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1、 五年级语文上册学会看病说课稿（5篇） 我执教的内容是义务教育课标版第九册其次十课学会看病结合教学设计，现说课如下： 一、说教材 这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他单独上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，熬炼儿子单独面对生活的力量，表达了母亲对儿子深深的爱课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面熟悉母爱，二是鼓励学生在生活时到处留意磨练自己独立生活的力量。 1.学习目标 结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文通过自读自悟和深入阅读，学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发学生
2、单独面对生活、磨炼自己意志的情感。 2.教学重难点 理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特别的浓浓的爱子深情。 二、说理念 这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，留意调动学生的生活经受与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”、“读”与“写”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出才智的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一 三、说流程 本课的教学，我是按以下五个环节设计的 1.激情谈话，学法引导，导入新课 2、字词反应、借词释文 3、.初读全文，整体感知 4.品悟母
3、爱内心，感悟母爱真情 5.拓展延长，升华情感，渗透学法 四、说教法 遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培育语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种： 情境渲染法：如开头通过创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及播放配乐等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用 朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟 多媒体帮助教学法：多媒体的帮助教学，有助于突破教材的重难点 五、说学法 整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全把握了学习的主动权在书声琅琅中，在汇报沟通
4、中，真实感受到了母亲浓浓的爱子深情，也表达了精彩纷呈的课堂生成 六、说板书 在设计板书时，我主要抓住文中的主要人物，针对学生的体会感悟进展板书，表达本课的中心。 五年级语文上册学会看病说课稿（通用5篇）2 这次我执教的内容是人教版第九册其次十课学会看病。结合教案，我现将其进展如下说课资料。 一、说教材 1、学习目标 结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟和深入阅读，学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。并感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发学生单独面对生活、磨炼自己意志的情感。 2、教学重难点 理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感
5、受母亲特别的浓浓的爱子深情。 二、说理念 这篇文章感人至深，教案时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，留意调动学生的生活经受与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思索、沟通、争论，鼓舞学生采纳适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出才智的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。 三、说流程 本课的教学，我是按以下五个环节设计的。 1、激情谈话，导入新课。 2、初读全文，整体感知。 3、品读句子，感悟深情。 在这里，我通过引导学生学会抓重点词句体会人物的内心活动。我认为作为学生，
6、应当感悟到的有两点：第一是文中这个孩子自我培育的意识。从始至终这个孩子对于母亲没有一丝埋怨与怨恨，由于他知道这是在熬炼自己具有生活的力量。所以，他服从，即使是在生病的状况下也去尝试。这个孩子的表现应当会带给学生们一种启发，即应当抓住一切可以熬炼自己的时机，或是制造一切可以熬炼自己的时机。其次，就是应当感受到母爱不仅仅是生活上无微不至地照看，要熟悉到严格也是一种爱，不去帮忙自己也是一种爱。所以，要让孩子们提升对爱的熟悉，我认为是相当必要的。所以，在这个环节中，我要求学生仔细读，专心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来。让学生设身处地地去体验，使他们更真实地走进文本。 4、图文结合，加深理解。
7、让学生结合课本插图完成填空，去揣摩母亲忐忑担心的心理。这样既熬炼了学生看图学文的力量，又培育了学生联系前后段学文的力量，从而加深了对文本的理解。 5、拓展延长，升华情感。 通过加强课外拓展和联系学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启发，从而鼓励学生在生活中应时时到处留意磨练自己独立生活的力量，从生活自理的角度，为人生奠基。 四、说教法 遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培育语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种： 情境渲染法：如开头通过创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及最终播放歌曲
8、等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。 朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。 教具演示法：小黑板的出示起着直观的作用，有助于突破教材的重难点。 五、说学法 整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全把握了学习的主动权。在书声琅琅中，在汇报沟通中，真实感受到了母亲浓浓的爱子深情，也表达了精彩纷呈的课堂生成。 六、说生成 1、抓错误促生成 在课前预习初读课文的根底上，我让学生谈谈母亲给自己留下了什么印象？是否赞成母亲的做法等。针对学生的不同看法，抓住错误促生成。 2、抓多元解读促生成 文中语句教难理解，学生很难读懂母亲的心。我以填空题为载体，引导学生体会母
9、亲忐忑担心的简单心理，体会这份特别的浓浓的母爱，从而到达抓多元促生成。 3、抓精彩促生成 既然学生不易读懂母亲的心，那么，我就想从孩子的角度去揣摩儿子的心理活动。并联系自己的类似经受，去学习课文心理活动的描写，从而到达抓精彩促生成的目的。 固然，随着学情的进展，规划赶不上变化，这些生成点都抓得不够到位，学生的才智火花还没有真正迸发出来，课前预设与课堂生成也没有真正和谐统一起来，这些都有待于我今后更加努力地去摸索、去学习。 下面恳请各位领导批判指正，感谢！ 五年级语文上册学会看病说课稿（通用5篇）3 一、分析教材： 学会看病是人教版小学语文第九册第六组中的一篇课文，它主要讲了在我七八岁的时候，母
10、亲都让我自己去看病，表达了母亲对儿女的另一种爱的方式。 二、教学目标 依据五年级的真实状况，对一些学问有了肯定的感性熟悉，为了更好的表达新课标的三维目标，我认为本课的教学目标是： 在学问目标上：认读生字词，读懂文章 在力量目标上：初步培育学生提出问题，分析问题，解决并运用问题的力量 在情感目标上：有感情朗读课文 三、教学重、难点： 本着新课标理念，结合学生实际，我把母亲让儿子自己去看病的感情变化作为重点，把“理解我知道应当不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己。 四、教学与学法： 针对单元目标为五年级学生的特点、我在本课中将用多媒体帮助、球型教学法、朗读体会，引导发觉，创设情境方法去引导学生自
11、读、自悟、自学、等方法来理解课文内容，让学生在读读、议议、想想中学习。 五、教学过程： 为了完成前面设计的教学目标，突破难点完成教学重点结合学生实际我是这样设计教学过程的： 第一：谈话导入，问同学们生病时候该怎么办?(生答复：妈妈带我治病)可接着导入课题板书课题，读课题。 其次：初读课文，整体感知 让学生先标好自然段序号，再分角色朗读，并想想文中讲了一件什么事? 读后，沟通，检查字词，我会让小教师带读，学生竞赛读，教师相机评价，指导，订正! 第三：品读课文，感悟文本。 在这一环节，我将重点品读“我知道应当不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己。” 为了更清楚的呈现，我将分以下层次。 首先让学生
12、理解妈妈打算让学生看病的真正含义。 然后在理解的根底上，品读“那句我知道应当不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”我将出示多媒体课件，出示妈妈心理描写理的话“我的心立即软了。(爱子心之冲突) “肯定是世界上最狠心的妈妈。(课的自责，爱子之切) 让学生读，并说它们涵概的含义，读完，再回去读中心句”我知道应当不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己” 再以上理解上，我再让学生读那句“我知道应当不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己” 趁着学生思维有肯定集中，紧接着，我又将学生引入母亲士气上升的段落，让学生读、想、悟。来体会“我知道，应当不断的精读文本后，学生对课文有了更深一层次的了解 六、拓展延长
13、。 我接着绽开拓展延长，张杨共性。 回家想想母亲对你的爱，用自己独特的方式表达、可以与一着小诗，可以唱一首歌，也可以说几句话，以表达对母亲的感谢之情。 七、小结： 会看病是母亲问接的方式，母亲的内心是很冲突的，为了到达让学生真正懂得，我采纳“球型教学法”围绕中心叵让学生从反复的从文本中走出，走进、在走出在走进的敏捷式体会课文的真情实感。 五年级语文上册学会看病说课稿（通用5篇）4 学会看病这篇略读课文，是继前三篇表达“父母之爱”课文的又一篇佳作，也是对“父母之爱”这个单元主题的另一种不同形式的爱的补充看似残忍的做出让生病的儿子单独去医院看病的打算背后却是分散了母亲对儿子的浓浓的爱。下面就简洁说
14、说我这堂课的设计意图 一、教学目标力求“简明” 略读课文的教学，不同的年级，不同的单元，不同的课文，既有共性的保底目标，又有共性化的进展性目标。这个目标确实立，就得依据学段教学目标、单元目标、课文人文内涵与语言表达上的特色去确定。第三学段的阅读力量的培育的重点是把握课文的主要内容，揣摩表达挨次，领悟根本的表达方法，体会的思想感情。关注第六单元的单元导语，我们也发觉，本单元的单元阅读训练点是：仔细阅读课文，把握主要内容，想想是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。而学会看病这篇课文的训练点也不难确定，课前的阅读提示中有所指示：阅读课文，找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情
15、的变化。因此，我们把本堂课的教学目标确定为： 1.熟悉文中的11个生字，理解“雪上加霜、按图索骥、聊胜于无”等词意。 2能够正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.学习通过人物心理活动的描写来表现人物的写法，体会母亲对儿子的深深的特别的爱。 二、教学内容有所“取舍” 略读课的教学应当主见放手让学生自主学习，教学设计上应当摒弃过度的设计，从大问题、大背景入手，显现出简约、粗线条的教学方式，为学生自主阅读开拓大块的时间与空间，教师必需对材进展一番整合、取舍，到达突出重点、长文短教、一课一得，才能在有效的时空里消化大篇幅的阅读量，完成既定的教学任务。学会看病这篇课文，主要是通过母亲的心理活动
16、以及语言来表达母亲对儿子的那份爱的。假如“鱼和熊掌兼得”明显是不合理的。因此，在教学设计的过程中，我们就以扎实的语言训练为目标，把描写母亲的心理活动的句子作为“精处理”来研读，通过抓住重点词句的理解读懂母亲“坚决、迟疑、懊悔、担忧、自责、英勇”的心理变化过程，进而感受母亲对儿子的特别的爱。而对于母亲与儿子的那段对话，是作为“略处理”来进展教学的，学生只要理解体会到母亲做出这个打算是由于看到了儿子极其依靠自己，这是对孩子负责的一种爱即可。在研读心理活动的句子中，重点是体会母亲“懊悔”以及“担忧”“自责”的心理。体会到“懊悔”的心情，主要通过理解母亲懊悔的缘由，从而感受到母亲内心的那份痛楚。体会母
17、亲“担忧”的心理活动，主要抓住比方句“时间晦涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房”的研读来体会。从晦涩一词体会时间的漫长，写出了时间对于此刻的母亲来说就是煎熬。抓住“忐忑担心”体会母亲此时的焦急、担忧的心情。抓住一个“坠”字，体会此时此刻母亲的心情就像沙子落入心房一下越积越多，越来越沉重，越来越痛苦。此处，抓住母亲的心理空白点，设计了小练笔。通过写话练习再次表达此文抓住人物心理表达情感的特点，更能体会到母亲等待单独看病的儿子归来的“度日如年”，足见爱子真情。 三、教学过程追求“粗放” 本堂课的设计主要安排了三个板块：第一板块是“检查预习，整体感知”；其次板块是“讨论心理，感知母爱”；第三板块是
18、“学文比照，感知写法”；第四板块是“推举书籍，激发读书欲望”。第一版块的设计省略了初读课文环节直接进入检查预习阶段以及课文主要内容的梳理，主要是关注了学生预习力量的培育，进而针对课前学生的预习状况进展教学设计，表达了我们教研室徐教师始终提倡的“关注学情，以学定教”的教学理念。如所选的词义理解“按图索骥”“聊胜于无”这两个词语有一半以上的同学提出了疑问，这就是在字词教学中需要解决的。其次板块教学中，我努力放手，让学生在自主阅读中抓住两个重点句为突破口进展讨论,从字里行间去体会母亲的感情变化，从而感受母亲对儿子的深情。第三板块通过比照学文，体会毕淑敏的写作特色心理活动极其生动、细腻，从心里活动的描
19、写中更能表达母亲对儿子的独特的爱。第四板块通过推举阅读实现内容上的拓展。 在详细的教学实践过程中，消失了很多意外，导致我手足无措，这正表达了我教学才智的缺乏，需要我在今后的教学实践中不断摸索！ 五年级语文上册学会看病说课稿（通用5篇）5 说教材： 本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他单独上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子单独面对生活的力量，表达了母亲对儿子深深的爱。 课文先讲母亲发觉儿子病了，预备按例自己用药给他治病，后来转变了办法，让他自己单独到医院看病。“当我又预备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应当熬炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度
20、依靠，更坚决了母亲“应当及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应当及早教会他看病”、“生怕自己会转变了办法”、母亲对儿子的叮嘱、“心立即软了”、“孩子究竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的冲突，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担忧、懊悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开头懊悔。我想”、“时间晦涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房”、心“痛苦地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真实地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，熬炼孩子独立生活的力量。 说
21、流程： 一、以小诗导入，激发学生的情感。 我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我。我想以一首小诗来表达内心的感受。自由读：妈妈的爱。读了这首诗，你想说些什么？ 二、进一步理解和感悟。 在学生初读课文的根底上，让学生根据问题，边读书边勾画出描写母亲心理的句子，体会母亲感情的变化，在理解几个词语时，我并没有满意于学生从字典、词典等工具书上对如“按图索骥”、“雪上加霜”、“忐忑担心”的机械的理解，而是让学生联系上下文，在详细的语言环境中探求“忐忑担心”的缘由，依据学生自己积存的表象勾画出母亲“忐忑担心”的形象。于是，一个个“忐忑担心”的母亲在师生的相互启发下变得越来越饱满。学
22、生不仅在词语的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了启迪。 三、朗读训练到位。 体会母亲的感情，有感情地朗读是重要的手段。指导学生有感情地朗读，穿插在学生沟通感悟体验之中。教学中注意点拨、小结、“推波助澜”，激发学生情感，陶冶学生情操。 四、拓展延长，谢母爱 通过这篇阅读课文，走进了的心灵，她告知我们母亲如何赐予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活力量的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！