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1、 二年级数学第二单元试卷分析3篇(小学数学二年级第二单元试卷分析) 二年级上册数学其次单元试卷分析 2023-2023其次学期 一、总体状况： 从试卷卷面状况来看，考察的学问面较广，类型比拟敏捷多样，同时紧扣课文，贴近生活。即考察了学生对根底学问的把握程度，又考察了学生的实际应用力量，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。这份试卷尤其注意对根底学问的检测，以及学生综合运用学问的力量。本次试卷卷面分为110分，其中附加题10分。从考试结果来看，由于本身根底不是很好，因此此次考试较自己而言有进步 二、错误状况分析 第一题：共有9小题，25分，大局部学生都有失分，平均3分。主要是学生读题力量较差
2、，不能正确理解题目的意思，还有就是有不细心的现象。错的比拟多的题目是第3小题：计算62和26时，用的是同一句口诀（）此题只要在课中多扩展练习几次，信任全部学生都能把握。第4小题：4个3相加是（），在减5得（）。第5小题：一个因数是4，另一个因数是3，积是（）。第6小题：3乘2是（），再加（）得13。第8小题：5的4倍是（）。依据第一大题的失分状况，了解到需要在平常的课堂教学中多扩展，多训练。训练学生明白将题目转化为简洁的算式练习，看透题意。留意抓关键字如看到“积”就要想到乘。 其次题：口算题共11分，考察学生的计算力量。这一题有15个学生被扣分，缘由主要是马虎，没分清加号和乘号，平常会留意此类
3、计算考察，主要考察其认真看题。第三题：读一句口诀写出两个乘法算式此题有14个同学失分，主要是没写答案，还有个别同学写成了语文字。在平常课堂作业时会留意强调学生写完算式要写答案的习惯，还有要分清数学题中哪些状况用语文字（如口诀）哪些肯定要用数学字。第四题：看图列式计算共8分，此题主要考察学生加法算式和乘法算式的正确理解和区分。此题共有15个学生失分平均扣了2分。经了解发觉大局部学生主要是由于先写了乘法算式再依据乘法算式写加法算式，导致加法算式不合题意，如题中的苹果是两个两个分的，分了3堆，有同学先写了乘法算式23=6，然后依据乘法算式脑子想到2个3于是他的加法算式直接写成3+3=6，以后会在教学
4、当中留意教育学生有图的题目肯定要看着图写算式，先写加法再写乘法，还要留意算出答案。第五题：推断题共4分，此题主要考察学生读题力量，有没有正确理解乘法算式的意义。共有13个学生失分，主要是第一题，由于2+2=22所以3+3=33.没有认真读题正确理解乘法算式意义导致失分。 第六、七题：完成状况较好，只有一小局部学生由于马虎导致失分。第八题：失分较多主要是没有认真读题，对算理还不是很娴熟。 第九题：解决问题共25分，丢分较多，缘由主要是没有理解题意，式子列对可计算消失了错误。改良措施 1、计算教学从算理分析到实际计算要扎实，局部后进生要不遗余力地教会计算方法，力求会正确计算。 2、要非常重视书本上
5、的每一个例题和习题，要擅长讨论这些题目，要学会分门别类。 3、首先要学会用抽象和逆向思维的方式引导学生分析，不应拘泥于一个题目，一个类型，一份试卷，要集思广益，博采众长。 在今后的教学中除了要把握好学问体系，熟识学问点掩盖面之外，还要仔细钻研新课程理念，理解、讨论教材，在教学数学学问中让学生潜移默化地渗透、理解、把握数学思想、数学方法，从而到达学习数学、应用数学的最终目的。 二年级数学其次单元试卷分析2 二年级数学其次单元试卷分析 一、命题目的、范围及特点 本次单元测试，试题掩盖二年级数学上册第一、二单元的学问点，共 大题，小题。分为计算力量、实际应用两个方面。详细题型为填空题、推断、填上符号
6、、连一连、算一算、操作题和应用题。试题重视根底学问、根本技能及解决问题力量的考察，主、客观试题设置合理，既富有综合性，又不乏敏捷性。本试卷通过多种形式，从不同侧面考察了学生对前两个单元特殊是其次单元学问的把握状况，注意考察学生对计算方法的把握程度和动用已学学问解决问题的力量。表达了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学学问解决身边的数学问题的合理性。总体来说，试题难易适中，设计合理。 一、总体状况： 从试卷卷面状况来看，考察的学问面较广，类型比拟多样敏捷，同时紧扣课本、贴近生活。既考察了学生对根底学问把握的程度，又考察了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的力量，不仅顾及了
7、各个层次学生的水平，又有所侧重。这份试题尤其注意对根底学问的检测，以及学生综合运用学问的力量。总的来讲，该份试题比拟浅显，学生对所考的学问点都根本把握。 二、错误状况分析: 第一题 共有 个小题，分，学生出错在分左右，主要是学生的计算力量比拟差，还有就是有不细心现象。 其次题 考察学生 的把握状况，这一题的失分在1分的较多,缘由是计算出错。第三、四、五题学生们做得很好，消失错的只有少数几个同学，第六题“看图列式计算”主要的错误是学生们没有理解图的意思，对谁比谁，求谁不会理解。 第七题 考察学生的计算力量，多数同学存在着计算不仔细的现象。丢分较严峻。 第八题 考察了学生对两位数进位加法和退位减法
8、的计算方法把握状况，共 分，丢分在4分的占大多数。缘由是对算理还不是很娴熟。 第九题“解决问题”共 分，丢分较多，缘由1是没有理解题意，在教师读题时不仔细听题。缘由2是式子列对可计算消失了错误。缘由3是没有养成写单位名称和答的好习惯。 三、改良与措施： 1、计算教学从算理分析到实际计算要扎实，局部后进生教师要不遗余力地教会计算方法，力求会正确计算。 2、要非常重视书本上的每一个例题和习题，教师要擅长讨论这些题目，要学会分门别类。 3、教师首先要学会用抽象和逆向思维的方式引导学生分析，不应拘泥于一个题目，一个类型，一份试卷，要集思广益，博采众长。 在今后的教学中除了要把握好学问体系，熟识学问点掩
9、盖面之外，还要仔细钻研新课程理念，理解、讨论教材，在教学数学学问中让学生潜移默化地渗透、理解、把握数学思想、数学方法，从而到达学习数学、应用数学的最终目的。 反思 算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培育学生创新意识的根底。就计算教学而言，提倡并鼓舞算法多样化，不仅订正了“计算方法单一，过于注意计算技能”的教学方法，主要是鼓舞了学生进展共性化的学习。并充分调动学生已有的计算阅历，让他们连续去探究、发觉、制造不同的算法。 如：“两位数减两位数不退位减法”是二年级上册教学内容。这局部教学内容是在学生学习了“两位数加两位数的笔算”的根底上进展学习的，学生已经学会了用竖式计算两位数加两位
10、数，所以在教学中，我并没有将精力放在笔算方法上，而是放手让学生自己通过数学例题中的数学信息提出了不同的问题，再列竖式计算。 教学中我是这样进展的： 第一步 在学习计算以前，我先让学生观看课件中供应的信息让学生思索： 依据统计表中的信息你能提出什么数学问题吗？ 学生纷纷把手举的很高，都想表现一番。 一个学生说：“我能提出求总数的数学问题。”他提出了好几个用加法计算的问题，并由其他学生解答了。 另一学生说：“教师，我能提出比多少的数学问题”从而引出了两位数减两位数的减法，这其中有不退位的，也有退位减法。 其次步 选其中不退位的让学生说说自己的计算方法。 生一：“我是这样想的：5020=30，6-2
11、=4，30+4=34。” 生二：“我是这样想的：5620=36，36-2=34。” 生三：“我会用竖式像笔算加法那样做”。到黑板上板演，其他学生试做。 还有学生想出了其他的方法计算。 我的脸上露出了微笑，孩子们的积极参加，思想创新火花的碰撞，令我快乐，令我感动。由于我都没有想到学生会提出这么多的问题，计算时能有不同的方法。课到达了高潮，在引导小结、比拟那一种计算方法最好，计算最快时，同学们各抒己见，各说各的理。在做题中我发觉，大局部学生都能主动选择简便的竖式计算，或者用自己最喜爱的方法、用起来最便利的方法进展计算。 本环节教学反思： 数学课程标准指出，数学教学必需建立在学生的认知进展水平和已有
12、的学问阅历根底之上，有了肯定的学习根底，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的学问阅历自己去探究，去发觉解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计问题，设计方法（“过渡题”“样板题”），这样简单把学生带入教师预设的方法中。应当放手让学生自己提出问题，自己去找到解决问题的方法。去比拟，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。 此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有急躁，要把时机让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。由于这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“制造创造成果”还没有立刻转化，但在这过程中
13、学生思维的进展，共同促进学习气氛的形成。对学生今后的进展，都会有意想不到的收获吧。 本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培育学生“多种选优，择优而用”的科学讨论态度。同时当学生自己制造的算法被确定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信念、主动挑战意识等不也是课堂教学的胜利所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。 二年级数学上册第一次月考分析 一、试题分析： 从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。试题注意根底，内容严密联系生活实际，注意了趣味性、实践性和创新性。有利于考察数学根底和根本技能的把握程度，有利于教学方法和学法的引导和培育。 （1
14、）强化学问体系，突出主干内容。 所学重点内容，在试卷中通过笔算、比拟大小、解问题等形式得到了广泛的考察。 （2）贴近生活实际，表达应用价值。 本次试题依据新课标的要求，从学生熟识的生活索取题材，把枯燥的学问生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学学问的必要性、有用性和应用价值。 （3）重视各种力量的考察。 本次试题通过不同的数学学问载体，全面考察了学生的计算力量，操作力量、观看力量和推断力量以及运用学问解决生活问题的力量。 （4）巧设开放题目，呈现共性思维。 二、试卷分析； 1、成绩分析：本次考试，我班学生及格 人，优秀数 人，从卷面的得分状况来看，总体成绩还
15、算可以，主要表达在以下几个方面： （1）根底学问扎实，形成了肯定的根本技能。 学生的根底学问是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面力量的进展，因此，在平常的课堂教学中，教师比拟注意抓根底学问的训练，无论是新授课还是练习课都如此，特殊是计算，在数学中无处不在，生活中随时都会用到，所以，我在平常坚持早晚每天练，故失分较少。 （2）运用数学学问解决问题的力量较强。 学习数学的目的是为了能用数学学问解决问题，因此，培育学生用数学学问解决问题的力量成了我们教学中的重要目标之一。由于教师在平常的教学中，注意结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中稳固所学学问，体验其应用价值，使学生
16、有了较强的解决问题的力量。所以在第七大题其次小题中失分较少。 2、试卷中的缺乏 从局部题来看，教师关注少的方面，失分还是比拟严峻的。主要表达在：（1对学生的计算力量的培育还是不够,精确计算的比照较少，导致学生对计算的不能正确处理。 （2）动手操作和动口没有很好结合,印象不深刻。由此可见，动手动口应严密结合起来。这样理解透彻，印象深刻。 在今后的教学中，要留意从这些方面加以改良。 第一单元长度单位测试质量分析 第一单元“长度单位”这份试卷主要涵盖了以下的内容： 1、以肯定的标准测量物体。 2、建立“米”、“厘米”的空间观念。 3、把握精确的测量方法。 4、估量和实际测量物体。 5、测量线段和画线
17、段。 6、解决问题 一、试题的特色 1、本单元的重难点这份试卷都有涉及到，力求表达数学课程标准要求,根底学问掩盖面很大，重视学问和技能的考察，重视学生对学问的体验及形成过程。 2、试题呈现形式丰富多样，力求贴近学生的生活实际，注意对学生敏捷、综合运用学问，解决生活中问题的力量的考核，表达了素养教育的特色，这份试卷对学生的题意理解力量要求比拟高。 三、试题内容 试卷共有 大题，总分100分。由填一填、推断题、选一选、比一比、估一估、量一量、按要求画线段、生活中的数学这几类题型组成的。 四、学生答题状况分析 本单元检测，总体来讲，根本过关。由于题量较多，多数学生都没能在规定的时间内完成任务。 第一
18、题：填一填、其次题：推断题、第三题：选一选、第四题：比一比、第五题：估一估、第六题：量一量除了个别学生丢分，多数学生答题状况很好，得分率相对高些。 第八题：生活中的数学。失分较多的是第小题。在这里错的学生大多是没有仔细读题，对题中数学语言意义的理解上存在肯定问题，学生不会分析数量关系，不加思考就开头做题。这说明平常教学中对数学观看、理解、分析的训练意识仍有缺失。 存在问题： 1、局部学生平常听讲的效率不高，讲过屡次的题，还是不会。 2、有些学生对于一些学问没有理解，只是死记。 3、从试卷上可以看出，有些学生上课根本就没有仔细听讲，试卷上的一些题目，平常讲了屡次，有些学生全都做错。今后改良措施：
19、 1、让学生多经受读题和理解题意的过程，从而提高学生对题目要求的理解。只有明白题目要求，才能思考怎样去解决题目。 2、学生不仅要建立好“1厘米”和“1米”的空间观念，也要建立好几厘米和几米的空间观念，尤其是比拟贴近生活的。 3、引导学生正确的看图、读图。 二年级数学上册第三单元测试质量分析 角的初步熟悉主要要求学生把握以下学问点： 1.会认角（一个角由一个顶点和两条边组成）； 2，会比拟角的大小（能辨别直角、比直角大或小的角；熟悉到角的大小与边的长短无关） 3。会画角（会用直尺、三角板画直角、比直角大或小的角；画直角时肯定要记得画上直角符号） 4.能在生活中发觉角 一、试卷的特色 1、试题的编
20、排上，注意从学生的学习方法入手,集中了学生的多项思维力量，培育了学生的敏捷运用学问的力量,注意对学生创新力量及实践力量的引导,表达了以人为本的思想。 2、本次试题通过不同的数学学问载体，考察了学生的操作力量、观看力量和推断力量以及运用学问解决生活问题的力量。 本次测试成绩总体状况如下： 二、试题内容 这次数学测试卷共有七大题，总分100分。由填一填、下面的图形中哪些是角、哪些不是角、下面图形中哪些是直角、选择题、按要求把图形的序号填在括号里、数一数，按要求画角。 三、学生答卷状况分析 总体来讲，这次测试根本过关，消失错误较多的是： 1、填空题的第3、4、5小题学生丢分相对较多；消失问题的缘由是
21、学生将所学学问应用于实际生活还有肯定的欠缺，从中反映出学生平常动手实践活动过少。 2、其次大题：题目要求是角的画“”，不是角的画“”。学生们在推断上根本没问题，有个别学生由于审题欠仔细，导致不是角的空着不画。 3、第三大题：要求是推断哪些角是直角，局部学生对斜画的直角一看歪得就不去量直接打，说明学生过于草率和量角的方法把握不够。 4、数一数：这道题的第一小题比拟难一点，对一个顶点两条边构成一个角理解不透，不能正确数出角的个数。 5、第七大题：按要求画角。这一道题要求学生画一个直角、一个锐角、一个钝角和画一个图形里面有4个角，主要考察学生对直角、锐角和钝角的熟悉和动手操作力量，表达了新课改的精神
22、。“直角”这一概念的建立，尤其是直角与比直角大或小的角之间的比拟，有少数学生总是不能很好的建立角的大小与角的边变长短无关这一辩证关系，在本次测试中，有4位学生就在第五大题的第2小题画一个比直角小的角时，理解错误而导致失分。题目要求从给出的点画起，即以给出的点为顶点画一个比直角小的角（锐角），突破这一误区的关键就是要让学生明确“角的大小与两条边张开的角度有关”，可通过对活动角的操作来加深理解，以构成形象的概念。 四，努力方向 1、重视学问的获得过程。 2、加强学习习惯和策略的培育。 3、做好后进生的补差转化工作。坚持“补心”与“补课”相结合，与学生多沟通，消退他们的心理障碍，帮忙学生形成良好的学
23、习习惯。 4、加强对学生力量培育，尤其是动手操作力量的培育。 二年级数学期中测试质量分析 一、试卷分析 这次期中测试的命题思路是充分的了解每一个学生各方面的真实状况，验证自己的了解和猜测，从而制定符合本班学生的有效的教学策略。所以这份试卷主要是针对学生这段时间简单出错的地方，感觉学生外表上弄懂其实还是一知半解的学问点，以及学生的薄弱点进展编制的，具有很强的针对性。 二、学生答题状况分析: 1、根底学问总体把握比拟扎实。 2、列竖式计算消失了形形色色的问题。包括抄错数字的，计算不仔细，不退位，计算出错的，竖式不按平常的要求列的，横式不写得数的。学生消失的这些问题是自己没有预料到的。说明自己在学习
24、习惯的培育上还欠缺。 3、列式计算，3个2相加的和是多少？学生由于只看后面的“和”字，而几乎全班的学生都列式为3+2=5.这道题自己预想会消失问题，但没有想到会有这么严峻。给自己提了一个醒，学生对乘法意义的理解不够明白透彻。 4、解决问题始终是自己担忧和认为消失问题的地方，果不出所料，自己预想的问题都暴露无疑。说明学生还是没有真正理解自己在教学中渗透的解题思路和方法，不会读题、审题、分析题。 三、下一步的措施和目标 1、仔细钻研教材。在教学中，要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不无视有些自己以为无关紧要的学问。又要在教材的根底上，严密联系生活，用活教材。使学生坚固的把握根底学问，和
25、形成根本的技能。 2、多做多练，并且逐步渗透良好的计算习惯。切实培育和提高学生的计算力量。3，培育学生的倾听和分析力量。在平常的教学中，催促他们学会倾听，仔细倾听教师的解题思路和方法。多熬炼他们自己来分析题目，发觉已知的信息，明确解决的问题，思索并反复表达解题的策略，多进展分析和编题等训练，并渗透一些解题的技巧，逐步让他们学会读题，学会审题，学会分析题，形成正确的解题思路。 4、注意课上和课后的针对性的辅导。使优生的成绩有所提高，使中下游的学生向上游靠近。 一、试卷评价 本次试卷内容丰富、形式多样、难易适度，重点检测了学生的口算力量，画图操作力量，分析问题和解决问题的力量。注意检测了生活中的数
26、学学问“长度单位”、“统计”等，题型新奇表达了数学学问的趣味性。 二、成绩统计 二年级共有考生38人，参考率100%，其中优生数有 人，平均分是 分。 三、考情分析 1、学生的学习习惯好。答卷上的字迹工整美观，没有乱画现象。 2、学生的计算力量强。口算与笔算是二年级学习的重点，同时是学生认为最简洁又最简单出错的内容。试卷中第一题和第七题设计的口算与笔算。90%的学生计算得了总分值，说明教师们教学扎实，训练至位，学生的课堂练习保质保量。 3、学生看图分析问题和解决问题的力量有了很大的提高。“先看图填空，再列式解答”，有93%的学生得总分值。 从卷面来看也还存在缺乏之处：是少局部学生还没有养成认真
27、检查作业的习惯，以至试卷中学生有漏题现象，试卷中有学生在笔算后没在算式后写出得数，对于低年级学生要自觉检查试卷还需要很长时间的训练，也是我们今后教学要注意的；在以后的教学中多留意生活中的例子。 四、改良的地方 1、今后教学中要注意细节，从小培育学生养成认真答题的好习惯，做完作业肯定要检查作业有没有漏题和错误。 2、对于学问难点要重点训练、精讲多练，并联系实际生活。 3、练习形式的多样式，形成技能。熟能生巧，计算力量的培育离不开适度的练习。在练习形式的多样性和趣味性下功夫，提高练习的操作性。把练习过程变成小竞争；把练习变成小嬉戏；把练习变成技巧的探究。 二年级数学其次单元试卷分析3 二年级上数学
28、第一单元 试卷分析 20232023第一学期 本单元考试，合格率为96%。总体来说，成绩还是抱负的。 这次测试难度比拟适中，符合二年级学生的学问水平。现在我详细分析一下今次考试我的得与失。 一、计算局部 今次测验卷计算题是口算，难度适中并偏向简单，分值15分，都是100以内的加减法，所以学生在这局部都做的比拟好，个别学生杨桐雨（扣8分），范佳伟（扣10分），左卫博（扣14分）除外，其他根本上都是总分值。 二、根底学问局部 1、填空题由8小题组成：数线段、米和厘米的进率、看刻度尺、用米和厘米估量事物、几个量的大小比拟、填大小号、带有长度单位的计算。着重考察学生对肯定的长度单位米和厘米概念的熟悉程
29、度。突出了教材的重难点。 失分比拟多的是： 2到8是（）厘米，较多学生都将这两个数字进展了相加，都理解错误了。 从长到短的挨次排列：郑豪将它完全相反了，写成了从短到长，说明他根本就没有看这个大于、小于的符号，自己随便的写下来。 比拟大小和多个单位比拟时，米和厘米在一起还不会，如范佳伟【完全不懂】，说明做题不够细心。 2、推断和选择，主要是考察学生的米和厘米之间进率、线段、量物体、估量等的进一步的了解。错比拟多是： “量比拟长的物体或距离，通常用米做单位。”有11位学生认为是错的，通过了解，发觉他们没有将题读到，以为是用什么来量。【马虎，要多提示读题】。 “我们可以用卷尺量一量教室里黑板的长度”
30、。较多学生都打了错，认为量黑板用的是米尺，没有想到卷尺也是可以测量的，这可能由于我在课堂中只是提示到，没有拿起卷尺将黑板进展实践操作的原因。【以后要让学生多多动手进展操作】 “小朋友的拇指宽约（）。”有6名学生选了“米”，2名学生空着没有做选择。【看来学生对米和厘米或者说对这个“宽”还不是很理解，还要再强调】 3、画线段，进一步了解10厘米以内个数的长度概念，画一条长5厘米的线段，学生根本上都画对了，也注明白是几厘米。 “画一条比 长3厘米的线段。”这题错的比拟多了。其中空着没有画的是李博； 这么多没有画对。看来平常我们练习时学生不太理解，强调的不够，这些以后需要改良。看来在以后的教学中对这样
31、的学问还要多加的练习。 4、估一估那条线段最短，较多学生估量错误，认为1号最短的有6人，认为3号最短的有11人，指出学生的目测力量还不够，也说明学生在做题时没有好好的利用起直尺。 三解决问题局部。 这一局部共有5小题，从结果看还是有一局部学生错，看来学生对以前的学问学的不够扎实，还要多加的练习。 第1题主要考察学生求剩下来，算式都列对了，就是个别学生退位退得不好。 第2题考察学生求原来总数，杨志豪理解错误，其他学生都做对了。第3题是两人身高的比拟，3人计算结果错误。第4题全对。 第5题也是考察剩下来的减法算式，3人答案错误，3人列式错误。总体上还得多加练习。 这份试卷表达了小学数学第三册第一单元的学问点及学问网的考察，同时也依据小学生的年龄特征，在各类体型中留意了由易到难。试卷的容量、难度比拟适度，起到了考察学生的根底学问和根本技能的作用，特殊是把数学与实际生活联系起来，使学生熟悉到学习数学的重要性。 今后特殊是计量单位的教学，利用学生的奇怪，好动的习惯，把他们在课堂上学到的几何学问运用于实际。观看测量篮球场，乒乓球场、走廊等长度。这样通过训练，使学生在主动积极、轻松愉悦中把握学问。