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1、 小学五年级语文上册学会看病教案三篇 篇一 教学目标： 1.生疏11个生字，联系上下文或查字典，理解有关词语的意思。 2.了解课文主要内容,学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 通过语言和心理活动 描写反映出母亲内心的冲突，让学生真实感受到浓浓的母爱。 3.有感情地朗读课文，感受母亲磨练儿子的特别母爱，激发单独面对生活、磨练自己意志的情感。 教学重点： 引导学生读懂课文内容，学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。有感情地朗读课文, 感受课文中特别的母爱方式。 教学难点： 有感情地朗读课文, 感受课文中特别的母爱方式。 教学预备： 课件，音乐等 教学时间： 一课时 教学过程： 一
2、、疑问导入，质疑母爱 千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温存，给我们力气。你摔倒了，母亲会-(生接答)你饿了，母亲会-( )你生病了，母亲会- 然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子单独去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她是怎么想的呢?我们一起来学习学会看病这篇课文。(板题) 二、检查预习，整体感知 1、按要求自由读文。 自读要求： 自由读课文，把不生疏的词多读几遍，读准确读流利。 想想文章写了一件什么事? 体会母亲的感情变化过程。 2、检查词语朗读状况 打蔫儿 拖沓 喋喋不休 按图索骥 晦涩 忐忑担忧 深深责备 聊胜于
3、无 指名读准词语 头两个词文中是描写谁的?(病中的儿子)，“打蔫儿”是怎样的?(显得没精神，头抬不起来，)“拖沓”形容什么?(步伐沉重)这两个词正描写出儿子病时无力的模样。 师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要-(生接答) 生活中假设你病了，你的妈妈会怎样做?(生自由答复)但文中的母亲却是怎样做的? 概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么? 三、潜心会文，读懂母爱。 小结：这哪里是狠心的母亲，这清楚是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀! (四)悟悔中情 你还从哪些语句能感受母亲并不狠心?体会“我的心马上软了。是啊，孩子.”你体会到了母亲的什么?(迟疑、
4、懊悔)“我知道应当不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”(坚决信念) 四、诗歌诵读，升华母爱 1、#教案# 导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗? 2、母亲逼着自己的孩子单独去看病，期望孩子能学会独立生活。外表是狠心、冷漠，内心却迟疑、忐忑担忧，这些心理变化都源于对儿子深深的生接“爱”(看板书画心形)这是一种怎样的爱?(生接)这是一种的爱。 所以在文章结尾这样写到： 我们把它略微变换格式，它就成了一首短诗。让我们深情诵读，体会母亲超常的爱吧。 3、联系生活谈母爱。现在的你，确定对母爱有了更深的理解。生活中，你的父母有没有像这位母亲一样对你狠心过? 篇二 【教学目标】 1.生疏11个生
5、字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。 2.了解课文主要内容，学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 3.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的特别母爱。 【教学重点】 1.引导学生全面生疏母爱; 2.鼓舞学生在生活中时时处处留意磨炼自己独立生活的力气，从生活自理的角度，为人生奠基。 【教学预备】媒体资源 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、谈话导入，提示课题 1.谈话导入。同学们，当你生病的时候，你是怎么办的，是自己一个人去医院看病还是由父母伴随你一起去呢?(学生争论答复)可是有这样一位母亲，她在儿子生病发烧时却忍心让他单独一个人去医院看病。这位母亲为什么会这样做呢
6、?我们一起学习这篇课文，看看谁先找到其中的缘由。 2.板书课题，学生齐读。 二、初读课文，整体感知 1.通过查工具书，读准字音，把课文读正确、流利。 2.教师播放课文朗读，进一步学习课文。 3.引导学生质疑，提出自己不懂的问题。 三、再读课文，重点感悟 1.在朗读过程中思考：哪些句子最让你感动，为什么? 2.小组内沟通，无法解决的问题留待进一步阅读时解决。 教师点拨： (1)“时间晦涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担忧的心房苦痛地收缩成一团。” 由于担忧孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流淌困难缓慢。母亲等待单独看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。 (2)“我知道应当不断地磨炼他，在这个过程中，
7、也磨炼自己。” 让孩子单独去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受担忧与苦痛的熬煎，所以说也是对母亲自己的考验。 (3)“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，单独面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它或许不那么准确，但聊胜于无。” 这段话讲的是母亲这样做的目的，即培育孩子的生存力气，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告知儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，“路线图”泛指面对生活、面对困难种种应对的方法，指生存的力气，生活的力气。这是做父母的责任。 小结：题目中的“学会看病”指的是让谁学会看病?母亲为什么要求儿子自己去看病?你觉得母亲的行为适宜吗?
8、为什么? 篇三 教学目标： 1、生疏课后生字，联系上下文或查词典理解“雪上加霜、按图索骥”等词。 2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 3、培育学生熬炼自我，独立自强，能感受爱，回报爱。 教学过程： 一、赏识图片导入。 师：同学们，我们沐浴着父母的爱长大，父亲是你的阳光，母亲是你的月亮，你是父母的期望;我们滋润着人间真情成长，多少次带着幸福的感觉进入梦乡，多少回含着感动地泪花畅想将来。父母的爱是慈祥的笑容，亲切的话语，热忱的鼓舞，严格的要求。请看大屏幕，一同赏识一组画面。(播放课件) 师：赏识了这组画面，你有什么感受?(请三名学生谈感受) 师：是啊，妈妈都是爱孩子的，妈妈的爱就在我们生活
9、的点点滴滴当中，妈妈的爱是最无私的、宏大的。可是，有这样一位母亲，面对生病的儿子，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼着孩子单独去医院看病，你觉得这是个什么样的妈妈?(生谈看法)我们就一起走进20课学会看病去了解这位母亲。(生齐读课题) 二、自读课文。 师：请看自读提示。(指名读提示) (生按自读提示自读自划，师巡察，了解自读状况) 三、品悟母爱内心，感悟母爱真谛。 师：找到描写母亲心理句子的同学请举手，你找到什么句子，母亲当时的心情怎样? 四、拓展总结 师：我们成长的道路上有没有类似的经受和感受呢?(生逐一答复。) 师：是呀，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，路是靠自己走出来的。无论是“精彩极了”的鼓舞表扬，还是“糟糕透了”的鞭策批判;无论是和风细雨的谆谆教育，还是言辞犀利的告诫警告，其实这都是对我们的爱，只是表达的方式不同而已。感谢这位认真良苦的母亲，她不仅磨练了孩子，也让我们学会理解父母的爱。这位母亲就是文中的毕淑敏。