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1、 五年级语文四时田园杂兴教案范文【3篇】五年级语文四时田园杂兴教案 篇一 第一课时 教学目标： 1.了解范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。 2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位观赏，体会的思想感情，领悟诗歌的意境。 3.培育学生的古代诗歌的阅读鉴赏的力量。 教学过程： 一、导入 诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，到达与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。 二、教授新课 (一)材料沟通 1.介绍：范成大(11261193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(
2、今江苏苏州)人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。 诗歌成就：范成大是一个关怀国事、勤于政务、怜悯人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的表达。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的宽阔生活，把诗经七月以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活舒适闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。 2.田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物
3、有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大始终以农村和农夫的生活作为自己的歌咏对象，在四时田园杂兴中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢快，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农夫疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人(仅描写田园生活的恬淡闲适和美丽的田园景象) 3.解题：四时田园杂兴共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。 4.诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。 (二)诗歌朗读 1.诗歌朗读指导(节拍、语调、重音) 2.朗读诗歌，体会诗歌的意境。 (三)整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情
4、第一首诗歌描写了农夫劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动布满乐趣的思想感情。 (四)沟通探究 1.诗歌一、二句写了什么内容？ 明确：农夫劳动的繁忙景象。 2.三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？ 明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像嬉戏一样，虽然繁忙但布满乐趣。 3.诗歌的写法：(1)正面描写劳动景象；(2)语言清爽自然，布满了浓郁的乡土气息。 三、练习 1.小组朗读背诵诗歌 2.默写诗歌。 四、小结 1.文学常识 2.朗读学问 3.诗歌的内容及思想感情 五、作业 1.理解、背诵并默写所学的诗歌。 2.借助工具书或者网络找出一首唐代的
5、山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比拟。 其次课时 教学目标： 1.了解范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。 2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位观赏，体会的思想感情，领悟诗歌的意境。 3.培育学生的古代诗歌的阅读鉴赏的力量。 教学过程： 一、检查作业 1.背诵诗歌。 2.默写诗歌。 二、教授新课 (一)沟通材料 相互沟通查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比拟 (二)朗读诗歌体会诗歌意境 指名朗读、分组朗读并进展指导。 (三)整体感知诗歌的内容及的思想感情 明确：本诗描写晚春农村的自然风光。表现了对田园风光的喜爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。 (四)沟通探究 1.诗
6、歌前两句写了什么内容？ 明确：前两句写了晚春江南农村的景象。 2.怎知道晚春呢？ 明确：典型的事物描绘。(金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、洁白的麦花到处) 3.三、四句写了什么内容？ 明确：正午时分的幽静的景象。 4.四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静静静的，如何理解？ 明确；以动写静。 5.诗歌的写法 明确：(1)点面结合；(2)动静结合。 三、练习 1.朗读诗歌。 2.背诵并默写诗歌。 四、小结 1.诗歌的朗读。 2.诗歌内容的理解。 3.诗歌的写法。 五、作业 理解背诵默写两首诗歌。 五年级语文四时田园杂兴教案 篇二 教学目标 1、了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、知诗人，
7、解诗题；明诗意，感情读；悟诗情。培育学生喜爱生活的态度。 教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学时数：1 教学过程 一、检查预习效果及自学力量。 (1)指名读。(读后评读) (2)填空练习。四十田园杂兴这首诗是(宋代)诗人(范大成)所做。 二、教师点拨。 (1)知诗人，解诗题。 范大成(11261193)宋代诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。是南宋四大诗人之一。他的诗题材广泛，秀雅清婉，自具一格。在当时就广受赞扬。 课本上选的这首诗诗人描写的是夏天的景致。诗从写景入手，点明时令。通观全诗，诗人在动静结合
8、中，展现了一幅初夏江南生气盎然、风光美丽的田园图画。 (2)明诗意，感情读。 师：自由读诗，结合解释看能不能说说诗句的含义。 梅子金黄杏子肥，麦花洁白菜花稀。 (正值江南初吓季节)，梅子金黄杏子也成熟了，麦花洁白洁白的，鲜黄的油菜花也开头落花结子了。 日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。 白天越来越长，农夫们都忙于农事，篱笆边很少有过往的行人，只观察蜻蜓和蝴蝶在飞动着。 (3)悟诗情。 师：全诗以高度概括的笔法，勾画了江南地区的风物。这首诗三句写景，都显得很美丽，只一句叙事，不直接写劳动，却从侧面透露劳动状况，很有意味。 (4)朗读全诗。 三、练习诵读。 五年级语文四时田园杂兴教案 篇三 教学目标
9、： 1.学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 2.引导学生依据诗句想象出紧急的劳动场面和小孩钓鱼用心致志的得意形象，培育学生的想象力量。 3.培育学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的力量，能默写四时田园杂兴。 4.理解诗句，引导学生想象意境，激发学生喜爱美妙事物的情趣，感受农夫勤劳简朴的生活。 教学重难点： 指导学理解诗意，领悟感情，培育学生的想象力量。 教学过程： 一、导入 同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁情愿背给大家听？今日，咱们再来共同学习一首，题目叫四时田园杂兴。 播放课文朗读录音。介绍。 (范成大(11261193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴
10、二十四年进士。其诗题材广泛，对农夫的苦痛，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。) 二、释题并初步感知课文 1.释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜测一下诗文会写些什么内容？ 2.教师范读全诗，学生小声自读并思索：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 3.指名试读全诗，引导答复上面问题。 三、学习诗文内容 1.自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。 2.小组争论。 3.全班沟通。 昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。未解：不懂。供：参与。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。 4.引导学生试着解释全诗： 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 5.请同学们仔细想一想：后两句表现孩童天真得意的行为，目的是什么？(有力地衬托出农夫勤劳简朴的生活) 引导学生观看图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言) 6.放声自由读诗，想象其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。 四、有感情地朗读全诗，指导背诵 五、总结 这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧急而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。 六、布置作业 背诵全诗，预习下一首诗。