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1、 五年级语文教学反思范文（9篇）五年级语文教学反思1 金秋季节，一年一度的小组教学又开头了，这次小组教学虽然做课的只有潘硕和谢媛两位教师，但是全组的教师都非常重视，从选课到备课到评课都得到了组里三位老教师（于舟、孙秀琴和王雁）的关怀。 本次小组教学我们重点讨论了如何启发学生利用适当的学习方法体会课文的内容与情感。 一、 仔细钻研教材，把握教材的训练重点 在备课时，教师们首先仔细读教材，做到一读了解内容，二读把握要求，三读钻研教法，在反复读教材的根底上仔细备课，特殊是结合本班的状况确定教学方法，在本次教学活动中两位做课教师总结了理解词语、理解句子以及体会文章情感的几种方法，使学生在学习与文中有章
2、可循，同时教师还鼓舞学生在学习中充分发挥自己的主观能动性，探究适合自己的奇妙的学习方法，大大调动了学生学习的积极性。教师自身也感到在这种深入的讨论中很有收获。 二、 沟通备课体会，资源共享，共同提高 在这次教学活动中，参与讲课的两位教师一方面对组里的老教师请教，听取建议，一方面相互沟通。潘硕教师在讲猫一课时，谢媛教师讲自己仔细的备课体会告知他，并且介绍了自己在备课中所总结的学习方法，潘硕教师则结合本班状况加以改良；谢媛教师在讲记进化的双龙洞时和潘硕教师一起探讨关于“内洞”局部的方法，两个人在沟通中都能毫无保存的表达自己的意见，真正做到了“知无不言，言无不尽”，而这种真诚的态度是两位教师在沟通的
3、过程中相互受到启发，彼此都有提高。 三、 注意课后评课，以利制造新高 教师们对于小组教学活动的重视不仅在仔细备课与仔细上课上，更表达在课后的仔细评课上。没上完一节课，组长都组织听课教师进展评课，特殊是给授课教师提出授课中的缺乏并提出修改意见。真是我们小组教学活动的延长，我们感到人仔细做一节是很重要的，但更为重要的是，课后能够在教师们的评议中有所熟悉，有所感悟，有所提高。我想，这也正是小组教活动的意义所在吧！ 五年级语文教学反思2 鲸是人教版五年级上册第三单元的一篇精读课文，是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强，内容也比拟枯燥。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的
4、学问。本文在表达上运用列举数字、比拟、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点进展一一说明。同时，精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的兴趣。 我在执教鲸这篇课文前就做了充分的预备，由于课文内容比拟枯燥，学生简单产生厌倦心理，所以我预备了精致的教学课件，划分好教学目标，本课教学我共用了两课时来完成，其中第一课时重点教学字词句，其次课时重点教学说明方法。五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但留意力集中时间还是比拟短，回答下列问题不是很积极。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲究竟，而是把课文分成几个小目
5、标来由小组争论完成教学，比方在教学生字上面我分为三个步骤来完成： 1、自学局部：学生自己能够在课文中勾画诞生字和生字词语 2、自己能够给生字注音 3、独立正确认读生字，找出自己感兴趣的生字与小组合作沟通。 就如生字中的“鲸”字，为什么有“鱼”字旁呢？在这个过程中学生自己提出问题，解决问题，大大激发了学生的学习兴趣，效果很好。 另外我在课文学习中也充分发挥学生小组合作功能，把课文教学目标分解为小目标，并且用课件出示，让学生明确教学任务，小组围绕目标共同来争论沟通，比方在教学本文运用的说明方法时，小组很快就能找出课文中一些比拟明显的说明方法，然后就会迫不及待的想来汇报沟通，使课堂气氛比拟热闹，各小
6、组积极性也比拟高。几个小组汇报完毕，教师再进展一些简洁的补充，整篇课文就很好的完成了任务。 这节课还存在着一些缺乏之处，例如，对学生回答下列问题的评价偏重于客观公正而鼓舞的话语少些，教学活动忽视了学困生的参加和承受力量等等，这些方面在今后的教学中我将连续探究。 五年级语文教学反思3 景阳冈是人教版小学语文五年级下册第五单元名著单元的一篇课文。本单元的前两篇课文将相和、草船借箭已经为学生积存语言、感受名著魅力做了铺垫，景阳冈作为本组的略读课文，我以“赏析”为主线，用体验感悟为抓手，初步培育学生对名著类作品的鉴赏力量，落实语言核心素养中“审美鉴赏和制造素养”这一维度的目标。 1、关注新奇词汇，感受
7、古白话小说的魅力。本单元的主题是“体会名著的魅力”，学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，感受名著的魅力，体验阅读名著的乐趣。这是一篇略读课文，篇幅长、内容多，我对教材内容大胆取舍，抓住重点、难点聚焦理线。古典白话小说不同于一般的现代小说，有其独特的语言魅力。统编三上教材第一单元就有特别重要的语文要素：关注有新奇感的词语。通过猜测发觉，学生对“但凡、晌午、如何、理睬、请勿自误”等生疏化词汇有“新奇”的感觉，但由于这些词语在日常生活中几乎不怎么使用，孩子们理解起来有困难。 2、聚焦语言特色，初步培育学生的鉴赏力量。景阳冈一课抓住人物对话、心理、动作的描写，表现人物的内心世界，刻画人物性格。
8、本课教学我抓住对武松语言、心理、动作的描写，利用各种教学方法，仔细品尝语言，了解武松的性格特点。对于打虎前文，武松与店家的对话描写，让学生进入文本角色，通过语言让学生体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑；对于武松的心理描写，引导学生抓描写武松心理变化的句子，通过联系上下文，体会了武松的内心变化过程，了解武松胆大、要面子、自负的性格特点；对于武松动作的描写，尤其是打虎动作的描写，引导学生通过圈划动词、比拟动词、品读动词等方法，体会武松威猛、机灵、无畏的性格特点。 3、唤醒文体意识，选择适切的阅读策略。在教学中教师要潜移默化地让孩子们有文体意识，比方小说三要素，人物、情节、环境。这篇文章重点分析武松
9、这一人物形象、情节，在打虎局部重点感受武松打虎的画面，品尝精彩的一系列动词，如闪、按、踢、揪、提、打等动词，激发学生的学习兴趣，环境，打虎前文局部就是一种环境的铺垫，让学生自读自悟，感受环境描写的好处，以帮忙学生更好地制造一个沟通学习古典名著的平台。文学作品经常以一件物品作为贯穿全文的线索，为了表达武松赤手空拳打虎的形象，我有意识地让学生关注“哨棒”，引进名家的点评，让学生感悟到名闻名家名篇的高妙之处。 反思：本课的教学基调定位在“赏评”上，这对教师自身的文学素养和审美鉴赏力量提出了挑战。课前我做足功课，课上尽可能地将自己对于文本的理解通过课堂展现出来，但文本的高度和学生的力量、的原义和读者的
10、释义之间肯定存在着距离和空隙，如何迈过“文本解读”这道坎，仍旧需要努力。 五年级语文教学反思4 少年闰土是人教版小学六年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元要求以事表人入手。初读课文，理清思路，抓住重点，然后重点指导学生进入角色朗读，充分理解大文豪鲁迅的语言文字的艺术。 一、读中品悟 琅琅书声贯穿课堂始终，且形式多样。学生们一句句、一行行、一遍遍地读着，读着，仿佛一位天真、朴实、英勇、机智的农村少年就在我的身边，仿佛闰土那逼真生动的话语就在我耳旁我信任学生们这样入情入境地读课文，更会沉醉其中，有一种身临其境之感。 二、以学生为主体 在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领悟人物特点。
11、在学习课文第一段时，结合图画，让学生领会语言文字的奇妙，感受当时安静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然出现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注意让学生自读，对语言文字予以直接的思索、理解和感悟。整节课都表达了学生是学习的仆人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合，与学生进展公平对话。 三、突破重难点 本课的重难点是有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象； 揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。在教学中，我先让学生分组合作概括闰土介绍的四件事，从中了解闰土是一位聪慧、才智、见识广的少年，进而了解封建社
12、会富人家生活的方式，体会艳羡闰土，对自由生活憧憬的情感。 固然这节课也有很多缺乏的地方，教师角色转换时有时做得不够好，没有充分发挥学生的主体性，在今后的教学中要不断的学习，处理好教与学的关系。 五年级语文教学反思5 时间过得真快，转瞬间本学期马上完毕了。现将本人所任教的五年级语文科在期末考试中存在的问题进展评析。 一、根本状况 本学期期末试卷中，语文科德试卷总体上分为“积存、运用”、“阅读、理解”、“习作”三个板块。“积存、运用”分为九个小题，第一和其次小题同属于拼音学问，全班总体完成得比拟好，存在问题主要表现在写错别字上；第三小题把成语补充完整，存在突出的是把“含辛茹苦”中“茹“字写成了“如
13、”，全班竟有10位同学写错；第四和第五题德选词填空恰当的关联词完成得较好，仅有15%的同学得不到总分值；第六小题属于选择，全班有85%的同学全对，这都是平常的训练中，理解课文的前提下完成的；第七小题填写名言、警句或歇后语的属于平常要求熟读“日积月累”的内容；第八小题属于句式训练的，错比拟多的是用比方的手法写句子这句。表现在不正确理解和想象，比方得补贴切；第九小题是理解课文填空，首先要求学生所教的课文必需透切理解，这里面题型主要针对第七单元（描写人物一组的内容） 1、阅读、理解这个板块中安排了“课内阅读”和“课外阅读”，其中课内阅读选自祖父的园子的精彩片断，相对来讲，成绩稍好些的同学全部答对；“
14、课外阅读”也不是太难，只要学生仔细阅读了短文了，就能够完成百分之八十五，这就是需要我们平常讲课或训练时，要有针对性的进展，不断提高学生的理解阅读力量。从本次考试中，通过试面的评析，我发觉就是“课外阅读”这个板块最差，虽然只有10分，却没有一个学生全部答对的，连平常成绩较好的同学，也只拿到56分而已，所以在今后的教学工作中必需加大阅读力量方面的训练，都会怎样去读短文，怎样去联系短文，理解后面问题，怎样联系短文有所感悟。 2、习作本次作文联系了第七单元“描写人物一组”的教学内容，安排了写自己身边印象深刻的人。平常针对第七单元指导训练过了的。所以有百分之七十的同学写得较好，也有百分之三下的同学在写作
15、中存在诸多的问题。表现了没有抓住详细事例去表达人物性格特点，语句不通顺，东拉本扯，今后还要多多训练学生的写作水平。 二、实行措施 针对存在的诸多问题，我打算实行以下措施。 1、进一步培育学生学习语文的兴趣。 2、有目的，有针对性的开展训练，在练中造就学生的力量的思维。 3、向课堂上要效益，抓紧课堂中传授，准时消化和稳固要学问点；突出以“读”为主的载体。做到读中感悟，读中理解。 4、抓取级上的学习榜样，以点带面，造就优化的学习气氛。 5、强化课后辅导，积极改造和优化后进生，使之共同进步的目的。 五年级语文教学反思6 白杨是一篇借物喻人的抒情散文，构思奇妙，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教
16、材。这篇课文以白杨为明线，外表上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比方支边者的高尚品行。教学中如何指导学生细读文本，通过语言文字理解体会文章中的思想感情，所以，在教学中，我抓住文本中重要的环节进展细读。 第一处是在讲解白杨树生活的环境时，让学生先找出相应的段落，然后让学生细读该文本，在细读的过程中，抓住文本中的“茫茫”、“浑黄一体”、重点词来理解大戈壁的环境的恶劣，从而激发学生们对白杨树的鄙视之情；抓住“没有山，没有水，也没有人烟”这一句话来表达白杨树在这么恶劣的环境中生存，它的生命力是多么坚韧；另外从 “高大挺拔”一词中，让学生真实的体会到白杨树的适应力及坚韧的生命力是多么然人鄙视。谈完自己
17、的理解之后，让学生们带着自己的理解来读文本，让学生们将自己的理解通过读来呈现。 其次处文本细读的设置是在讲解爸爸的话时，这一段是本文的重点，也是难点，短短的三句话不但向我们介绍了白杨树的特点，同时也借白杨表白爸爸的心。在设置细读的过程中，我让学生们抓住中点词句来理解文本，通过上下文的联系来理解文本，让学生们充分的读，充分的说，再度重感悟，再用朗读将自己的感悟带回文本。从哥哥的问题入手，带着爸爸严厉的表情，让学生一句一句的读，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义，进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解
18、了它的特定含义，体会父亲的话是托物言志，外表上是写物，实际上是喻人。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他也盼望自己的子女如小树一样成长，经受磨练，成为祖国边疆的建立者。这样做，不光激发学生们对白杨树的崇敬之情，最重要的是让学生们懂得，爸爸说这些话的用意，那就是爸爸不光在讲白杨，还要借白杨来赞美那些远离优越生活，扎根边疆，建立边疆的人。这样的”设计，学生熟悉了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义（爸爸的心愿），本课的教学目的就已根本到达了。 另外，学习文章的最终一个自然段时，我实行的是让学生质疑，让学生找一找文本中介绍爸爸表情变化的句子，并读一读，在小组中争论每一次表情变化是为了什么
19、？你从中理解了什么？这样做，不光是对文本的一次整体贯穿，最重要的是可以培育学生的问题意识，在读文本的过程中，只有学生们能大胆的问一问，想一想，才能从对文本细读，对文本细想，对文本细细的理解。 总之，在教学中，要让学生充分地去读，变换形式去读，教师适时引导去读，才能真正地让学生去理解课文，感悟课文。 五年级语文教学反思7 教完鲸这一课，回忆起同学们那生动好玩的“鲸的自述”，我也深有所感受。 首先，我觉得，让学生把握肯定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先给学生充分的时间读课文，。重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们把握肯定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。然后指导同学们进展
20、生动好玩的“鲸的自述”。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。 另外，本文消失了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步熟悉。盼望这对他们日后的学习有所帮忙。 值得一提的是，学生在学完这一课后把对课文第四、五自然段的理解画成简笔画，画出了鲸的呼吸和睡觉可见他们对鲸兴趣深厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延长到课外，效果确实不错。 不过，我也在反思，鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生
21、更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？ 五年级语文教学反思8 叶公好龙是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国叶公特别喜爱龙，他在家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服上被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家访问他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖到厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。叶公好龙现在也是一则成语，形容人外表上喜爱某些事物，实际上并不是真正爱好，我们常用它来形容那些口是心非的人。有了上学期的两篇古文学习，古文对于孩子们来说并不生疏，但是这种文体离我们的
22、孩子比拟长远，学起来还是有难度的。于是我在教学时尽量让同学们感觉到它的故事性，详细是这样教学的：先是揭题，通过题目，让学生快速把握本则寓言要叙述的大致内容，讲的是一个叫“叶公”的人“喜爱（好）”“龙”的故事。这可以说是文章的脉路，让学生沿着这条脉路自己去读，自己想，最终归纳出寓意，这样可以避开传统教学中的不必要的分析和乏味的说教。学习寓言最重要的不仅仅是让学生了解寓意，还要让学生深刻理解这则寓言的现实意义，学以致用，才是学习的最高境地。因此，教学中要想让学生理解寓言并对寓言产生深厚兴趣，并激发他们在课外自我学习的动力，我们就要引导学生对现实生活的体验，探究生活中有没有“叶公好龙”的现象，都表现
23、在哪些人的身上，又有哪些详细表现形式。联系生活谈感受，培育学生自主学习的力量。这样，一方面不仅能让学生读懂寓言故事，体会寓意，受到教育，另一方面也可让学生初步领会古典文化的博大精深。 从最终完毕时学生们的发言中可以看出孩子们已经特别深刻的理解了这则寓言的含义，看来这节课根本是胜利的。 五年级语文教学反思9 圆明园的消灭描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，表达了对祖国绚烂文化的无限喜爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，构造严谨，构思颇具匠心。题目为“消灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西消灭了，这真是一
24、个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。 在设计这篇课文教案时，我首先阅读了窦桂梅教师上这篇课文的教学实录。她重在让学生感悟“圆明园的消灭是不行估量的损失”，既然有不行估量的损失，那必定有不行估量的价值，那有那些价值呢？围围着这个问题绽开教学。教学中，窦教师富有感情的语言，奇妙运用数学计算让学生感受时间的长期，以及板书的奇妙设计，都让我拍手赞扬。她深厚的文化底蕴在不知不觉中浸润着每一个孩子。但是，我在竖然起敬的同时，也在深深的思索：学生在教师一步一步的引导中，是否有长足时间的思索，是否真正触及了他们的心灵？像圆明园的消灭这样的课文所包罗的东西太多太多，是否应当放手让学生自己去做，深入地去了解历史，去
25、感悟课文呢？ 思及至此，为了真正表达学生的自主，合作，探究，我们采纳了小组合作学习。通过课前的预习，填写“自读收获卡”，收获卡分两局部，一是从课文中的收获；二是从自己搜集资料中的收获。这一环节充分表达了学生的自主学习，而且落到实处。在课堂上，我首先让孩子们在组长的带着下沟通了课前收获，记录员做记录，发言人汇报沟通，其他小组补充说明。学生的积极性很高，沟通的收获也许多，表达了生生之间真正的对话。 要让学生由爱到恨产生剧烈的情感碰撞，因此“爱”的情感就必需到位，这也是为什么用大篇幅写它辉煌过去的缘由。在让学生感悟圆明园辉煌的过去时，我依据学生的兴趣，从“布局”“建筑”“文物”三个方面让孩子自主选择
26、学习内容，进展二次分组，大大激发了孩子的积极性。在二次分组的小组内，我通过任务单的形式，让孩子们明确小组合作学习的任务。有目标才有动力。孩子们在组长的带着下，特别仔细地朗读，特别热闹地争论，特别团结地画“布局”平面图动起来了，孩子真正的动起来了！ 接下来的汇报沟通中，我注意培育学生倾听的力量。让他们从“我和他的意见一样，由于”“我不同意他的看法，我从”“我对他的看法有补充”几个方面发表自己的意见，让孩子思索表达倾听思索表达，经受思维的碰撞，才智的出现，情感的激发，将合作探究，生生互动落到实处。并通过作图实践，想象建筑景观，观赏建筑美景，阅读历史文物资料等，让孩子感悟到圆明园的辉煌，从而自然产生
27、“爱”的情感。 越爱就越恨，当孩子们观看了“圆明园消灭”的影片后，那失去真爱的痛，那对野蛮侵略者的恨涌及胸口。这是，我再让孩子们在小组里结合课文抓字词谈感受，那就是真情流露，水到渠成。看着孩子们争论时生气的眼神，听到他们感动的话语，我知道孩子们真正走进了课文，走进了历史，走进了内心。最终，通过爱与恨的剧烈冲击，我想孩子们有许多的感悟。通过教师的语言创设情景，我让孩子们把最想说的一句话写下来，并用你全部的感情表达出来，这节课就在孩子们激扬的话语中完毕了。 整堂课，孩子们积极参加，充分表现了孩子的自主性。小组合作探究，提升了孩子们团队的意识，让他们懂得合作的力气，团队的力气，并从中感受到乐趣。但与传统教学相比，我觉得字词深入的挖掘还不够，课堂质疑还欠缺。如何将小组合作与传统教学相结合，找到切实可行的语文教学方式，我想还需要我们不断地努力与探究。文章来