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1、 五年级数学说课稿汇编5篇五年级数学说课稿 篇1 这节课的教学内容是九年义务教育六年制小学教科书数学第九册，页复习、例、例、解方程的一般步骤、想一想、做一做及页。教学目的有以下三点：、使学生把握列方程解两步应用题的方法。、总结列方程解应用题的一般步骤。、培育学生分析数量关系的力量，提高学生在列方程解应用题时分析等理关系的力量。 一、教学重点难点：分析应用题里的等量关系，会列方程解应用题。难点：分析应用题里的等量关系。教具预备：小黑板、写好题目的纸条等。这节课在学生已有的解方程、分析应用题数量关系等学问的根底上进展教学，使学生把握列方程解应用题的方法，为以后学习更深入的学问打下根底，同时培育学生
2、积极思索问题，喜爱自然科学的品质。 二、教学教法：针对本课的学问特点，采纳了下面几种方法进展教学：讲授法、比照法、分组争论法。在预备阶段，让学生独立完成习题，学生依据以前的学问可以用算术方法和列方程的方法来解答此题，从而为今日学习较简单的列方程解应用题打下根底。在新课阶段，应用讲授法和比照法，让学生观看、比拟例和预备题的内在联系，找出数量间的相等关系，列出等量关系式，再依据等量关系式列出方程，从而把握本课的学问重点，同时也能理解把握本课的难点。在小结阶段，采纳分组争论法，让学生通过分组争论得出列方程解应用题的一般步骤，完成这一课的教学任务。在练习阶段，教师敏捷采纳各种教学方法和手段进展稳固练习
3、。 三、教学步骤：在教学步骤上，我是这样进展教学的： 一、预备。 教师出示复习题，学生读题后说：“请同学们用两种方法解答这道题。” 商店原来有一些饺子粉，卖出千克以后，还剩千克。这个商店原来有多少千克饺子粉？ 解法一：（千克） 解法二：设原来有千克， 答：原来有千克饺子粉。 二、新课。 教师出例如： 请学生思索：这道题和上道题有什么一样点和不同点？ 商店原来有一些饺子粉，每袋千克，卖出袋以后，还剩千克。这个商店原来有多少千克饺子粉？ 想：原有的重量每袋的重量X卖出的袋数剩下的重量 千克千克袋千克 解：设原有千克。 答：原来有千克饺子粉。 教师：“用方程解同意用题也要检查答案对不对。检验时，要先
4、检查方程是不是符合题意，然后再把解得的的值代入原方程，看解得对不对。请你用上面的方法检验例的答案对不对。” 教师出例如： 小青买节五号电池，付出.元，找回了.元。每节五号电池的价钱是多少元？ 想：付出的钱数节电池的钱数找回的钱数 .元. 解：设每节五号电池的价钱是元。 . . . . . 答：每节五号电池的价钱是.元。 想一想：这道题还可以怎样想？列出方程来。 教师：从上面的例题可以看出，列方程解应用题的特点是，用字母表示未知数，依据题目中数量之间的相等关系，列出一个含有未知数的等式（也就是方程），再解答出来。 三、小结。 教师：大家分组来总结列出方程解应用题的一般步骤。 、弄清题意，找出未知
5、数，并用表示； 、找出应用题中数量之间的相等关系，列方程； 、解方程； 、检验，再写出答案。 把例中的前两个条件改写成“商店原来有袋饺子粉，卖出千克以后”，问题改成“每袋饺子粉重多少千克”，该怎样解？ 四、练习： 、下面两题，先找数量间的相等关系，再把每个方程补充完整。 （）小明买支铅笔，每支元，付给营业员.元，找回.元。 . （）建筑工地运来车水泥，每车吨，用去吨以后还剩吨。 、图书小组原来有一些故事书，借给个班，每班本，还剩本。原来有故事书多少本？ 五、布置作业（略） 五年级数学说课稿 篇2 一、说教材 圆的熟悉是苏教版小学数学第十册第一节的内容。圆是小学数学“空间与图形”模块中最终教学的
6、一个平面图形，也是唯一的一个曲线图形。在此之前，学生已经熟悉了长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等平面图形，对圆有了初步感性熟悉。教材呈现方式是以学生已有的生活阅历为引子，结合详细情境和操作激活已有认知构造中相关阅历，引导学生逐步归纳内化，上升到教学层面熟悉圆，体会把握圆的本质特征。 二、说教学目标 1、组织学生通过画一画、量一量，观看、体验圆的特征，熟悉圆的各局部名称，理解在同圆或者等圆中直径与半径之间的关系，并初步学会用圆规画圆。 2、经受动手操作的学习过程，培育学生创新意识，进展学生的空间观念。 3、在用圆的学问解释生活中的简洁现象的同时，体验数学与日常生活的严密联系。 三、说教学
7、重难点 教学重点：经过多种形式的操作熟悉圆的特征。 教学难点：理解圆的特征，能运用圆的学问来解释生活中的简洁现象。 四、说教法、学法 新课改提倡课堂是师生共同沟通的场所，把学习的主动权还给学生。这节课我将引导学生动手、观看、思索、分析、沟通、总结来培育学生相互合作、自助学习、乐于探究的学习精神，养成会学、善学、乐学的学习态度。 五、说教学过程 （一）初步感知圆 利用学生已经学过的图形，带出圆，让学生知道圆平面上的一种曲线图形，和其他图形是不一样的。接着，让学生观赏生活中漂亮的圆的图形，从而让学生产生对圆的学问的学习的热忱。 （二）画圆 学生观赏了许多漂亮的圆形图案，让学生产生了制造一个圆的需要
8、，教师从而引出画圆这一学问。让学生一开头利用手边的工具自由的制造一个圆，教师接着提问：假如让你再画一个大一点（小一点）的圆，利用你手边的这个工具还能不能画了？接着引出用圆规画圆的必要性。然后教师进展用圆规画圆的指导以及一些留意点的提示。 （三）熟悉圆的各局部的名称和作用，以及它们的特点 让学生自学书本96页的例2，熟悉圆心、半径和直径。 在学习圆心时，让学生知道怎么确定圆心，圆心有什么作用 在学习半径时，让学生知道什么叫做半径，并且能够推断出给出的线段是否是半径，还要让学生了解画圆时，圆规两脚间的距离就是这个圆的半径以及在一个圆内；在学习圆的直径时，学生要把握什么叫直径；能够推断出给出的线段是
9、否是直径。 接着学习半径和直径的特点，先让学生画一画半径，提醒半径有很多条，再让学生动手操作，通过量一量、折一折的方法验证：在同（cn-）一个圆中，半径都相等。同样道理，学习直径的特点。 （四）探究直径和半径的关系 学生熟悉了圆心、半径和直径以后，接着最主要的就是要把握同一个园内直径是半径的2倍，半径是直径的一半。这是本节课的一个重要内容。学习了这局部学问以后立刻进展练习，稳固这局部的学问。 （五）圆的对称性 最终教师让学生利用手中的圆，折一折，再认真观看对折以后圆两边完全重合，从而引出圆是一个轴对称图形，并且还要让学生发觉圆的对称轴就是圆的直径，所以圆的对称轴也是有很多条的。 （六）全课总结
10、 通过这节课的学习，你把握了哪些有关圆的学问？ 五年级数学说课稿 篇3 敬重的各位教师： 大家好！我是泰山小学的高崇辉教师，我今日说课的题目是比的根本性质。 首先，我来说一说教材，我讲的是九年义务教育五年制小学数学第九册63页比的根本性质，教材是在学生已经把握了比和分数、比和除法的关系以及分数的根本性质和除法的商不变的规律的根底上进展教学的，依据本节课学问在教材中的地位和作用以及学生的熟悉进展规律，我确定了本节课的教学目标： 1、通过自主探究、比拟类推出比的根本性质，把握化简比的方法，并会利用比的根本性质把一个比化成最简洁的整数比。 2、培育学生的迁移类推、抽象概括力量。 3、引导学生提醒学问
11、间的联系，向学生进展对立统一的辩证唯物主义教育。 并将理解并把握比的根本性质，作为本节课的教学重点，应用比的根本性质把比化成最简洁的”整数比作为本节课的教学难点，在教学中我主要采纳了探究学习的方法，教学媒体的使用：多媒体。 接着我来说一说本节课的教学过程和设计意图。 一、制造生活情境，激发学生学习兴趣 上课伊始我询问学生：ldquo；同学们喜爱喝蜂蜜水吗？rdquo；大局部同学会说情愿并会表示他们情愿喝更甜一些的。这时我会适时的向学生说明其实小明同学和大家一样也喜爱喝甜的蜂蜜水，这不小明的妈妈给小明预备了两杯蜂蜜水，但只能选择其中的一杯，哪杯甜呢？这下难坏了小明，聪慧的同学们，你们情愿帮忙他吗
12、？电脑演示多媒体课件演示：第一杯360毫升的水，40毫升蜂蜜；其次杯180毫升的水，20毫升蜂蜜；同学们会兴致盎然，想尽各种方法帮忙小明。有的同学会依据商不变的规律确定选哪杯都可以，由于360毫升的水是40毫升蜂蜜的9倍，180毫升的水是20毫升蜂蜜的9倍即360divide；40=180divide；20；有的同学会依据分数的根本性质确定选哪杯都可以，由于40毫升蜂蜜是360毫升水的九分之一，20毫升蜂蜜是180毫升水的九分之一即40/360=20/180，学生会想尽各种方法帮忙小明解决这个问题。 这局部的设计意图是每一个学生都是热忱的，都是乐于助人的，尤其是情愿帮忙同学解决问题，因此一听说
13、帮忙同学，学生会产生极大的兴趣兴趣就是学生思维的原动力，只要有兴趣，就会产生制造性的源泉。另外同学的困难又是学生熟识的生活情境，这有利于学生凭借生活阅历主动探究，实现生活阅历数学化，同时感受到ldquo；数学源于生活rdquo；。 二、引导学生发觉规律，总结比的根本性质 1、 猜测规律 师：刚刚同学们利用商不变的规律，分数的根本性质帮小明解决了问题。你们还记得它们的内容各是什么吗？ 学生在师生互动，生生合作中说出商不变的规律，分数的根本性质的内容。屏幕出示文字内容。 我接着询问在分数的根本性质里，有哪些词很关键？在商不变的性质里，有哪些关键词？缺少他们行吗？为什么？ 这回你们又会想到什么呢？（
14、比的根本性质）那么，比的根本性质该是怎样的呢？本节课我们就一起来讨论探讨它。 （板书课题：比的根本性质） 2、 实践探究 师：观看除法的根本性质（手指向商不变性质）与分数的根本性质，猜一猜，想一想，比的根本性质应当是怎样的呢？把你的想法在小组里说一说。 （1）小组争论 （2）汇报结果：学生依据争论结果发表意见。 （3）师生共同总结比的根本性质的内容。 （4）强调 学习了比的根本性质，你认为哪些词语是很重要，你想提示同学们留意点什么？（同时、一样、0除外） 这一局部的设计意图是先通过学生回忆已学旧知，进而猜测比的根本性质，放飞了学生思维，让他们自主地依据已有学问阅历，在观看、合作、猜测、沟通中绽
15、开合理的想象与多角度思索，在有理有据表达、建立在对意义求真求准的比照中生成、完善了概念。也让学生体会到充分利用已有学问自学新知的学习方法，进一步弄清了比、除法、分数之间的联系与区分。然后通过引导学生用语言描述，共同完善比的根本性质，使学生在这一过程中，领悟了利用旧知学习新知的学习方法，沟通了学问间的联系，又培育了学生初步的类比推理力量。 三、 教学例1 1、说明。利用商不变性质，我们可以进展除法的简算；依据分数的根本性质，我们可以把分数约分成最简分数（板书：最简分数）。同样，应用比的根本性质，可以把比化成最简洁的整数比。（板书：最简洁的整数比） 2、争论：怎么理解ldquo；最简洁的整数比rd
16、quo；这个概念？在小组里议一议。 3、指名汇报，形成共识： 必需是一个比；前项、后项必需是整数，不能是分数或小数；前项与后项互质。 4、化简比 出例如1把下面各比化成最简洁的整数比。 （1）14：21 （2）1/6 ：2/9 （3）1。25：2 学生板演，其余同学各抒己见说出不同方法。 师生共同总结整数比、分数比、小数比的化简方法。 这一局部的设计意图是ldquo；最简洁的整数比rdquo；是本节课教学的难点。这里摒弃了由典型的个例入手解释ldquo；最简洁整数比rdquo；的从特别到一般的熟悉过程，采纳让学生先争论、后汇报对这个概念的理解熟悉的方法，让学生在独立思索、互动沟通中自发地尝试利
17、用已有的学问来解读新概念。同时，教师试图通过对较简洁的整数比的化简，给学生一个运用性质解决详细问题的范例，为前后项是分数、小数的比的化简作了ldquo；跳一跳，可摘到果子rdquo；式的充要铺垫。学生在小组内部沟通根底上进展组间的合作沟通，让每个学生充分展现自己的思维方法及过程，相互争论分析，提示学问规律和解决问题的方法，在合作中学生相互帮忙，实现学生互补，增加合作意识，提高交往力量，使学生思维进入高潮。 四、实践运用 我设计了四局部练习题。 第一局部填空题包括3道题： 1、3：8=（3times；2）：（8times；） 2、15：10=（15divide；）：（10divide；5） 3、
18、5：3=（5times；）：（3times；） 这一局部的设计意图是学生加深比照的根本性质的理解，尤其是最终一题使学生在填空过程中体会到可以填ldquo；除0以外的全部一样的数rdquo；，培育学生的开放性思维。 其次局部依据比的根本性质推断以下各题 （1）4 ：15=（4times；3）：（15divide；3） （ ） （2）3/5：4/7=（3/5times；6）：（ 4/7times；6） （ ） （3）10 ：15=（10divide；5）：（15divide；3） （ ） （4） 7 ：9 =（75）：（95） （ ） 第三局部应用比的根本性质解决生活中的问题 师：上课前老 师统计
19、了咱们班参与课外活动小组的人数，下面同学自己读题，然后试着解决这些问题，假如遇到困难同桌之间或小组之间可商议解决。 我们班共有学生48人，男生28人，女生20人： （1）请写出我们班男生和女生的人数比，并将这个比化成最简洁的整数比。 （2）在课外小组活动中，我们班参与美术小组的人数占全班人数的1/4，参与科技小组的人数占全班人数的3/8，请写出参与美术小组和科技小组的人数比，并将这个比化成最简洁的整数比。 （3）参与体育小组的人数是舞蹈小组的1。5倍，请写出参与体育小组和舞蹈小组的人数比，并将这个比化成最简洁的整数比。 从学生熟识的生活情境入手，把学生引入到现实情境中进展ldquo；再制造rd
20、quo； 活动有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数学题有了ldquo；应用味rdquo；，使学生对数学产生深厚的兴趣和亲切感，会用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增加学生用数学学问解决实际问题的意识。从而培育学生的实践力量。另外敬重学生各性，让课堂成为学生发挥共性的天地，成为自我赏识的乐园。 第四局部思索题 1：8=（14）：（8） 6：10=（63）：（10divide；） 让学生从实际动身，依据解决问题的条件作全面分析，周密思索，提高了学生全面分析及解决实际问题的力量，目的是培育学生辩证地看问题，培育学生创新精神。 五、评价体验 比的根本性质，是同学们通过自己主动探究，合作
21、讨论发觉的，并能依据这一性质解决实际问题，回忆我们的学习过程，谁来谈谈你的收获和感受。 这一局部是对学生学习的一种鼓励评价，使学生体验到主动探究，猎取学问的喜悦，激发了学习兴趣，树立学习自信念。 以上就是我对本节课的教学设计，如有不当之处敬请各们教师批判指正。 五年级数学说课稿 篇4 教学目标 （一）进一步理解乘法的含义，乘法算式的各局部名称、读法和所表示的意义 （二）对26的乘法口诀进展整理，找出规律，进一步熟记乘法口诀，比拟娴熟地把握用乘法口诀求积的方法。 （三）培育学生的归纳整理的力量 教学重点和难点 重点：乘法的含义，乘法口诀的整理与熟记 难点：填写乘法口诀和乘法算式中的未知项 教具和
22、学具 教具：16的乘法口诀卡片，4，6，12的数字卡片 学具：16的乘法口诀卡片 教学过程设计 （一）复习乘法的含义、算式的读法、各局部名称及表示的意思 教师谈话：前一段我们学习了乘法初步熟悉和26的乘法口诀今日我们一起上一节整理和复习课（板书课题：整理和复习） 1出示图32 （1）谁能看图口头编一道应用题 （2）怎样列式？（教师板书：34=12（面） （3）这个算式表示什么意思？说出算式的各局部名称 2口答下面各题 （1）3个4是多少？怎样列式 （2）被乘数是6，乘数是4，积是多少？怎样列式：这个算式表示什么意思？ （二）乘法口诀的整理 1整理 提问：谁能告知大家我们一共学习了多少句乘法口诀
23、？（同学们可能答复不上来，或者答复不一） 同学们手里都有一套已经学过的乘法口诀，数一数，有多少句？（21句） 我们做什么事都要有条有理，为了便于记住这些口诀，我们把这些口诀按肯定的挨次，给它们排列一下，制作一个16的乘法口诀表请同学们两人一组争论一下这21句乘法口诀怎样排列好。 （学生先自己动手尝试排列，然后统一排列方法） 副标题#e# 同学们回忆一下我们在学习乘法口诀时，1的乘法口诀有几句，（1句）请你找出来（教师把它贴在黑板的第一横行）2的乘法口诀有几句，（2句）是哪两句，请你找出来（教师把它们贴在黑板的其次横行） 3的乘法口诀有几句（3句）是哪三句，应当排在什么地方？（教师把它们贴在黑板
24、的第三横列） 4的乘法口诀呢？ 5的乘法口诀、 6的乘法口诀呢？请同学们连续排下去完成16的乘法口诀表如下表 2找规律 横着读：就是刚刚我们制作乘法口诀的过程，第一横行，1的乘法口诀；其次横行，2的乘法口诀；第六横行，6的乘法口诀。 竖着读：先读第一竖行，你们发觉了什么？（口诀的前半局部都有“一”） 这些口诀都可以计算什么样的乘法算式？例如“一三得三”，（可以计算31=3，13=3）由此可见，1的乘法口诀不只是一句，可以是六句。 再读其次竖行，你们发觉了什么？那么2的乘法口诀你认为有几句呢？（有的同学可能认为是5句，最终统一为6句） 再读第三、四、五、六竖行，你们是不是发觉了同样的规律？那么3
25、，4，5，6乘法口诀你认为各有几句呢？ 由此可见，乘法口诀不仅可以横着读，竖着读，还可以拐弯读，拐弯读以后，每种乘法口诀都各有6句，计算乘法时就可以便利多了。 由学生拐弯读一遍 斜着读：一一得一，二二得四，三三得九，四四十六，五五二十五，六六三十六你们发觉这些乘法口诀有什么特点？同学们都知道，一句乘法口诀可以计算两道乘法算式，那么这些乘法口诀呢？为什么只能计算一道乘法算式 教师拿出数字卡片“4”，提问学生：哪几句口诀的得数是4（二二得四，一四得四）哪些乘法算式的得数是“4”（41=4，14=4，22=4） 教师拿出数字卡片“6”，哪些乘法口诀的得数是6（二三得六，一六得六）哪些乘法算式的得数是
26、6（61=6，16=6，32=6，23=6） 教师拿出数字卡片“12”，哪些乘法口诀的得数是12（三四十二，二六十二）哪些乘法算式的得数是12（26=12， 62=12， 34=12， 43=12） （三）利用乘法口诀计算 我们找到了这么多乘法口诀的规律，这些规律可以帮忙我们熟记口诀，利用乘法口诀计算乘法，可以算得又对又快 1指名卡片口算 36 26 55 44 53 33 23 56 31 45 52 43 64 34 41 32 42 16 66 46 65 35 22 54 全体学生笔答课本第43页第2题 2填空 （1）把乘法口诀填完全 四二十四 五二十五 六十二 三十五 五三十 六十八
27、 （2）把乘法算式填完全 几和3相乘得12？ （4）3=12想：三（四）十二，括号内填4、 副标题#e# 5和几相乘得20？ 5（4）=20想：（四）五二十，括号内填4、 练习：6=24 6=36 4=16 3=18 （四）思索性练习 13= （括号内填上不同的数） 启发学生可以有两种不同的填法 3（4）=（6）（2） 3（2）=（6）（1） 2= （括号里填上一样的数） 可以这样填： （2）（2）=（2）（2） 课堂教学设计说明 本节是一节单元复习课，分成三局部第一局部先通过看图口头编题，复习乘法的含义、乘法算式的读法、各局部名称及所表示的意义，并做了适当的练习。 其次局部对学过的乘法口诀进
28、展整理在教学过程中，教师没有直接出示已整理好的乘法口诀表，而是先让学生利用乘法口诀卡片，进展尝试性整理，然后通过师生共同争论，依据学习乘法口诀的挨次，把乘法口诀根据1，2，3，4，5，6分类整理，每一类摆成一横排，形成乘法口诀表这样安排，不仅使学生清晰乘法口诀表的构造，同时，培育学生整理学问的力量。 在引导学生对乘法口诀表找规律时，横着看，学生通过乘法表制作过程，很简单找到规律重点放在竖着看，通过找第一竖行的规律，学生发觉“1”的乘法口诀，不仅是1句，到现在为止是6句，其他2，3，4，5，6的乘法口诀也有同样规律所以乘法口诀不仅可以横着背，竖着背，而且可以拐弯背使“小九九”起到了“大九九”的作
29、用。 第三局部进展不同形式的练习特殊是把乘法口诀、乘法算式填写完整的练习，可以为下一单元学习除法时，用乘法口诀求商打下根底。 五年级数学说课稿 篇5 一.教材分析 1.教材内容 本节内容是从一个小狗活动的实例动身结合学生的生活阅历引出圆的面积。 2.教材的地位和作用 在此之前,学生已经学过了圆的周长,弧长等有关概念、公式,在这个根底上,学好本节课,把握圆的面积公式和有关计算，为学生今后学习和圆有关的图形的面积奠定了根底。特殊是在面积的推导过程中,潜意识的培育了学生的极限思想。 二.目标分析 在素养教育背景下的数学教学应以学生进展为本,培育力量为重,同时也要强化应用意识,所以教学目标确实定应建立
30、在学生的学习过程上,而预备年级的学生只具备肯定的形象思维力量,抽象思维力量还不完备,所以依据本节课的特点确定如下教学目标. 1.学问目标: 引导学生通过观看了解圆的面积公式的推导过程 帮忙学生把握圆的面积公式,并能应用公式解决实际问题 力量目标： 使学生了解从未知到已知的转化过程，渐渐培育学生的抽象思维力量。 情感目标： 通过实例引入，让学生体验数学来源于生活，又效劳于生活；向学生展现生动、活泼的数学天地，唤起学生学习数学的兴趣，使全体学生积极参加探究，在参加中体验胜利的乐趣。 三重点难点分析 重点：圆的面积公式的推导过程以及圆的面积公式的应用。 难点：在圆的面积公式推导过程中，学生对圆的无限
31、平均分割，弧长无限的接近线段的理解以及将圆转化为长方形时，长方形的长是圆的周长的一半的理解。 四教法分析 .教法分析： 针对刚迈入初中的学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平。采纳启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生同甘共苦一起体验胜利的喜悦，制造一个轻松，高效的学习气氛。 2.学法指导 通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的同时，使学生体会到观看，归纳，联想，转化等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的主动性和积极性。 3.教学手段 为了更好地展
32、现数学的魅力，结合肯定的多媒体帮助手段，充分调动学生的感官，增加形象感与趣味性，腾出足够的时空和自由度使学生成为课堂的仆人。 五.教学过程 1.复习（1）长方形面积公式 （2）平行四边形面积公式 平行四边形面积公式的求法是通过割补转化为长方形面积来解决。 2.创设问题情景，引入课题 一只小狗被它的仆人用一根长米的绳子栓在草地上，问小狗能够活动的范围有多大？ 问题：1.小狗能够活动的最大面积是一个什么图形？ 2.如何求圆的面积呢？ 3.师生互动，探究新知 （1）引导： 平行四边形面积可以转化成长方形面积，那么圆的面积是否也可以转化成长方形面积来解决呢？ （2）试验操作： 教师将课前预备好的圆分给
33、各小组（前后四人为一组）。请同学们试试看，是否可以将圆转化成为长方形。 （3）动画展现 让学生闭起眼睛想一想是不是分得的份数越多拼成的图形越接近于长方形。 当我们把圆平均分得的份数越多，拼成的图形就越接近于一个长方形，它的面积也就越接近了这个长方形的面积。 （4）得出结论： 启发1：既然圆的面积无限接近于长方形。那么我们如何依据长方形的面积来推导圆的面积公式呢？ 启发2：长方形的长、宽与圆有什么关系呢？ 再次展现动画。 设圆的半径为r 启发学生查找规律，由圆的周长为2pi;r，推导得出长方形长为pi;r，宽为r， 圆的面积。 4.实际应用 （1）利用公式解决实际问题： 求小狗活动范围的最大面积
34、问题？ （2）例题讲解 例题1:已知一个圆的直径为分米，求这个圆的面积 留意书写格式：1）写出公式2）代入数字3）计算结果4）写出单位。 （3）稳固思索 小明家新买了一个圆桌，妈妈让他求桌面的面积。你能够帮忙小明答复吗？ （4）稳固练习 例2一个圆形花坛，四周栏杆的长是25.12米，这个花坛的种植面积是多少？（pi;asymp;3.14） 练习： 1.推断题 （1）圆的半径扩大到原来的3倍，圆的面积也扩大到原来的3倍。（） （2）半径为2厘米的圆的周长与面积相等。（） 2.把边长为2厘米的正方形剪成一个最大的圆，求这个圆的面积。 40cm 3一块直径为40厘米的圆形铝板上， 有4个半径为5厘米
35、的小孔，这块铝板 的面积是多少 5.归纳小结 为了使学生对所学的学问有一个完整而深刻的熟悉，利用提问形式，从以下方面小结，学生先答复，教师归纳总结。表达学生为主体，教师为主导的教学思想。 （1）本节所学的主要公式是什么？ （2）假如求圆的面积，必需知道什么量？ （3）已知圆的周长、圆的直径是否也可以求圆的面积呢？如何求。 6.布置作业 P105练习3.3（1）2，3。 P106习题3.31，2。 六评价分析： 细心设计问题情景，积极引导，启发学生参加公式的形式过程，但课堂教学是一个动态过程，学生的思维又经常受到课堂气氛，突发大事的影响，所以教师应依据课堂实施和学生反应的信息（举手状况，题目的解答状况，学生争论小结的结果状况）因势利导，随机应变，调整好教学环节，使课堂教学效果到达最正确状态同时也应当依据学生作业反应的信息准时作好教后感笔录，以便今后更好地改良教学，提高教学质量。圆的面积其次节课的目的主要是稳固练习。 【推举】五年级数学说课稿汇编5篇】