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1、 九年级英语知识教案七篇 一 教学目标 通过训练学生的听、说、读、写，使学生把握最根本的语言学问和语言技能，从而培育学生初步运用英语进展交际的力量;寓教于乐，使学生养成良好的外语学习习惯，为将来的学习打下坚实的根底。 以教材为载体，亲密结合教材，在课堂上努力创设各种情景夯实语言学问及语言技能，从而激发学生主动学习英语的兴趣，提高学生的记忆、观看、思维及想象力量，为学生的终身学习奠定根底。 二 学情分析 我任教九年级三，四班英语。从整体状况来看，普遍学生英语根底较差，兴趣不高，甚至有局部学生的听说读写力量还不够小学三年级水平，所以在课堂教学时，消失有学生不守课堂规章，不愿听课、睡觉或是做与课堂无
2、关事情的现象，难以形成英语学习气氛。有少局部学生根底较好，自制力量较强，能仔细听课，按教师要求完成各项任务。总的来说，这两个班的英语教学具有挑战性，需要消耗不少时间和精力。 三 教材分析 九年级英语是湖南教育出版社出版的仁爱版英语，教材编排有以下目的： 1.要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，把握最根底的语言学问和语言技能以及培育初步援用英语交际的力量;养成良好的外语学习习惯，把握学习外语的根本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的根底。 2.使学生明确学习英语的目的性， 3.培育初步运用英语交际的力量和自学力量。 四 课时安排 本书共四个单元，每单元都有三个话题，每个话题又分A,B,C,
3、D,四课。依据本学期的教学进度，本学期详细安排如下： 每周上一个话题，中期考试前上两个单元，其余的两个单元中期后上。 五 教学措施 1、依据学生根本状况，逐步鼓励学生对英语产生学习兴趣。 2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际力量。 3、有意识培育学生听力、表述、朗读、书写和作业的根本力量。 4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。 九年级的英语教学工作非常关键，而九(3，4)班的英语底子薄，兴趣不高，在这种状况下，就需要更加深入地讨论教材，依据学科特点及学生特点讨论切实可行的课堂教学模式。努力探究适合学生特点、学生乐
4、于承受的教学方法及模式。同时，要进展分层次教学。对于好的学生要加大学问的容量，拓展学问的层面，使好学生成绩更上一层楼;对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的根底上有所提高。 九年级英语学问教案（精选篇2） 一、指导思想 以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面对全体学生，提高学生的人文素养，增加实践力量和创新精神。正确把握英语学科特点，积极提倡合作探究的学习方式。培育学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素养为学生全面进展和终身进展奠定根底。 二、英语教学总目标 努力提高特优率、高分率、及格率和得分率。提高学生记忆单词和词汇短语的力量，转变学生对阅读的恐惊感，从最简
5、洁的短文练起。让学生能听懂教师对有关熟识话题的陈述并能参加争论。能读懂七至八年级学生阅读的简洁读物和报纸杂志，克制生词障碍，理解大意。能依据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中相互帮忙，克制困难。能合理规划和安排学习任务，积极探究适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能留意到中外文化的.差异。 三、教材简要分析 新目标英语九年级（全一册），全书共有十五个单元，本教材各单元话题敏捷，贴近生活实际。本册书将学习到的一些语法学问点有：被动语态、过去完成时态、情态动词、宾语从句、定语从句和构词法等。同时每个单元A和B局部都供应了一篇阅读文章，用以训
6、练学生的阅读力量，扩大学生的阅读量。 四、学情简要分析 本人担当初三年级一个教学班，共有学生人数_人。通过初中两年的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟识话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟识的话题交换信息。能读懂短篇故事，能写便条和简洁的书信。但由于各种因素的影响，学生进展参差不齐。有两极分化现象，有少数学生由于根底不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂纪律，这给教学带来不少困难。 五、提高教学质量 （此文来自）的可行措施及教改措施： 一）、面对全体学生，注意素养教育。 二）、以学生为主体，敬重学生个体差异。 九年级英语学问教案（精选篇3） 设计的根本理念：依托外研版九年级新教材
7、第十模块，依据新课标的崭新理念，以培育学生自主、合作、探究精神，突出培育学生的综合英语语言运用力量为指导思想而设计。 课 型：Listening and speaking 教学内容分析： 1单元教材内容贴近学生生活，主要涉及运动训练、安康饮食以及身体安康等，易于学生承受。同时，前面几个模块已对定语从句进展了学习，已有肯定根底，对培育学生发散思维和熬炼口语有着积极的作用。 2教材内容的前几个模块始终都在学习定语从句which ,that, who的用法，经过前几个单元的铺垫，本单元whose引导的定语从句教学就不是难点。 学生分析： 1已处于九年级上学期，经过初中阶段两年多的系统学习，已具有肯定
8、的认知水平和对英语语言的运用水平。 2学生的主动思索与口语水平不高。所以在这一单元的学习中，可能许多学生的参加性较差，所以应当实行有效的措施，提高学生开口的安全感，引导学生积极参加学习过程，实实在在地提高教学的实效性。 教学目标： 1 正确使用以下单词和词组：ache ，exercise ,weight, give up ,interest. Behave, persuade ，ban, educate等。 2把握并运用以下词组： give up, need to do,bump into等。 3把握whose 引导的定语从句并敏捷运用。 教学策略： 1. 开放式教学策略。以有限的课堂为载体，
9、带学生进入宽阔的学问天地。 2. 兴趣激发策略。有了兴趣，学生才会有了参加的欲望，才能点燃他们的思维火花。 3. 任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中稳固往往有良好的效果。 学习策略： 1. 课前预习，找出文章重难点与重点的短语语句。 2. 合作学习。学会倾听、学会表达、学会争论，学会合作学习。留意学习方法，在小组合作中、在班级合作中，学习他人特长，学习沟通技巧，最终在学习中不断成长。 教学手段： 本课采纳任务型教学法，用多媒体、录音机等帮助教学手段进展，为学生运用英语进展交际创设情景，实现师生互动，生生互动。 教学重点： 1.重点词汇：ache，exercise, weight, gi
10、ve up, interest. behave, persuade ，ban, educate等 2.重点句型： whose 引导的定语从句 教学难点：定语从句的理解和运用 教学过程 一、 1）The teacher asks： How are you? Do you often do sports? Whats your favourite sports? Answer the questions. (绽开竞赛，学生抢答，激发学生参加课堂的积极性) 2）Lead the students attention to the pictures and the new words on the b
11、ook. Say something about the pictures. Read the words on the book. 利用图片与文字的联系，建立概念与所指之间的直接关联，削减母语的干扰。同时，熬炼了学生们听、说的力量，动静结合，使学生们在适当的情境中，欢乐的学习本单元所学词汇和短语。为接下的听说做好铺垫。 3) 听力训练 Do Activity 2. 依据目标：采纳活动途径，提倡体验参加，把握运用语言的力量。 Play the tape and ask： What does Tony do to keep fit? What do his classmates think of
12、 it?Listen to the tape and answer the questions. 简洁易答的问题入手，使学生敢于发言. Ask them match the words in Activity 5. SS do these parts according to the aims. 充分调动各类学生积极参加英语课堂和自主学习英语的力量。使学生通过亲身体验，合作式的完成任务，通过沟通、最终培育了学生良好的综合语言运用的力量。 二、合作探究 1）Read the dialogue by themselves ,then act it in groups to grasp it 。 2
13、）at the same time ,find “whose “modle” ，and write them down. 3) groups show the dialogue in class. 4)Solve the problems in the dialogue, find out the difficults and important points. 三、学问点精析 1）a bit 意为“有点儿”，可修饰形容词及其比拟级。 He is a bit tired. 学问拓展：a bit 与a little (1) 当确定句中修饰形容词或副词是，可互换。 (2) 修饰不行数名词时，a l
14、ittle= a bit of. (3) 与not 连用时，not a bit表示“一点也不” not a little“特别”，相当于very. Hes not a bit tired. 他一点也不累。 Hes not a little tired. 他特别累。 2）give up 意为“放弃”，其后常接名词、代词或动名词，若是人称代词，只放中间。 Though English is hard to learn, you shouldnt give it up. 3)He doesnt look like someone whose fitness and health interest h
15、im very much. “interest”作动词，意为“使。感兴趣”。也可用作名词，意为“兴趣，爱好”常用于词组“feel/have/show/take/an interest in sb./sth. 四稳固提升。 合并复合句 1. There is a girl. Her glasses are red. _. 2. We went back to help the girl. The girls bike is broken. _. 3. This is a book.Im looking for the book. _. 五达标测试。 依据汉语意思完成句子。 1. 假如你想保持身体
16、安康的话就不要放弃。 Dont _ _ if you want to _ _. 2. 汤姆对这部好玩的电影很兴趣。 Tom _ _ the _film. 3. 厨房里还有点面包。 There is _ _ _ bread in the chicken. 六课后提升。 Whats the best way to stay fit and healthy? Why? 结合所学内容以及自己的感悟写一篇60词左右的小文章。 课后反思： 本节课安康训练与保持为话题绽开教学，进展多层次的听力训练，由浅入深，由易到难不同学生都能学有所获，之后进展学生自己以及小组的对话练习与展现，使学生进一步加强对素材的熟识
17、，然后进展小组合作探究处理教材重难点，在设置写的训练，效果较好，但小组的评价时机要进一步做好处理。 九年级英语学问教案（精选篇4） 一、教材分析 定语从句是本单元的语法要点，是在1-8单元已经对该语法学问有所渗透的前提下安排的。本节课话题是让学生体会音乐在生活中无处不在，体会不同类型音乐的特点，学会喜爱生活；能用简洁的定语从句形式表述自己的观点。通过本节的学习，增加学生对复合句的理解，提高其对此句式的应用力量。 二、三维目标 1、学问目标： 把握本单元根本词汇，学会恰当的使用引导词that ,who 2、力量目标 1）把握功能句“What kind of music do you like ?
18、 I like music that I can dance to . I love singers who can write their ownmusic.” 2）能够自如地谈论自己所喜爱的音乐和音乐家。 3、情感目标： 通过学生谈论对音乐和音乐家的好恶，从而使学生学会观赏音乐的美。 三、教学重点 1）本节课的教学重点是学会并把握先行词为物或者人时，引导词“that ,who ”的使用方法。 2）“prefer to”的用法 3）把握有关音乐的词汇和相关的词组，能够比拟流利地描述自己喜爱的音乐，运用功能句 “What kind of music do you like ? I like m
19、usic that I can dance to . I love singers who can write their own music.” 四、教学难点 定语从句运用 五、教学策略 采纳任务型语言教学，实施情境教学法、小组合作探究法、情感谢励法。 六、教学预备 自制多媒体课件（PowerPoint）；录音机(A tape recorder) 七、教学环节 1、课堂导入 Warming up Discuss: Do you like music? What kind ofmusic do you know? There aremany kinds of music such as pop
20、 ,jazz, rock. Let Sstalk about the kinds of music.（多媒体出示） Let Ss read 1a. Explain the sentences: I prefermusic that has great lyrics=I like music that has great lyrics better. lyrics:the plural form is often used. Ask Ss topractice in pairs then make up a short passage using the four sentences on th
21、escreen. 2、课堂讲授 Explain attributive clauses. 定语从句：在复合句中修饰名词或者代词的从句叫做定语从句。先行词是“人”时，用关系代词who引导，先行词是“物”时，用关系代词that来引导 I love singers who write their ownmusic I like music that I can dance to. a. that即可代表事物也可代表人，which代表事物；它们在从句中作主语或宾语，that在从句中作宾语时常可省略关系词，which在从句中作宾语则不能省略。而且，假如which在从句中作“不及物动词介词”的介词的宾语，
22、留意介词不要丢掉，而且介词总是放在关系代词which的前边，但有的则放在它原来的位置 b.which作宾语时，依据先行词与定语从句之间的语义关系，先行词与which之间的介词不能丢 c.代表物时多用which，但在带有以下词的句子中用that而不用which，这些词包括all,anything, much等，这时的that常被省略 d.who和whom引导的从句用来修饰人，分别作从句中的主语和宾语，whom作宾语时，要留意它可以作动词的宾语也可以作介词的宾语 e.where是关系副词，用来表示地点的定语从句 3、课堂练习 Fill inthe blank with who that 1）.I
23、have a brother _likes soccer. 2）Tom doesnt like movies_are too long and too scary. 3） We prefer groups _ play loud and energetic songs. 4） He likes friends_ often help each other 4、课堂活动 1)Askand answer in pairs: What kindof music do you like best? Why? I like popmusic/classical music/jazz music/coun
24、try music/dance music, etc. And tell thereasons. 2)Listento four pieces of music .Then practice the conversation in pairs. 3)Showseveral pictures and introduce their favorite singers ,groups and so on. 4)Practice in pairs and talk about their favorite kinds ofsongs, singers and groups. 5)Listenand c
25、omplete 1b,2a and 2b. 5、课堂小结 在定语从句中，先行词是“人”时，用关系代词who引导，先行词是“物”时，用关系代词that来引导。 I love singers who write their ownmusic I like music that I can dance to. who / that 在定语从句中做主语时，谓语动词的单复数应与先行词保持全都 I prefershoes that are cool. I like apizza that is really delicious. I lovesingers who are beautiful. I hav
26、e afriend who plays sports. 6、作业布置 Write a composition about the kinds of the friends they likeand dislike 八、教学反思 通过本单元的学习，不仅能使学生学会本单元的功能句，而且通过创设情境调动学生的积极性和自主性，使学生敢于用英语沟通和表达，学习中遇到困难，情愿主动向他人请教，并有较强的合作精神，使学生进一步体会到英语学习的欢乐与成就。 九年级英语学问教案（精选篇5） 教学目标 1. 学习常见的动物单词：duck, bear, dog, cat, dog。 2. 学习表达 Its a .
27、教学重难点 1. 学习常见的动物单词：duck, bear, dog, cat, dog。 2. 学习表达 Its a . 教学工具 课件 教学过程 1. 热身、复习 (1) 教师播放Lets sing! 的录音，师生共同演唱歌曲 How Are You? 并伴有打节拍等动作。 (2) 学生口语表演。教师给学生3分钟左右的时间， 让学生依据所学内容自编会话。(若课上没有预备的时间，教师可留口头家庭作业，让学生头一天预备。)在学生预备完毕后进展课上表演。会话内容为所学学问的总和，也可鼓舞学生将课外学问引入。以下供应两个简洁的会话内容： a. -Good afternoon, Fang Fang.
28、 -Good afternoon, Lan Lan. -Lan Lan, this is Dong Dong. He is new. -Hi, Dong Dong. Nice to meet you. -Nice to meet you, too. b. -Hello, Bai Ling. How are you? - Hi, Im fine, thank you. And you? -Very well, thank you. (3) 教师播放Chant and Find的录音，师生同说此段内容。 2. 呈现新课 (1) 教师举起自己的钢笔说：Look!Its a pen. 请学生用Look
29、!Its a . 的句型再次复习文具。 (2) 教师拿出预备好的篮子，篮子中有duck, bear, dog, cat, dog 等动物玩具。教师将篮子举起，兴奋地说：Look! Wow! I have so many animals. I love animals. 教师拿起 pig 说：Look! Its a pig. 教师教授新单词 pig。 (3) 用同样的方法讲授新单词duck, bear, dog, cat, dog 等。学习单词时，让学生手举玩具与教师一起说。其中以 rabbit, monkey为主。在说新单词时教师鼓舞学生用完整句表述，如：Its a cat. (4) 再次认读
30、单词。教师用动物的图片制成教学课件。教师点击鼠标，每点击鼠标一次，屏幕上消失一个图案和相应单词。教师让学生按图案认读单词duck, bear, dog, cat, dog。 (5) 教师播放Lets talk! 局部的课件。 (6) 播放教学录音，学生仿照录音说对话。留意仿照语音正确、语调自然。 3. 趣味操练 (1) 教师让学生手拿自己的玩具，两至四人一组练习说 Look! Its a rabbit / dog (2) 教师让学生将玩具交换，并把自己新得到的玩具随便展现给某个同学看，或教师指定一名学生将新玩具展现给其他同学看。边展现边说：Look! Its a rabbit / dog 听者
31、用感慨词Wow! Cool! Great! Super! 做出反响，并发出这种动物的声音。教师还可以发挥学生表演才能，比一比，看谁仿照的动物叫声及形体特征最逼真。 五、作业： 1. 学习新单词。 2. 使用本课重点句型造句。 课后小结 学了这节课，你有什么收获? 课后习题 完成课后练习题。 板书 Unit4 We Love Animals 九年级英语学问教案（精选篇6） 教学目标 1.会听、说、认读单词juice, egg, bread。 2.会用Id like some. 表达自己想吃的食物;会用Have some .请别人吃东西。 听懂，会用句型Here you are. 3.能用正确的语
32、音语调朗读对话，并能用以上句型沟通有关食物的信息。 4. 了解中西方早餐的异同。 教学重难点 教学重点：1、表达自己喜爱的食物以及为别人供应或请别人吃东西的日常用语：Id like some. Have some. 2、初步认读juice, egg, bread。 教学难点：Here you are.的读音，juice的发音，学生口型不易到位，教师要留意适度强调。 教学工具 多媒体 教学过程 一、热身/复习(Warm-up/Revision) 1.日常口语会话展现。 此次日常口语会话中，教师提示学生使用句型I have和Here you are. 2.师生共唱歌曲“Old MacDonald”
33、，边唱歌曲可以边表演动作。 二、新课展现(Presentation) 1. 让学生观看Lets talk局部的图片， Who are they? Mike and his mum. What can you see on the table? I can see eggs. 2. 引出egg, bread, juice三个单词，利用图片和单词卡片练习，到达熟读。 3. 学生看图猜想人物对话，然后教师帮忙学生理解，可利用课后的常用表达法局部让学生自己找出来。 4. 让学生观看教学资源，教师要强调Id like 是在表达自己想吃某种食物。 5. 利用单词卡片然后让学生自己表达：Id like so
34、me . 6. 播放A 局部Lets talk的录音并跟读,仿照发音。教师留意带读不易把握的读音，如：Here you are.的发音，要适当订正，适时鼓舞，切不行一味的订正发音，打击孩子学习的积极性。 7. 挑一名承受快的学生做师生示范表演。 8. 分角色朗读、表演对话。 三、趣味操练(Practice) 1. 学生以小组为单位，46人一组, 每人用Id like some.向大家介绍自己想吃的食品。 2. 以接龙的形式让学生做 Lets play 局部的嬉戏，加强练习所学句型。 3. 小组竞赛，利用卡片、食物仿照Lets talk的进展对话练习，变现自然大方得体的小组为优胜组。 四、扩展性
35、活动(Add-activities) 1. 用本单元配套练习册P31第一二题进展对话操练。 2. 设计自己的早餐食谱，并且说一说。 五、作业(Homework) 1. 听录音，仿读对话，并在实际情景中运用所学内容。 2. 教家进步行早餐根本对话 九年级英语学问教案（精选篇7） 教学目标 1.语言目标 1)能听读并认读cake等12个有关食物的单词，能在日常生活中运用 2)通过情境会话，学会运用“I like French fries. Have some French fries. Here you are.”要求仿照正确，语调自然 2.情感目标 1)在学习活动中积极好动布满奇怪，乐于尝试 2
36、)乐于与同学沟通，在交往过程中懂得敬重他人，乐于供应帮忙并懂得向他人寻求帮忙 3.策略目标 1)通过在实际情境中运用简短的英语交际用语进展对话，在学习过程中不断总结，能够主动地制造性地去学习和运用语言 2)懂得小组分工，学会在小组活动中积极与他人进展协作 教学重难点 能听读并认读cake等12个有关食物的单词，把握“What do you like? I like.”的句型。能在日常生活中运用;能敏捷运用重点句型并清晰其运用的场合和语气;能仿照本问对话，并能在肯定的语境中运用所学语言进展交际。难点是在肯定的场合得体运用所学的语言学问，chicken,bread和French fries的三个单
37、词的发音。 教学工具 ppt课件 教学过程 Step1:warm up 1.Greeting. T：How are you ? Ss: Fine, thank you. And you? T: Im fine too. (简洁的问候可以帮忙学生适应英语语感，拉近了师生之间的感情与沟通，使学生自然地进入英语学习状态.) 2.Play the game“Listen , say and do” Ss chant together “I have a book. Me too. I have a ruler. Me too” (将所学歌谣奇妙的放在开课之前，既是复习旧知，也是活泼气氛，不但到达热身之
38、效，又为下一步呈现新知作好铺垫。) Step2: presentation 1.Teacher showed a box and asked:” whats in the box?” Teacher leaded the S1 said “bread” (通过猜谜语的方式引出新单词，调动学生的积极性) 2.教师出示卡片bread，并问”Do you like bread?” ,学生边说，教师板书该单词，。进展小组操练，开火车等方式快速认读单词。教师出示有关食物的卡片(hamburger, cake, hot dog, bread ,chicken and French fries)让学生认读。
39、 (由图片带来的视觉刺激导入新单词，学生充分发挥联想力量，对旧识进展重组、整和，从而通过自己的探究猎取新知，体会胜利的喜悦) 3.Game: Whats missing? 教师从卡片中任意抽出一张，再让学生说出拿掉的那张卡片。最快说出的同学为本小组赢得一个“苹果”。 4.Game: Guessing(呈现课件，显示屏上消失一些碎片，碎片渐渐扩大，变成 hot dog) T : Guess, whats this?(显示屏上只消失一些碎片) Ss; A cake? T: Is it a cake? No. Look carefully again.(碎片慢慢扩大) Ss; Oh,its a ho
40、t dog. T: Yes ,its a hot dog. (培育学生的竞争意识，引导学生进展自我评价，促进学生的进展;充分关注学生的情感，创设民主，宽松的学习气氛。) Step3: Dialogue teaching and patter drills 1. 趣味操练：教师拿出食物卡片，让学生读出单词并将图片贴在黑板上，请一位同学上讲台和教师一起完成。 T：A hot dog. S1: This is a hot dog. I like hot dogs. Ss: Me too.(喜爱吃热狗的同学边说边举手)(用一样的方法操练其他有关食物的单词) 2.通过多媒体课件操练新句型 T： What
41、 do you like? S1: I like hot dogs. T: Here you are.(教师把hot dog 的卡片送给说的正确的学生) (Have Ss say here you are) S1：Thank you. T: Im sorry , no food left. But dont worry, lets go to the restaurant. You can choose whatever you like.(显示平消失真实餐馆情景) 3.模拟情境交际。(pair work and act it out) Step4：Play the game (roller
42、game) T1: I like chicken. T2: I like chicken , bread. T3: I like chicken, bread and French fries. (通过嬉戏，熬炼了孩子们的留意力，增加记忆力，同时稳固了所学单词) Step5:让学生拿出食物卡片，边听Lets do 局部的录音边用卡片做动作。教师用动作演示并讲解pass,cut,eat,smell 和make的意思。 分小组竞赛说做lets do 局部的指令语。做得精确，说得清晰为胜。采纳教师评和小组互评结合的方法。 (教师引导学生学会对他人进展正确评价，同时，让合作好的同学体会胜利) Step6: Dialogue practice 1. 学生操练课文的对话。首先屏幕上消失课文对话并跟读，然后分角色朗读，然后教师放课件对话，最终让三人一组表演Lets talk 中的对话