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1、 五年级语文上册教学反思(8篇) 本学期,我担当五年级2班的语文教学工作,回忆这学期的教学工作,现从以下几个方面加以反思。 一、课堂教学中,努力表达教育新理念,提高课堂教学效率。 1仔细钻研、求实创新,努力提高课堂教学的效率。 半学期以来,我在课堂教学中力求做到“务本、求实、创新”,一方面积极地参与各类学习,领悟其中新的理念、好的方法,结合自己班内的实际状况进展合理的安排、设计,努力让我的语文教学更具特色,形成独具特色的教学风格,更好地表达素养教育的要求,提高语文教学质量。在日常教学中,我坚持切实做好课堂教学“五仔细”。课前仔细作好充分预备,细心设计教案,并结合各班的实际,敏捷上好每一堂课,尽
2、可能做到当堂内容当堂完成,课后认真批改学生作业使学生对语文更有兴趣,同时提高学生的语文水平。 2课堂是学生猎取学问与培育力量的主要阵地。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念,创设轻松民主的教学气氛,鼓舞学生踊跃发言,自由表达。由于学生已进入高年级自然而然的开头缄默寡言,变得保守起来。我尽量的鼓舞学生,并运用各种鼓励手段:语言的确定、赞许的眼神、表扬的手势,甚至是一句鼓舞的话。除此之外我还鼓舞学生用小纸条我沟通,努力使自己成为学生的朋友,让学生由于喜爱我而喜爱语文、喜爱阅读。 3精确定位、积极成长,仔细在自己的博客上撰写教学随笔。教师要想尽快的成长起来,就要学会不断的反思、提高。每天课后我都会仔细
3、反思这一节课的得与失并仔细地记录下来,有时只是一个个教学片断,有时只是短短的几句甚至是发生在我与学生之间的故事。我觉得在自己的博客上写教学随笔,一方面是一个反思、提高的过程,另一方面也是搜集、整理资料的过程,我从中受益匪浅。 二、通过多途径培育学生各种力量与习惯,促进学生的全面进展。 1运用多种途径,培育学生良好的学习习惯。五年级是学生连续养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点,我运用竞争机制,每人发一本竞争本,每日由值日干部做记录,每星期评比一次,赐予红旗嘉奖。一个月后评比语文学习积极分子,这样促进学生自觉守纪,养成良好的学习习惯。此外,每日组织一位“小教师“领读,既培育学生的组
4、织力量,又培育学生的朗读力量。经过一段时间的努力,本班学生上课热忱高涨,自我组织领导力量都得到了熬炼。 2通过多种方法,培育学生爱阅读课外书籍的良好习惯,提高学生的写作力量。首先为激发学生的写作兴趣,我从作文的选题入手,以写童话、想象文为主,适合五年级学生的思维特点,另外,积存大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟,借助故事,作文佳作,让学生边听边记好词好句。平日每天轮番,一位学生在黑板上摘录好词好句,要求其余学生读读记记。平常还常常给学生借阅书籍。经过一学期的尝试,本班学生的词汇量大大增加,写作力量也有了比拟明显的提高。 3加强写字指导,提高学生的写字力量。五年级的写字教学往往被教
5、师忽视,本学期,我重视了学生的写字习惯的培育,课堂中留意提示,课堂作业严格检查,不标准的书写要求重做,每个双休日每生练一张字帖,学生在意识中时刻提示自己标准书写,逐步形成仔细书写的习惯。 4按时完成作业的习惯。这个班有个别学生不能按时完成作业,为此我很是头疼。每次为了查阅哪些学生没交作业煞费苦心,有一些学生是比拟懒散,看教师忙了就钻空子不交作业;也有一些是因自己的懒散疏于治理而偷懒的学生。本半学期,我充分发挥班干部的作用:小组长检查家庭作业,大组长检查课堂作业再上交学习委员,由学习委员进展统计、上报。这样一来每天无需教师点名,对班内学生完成作业的状况一目了然,一些学生也因此而细心起来,按时完成
6、作业。对于剩下的一些学生则通过个别谈心、发动家长等方法催促学生完成作业。 教学工作常做常新、永无止境!但我们只要全身心地喜爱它、并不断地去学习、以高度的责任心投入其中,就会有沉甸甸的收获!在今后的教学路上我会连续发扬优点、改良缺乏、踏实学习、不断钻研,以求长足的进展 小学五年级语文上册教学反思 篇二 在教学中,我尽可能地引领学生入情入境,逐步深入地读书。通过潜心默读,放声朗读,个别读,小组读,全班读,引读,范读,把读贯穿于整个教学。通过不同形式的读,体会表达的思想感情,领悟文章的表达方法。课文的最终一段,通过“精彩极了和糟糕透了两种评价有一个共同点那就是爱”的理解,是文的重点,也是难点。如何让
7、学生理解“糟糕透了”这样的批判也是爱,我设计了以读代讲,以读促思,以读悟情的形式。在学生初步理解父亲的批判也能使巴迪熟悉到自己的缺乏,促使自己改良,提高的根底上,教师对重点句进展了范读。在引导学生由课内延长到课外,联系自己的实际,谈到父母师长对自己的严格要求时,学生有了切身体验。情感得到了进一步的升华,发自内心地进展了诵读。当的情感内化为学生的情感熟悉,当激情诵读后抓住契机,我让学生畅谈自己对爱的理解。课后,再布置学生写下自己的感言,到达读写结合,进一步表达语文学科工具性和人文性的统一。 五年级语文上册教学反思 篇三 变色龙以故事的形式写了发觉变色龙、打量变色龙、放回变色龙的经过,介绍了变色龙
8、的形状、捕食和变色的特点。变色龙究竟是什么样子的,由于变色龙生活在热带丛林中,“数量不多,难得遇到”,所以对教室里的孩子来说,根本就不了解、不熟识。怎么办呢?课文的第九自然段以精确、细腻的笔触,介绍了变色龙的形状,写作挨次是“全身头身躯”,通过阅读,我们很简单熟悉变色龙。但是,为了使孩子们精确把握变色龙的形状,我让孩子们观看变色龙的图片,说说变色龙的样子。在学生学习第九自然段的时候,让学生读读文字,看看图片,相互提示。这样,学生对变色龙形象的熟悉就简单精确、清楚、详细了。 学习第十一自然段的时候,就让学生观看文中的插图,体会变色龙的舌头“长得惊人”。学习第十四自然段的时候,让学生观看这样几幅插
9、图:在香蕉叶上,变色龙变成了香蕉叶色;在棕色的泥土上,变色龙变成了棕色;在水泥板上,变色龙变成了浅灰色;在枫叶上,变色龙变成了红色这样学生不但对这些颜色印象清楚,而且不知不觉地体会到了颜色的渐变过程。呈现在学生面前的,是一幅颜色渐变的、流淌的、和谐的画面。学生不禁赞叹变色龙功能之奇怪,本事之超群。 小学五年级语文上册教学反思 篇四 用目光倾听一文,是通过妈妈对孩子教育的话语,教会孩子应当如何与人交往。通过这样一篇富有哲理的美文,也让我们的读者明白在沟通时要予人敬重,要予人真诚。语文课程标准强调阅读是共性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在读中整体感知课文内容,在读中感受语言文字的
10、美。教师的评价点拨是能更好的给学生共性化朗读更大的空间,让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,从而形成语感。在本课中,我将更多的时间放在了朗读文本当中。比方在读“听别人说话是一种沟通。沟通最需要的是真诚。”这两句时。关注学生朗读时的语气和情感,他读的突出“沟通”一词,说明他觉得人与人之间要多沟通沟通;突出“最需要”时,说明他是盼望引起我们重视沟通时要留意的问题;突出“真诚”时,就是告知我们和人说话时要真心诚意地去对待别人。教师要擅长发觉和把握学生自己独特的体验并加以正确引导。 但是本课消失的问题也许多,虽然读的时间较多,但是每次的读缺少肯定的目的性,教师没有更好的调动学生的
11、积极性,缺少师生互动,生生互动的环节,没有更深的打动学生的心灵。这还需要教师更深一步的挖掘教材,再提炼精华,将诗歌教学上得更有味道。 小学五年级语文上册教学反思 篇五 谈习作教学的幸福感写在一次学生朗读会之后 【情境回放】 那天,刚好上到苏教版小语五上练习5的诵读与观赏,在指导学生观赏完诗歌边疆小夜曲之后,我让同学们依据此练习的要求-“动眼,动口,动脑,动情,贴着诗人的心来想,越读越有味。先自己练,再走上讲台当众朗读。朗读时要留意表情,还可以加上一些手势,比一比,看谁朗读的”做好朗读展现的预备。并进展有效的拓展,以自愿展现的原则,召开班上的朗读展现会。 为了确保朗读的实效性,保证人人参加。我引
12、导学生再次的审题,共同归纳出评价的几条标准,并要求没有上台展现的同学全部做好评委工作,并进展当堂点评,以提高其口头表达等多种力量。 我先请第一组情愿展现的学生上台。同学们心理斗争很剧烈!挣扎!(其实,这就是我要的效果!)最终一组十二人只有区区1男2女做出了英勇的选择,上台展现! 我说:没事,让我们把热闹的掌声送给第一个敢于吃螃蟹的人,你们是最棒的!人生总要有第一次,总要敢于把握时机,挑战自己,展现自己!你们是强者! 立刻,雷鸣般的掌声响起,台上的三位同学立刻腰杆挺直了不少,台下第一组没上台的同学开头有些叹气,也许是懊悔刚刚的选择。其它立刻就要轮到的几组同学心理活动也很简单!(我暗自窃喜) 朗读
13、(男生用书挡着脸,1女生声音小的只有她自己知道,另1位语速快的不行),最终完了。 随机抽了几个学生评委围绕指标进展先优后建议的点评。 到我时,我问他们每个人:你们当时的心情怎样?(学生谈感受) 我说:是呀,由于紧急所以影响了你们的发挥。不过每个人第一次都会有这样的感受,信任再来一次你们确定会正常发挥。你们瞧,他们多么擅长学习,会把握时机熬炼自己,提高力量,他们是学习的仆人!(掌声再次响起!) 我说:下面轮到其次组了!情愿展现的请上台! 话音未落,“蹭蹭噌”12人一组先上来了7个人,当第8个人也站起来的时候,教室自发的响起了雷鸣般的掌声-由于他是我们班学生公认最不聪慧的人! 当下课铃响起的时候,
14、我给全部的孩子布置了一道作业:写一篇作文,就写一写这堂课你的所见、所思、所感,题目自拟!(这才是我此次开朗读会的真正目的所在!) 学生欢呼雀跃! 【教后反思】 其次天,我悄悄地拜读着同学们的大作,心中许多的感动:每个人此次作文的完成质量都比原先的要高许多。文从字顺,真情流露,心理活动的描写是如此的细致、如此的惟妙惟肖!仿佛昨天的情境再现! 究其缘由,只不过我创设了一个场景,让他们参加其中,有了体验,才有话可说!才乐于表达!情初所以辞发! 试想,为什么平常学生会觉得作文难?是由于没有生活,没有体验!何来有话可说,有话可写?不难才怪? 因此,要想我们的习作教学能让学生布满幸福感-喜爱习作,乐于表达
15、。教师就应让我们的习作教学正本清源,回归本质-生活!让学生走进生活,体验生活!我口抒我心,我手书我口! 正如巴金所说:写作,写作就是无技巧的再现生活! 五年级语文上册教学反思 篇六 对于语文课而言,新课标指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的根本特点。这节课,我是侧重于语文的工具性。我盼望到达:授之以渔,学以致用的效果。本节课的设计思路: 1、以五年级上册第三单元所学的课本为根底,拓展课外的阅读量,到达学问的敏捷运用。 2、梳理学习说明文的思路:明确说明对象抓住特征理清挨次分析说明方法品悟说明文语言的特点。 3、让学生感知说明文按内容和按语言的分类。目的再于让学生了解围绕说明对象用不同语言去
16、描述说明事物的特征的方法。 4、力量迁移预备的三个文本。药品说明书,中国石拱桥,水的语言 总结出不同类型的说明文侧重点的不同。 5、结合自己的小练笔与三个文本进展比照,检验自己明对象、抓特征、品语言的运用效果。 6、总结出,说明文的语言需要精确,但也可以依据说明的内容在预备的根底上,再参加生动活泼的语言来把对象说明白的目的。 现在反观这节课,发觉存在很多缺乏之处: 本节带着圆满完毕,由于我对时间的把握没有到位,整节的容量较大,学生显得消化不量,这主要是我在备课的时侯,没有深入了解学情,对学生的理解力量和承受力量估测不够准确。同时议题不够明确,显得没有主次。课堂的调控不够机灵,从而也看出我对课堂
17、的驾驭力量还有待加强。 小学五年级语文上册教学反思 篇七 小苗与大树的对话是一篇略读课文,是一名小学生对季老的访谈录,也是学生第一次接触的一种文体。不过,全文内容较浅显,没有过多浅显的词句。课上,我没有对文章进展琐碎的分析,而是对教材进展了合理裁剪,大胆地进展取舍,抛出几个有价值的问题让学生争论沟通。学习完课文以后,我安排了学生对爱好读书的同学或新来的实习教师进展采访活动,并且写了访谈录。学生对访谈录的格式把握得很好,但是,采访的问题预备得不是很充分,有的局限于一问一答的形式,双方沟通的话题不是很深入,上下文之间的连接也不够自然。 小学五年级语文上册教学反思 篇八 苏教版小学语文五年级上册林冲
18、棒打洪教头一课,选自中国古代名著水浒传。文中林冲和洪教头两个人各有特点,一般教师引导学生确定了林冲“武艺高强、谦和礼让”,洪教头“自高自大、高傲无礼”就算到达目的。接下来,就让学生看课文哪局部写得最精彩。把重点都集中在林冲身上,洪教头就不再提起了。我们说。作为主要人物的林冲固然重要,但对于反面人物,我们在教学时也不能无视。像洪教头就有必要进一步分析他的性格特点,由于这能促进学生对文章的理解。课文第3自然段,写洪教头出场,我们可以把他与林冲的举动来比照 林冲:躬身施礼起身让座 洪教头:全不理睬也不相让,便去上首坐了 由此可看出林冲谦和礼让,洪教头高傲无礼。然后进一步思索:洪教头为什么会这样做?透
19、过人物的行为,折射出洪教头自高自大的性格。 接着,我们可以看看洪教头是如何苦苦相逼的,他为什么要这样做?(根本不把获罪充军的林冲放在眼里更是为了在柴进面前显示自己的能耐) 在比武一段,可抓住洪教头先是怎样神气十足,在受了挫折以后又是怎样愤怒的。最终,比武失败后又是怎样满面羞惭,灰溜溜地走开了的。启发学生结合洪教头比武前的行为、语言来剖析他的内心世界,从而把洪教头自高自大、贪图钱财、心胸狭窄等特点从文章中感悟出来。 我们分析反面人物的特点。其目的是为了更好地理解正面人物,来进一步感受的反衬手法。所以,教学时,两类人物不是单列出来分析更多的应当是比照衬托。可以是横向的,如林冲与洪教头的比照:也可以
20、是人物前后的比照,如洪教头一开头是如何不行一世的,最终又是怎样灰溜溜地走开的。 固然,我们学习课文。除了要学生了解人物的性格特点以外,更应当让学生知道如何做人的道理。像课文题目中“棒打”的“打”字,就应当认真琢磨琢磨。首先,林冲是一让再让,忍无可忍,这才抡棒打,这个“打”是教训像洪教头那种“自高自大、高傲无礼、目中无人”的人,打击那种嚣张的气焰。 同时,引导学生对事物要进展客观的熟悉,像洪教头这个人物是否“无药可救”了呢?可引导学生从故事结局中去体会。可让学生从“满面羞惭、灰溜溜”两个词中感悟,通过前后文的阅读品尝。感悟到洪教头此时已经熟悉到自己错了,后悔自己当时太不自量力等等。教学时,可设计一个教学环节:洪教头“满面羞惭、灰溜溜地走开了”,他会怎么想?假如今后,再遇到林冲会怎么样?引导学生来想象,还可以让学生动手写一写。 到此,可引导学生归纳阅读名著的方法抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等来理解、体会人物的内心世界,以此帮忙理解。 所以,语文教师不管上哪一篇课文。首先要熟读教材,把握住的思路,正面人物是教学重点。反面人物也不能无视,努力让学生对文章有个更全面的感受和理解。