是形象化的描述，而其次句则是科学定语，这是两种不同的说明方法。对于五年级的学生来说，学习说明文，不仅要知道文章写了什么，更要清晰是怎么写的，也就是说明方法的问题。于是，我进一步引导学生对这两句话的不同表达方式进展再辨析。“请大家读一读，比一比，这两句话哪一句话更能说清晰克隆是怎么回事？为什么？”结果，学生全
12、都认定第一句形象一些，易于理解。其次句则更为精确一点。通过比拟，学生也明白了这是两种不同的说明方法。 最终，我给学生来了个总结：“为了帮忙我们弄清晰克隆是怎么回事，采纳了两种不同的说明方法。第一种较为形象生动，一读就明白，也简单记住。其次种是科学定义，更为精确。两种说明方法各有所长。至于哪一种好，可以依据写作目的和读者的不同敏捷使用。说明文是兼学问传输与说明方法渗透于一体的文体。自我感觉，这类型的课文，说明方法的渗透应与学问传输并重，而不能仅仅把它当做一般的科学作品解读。 五年级语文教学反思 篇6 夕照课后的思索与练习中有一道争论题：读了海上日出与夕照，你有哪些不同的感受？备课时，我觉得这道题
13、对学生肯定有困难，是不是应当给他们“搭个脚手架”，降低学习的难度呢？转念又一想：这个问题问域宽，答距长，还是让学生根据不同的学习水平自由尝试、探究吧！ 果真到了课堂上，学生各抒己见，迸发出来的思维火花真叫人惊异！ 温蕴靖说：“海上日出写太阳光慢慢亮了；夕照写太阳光慢慢暗下去。” 聂瑞鹏也发表他的观点：“海上日出写日出，这说明地球的另一面太阳正落下；夕照正好相反” 这二人的观点是思维层次较为浅层的代表，虽然不是那么熠熠生辉，但也起到了抛砖引玉的作用，我对他们的发言频频点头。 紧接着，赵哲又有了新发觉：“我觉得海上日出主要写太阳的光，夕照主要写太阳的颜色。” 我对他们的观点表示了赞许：“他分析问题
14、的角度很独特，谁还有不同的观点？”看来学生之间产生了思维的互动，层次正在逐步深入。 这时一向发言积极的周逸云急不行待地站了起来：“教师，我认为海上日出写的太阳ju有一种壮丽秀丽的美；而夕照写的太阳有一种温顺秀丽的美！” “壮丽秀丽、温顺秀丽这两个词用得多妙啊！”我快乐地说。 没想到更精彩还在后面，小聪慧涂博言说：“我想假如把海上刚升起的太阳比作是个强健的青年的话；那么夕阳就是一个步入晚年的老人，还在不断地奋斗呢！” 听到这，我再也掌握不住自己的感动，发自肺腑地说：“同学们，你们实在是太聪慧了！” 这节课使我真实地感受到，多给学生一些确定性评价，并艺术地将教学的目标、教学意图蕴含其中，多一些引导
15、，少一些束缚，学生的制造力是多么的惊人！学生全部的既有阅历、才智、学问和学习的内在积极性都成为了动力之源，能量之库。在这样开放的课堂中，师生都感到精神更加兴奋，更加自由开放，从而产生活泼的、共生或共振的学习状态。 五年级语文教学反思 篇7 鲸是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。这篇课文层次清楚，条理清楚，学生很简单理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避开将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，也是我在课前始终找不到好的教学方法的一个疑难问题。 在教学的开头，我设计了一个小故事，让
16、学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题鲸，学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。 当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进展沟通。这个环节的设计，主要是充分敬重学生自主性，让学生以自己喜爱的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充分展现学生共性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。但在学生汇报完后，我却以时间不够用，没有让他们去表演，下课后看到他们画的画，我感到有点懊悔，自己为了把课上完整
17、，把孩子的特长给掩饰了。 然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，依据图片理解所使用的说明方法。 在教学过程中，由于我急于求成，消失了多处不该消失的失误。在我让学生概括第#from小学语文_鲸教学反思二段时，黄子航说的是“进化成鱼”，听课教师都笑了，可我却听成了“进化鲸鱼”，我却没有准时的给他订正，是我的一个失误，我常常让学生学会倾听，可我却没做到，而且有的同学在语言上消失了错误，我也没有订正，没有关注课堂上的细节问题，是我最大的缺乏，再着就是自己的板书书写的不好，由于紧急，作比拟的“作”写成了“做”，消失了不该消失的问题。今后这些问题我会避开发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。 五年级语文教
18、学反思 篇8 一、胜利之处 课前，我让学生收集鲸的有关资料，对鲸有个初步的印象。课中，我以点带面，以“第一自然段”的教学为例，让学生抓住关键语句，熟悉说明方法，体会其作用。接着，采纳“自主学习”让学生充分地读，读后让他们沟通、争论，汇报，让学生了解鲸的进化过程、种类、生活习性，并从中学习说明文的表达方法，体会用词的精确。在学生各自汇报沟通学习状况后发觉效果并不如我的想象，缘由主要在于我自己没能很好的引导学生如何去学，如何沟通学习感受，所以学生的分组学习也只是形式的聚拢在一起，没有多大意义。学生在汇报学习状况时，都根本知道文中使用了“举例子、列数字、打比方、作比拟”这些说明方法，但只是外表的理解
19、，并没能真正体会文中使用这些说明方法的意义所在。课后，我以这篇文章作为学问的窗口，让学生从多方面去了解鲸，通过大量的阅读及读写相结合的方式，拓展学生的学问面。 二、缺乏之处 在评价方面，我还缺少对学生的评价。如：我让学生汇报自己的学习收获时我班的吕彤旭同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。而我却未加评价，当时假如加以评价“你真会读书，能够抓住鲸吃食时的动作来学习，大家也要学习马佳伟同学的这种学习态度，才会学好语文”。这样既表扬了该同学，又引导了学习方法。 教学中我发觉孩子们学习的积极性很高，由于课前充分查阅了资料，所以我本以为他们难以理解
20、的局部如“鲸是哺乳动物”他们一下子就理解了。通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学。但鲸究竟是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习课文的学问，激发学生的学习兴趣，这是我在今后的实践中应思考的问题。 三、改良措施 假如课堂上有更多的时间给更多的学生尽情地说，主动的说，那学生的口语交际力量将会有更大的提高。 五年级语文教学反思 篇9 金秋季节，一年一度的小组教学又开头了，这次小组教学虽然做课的只有潘硕和谢媛两位教师，但是全组的教师都非常重视，从选课到备课到评课都得到了组里三位老教师（于舟、孙秀琴和王雁）的关怀。 本次小组教学我们重点讨论了如何启发学生利用适当的
21、学习方法体会课文的内容与情感。 一、仔细钻研教材，把握教材的训练重点 在备课时，教师们首先仔细读教材，做到一读了解内容，二读把握要求，三读钻研教法，在反复读教材的根底上仔细备课，特殊是结合本班的状况确定教学方法，在本次教学活动中两位做课教师总结了理解词语、理解句子以及体会文章情感的几种方法，使学生在学习与文中有章可循，同时教师还鼓舞学生在学习中充分发挥自己的主观能动性，探究适合自己的奇妙的学习方法，大大调动了学生学习的积极性。教师自身也感到在这种深入的讨论中很有收获。 二、沟通备课体会，资源共享，共同提高 在这次教学活动中，参与讲课的两位教师一方面对组里的老教师请教，听取建议，一方面相互沟通。
22、潘硕教师在讲猫一课时，谢媛教师讲自己仔细的备课体会告知他，并且介绍了自己在备课中所总结的学习方法，潘硕教师则结合本班状况加以改良；谢媛教师在讲记进化的双龙洞时和潘硕教师一起探讨关于“内洞”局部的方法，两个人在沟通中都能毫无保存的表达自己的意见，真正做到了“知无不言，言无不尽”，而这种真诚的态度是两位教师在沟通的过程中相互受到启发，彼此都有提高。 三、注意课后评课，以利制造新高 教师们对于小组教学活动的重视不仅在仔细备课与仔细上课上，更表达在课后的仔细评课上。没上完一节课，组长都组织听课教师进展评课，特殊是给授课教师提出授课中的缺乏并提出修改意见。真是我们小组教学活动的延长，我们感到人仔细做一节
23、是很重要的，但更为重要的是，课后能够在教师们的评议中有所熟悉，有所感悟，有所提高。我想，这也正是小组教活动的意义所在吧！ 五年级语文教学反思 篇10 幻想的力气是一篇略读课文，篇幅较长，但学起来并不难，由于瑞恩的幻想是什么，学生很快就能找出来，包括瑞恩为实现幻想所做的一些事，学生从瑞恩的幻想中也能感受到他的为人和善、有爱心。 但是在攻克教学难点时却让我有些力不从心的感觉，我让学生谈谈对“是呀，一个幻想，竟有如此大的力气，在此时有谁不流泪呢？”这一句的理解，孩子们始终只能停留在由于做了感动的事情而流泪这一层面上，却不能与幻想和幻想产生的力气联系起来，课堂上他们的争论看上去似乎已经理解了这句话的含
24、义，都说的是那么一回事，可是我内心深处总觉得不满足，总是觉得孩子们没有真正的理解，瑞恩并没有真正打动他们的心，虽然课文根据预定规划顺当的上完了，不过这种感觉却始终挥之不去，怎样才能让他们更深刻的体会到幻想的力气，我想肯定要促进使他们的行动才算完结吧。于是我便布置了一道作业，让他们写写自己已经实现了的小小幻想，重点写为了实现自己的幻想所做的事情。然后我选了两篇比拟好的作文在班上沟通，或许是亲切感的作用吧，由于瑞恩究竟比班上同学距离远嘛，学生一下子就明白了要想美梦成真就必需要付出艰难的劳动，这一次的争论完全没有了全是课文语句的感觉，都说的是自己的心里话，知道这时我才松了一口气。之后我又细细观看班上
25、同学的表现，果真有一些触动，尤其是几位女生，她们学习的劲头更足了，作业上由从前的教师布置了我就做，变成了教师不布置我也会提前做。 像幻想的力气这样的文章，我觉得教师的教学不能仅仅停留在对课文内容的理解，要更多的关注是否真正到达了触动学生内心的目的，由于它不单单只是一篇语文教材，它也是一篇能转变我们行动的很好的生活教材，假如我们能奇妙的用好它，对我们的学生来说更是一道精神上的养分餐。 五年级语文教学反思 篇11 我是什么是人教版小语第三册第七单元的一篇新编科普短文，它与四季的脚步、清亮的湖水、植物妈妈有方法一同向学生介绍动植物学问、自然常识，进展环境教育。其中，本文采纳拟人手法，以第一人称“我”
26、的表达方式及朴实而生动的语言，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，从而到达“激发学生观看大自然的兴趣，培育观看大自然的力量”的目的。在教学过程中，应让学生积极地参加到学习活动中，从而获得创新活动的感性阅历和简洁方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。 依据课文特点，我抓住这个“变”，利用学生很喜爱的孙悟空来吸引大家。然后，以“他会变，我也会变，想知道我是谁”设疑，让学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。接着我把学生都当作得意淘气的小水珠，用生字宝宝们来考小水珠们进展生
27、字教学，教师对字音及轻声音节进展指导。（本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”。 这样设计简单激发学生探求的欲望，按课文特点进展教学，不仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。）用我是“小水珠”来贯穿全文，品读水的变化：先学习描写“汽”和“云”的句子，再学习描写“雨、雹子、雪”的句子，用“我”来自称，经过太阳一晒，我就变成汽，升到天空，连成一片之后我又变成云，遇到冷风，我有时变成水珠落下来，有时变成小硬球打下来，有时变成小花朵飘下来。再把他们之间的变化过程用箭头连接，使他们能够
28、初步了解。由于时间关系，后面局部就留到下节课。本节课要求会写的两个字是“池、浮”。 五年级语文教学反思 篇12 晏子使楚是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王想污辱晏子，晏子以自己的聪慧才智，针锋相对，反对了楚王，维护了国家尊严的事。 对于这样一篇故事性强的课文来说，我认为通过反复的研读，读懂楚王对晏子的三次污辱，晏子的三次反对，在此根底上理解句子的含义及人物的共性品质是教学的重点。因此，在这篇课文的教学中，我把感受晏子的言语交往技巧作为学习重点，让学生在晏子与楚王的针锋相对中，感受到晏子语言的艺术、才智的魅力！ 1、开放了学生的学习空间，以学定教： 本课教学能放手让学生自读自
29、悟，最大限度地给学生自主学习，独立思索，争论沟通的时间。带着学生还想连续了解的问题，让学生仔细读书，品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的才智。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来肯定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。 、课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的仆人： 教师能让学生主动参加到学习中来，需要教师创设晏子使楚富有情趣的教学活动。本节课我让学生通过多种形式的读书沟通，在角色体验中感受言语的艺术。“不浸润心灵的说教是苍白的。”作为语文教师，要千方百计的创设情景，引导学生融入课文，走进本文角色，身临其境，感同身受
30、，就会产生震撼心灵的阅读感受。在教学中多层次地分角色朗读，表演课文剧，就是为学生营造一个角色体验的言语场景，让学生在鲜活生动的话语情景中学习表达技巧，领悟表达才智。 今后应当改良的工作还有许多。 1、不断学习，积存、总结阅历，让自己的课堂更饱满； 2、优化教学目标，将教学目标落到实处。力求做到：让学生一课一得； 3、注意学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积存语言，并将积存的语言运用到习作中。 五年级语文教学反思 篇13 海伦凯勒的遭受（双耳失聪，双目失明）是健全的学生所无法体会到的。而文章的学习过程中，要让学生体会她那种不屈不挠的奋斗精神，必需在走入那种无望的境地才能激起共鸣的
31、。如何让学生走近海伦的生活呢？反复思索后，我在几个环节作了小处理： 1、在教学第一自然段的时候，先让学生自由读课文，沟通完感受后，我让学生闭紧眼睛，然后全部的同学都不发一点声音，这样持续三到四分钟后，让学生睁开眼睛。此时，几乎全部的同学都感慨起来： “眼前一片漆黑，太可怕了！” “听不到声音，不知道别人在做什么？说什么？这种感受太难受了。” 在学生感慨之余，我立刻让他们再次沟通，假如此时你就是海伦，你会怎么想？怎么做？很多同学都说她可能会想到命运对自己为什么这样不公？会自暴自弃、会想到死等等？还有的同学说，她确定很无望、很无助是啊！刚开头海伦就是这样想的？引读“她变得急躁起来，脾气越来越坏。”
32、让我们带着这种简单的感情朗读第一自然段。 2、当学习课文第6自然段萨勒教师教海伦说话时，我又尝试着让学生闭起眼睛，然后同桌或者是前后的同学相互合作：一个同学张嘴发音，另外一个用手放在对方的脸上，通过感觉来推断对方所发的音是什么？一开头，学生跃跃欲试，认为这很简洁，但不一会儿，一个个脸上就都呈现出困惑的神情。停顿合作后，我问学生：“你们有几个能猜出对方的发音？”结果，没有一只手举起来。我立刻又问他们有何感受？学生由衷地说，这怎么能学会说话呢？齐读“这种完全靠触觉学习说话的方法，其困难程度可想而知。”接着让学生读海伦所说的话，从中感受到些什么？哪些词语中感受到的？这时学生根本上能结合刚刚的感受来谈
33、。 总的说来，学生的阅历不深，有许多时候要让他们与文中的人物产生共鸣，就必需给他们营造一个相像的场景，让他们“亲自”有所体验，有所感受，这样才能有效地把握文章中蕴涵的“深意”，学生才能在学习过程中有所习得。 五年级语文教学反思 篇14 夕照是一篇文质兼美的课文，怎样让学生透过一个个方块字感受到夕阳下的景象如诗如画的美呢？在学生熟读课文之后，我打算另辟蹊径，利用“读文想象作画评画悟文”这一途径实现学生与文本的直接对话，让学生用手中的彩笔将自己体会到的漂亮的夕照画下来。在学生作画之前，我先引导学生依据时间的推移变化，梳理出课文重点介绍的几幅画面之后，学生神情兴奋，开头紧急而又投入的作画。 二十多分
34、钟后，学生间续完成了自己的作品，大家纷纷拿出自己的杰作分组沟通、观赏，并推选出组内最精彩的几幅。学生画的作品虽然简洁稚嫩，但夕照的主要景物特点、神韵却淋漓尽致的呈现在学生的绘画之中了。后来，我请几位“小画家”走上讲台，为大家介绍自己的“作品”，学生人人俨然是一位小教师，有的从课文中找到自己作画的依据，声情并茂的朗读这段文字：有的把几个自然段作为自己作品的讲解词；还有的学生进展了大胆的想象，把自己心目中的夕照介绍给同学课堂上，从读文理解，到作画悟情，再到析画赏美，学生运用自己独到的审美观，复原了课文的内涵和意境，缩短了与的心灵距离，从而感受到了眼中的“美”。这时的我则退居一隅，变成一个忠实的观众
35、，一起共享孩子们眼中漂亮的迷人的夕照了。 “借文生画，借画悟文”是我这堂课的特色，同时又激发了学生的想象和制造，是抽象的文字符号演化为一幅幅漂亮的画面，既给予文字以大自然的生命力，又给学生以丰富的精神享受。由此，我想起了萨特说过：阅读是一种被引导的制造。学生在阅读中并不是消极的承受，而是积极主动的发觉、构建、甚至是制造。语文是一门布满生气和魅力的学科，语言文字富有弹性、富有韵律、联想丰富，组合自由，气韵生动。我们做教师的，应当充分理解、敬重学生独特的阅读感受和体验。 五年级语文教学反思 篇15 我们很多教师已经开头理性地对待新课程改革，开头用批判与反思给予我校教研以新的生气，构建教学以真的精彩
36、。回忆一学期的教学工作，取得了很多成绩，但同时也存在着好多缺乏之处我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉! (一)给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应当让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习?呈现给学生一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”! 2、敬重“需要”，注意“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 3、教学活动中要注意置师
37、生于课文、情景之中，也就是“溶情”。 (二)给学生一个“沟通的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 (三)给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展现自己”。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学乌鸦
38、喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注意实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的力量才能不断稳固、提高
39、。教师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。 (四)、存在的问题 1、在学习语文的过程中，还需在进展学生的语言力量、思维力量、想象力量和制造力量上下功夫，使学生尽早把握科学的思想方法。 2、进一步引导学生主动进展探究性学习，在实践中学语文。 3、学生的学习方法还需要进一步改良。 4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、进展共性、丰富学生的精神世界。 5、学生的综合性学习力量还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，绽开争论，发表自己的意见。 6、加强写作训练，提高作文水平。 五年级语文教学
40、反思 篇16 教学富裕的海洋时，我以读贯穿全文，通过多种朗读的方式让学 生体会海洋的富裕与大方，通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣， 或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机， 制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。另外，本篇课文涉及的有关海 洋的学问许多，这也正是培育学生搜集资料、猎取信息的力量，激发学生 学科学、爱科学、用科学的时机，尤其是文章第五自然段所提到的少为人 知的丰富的海洋资源、海洋的开发最易调动五年级学生学习的兴趣及 探究发觉的心理，在教学时，我在网上搜集了一些表达大海漂亮、富裕、 大方的图片和海洋学问与学生一同观赏，当这些栩栩如生的图片呈现在孩 子
41、们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们倾慕的眼神！对大海 的憧憬之情油然而生，把培育学生从小爱科学的精神落到实处。 五年级语文教学反思 篇17 首先胜利的地方我认为有以下几点： 1、这种在教师的指导下，以讨论探究的方式通过反复诵读感情自主地猎取学问和运用力量以解决问题，长此以往就能提高学生语文综合素养，这样的课堂操作过程比之于以情节分析为中心的封闭讲问型阅读教学课堂模式，无疑更注意课堂的开放性，可以这样说，是把阅读活动从教师的主宰下解放出来，还学生以主动权，而教师以对话式开放性的指导，使阅读教学布满生命的活力。 2、让学生只选择一般小内容或一个小问题进展研读，这样做学生不再未步亦趋，不折
42、不扣地应命行事，有了充分的自主选择也有了充分自主讨论的时间和空间。选择使讨论的重点集中了，教学内容开放了，学生活动的空间扩大了，给了学生更多的自主学习的权利。 3、讨论要获得结果，是离不开讨论过程的，讨论过程往往比结果更重要，学生研读力量的提高是在详细的讨论过程中获得的，新的课程标准积极提倡自主、合作、探究的学习方式。因此在这堂课中我特殊注意研读过程开放自主学习，在课堂中增加了较多的伙伴活动的环节，即合作学习，如小组争论、大组沟通、挑战朗读等这样有利于： 1、培育学生的批判性的思维力量。由于在小组争论中学生不管是提出自己的观点，说明自己的观点，还是支持或反对他人的观点都必需经过学生批判性的思索
43、去存同求异，慢慢地也增加了学生批判性的思维力量。 2、有利于培育学生口头表达力量。由于在争论中每个学生的发言是有限的，因此需要学生的表达言简意赅，用词恰当，把握重点，并具有说明力，从而增加学生的口头表达力量。 3、有利于培育学生积极的合作态度。由于小组争论，学生是在公平的根底上发言，听取他人意见的。问题的解决需要学生之间的沟通，从沟通中得到启发。因此问题的解决是集体性的，在争论中能训练学生倾听他人的观点，乐于把学习看作是一项合作性的活动，形成良好的交往，从而具备合作意识与态度。这样也有利学生集思广益，开阔思路。 4、在这节课上我尽量利用教科书供应的信息去进展学生的想象力，培育学生悟性与灵气。我
44、们知道所谓的想象就是人们在熟悉客观世界的过程中，不仅能感知到直接作用于他的事物，或者回忆起他曾经感知过的事物的表象，而且还能在头脑中制造出某些没有经受过的甚至是现实中根本不存在的事物的形象，这种在人脑原有表象的根底上进展加工改造形成新形象的心理过程，所以想象是最有价值的制造因素，科学家的假设、设计师的蓝图、画家的创作、作家的人物塑造、工人的技术革新都需要丰富的想象，想象力越丰富，制造力就越强，想象是制造的先导，那么在这节课中我设计了两个不同层次的想象题目，进展他们的想象，假如我在以后的教学中始终较重视这类问题的话，我信任学生肯定会变得越来越聪慧，越来越富有悟性和灵气。 自己认为存在的缺乏之处：
45、在出示第一题想象题：这雨、这风、这雷、这电怎样地猛烈地扫荡这世界。学生一下子要把雨、风、雷、电四种自然现象扫荡世界的情景说清较困难，这时教师也没有做相应的教学调整，若能把当时的教学行为改为：小组同学合作完成：雨、风、雷、电四种自然现象扫荡世界，这样的话即降低了难度，又让学生学会了如何与人合作，如何取他人之长，补己之短，这样就会大大增加学生学习的信念和胜利率。 我想若在以后课堂教学中，连续以讨论为运行的载体和运作手段，把阅读的主动权还给学生放手让他们去讨论，那么学生必定越学越欢乐，越学越聪慧。 五年级语文教学反思 篇18 早一文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的叙
46、述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 因此，在其次课时的教学中，我留意抓住文中描写梅花的句子，引导学生理解文章是借花喻人，让学生通过观赏梅花的美来体会梅花和鲁迅之间的共同品质。教学中，先让学生朗读描写梅花的句子，找出是从哪几方面来描写梅花的，把握梅花的“颜色美、形态美、品行美”，在让学生抓住文中的重点词语品悟之后，又再次引导学生朗读文章，加深体验。这样通过感受腊梅外在的美，联想到腊梅的早，由此引出鲁迅书桌上的早，自然流畅，学生也体会腊梅的冰清玉洁和鲁迅的高洁品行是合而为一的。 另外，在教学中我设计了名言的补充，这一环节还是挺受学生欢送的，能帮忙学生积存不少名言，丰富学生学问，对他们也是很有益的，以后的课上类似的延长应多一些。 不过在整节课的教学中还是存在一些缺乏，一些细节方面的问题处理的不够好，课堂生成资源的处理还不够机灵，有待改良。 五年级语文教学反思 篇19 回忆了一学期的教学工作，取得了很多成绩，但也存在很多缺乏。为了做好今后一个学期的语文教学工作，现简要分析如下。 一、胜利案例 1、充分