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1、 五年级数学说课稿（集锦5篇） 一、说教材分析 1、教学内容：苏教版数学五年级下册第八单元P83的内容，分数加减混合运算。 这局部内容是在学生已经把握同分母分数加、减以及熟悉分数的意义和根本性质的根底上教学的。，同时又是后面进一步学习分数乘、除法以及分数四则混合运算的重要根底。依据新课标和教材内容确定以下教学目标; (1)、使学生联系详细的问题情境，理解并把握分数加减混合运算的运算挨次，能正确进展分数加减混合运算。 (2)、使学生能用分数加减法解决一些简洁的实际问题，进一步提高解决实际问题的力量，进展数学应用意识。 (3)、使学生在学习活动中，获得胜利的体验，增加学习数学的自信念。 为了使学生
2、能比拟顺当地到达教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是让学生能运用运算法则正确进展计算，教学难点是使学生把握什么时候一次通分好，什么时候分步通分好。 二、设计理念 (1)注意新课程理念的表达，主动让学生参加。 (2)教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。 (3)数学教学活动建立在学生的认知进展水平和己有的学问阅历根底上。 三、教法和学法 依据教材呈现的内容，在开展教学活动时可以从以下几个方面思索。 1、出示情境图，鼓舞学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。 2、争论详细的计算方法。教材中呈现了两种计算方
3、法。在这个过程中，教师可以先让学生自主进展计算，再组织争论和沟通算法之间的联系，明白分数混合运算的挨次。 通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解把握新学问，学会有挨次的观看题、仔细审题、画线段图、分析数量关系、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。 四、教学程序 本节课我主要设计了四个教学程序：复习导入、探究新知、实践应用、反应总结。 (一)、复习引入。 首先让学生回忆异分母的分数加减法的计算方法。让学生进一步明确：计算异分母分数相加减时，要先(通分)，再根据(同分母分数加减)法则进展计算，得数能约分的要约分。有了学问的积存，紧接着出示4个题目，让学生独立完成，并让学生说说自己是怎么想的
4、? 这样，我就很自然的引入本节课的学习：说“大家已经把握了异分母分数加、减的计算方法，今日我们学习新的学问。” (从学生已有的学问根底动身，找准了新学问的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲) (二)探究新知。 1、理解各分数的意义。 (1)出例如2：在指导学生读懂题意的根底上，我重点抓住两个环节，第一、正确理解题中分数的意义，让学生明白表示月季花和杜鹃花的面积的分数都是把花园的面积看作单位“1”，在求草坪面积的时候，则要把1当作被减数参与列式计算。学生在小组沟通根底上， 预设学生的答案一：可以用单位“1”，减去月季花的面积14 ，再减去杜鹃花的面积13 ，剩下的就是草坪的面积。 1 - 14
5、- 13 预设学生的答案二：先算两种花一共占花园面积的几分之几，再用单位“1”减去两种花所占的几分之几，可以得到草坪的面积占几分之几。 1 - ( 14 + 13 )。 其次、探究分数混合运算的方法及挨次。在例2列出算式以后，要鼓舞学生自主探究分数加减混合运算的计算方法。这是由于学生已经能计算两个异分母的加法和减法，应用已有的计算学问解决更简单的计算问题，能积存计算阅历，进展计算力量。通过对算式的比拟，引导学生归纳概括出：分数加、减法混合运算挨次与整数、小数加减混合运算挨次一样。加减混合运算是同级运算，运算挨次是从左往右依次计算;有括号时，先算括号里的算式。 (评价：让学生充分经受了操作、观看
6、、比拟、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思索，发觉了分数混合运算的方法和挨次，充分的探究活动，既培育了学生的合理的推理力量，又有效促进了学生思维力量的进展。) (三)实践应用 在在学生把握了运算挨次和方法的根底上计算“练一练”里的5/9+2/3-2/5，学生可能消失分步计算或一次通分计算两种方法。前一种方法相宜多数学生，由于按运算挨次可以分两步计算，而且每一步计算都是两个分数的加法和减法，与例1是连接的，有利于稳固根底学问和根本技能。后一种方法把三个分数同时通分，计算可以快一些，学生中有力量采纳后一种算法的应当鼓舞。其次题让学生先思索把哪个量看做一“1”，然后启发学生列式计算。 (评价：
7、练习是把握学问、形成技能、进展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步稳固新知的理解 (四)、反应总结 1、今日学习了什么 内容?成果的篓子中又装了什么新“果子”?说说看? 2、谁情愿再说说分数加、减混合运算的挨次是怎样?在计算中要留意什么? (评价：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回忆与整理，又可以培育学生的概括表达和自我评价的力量。 五年级数学说课稿2 一、教学目的： 1、进一步理解和把握整除的意义。 2、理解、把握约数和倍数的意义，知道约数、倍数的相互依存关系，渗透辨证唯物主义思想教育。 3、让学生通过小组合作、沟通，
8、尝试解决问题；培育学生的数学沟通力量和合作力量。 4、激发学生的学习兴趣，通过自学、争论等方式的学习，培育学生自主学习力量。 二、教学预备： 1、两张卡片。 2、多媒体演示课件。 评析：为了表达当今新的教育观，即在课堂教学中，不仅要使儿童把握肯定的数学根底学问和根本技能，同时还要有目的去培育学生的数学力量。所以制定的目标体系全面、恰当。 三、教学过程： （一）复习整理、进一步理解和把握整除的意义。 1、整除的含义。 让学生在小卡片上写一道除法算式。 黑板上展现学生的除法算式。 评析：学生的学习材料是自己查找的，而不是教师或书本给定的材料，它们来源于学生自己，这样的学习，可以使学生一开头就处于积
9、极状态，使学生对学习布满着兴趣，学生乐于连续学习下去，而无须教师强迫学生学习。 教师提出问题： A、哪一道除法算式的被除数能被除数整除？ B、在什么状况下，才可以说“一个数能被另一个数整除”？ 让学生分小组合作、沟通，解决以上两个问题。 学生沟通完毕，每小组派代表汇报本小组讨论成果。 评析：让学生合作、沟通，尝试解决问题，这样的教学即给了学生一个人人参加、自主探究的时机，使学生理解和把握了学问；又使学生在公平、自由、真诚悦纳的情意关系中学会了与人共处。 2、抽象概括整除的概念。 师：假如用字母a表示被除数，用字母b表示除数，在什么状况下，a能被b整除？ 生：略。 师：让学生完整地概括整除的意义
10、。 评析：由于学生对整除的含义有了进一步的理解。所以通过学生争论，师生对话，抽象概括出整除的概念，这样的教学，符合学生的认知规律，同时可培育学生的抽象概括力量。 3、稳固练习。 下面哪一组的第一个数能被其次个数整除？ A、17和54 B、9和7 C、3.6和1.2 D、10和10 下面四个数中谁能被谁整除? A、2 B、3 C、6 D、12 评析：概念初步后，为了有效稳固，恰到好处增加了练习，练习题设计时，考虑到不同学生的进展，增加了开放题，这不仅激发了学生的学习兴趣，而且又加深了学生对整除的理解 （二）新知教学，了解约数和倍数的意义。 1、提出问题，看书自学。 在什么状况下，a是b的倍数，b
11、是a的约数。 约数和倍数中的数一般指什么数？不包括什么数？ 你能仿照书中的（例1）举一个例子，说明一个数是另一个数的倍数，另一个数是这个数的约数 2、学生自学，并回答下列问题及举例、说明理由。 评析：教师提出问题，学生带着问题去自学，这样的学习，即表达了学生在课堂教学中的主体地位和作用，又培育了学生独立思索及自学力量。 3、明确约数和倍数的关系。 依据实例提出问题：45能被15整除，能不能单独说45是倍数、15是约数，为什么？ 生：略。 师生共同小结：约数和倍数是相互依存的关系，不能单独地说一个数是倍数或约数。 评析：通过以上的学习，学生明确了一个数是否是另一个数的倍数或约数时，必需是以整除为
12、前提，约数和倍数是相互依存的概念，不能独立存在。突出了教学的重点，精确地把握了教学关键。 4、稳固练习。 下面每组数中，谁是谁的倍数？谁是谁的约数？ A、36和9 B、7和14 C、45和45 D、1和100 以下数中，谁是谁的倍数？谁又是谁的约数？ A、1 B、2 C、6 D、12 嬉戏。 规章：教师出示一个数，看你手中的卡片是否符合教师提出的条件，符合的请举起你的卡片。 a、我是12，12能整除谁？你们是我的什么数？我又是你们的什么数？ b、我是19，谁是我的约数？ c、我是2，谁是我的倍数？ d、我是1，谁是我的倍数？（小结：1是全部自然数的约数） e、让全体同学举起卡片，让具有数字6的
13、同学指出自己的约数 评析：练习题设计时，考虑到不同的学生要有不同的进展，即有层次，又有坡度，形式又有多样。即重视根本学问的训练，同时还将学问性、趣味性有机地结合。学生兴趣盎然，思维灵敏。通过练习，即稳固了学问，又使全体学生不同程度得到了进展 （五）回忆反思，谈各人的收获。 师：今日我们讨论了什么？又是怎样讨论的？你有什么收获？ 评析：让学生总结本节课学习的方法，并谈自己的收获，这个过程不仅使学生明白了很多道理，而且使学生加深了对学问的理解和把握；诱发了学生的制造性思维。学生的收获不仅只有学问，还包括力量、方法、情感等，学生体验到学习之乐，增加了学好数学的信念。 四、反思： 素养教育的重要着眼点
14、是转变学生的学习方式。实施素养教育就必需要以学生的进展为本，要转变学生在原有的教育教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于承受教师学问传输的学习方式，帮忙学生形成一种主动探究学问、并重视解决实际问题的积极学习方式，这是一种有利于终身学习、进展学习的方式。为了提倡这种学习方式，使素养教育落到实处，笔者在设计约数和倍数的意义这一课时，采纳了以问题为中心，在教师的指导下，让学生以合作沟通、争论、自学等形式主动地去猎取学问、应用学问、解决问题，从而使学生的创新精神和实践力量的进展有了切实的落脚点。 综观整堂课，教师教得特别少，而学生讲得特别多，学生之间合作沟通多，学生自主学习多，教师只是一个组织
15、者和参加者，学生真正成为学习的仆人，不仅积极参加每一个教学环节，切身感受了学习数学的欢乐，品尝了胜利的喜悦，而且不同的学生得到不同的进展，满意了学生求知、参加、胜利、沟通和自尊的需要。 五年级数学说课稿3 一、说教材和学情 折纸是北师大版小学数学第九册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已把握了分数的根本性质，学会了约分、通分的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的学问起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的根底，同时又是本单元的重点。 异分母分数加减法的法则是：先通分，再按同分母分数加减法的法则进展计算。五年级的学生，在三年级时已
16、学习了同分母分数加减法，在上一个单元里又把握了通分的技能。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要学问点都已具备，在这节课里，重点是引导学生想到化异为同，把异分母分数转化为同分母分数来解决问题。 依据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为： （一）学问目标： 1.使学生理解异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数加减法。 2.渗透转化的数学思想，初步学会用转化的方法解决一些数学问题。 （二）力量目标：提高学生的计算力量和运用所学学问自主解决问题的力量。 （三）情感目标：激发学生积极参加数学学习活动的兴趣，并从中获得胜利的情感体验，建立学习自信念。 教学重点：把握异分母分
17、数加减法的计算法则 教学难点：理解只有一样单位的数才能直接相加减的算理 教学预备：多媒体课件、彩笔、正方形纸片 二、说教法 本节课我主要采纳引导探究式教学法：即设置问题情境提出问题探究问题解决问题归纳小结稳固应用。在教师的引导下，以问题为思维的主线，学生先想先做，教师后讲后帮；在教学过程中，主要着眼于引，启发学生探，利用学生原有的认知水平,激发学生的求知欲望，促使学生探究解决问题的方法，从中把握发觉问题，解决问题的规律，把引与探有机结合起来。在主要运用引探教学法的同时，结合运用直观教学法、比照教学法、学问迁移法等多种教学方法的有机组合，让学生经受数学学问产生的过程,在详细的情景和数学活动中猎取
18、数学学问。 三、说学法 在本节课中，依据学生的心理特点和认知规律，注意在计算法则的引入和形成的过程中，充分发挥学生的主体作用，组织学生自主探究算法、合作沟通做法，真正地让全体学生主动、有效地参加教学，体验转化思想在数学中的运用，经受观看、探究、归纳的数学活动，自主推导计算法则。详细学法有自主探究法、合作沟通法、动手操作法、练习稳固法等。 四、说教学流程 为了到达教学目标，我把本节课的教学流程设计为：复习导入，铺垫孕伏创设情境，提出问题自主探究，学习新知巧设练习，稳固新知课堂评价，师生小结等五大环节。 （一）复习导入，铺垫孕伏 我通过设计把下面各组分数通分和口算同分母分数加减法来复习通分和同分母
19、分数加减法的法则，目的是为学好新课打下根底。 （二）创设情境，提出问题 为了激发学生学习的兴趣，让学生感受到数学的有用性，我从学生生活实际动身，从现实生活中的手工折纸引入新课，提出问题，引导学生思索他俩一共用了这张纸的几分之几。表达数学来源于生活，生活中到处有数学的教学理念，让学生感受到数学就是解决生活实际问题。 （三）自主探究，学习新知 新课程提倡，在教学中，教师要重视学生的主观能动性，敬重学生的已有学问和阅历，学生也只有通过自己的努力把握了学问才能树立学习的自信念，才能制造性地学到新的学问，这样的学问才具有生命的活力。本教学环节是主要环节，我分四步进展。 第一步，学习异分母分数加法。我放手
20、让学生通过折一折、画一画、算一算和独立思索、小组合作等教学方式，培育学生解决问题的力量和合作意识，通过师生验证、争论沟通等形式，逐步把握异分母分数加法的计算方法。为了突破教学难点，我还有意出错题让学生推断，以此让学生理解只有一样单位的数才能直接相加减的算理。 其次步，学习异分母分数减法。由于学生学会了异分母分数加法的计算，所以在此环节中，我又大胆放手让学生自学，通过思索独立完成，让学生经受学习过程，猎取胜利的体验，建立自信念，培育自学力量。 第三步，算法优化。在解决异分母分数加法、减法的过程中，学生分别用了折纸、画图和计算的不同解法，我让学生比拟哪一种算法更好、更便利，引导学生在算法多样化中选
21、择算法最优化。 第四步，争论归纳计算法则。先让学生在小组内说说怎样计算异分母分数加减法，然后组织全班沟通归纳。通过发挥学生合作沟通的作用，引导学生自己推导出计算法则。 （四）巧设练习，稳固新知 针对本节课的重点、难点，我设计了以下三个层次的练习。 1.根本练习，如看图填一填。旨在展现计算全过程，给差生拐杖，力保双基。 2.综合练习，如计算。完成这一层次的练习不仅要用到异分母分数加减法的计算法则，而且要综合运用通分、约分、把假分数化成带分数或整数等学问点，设计意图在于强化算理，提高计算技能。 3.应用练习，如解决问题。把所学学问应用于解决生活实际问题，表达数学来源于生活，应用于生活。 （五）课堂
22、评价，师生小结 新课程提倡评价的多元化，关注学生的学习过程。在教学中，我留意准时表扬鼓舞学生，调动学生学习的积极性，激发创新意识；在本节课的最终环节，注意引导学生总结学问阅历，完善认知构造。 总之，在本节课的教学中，我能以学生为主体，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性，引导学生自主探究、合作沟通，经受数学学问的形成过程，注意培育学生发觉问题和解决问题的力量，提高课堂教学效果。 五年级数学说课稿4 一、教材分析： 我说课的内容是：人教版五年级下册第8890页的最小公倍数一课。最小公倍数是在学生把握了倍数、因数和公因数概念的根底上进展教学的，主要是为了以后学习通分做预备。在生活实际中也存
23、在它自身的的意义和作用，这节课是一节以概念为本的教学。教材的编写意图是使抽象的数学学问与生活实际相联系，建立概念 ;用自己想到的方法尝试求两个数的最小公倍数，表达算法的多样化。 二、学情分析： 在不同的学校、班级进展前测，直接让不同认知水平的学生，用模拟的小长方形墙砖铺成正方形。在动手操作中，由于受密铺的影响，横拼竖摆，不但耗时过长，而且很难有效的构建公倍数内在的构造关系。因此在设计操作环节时，我搭建 “脚手架”。通过构建公倍数内在的构造关系和构建公倍数体系两个环节进展有效教学。胜利搭建起教学内容与学生求知心理之间的桥梁。 三、教学目标： (1)建立公倍数与最小公倍数的概念，会用集合图表示。把
24、握求100以内两个数最小公倍数的方法。 (2)通过动手操作、独立思索、合作探究、合作沟通等方式，建立公倍数和最小公倍数的概念，培育发觉问题、解决问题的力量。 (3)学会用数学的眼光观看生活、思索问题。积极参加到对数学问题的探究活动中。真真实切地体验到学习数学的欢乐和价值。 教学重点：建立公倍数与最小公倍数的概念。 教学难点：把握求100以内两个数最小公倍数的方法。 四、教学预备： 嬉戏卡片一套，模拟墙壁的平面图、模拟长方形墙砖多套，作业纸多张和多媒体课件一套。 五、教法和学法： 加点理念课堂上我采纳尝试教学法和启发教学法。 学生通过动手操作、独立思索、合作探究、合作沟通等方法进展学习。 六、教
25、学过程： 这节课我根据下面五个环节进展教学：初步感知，建立表象;动手操作，建立概念;自主探究，归纳方法;实际应用，回归生活;全课总结，延长课外。 (一)、初步感知，建立表象。 首先我从嬉戏中引入，我把枯燥的倍数复习设计成“抢倍数的嬉戏”。让学生初步感悟公倍数。(预设5-6分钟) 详细操作： 首先我手里拿着数字卡片，给学生说，今日教师给大家带来一个风行我们全班的嬉戏抢倍数嬉戏。面对全体同学讲一下规章：找两个同学上来，一个负责抢3的倍数，一个负责抢2的倍数。教师把卡片放到黑板上，过了抢的时间教师会把卡片收起来。最终抢的多的同学获胜。 然后把全班分成两大组，要求每组快速派一名代表上来。当两名学生上台
26、进展嬉戏，其他学生做裁判共同参加。 接下来嬉戏，当第7张卡片出来的时候，两个同学会同时抢6这个数字。假如没有消失抢的局面。我会再出示12这个数字。学生很简单发觉并说出：数字6是打算嬉戏胜败的关键，由于6既是2的倍数，又是3的倍数。 紧跟着追问：“为什么都来抢6这张卡片”。先让这两个代表说说，再让其他同学说说。 然后提醒出公倍数的概念。6既是2的倍数,又是3的倍数,也就是说6是3和2公有的倍数,我们把6叫做3和2的公倍数.(板书公倍数及概念。) 引导学生想想：那你还知道哪个数是3和2的公倍数? 学生答出12、18、24等数,并用这些数完整的表述出公倍数的概念。 准时表扬说的对，说的完整的同学。多
27、让几个同学说说，并让同桌说说，强化公倍数的概念。 【设计理念：布鲁纳说过：“获得的学问假如没有完整的构造把他们连在一起，那是多半会遗忘的学问。”学习一个概念，需要组织起适当的认知构造，并使之成为内部学问网络的一局部。所以复习倍数的学问是理解公倍数、最小公倍数意义的关键。为了创设学生乐学的气氛，让学生从无意识的玩到有意识的关注6是3和2的公倍数，建立公倍数的概念。表达了认知的由浅入深的过程。】 (二)、动手操作，建立概念。 这一大环节是深刻理解公倍数，建立最小公倍数的重点内容，为此我分两个层次进展教学。 (1) 固定的正方形边长，选择长方形墙砖。(预设6-7分) 首先在前面通过嬉戏感悟公倍数的根
28、底上，过渡到生活中。让学生体验公倍数能在生活中帮我们做什么。 (出示生活情境，课件显示。) 当学生明白题意后，要求学生利用模拟的长方形墙砖和墙壁正方形平面图， 分小组活动进展动手操作。学生通过摆一摆，画一画，得到不同的方案。 然后让学生汇报想法，谁来说说：你们小组选择的是长几分米，宽几分米的墙砖，怎样铺的? 在汇报方案时，学生都会选择长3分米，宽2分米的墙砖。让学生说说自己的想法。适时进展追问：“正方形墙面墙壁的边长所用墙砖的长和宽有什么关系?” 让学生自主发觉：根据要求进展，所铺成的正方形边长必需是小长方形长和宽的公倍数这一结论。 这个时候多让几个学生说说这一结论。 其次我再追问：“大家为什
29、么都不选择长5分米，宽3分米的墙砖?” 学生很简单答出，由于12不是5和3的公倍数。 最终我作课堂小结：“看来所铺正方形墙壁的边长必需是长方形墙砖长3分米，宽2分米的公倍数。” 【设计意图：这一环节搭建的“脚手架”过程，让学生直观的感受到公倍数的意义，这样由实际生活抽象出概念，既有利于培育学生的数学抽象力量，也有利提醒数学与现实世界的联系，帮忙学生理解公倍数、最小公倍数概念的现实意义。】 (2) 用固定的长方形墙砖，铺多个的正方形。(预设6-7分) 从上个环节直接过渡到问题中。“同学们，真了不起，通过动手操作，获得很有价值的发觉。(课件出示情境)用这种长3分米宽2分米的长方形墙砖，整块整块的铺
30、，还可以铺成边长是多少分米的正方形?” 然后先让学生独立思索。当有的同学有想法后，请同学们拿出表格，填写完整。 让学生填出表格，空间想象力量好的学生能直接想到这些正方形的边长都是2和3的公倍数，想象不出来的，允许动手摆一摆，画一画。 其次把两个同学的表格用实物投影仪打出。让学生沟通这样填的想法。 学生有可能答出：发觉这些正方形的边长必需是所铺长方形墙砖长和宽的公倍数。准时表扬：“你能用今日所学的公倍数学问解决问题，这了不起” 还可能发觉：其他公倍数都是6的倍数;最小的公倍数;公倍数是有许多个 假如没有学生说出来，准时追问：“察这些公倍数，最小的是几?”学生很简单 说出6是公倍数中最小的。 提醒
31、出：6是最小的公倍数。叫做3和2的最小公倍数。(板书：最小) 准时强化最小公倍数的概念。让多个学生说说6是3和2的什么数?同桌也相互说说。 再次追问：3和2有没有最大的公倍数?这些公倍数能写完吗?让学生说出公倍数是无限的。 【设计意图：怎样能让学生深刻理解最小公倍数的意义，是本节课的一个重点。学生构建数学概念的过程，决不能是简洁“告知”的过程，以概念为本的学习需要经受一些阅历性的活动过程。通过学生亲自操作和体验，在一种富有生命活力的再制造过程中，主动建立概念。完成数形结合思想的渗透。】 (3) 用集合圈表示倍数、公倍数、最小公倍数。(预设4-5分) 首先让学生用数学上的集合圈的形式表示3的倍数
32、和2的倍数。并把3和2的公倍数画出来。(课件出示两个空白的集合圈)。学生写完后，汇报结果。同时课件显示出答案。 然后利用课件使集合圈重叠一局部。给学生问题：假如这两个集合圈这样放在一起，该怎样填呢?(课件出示空白的穿插的集合圈) 让学生思索、沟通。明白各局部填什么，怎样填。让学生在作业纸上 完成后汇报结果。(课件出示答案)并让学生说说3和2的公倍数和最小公倍数，再次理解公倍数和最小公倍数。 【设计意图：依据弗赖登塔尔“数学是一项人类活动”的观点，从学生熟识的生活开头，从生活中的问题到数学问题，从详细到抽象概念，从特别关系到一般规章，逐步通过学生自己的发觉去学习数学。进展集合思想和极限思想的渗透
33、。感受数学化的简洁美。】 (三)、自主探究，归纳方法。(预设7-8分钟) 这一环节是让学生自主探究出找两个数的最小公倍数的方法。 直接出示问题：那给你两个数6和8，怎样求这两个数的最小公倍数。(板书：怎样求6和8的最小公倍数。) 这时候给学生独立思索的时间。当学生有了想法后，让学生拿出作业纸，把过程写出来。 然后让学生小组可以相互沟通一下。 接下来让学生进展汇报。(找几个不同的方法，用实物投影仪展现出来。) 在展现过程中，让学生沟通、争论，在沟通各种方法的同时，可能发觉：两个数相乘方法和倍数关系时找最大数的局限性。熟悉到列举法的普遍性。 在学生沟通各自的方法后。我会说：教师特别观赏大家的方法。
34、我这也 有个方法。我们可以把这些数在有方向的直线上表示出来。上面表示6的倍数，下面表示8的倍数。所圈重叠的线段是6和8的公倍数。 (教材中消失了数轴上表示倍数的方法，考虑到学生想不到这种方法，我参加活动中，最终展现这种图形结合的方法。) 【设计理念：探究学习是新一轮根底教育课程改革所提倡的学习方式。在教学中，创设一种类似学术讨论的情境，通过学生自主发觉问题，获得力量进展和深层次的情感体验。渗透数学归纳思想，表达方法的多样化，共性化。】 (四)、实际应用，回归生活。(预设3-4分钟) 做一个课堂小结，转到学生解决问题中。“大家通过自己的努力，熟悉了公倍数和最小公倍 。把握了求两个数的最小公倍数的
35、方法。信任大家肯定有很深的收获。让我们带着收获进展下面的练习。信任你肯定没有问题。” 课件出示一道生活情境题) 2、学生沟通汇报得出：全班可能有48人或24人，最少为24人。 【教学理念：数学教育的动身点和归宿都应当是学生熟识的现实生活。学生得到抽象化的数学学问之后，应准时把它们应用到新的现实问题中去。】 (五)、全课总结，延长课外。(预设3分钟) 告知学生在天文学中也有最小公倍数的学问，让学生边听边看屏幕： (随着音乐的响起，播放图片。)。 我朗读：中国人对日食现象的记载，已有将近四千年的历史。在汉代就发觉日食消失具有肯定的周期。月球从月初到下一次月初是一个朔望月，平均约长30天。太阳从月球
36、轨道的升交点再回到升交点是一交点年，平均约长347天。朔望月与交点年的最小公倍数就和日食的周期有关。 课堂结语：“奇异吧!假如大家还想连续了解，回去可以上网查找一下相关的资料。让我们带着收获，下课!” 【教学理念：数学与生活有着亲密的联系。利用收集到的生活资料，开发出更多的教学资源，让学生整体感知数学在生活中的应用，真正体验“数学来源于生活，又运用于生活”。 学生是带着问号走进课堂，又将带着问号走出课堂?这样的数学教学带给学生的是才智的行囊，生命的启迪。】 五年级数学说课稿5 一、说教材 1、教学内容：人教版数学第十册 p50 2、教材分析：地位作用：本节课是在学生学过了整数的四则计算，了解了
37、自然数的根底上学习的。通过约数和倍数的学习，为后面进一步学习质数、合数、最大公约数、最小公倍数作好铺垫，也是以后学习约分、通分，分数的四则运算打下根底。 3、教学目标： 学问与技能：能结合详细情景探究把握整除的意义，理解约数和倍数的含义，学会正确推断一个数是不是另一个数的约数和倍数。 过程与方法：通过直观分析，让学生充分经受学问的形成过程，体验胜利的乐趣。 情感、态度与价值观：培育学生分析、比拟、抽象、概括和推断的力量。渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证关系。 4、 重点：理解整除、约数和倍数的意义。 难点：理解整除的意义。 关键：通过分析、争论，得出整除的特征。相互依存的理解。 二、说教法
38、 1、通过直观分析让学生充分感知，然后经过比拟归纳，最终概括整除的意义，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而到达感知新知、概括新知、应用新知 、稳固和深化新知的目的。 2、采纳欢乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓舞学生积极发言，参加学习过程和敢于质疑，引导学生自己动口、动脑，以及采纳推断、嬉戏等多种形式的稳固练习，使学生的学习不成为一种负担，而是一种欢乐，把数学课上得好玩、有益、有效。 三、说学法 通过本节教学使学生学会运用观看、分析、争论的教学手段理解把握新学问，学会有目的地观看、思索、比照分析问题、概括学问的方法。 四、说教学程序 （一）提醒课题与学习目标 今日这一堂课我们学习的内容
39、是“约数和倍数的意义”，通过学习要求大家做到： 把握整除的意义，在此根底上理解约数和倍数的意义。 学会正确推断一个数是不是另一个数的约数或倍数。 开门见山将详细清楚的学习目标，呈现给学生，发挥目标的导向和鼓励功能，使学生明确学习任务，产生积极的学习心向，从而主动地参加学习过程。 （二）复习铺垫：复习自然数、整数。同学们已经知道什么是自然数，你能举例子吗？它的单位是什么？ 数的整除的生长点是在整数的根底上，所以学生必需理清数的概念。 （三）学习新知 A、初步感知整除 1、口算（小黑板出示） 155= 1.55= 244= 3.60.9= 163= 8020= 65= 237= 将课本中的题组适作转变，为紧接着的概括整除概念供应更丰富的感性材料。 2、学习整除的意义 学生分组自由争论，汇报各组的分组依据，引导得出：按商的状况：除尽、除不尽可以分成两组。 155=3 1.55=0.3 163=51 8020=4 244=6 3.60.9=4 237=32 65=1.2 学生连续自由争论，对第一组除尽进展分组，汇报分组依据，引导得出： a.被除数、除数、商都是整数； b.被除数、除数、商不都是整数。 学生自由发挥，充分暴露学生的思维过程，对学生的发散思维起到了促进作用。 更多请依据实际教学状况说课发挥.