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1、中班语言说课稿模板（5篇） 一、教材分析： （一）教材的地位和作用： 唤起幼儿对母亲爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美妙母鸡太太和两个蛋幼儿园语言教案的内容，是一篇优秀的文学作品，故事中叙述了母鸡太太为了孩子诞生辛苦孵蛋，及小鸡知道妈妈的辛苦在蛋壳谈论怎样回报妈妈，唤起幼儿对母亲爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美妙这个故事，语言精练美丽，抓住妈妈爱孩子，孩子爱妈妈这一关在键点，依据纲要精神和孩子已有的力量实际、学问水平及教材要求，我确定了本课的教学目标、重点、难点。 （二）活动目标 1、情感目标：在感知和理解故事的过程中，体验妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的情感。 2、力量目标：要求幼儿能简洁地表演故
2、事中的对话语言。 3、学问目标：鼓舞幼儿大胆地运用已有生活阅历理解和回答下列问题。 （三）活动重点、难点俗话说“提领而顿，百毛皆顺“，重点、难点确实定特别重要。由于小班孩子以详细形象思维力量为主，故事教学的特点所以我把引导幼儿用较清晰的语言表达自己应当怎样爱自己的妈妈，鼓舞幼儿为妈妈做一些力所能及的事情作为本课的重点。由于小班孩子以详细形象思维力量为主，所以我确定本课的难点是：要求幼儿能简洁地学习故事中小母鸡和小公鸡的对话语言。 二、教法和学法： （一）教法为了有效地把握重点、突破难点，我采纳的是一种视听讲做结合的方法。 “教学有法，但无定法，贵在得法“。所谓“视听讲做结合的方法“，“视“就是
3、引导（幼儿去看、去观看课件中的内容；“听“就是倾听教师的语言启发、引导、示意和示范；“讲“就是幼儿的讲，满意幼儿想说的愿望：“做“就是让幼儿表演故事中母鸡和小鸡们的语言，满意幼儿乐于表现的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中积极的学习状态当中。 （二）学法主要采纳了“争论沟通法“、“兴趣导学法“、“综合活动法“等“语言是在运用的过程中进展起来的。“所以幼儿语言的进展在于使每一个孩子都有“说“的时机，所以引导幼儿采纳了“争论沟通“的学习方法、而兴趣是的教师，能吸引幼儿在体验的过程中主动建构学问体系，所以还引导幼儿采纳了“兴趣导学法“，吸引幼儿积极主动地进展探究学习，让幼儿在学习
4、过程中“全体活动全面活动全程活动主动活动“，提高学习的力量。 活动预备是： 1、母鸡家背景图； 2、母鸡，小母鸡，小公鸡，鸡蛋图片和头饰； 3、模拟鸡蛋； 4、录音机，磁带。选择以上直观教具是为了激发幼儿想象力，营造安静温馨的气氛，起到以景激情的作用。 三、学习过程 师生的双边活动坚持“以幼儿为主体，教师为主导“的原则，注意幼儿学习学问的“过程化、阅历化及主动性建构“，通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。教师做到讲得“少“一点，“引“得巧一点，让孩子学得“精“一点，“活“一点，领悟得“深“一点，“透“一点。 依据本课教学目标、及重点难点，设计了以下教学程序： 第一局部、创设情境，
5、激发兴趣：师：（出示母鸡家背景图）有一只母鸡今日特殊快乐，我们来猜猜为什么，好吗？教师表演歌表演咯咯哒（5分钟左右） 刚刚听着音乐你看到了什么？听到了什么？这里让幼儿充分发挥幼儿的想象力，语言表达力，引起幼儿的兴趣。 设计此步骤的依据是： 文学作品与音乐本是一家，通过音乐与故事的有机整合，深深地感染了幼儿，以歌表演中得意的母鸡形象激发幼儿兴趣，引出故事内容。 其次局部、仿照想象：启发幼儿学学母鸡下蛋的动作，叫声。 设计此步骤的依据是：为后面表演铺垫，母鸡下蛋的动作，叫声使孩子们表演起来更活临活现增加表演的趣味。 （一）听听、说说： （1）观赏故事，记住故事主要情节；提问“我是母鸡太太，小朋友喜
6、爱我的故事吗？记得故事里有谁呀？“ （2）结合图片，进一步理解故事内容。围绕重点、难点开展活动。 说说母鸡太太怎样爱小鸡，小鸡是怎样爱母鸡太太，重点鼓舞孩子说说应当怎样爱自己的妈妈，鼓舞幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。 设计此步骤的目的是： 1、先让幼儿完整听第一次故事，临时不消失教具以免影响幼儿的留意力。 2、出示教具叙述其次次故事，借据教具帮忙幼儿。 3、在生生、师生间充分的互动中，通过相互沟通和启发性语言的运用，引导幼儿用较清晰的语言表达自己应当怎样爱自己的妈妈，鼓舞幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。 （二）情感体验：“母鸡孵蛋“，带孩子一起体验妈妈爱小鸡，小鸡爱妈妈的情感。 设计此环节的
7、目的是： 1、创设进展语言的环境，让每一个幼儿有充分的表演、叙述的时间和时机，满意幼儿乐于表现的愿望。 3、用表演形式激发幼儿体验妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的情感。 四、教学特色 1、从情感态度、学问技能、过程方法等多角度表达了纲要的精神。 2、留意将教师的“教“转为孩子的“学“，将培育孩子的力量贯穿活动始末。 3、充分利用分组教学和语言环境创设两种形式，限度地为每一个幼儿制造理解和表达的时间和时机。 中班语言优秀说课稿2 敬重的各位教师： 大家好！ 今日我说课的题目是幼儿园中班语言活动春天的电话，接下来我将从教材，教法，学法，教学过程这四方面进展说课。 一、说教材 春天的电话是将来出版社依据最新
8、幼儿园教育指导纲要编写的中班下册语言领域的一则童话故事，用小动物打电话的形式向幼儿报告了春天降临的信息和春天万物复苏的美妙景象。内容简练、生动、富有情感，通过小动物打电话这一拟人的手法，表现出春天的一些根本特征，让孩子们觉得生动好玩、富有情感，简单引起幼儿学习的兴趣。这也符合纲要中所提出的：“让幼儿接触优秀的文学作品，初步感受其语言的丰富和美丽，培育幼儿的想象力、口语表达力量”的要求。 二、说目标 纲要中指出“在语言活动中，要养成幼儿留意倾听的习惯，进展语言理解力量，鼓舞幼儿用清楚的语言表达自己的思想和感受”。依据中班幼儿年龄特点及实际状况，我想要到达的教学目标是： 1、初步理解故事内容，感知
9、春天动植物的变化，感受春天到来的喜悦。 2、在角色扮演中学习故事中的对话，并且乐于创新和表达，让幼儿在我的课堂中体验玩中学，学中乐。 3、在嬉戏中体验小动物们之间相互关怀、相互共享的欢乐。（重点、难点） 活动预备 为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注意综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景嬉戏之中，我做了以下预备： 1、挂图，故事光盘。 2、小熊、小松鼠、小白兔、小青蛙的头饰。 3、道具电话。 4、一段欢快的音乐。 三、说教法 本次活动我准备运用情景教学法，角色嬉戏法、进展教学。这也符合了在指南中提出的“幼儿教育应敬重幼儿的身心进展和学习特点，引导幼儿在生活和活动中生动、
10、活泼、主动地学习”的要求。 说学法： 指南中指出的“幼儿的学习是以直接阅历为根底，在嬉戏和日常生活中进展的”。活动中，我遵循幼儿的这一学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，围绕目标，突出重点，克制难点。采纳了谈话法和趣味嬉戏法这样的学习方法。在谈话和嬉戏中，培育幼儿的语言表达力量和较好的语言习惯，这正表达了幼儿园教育指导纲要中提出的“语言力量是在运用过程中进展起来的”这一特点。 四、说教学过程 依据我的教学预备和学情分析，本次活动我预设了以下几个环节：创设情境，导入故事观赏故事，启发想象共性表演。 （一）创设情境，导入故事。 活动开头时，我利用幼儿的奇怪心，拿
11、出装有玩具电话的一个盒子，对幼儿说：“孩子们，教师刚刚捡到了这样一个美丽的盒子，谁来猜一猜里边装的是什么？”在幼儿进展了几次猜想失败后，再让幼儿摸一摸盒子里的东西，最终在幼儿的猜想中拿出盒子里的玩具电话，提出质疑：“这是谁的电话呢？是你们的吗？答案是否认的，这时，教师对幼儿说：“让教师来问一问吧！小电话，你的仆人是谁呀？”教师做出仔细倾听的表情，然后对幼儿说：“小电话告知我，他的仆人藏在今日我们要学习的故事中啦!现在，我们就一起走进故事，去查找小电话的仆人吧！”。这样，幼儿在布满童趣的气氛中开头了故事的学习，进入其次环节。 （二）启发想象、共性表演。 当幼儿完全沉醉在故事中时，我再次利用课件播
12、放一段电话铃声，翻开幼儿想象的大门：“小熊他们还会打电话给谁呢？”引导幼儿大胆想象，回忆阅历，表达自己的理解，为故事想象出新的人物。 最终，我播放出欢快的音乐，并对幼儿说：“孩子们，春天来啦，让我们在这漂亮的春天里和朋友们一起唱吧、跳吧！”然后，教师带着幼儿在音乐声中自由的舞蹈。我的活动就在这样热闹的气氛中轻松的完成啦。 我的说课完毕，感谢大家！ 中班语言优秀说课稿3 敬重的各位领导、教师： 大家好，今日我说课的题目是：中班语言活动萝卜回来了。 一、说教材： 萝卜回来了是一篇叙述小动物们相互关怀的童话故事，故事中以“萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给朋友共享的一个个情节，串联成一篇布满爱心和喜
13、剧特色的故事。故事采纳反复式的构造，类似情节一而再、再而三地消失，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿把握复述，又对他们有肯定的新奇感，这一种方式给幼儿清晰明白的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿承受。 故事中所反映的“关怀他人”、“与人共享”的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美妙情感，由于“独生子女”的家庭构造以及充满利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏“关怀他人”、“与人共享”的情感体验，进而造成了孩子的“霸道”、“自私”，这和我们和谐社会的进展宗旨是背道而行的。新纲要中也提出：“在与同伴的交往中，要学习互助、合作和共
14、享”，可见向孩子进展关爱他人的情感教育是特别重要的。特殊是我们中班孩子，他们的交往热忱日趋高涨，并已渐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容无视的影响。 结合故事特点以及孩子的年龄特点、培育目标，因此我选择了萝卜回来了这个故事为活动内容，盼望通过故事中和善、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。 二、说教学目标： （一）依据新纲要中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从学问、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标： 1、初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美妙情感。 这是从孩子的学问培育维度考虑制定的，由于中班孩子的理解
15、水平还处在初级水平，倾听力量还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索动身，让幼儿来逐步理解故事内容。 2、学习复述描述动物心理活动的语句。 这个目标是从孩子技能的培育维度动身的，中班的孩子虽然能独立叙述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整叙述力量。同时我们也知道“行动和言语是相互强化的”，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。 3、体验相互关怀、与人共享的美妙情感。 这个目标是从孩子情感态度培育维度动身制定的，“关爱他人”、“与人共享”这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过
16、程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目标。 （二）重点、难点： 重点：初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美妙情感。 由于故事是语言技能熬炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点。 难点：体验相互关怀、与人共享的美妙情感。 由于情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的根底上，移情至自己的生活阅历，才能激发起孩子对“关爱他人”、“与人共享”美妙情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。 三、说教学预备： 本次活动我预备了以下几样物品： 学问预备：幼儿熟悉
17、故事中所涉及的动物以及食物。 物质预备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个；幼儿关怀他人、与人共享的生活情景图片。 依据中班幼儿的认知水平和心理进展特点，他们的思维还处在详细形象阶段，留意力也简单分散，因此我利用角色图，能够帮忙幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清楚地表现出了送萝卜的过程，让孩子清晰地感受到这种“自己舍不得吃，要和朋友共享”的爱的传递过程。幼儿关怀他人、与人共享的生活情景图片的运用，可以唤起幼儿的已有阅历，以景促情，丰富孩子的表达。 四、说教法、学法： （一）教法： 新纲要指
18、出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”所以我从“支持”、“引导”、“合作”三方面动身，主要采纳了以下几种教法： 创设情境诱导法：利用背景图片（大雪天），衬托出“萝卜”的宝贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验“关爱他人、与人共享”增加了感情砝码。 另外，在幼儿情感迁移局部，我也运用了“创设情境诱导法”，以孩子平常和同伴交往的情境照片，来唤起孩子关爱他人、与人共享的阅历。这是由于中班孩子的记忆是无目的的，因而简单遗忘，所以需要肯定的情境来激起他的回忆，促进孩子的情感体验。 设问法：“德国教育家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本事，而在于鼓励、召唤和鼓舞”，所以每次观赏之前我都
19、进展了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增加了孩子的留意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。 叙述法：中班幼儿的有意留意增加了，运用语速、音量的变化，通过生动形象地叙述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮忙幼儿树立简洁的是非观念到达教育目的，为提高教学效果和突破重、难点做预备。 直观演示法：由于孩子的思维处于详细形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的熟悉依靠于图片、模型等，这个故事虽然内容重复，但是涉及的人物众多，简单混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及“送萝卜”的过程能更清晰的把握。 争论沟通法：新纲要指出要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法
20、和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”所以，在活动中我运用了争论沟通发，如争论：“为什么萝卜又回来了？”、“小动物们为什么都不吃萝卜？”来引导孩子萌发“关爱他人、与人共享”的意识。 （二）学法： 依据“孩子是学习的仆人”，我采纳了以下几个学法： 观看法：孩子对生动的图片总是有兴趣的，所以我采纳观看法，让他们观看背景图（大雪天）以及角色图，这样不仅增加孩子的活动参加性，也帮忙孩子抓住故事线索，了解故事内容。 争论谈话法：幼儿在争论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机，这也充分表达了新纲要中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的”的精神实质，同时，争论的形式能给
21、孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的进展。 视、听、讲结合法：这样让孩子通过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特殊是观看“送萝卜”过程图的环节中，孩子们在明晰角色间关系的同时，听听、讲讲，利于故事内容、语言的学习。 仿照扮演法：这种方法主要运用在“心理描述”语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试仿照角色的心理对话，在角色表演中体验同伴间相互关怀，情愿与他人共享的美妙情感。 情境体验法：情感的激发是需要介质的，特殊是中班孩子，孩子处在详细思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达力量打算了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整叙述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮忙下
22、，孩子才有话说，有情抒。 五、说教学过程： 依据教材内容重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节： 激趣导入，引发疑问。完整观赏故事，初步了解故事内容。分段观赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。完整观赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。 1、激趣导入，引发疑问。 师出示背景图，绽开谈话：“这是什么季节？”“雪地里有什么？”“这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎么样？” 此环节的重点是激起幼儿的兴趣，引出故事的线索，运用了观看法和争论法，让孩子对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的宝贵。同时，在争论中可能有的孩子会说出“把萝卜吃掉”、“拔萝卜藏起来”等想法，幼儿争论得
23、出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突，利于幼儿对故事主题的把握。 2、完整观赏故事，初步理解故事内容。 师设问：“故事里有哪些小动物？”“小动物有没有把萝卜吃掉？他们是怎么做的？”教师师依据幼儿答复出示相应角色图。 此环节的重点是初步理解故事内容，通过提问法、演示法，帮忙孩子了解故事的主要角色，和“萝卜”这一线索的进展状况。 3、分段观赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。 师分段叙述故事，并提问：“萝卜是从哪里来的？”，“小兔子把萝卜送给了谁？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下来又发生了什么好玩的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上） 教师依据幼儿的答复，按挨次摆放角色图和
24、箭头和打X的嘴巴图片，并鼓舞幼儿用生动的语言仿照小动物的心理描述语句。随后，教师组织幼儿幼儿观看“送萝卜”路线图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。 此环节的重点是进一步理解故事内容，学习心理描述语句，教师通过提问法、直观演示法的教法帮忙孩子了解故事中情节的进展挨次，幼儿通过视、听、讲结合法，仿照扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解，“送萝卜”路线图的运用帮忙孩子清晰了解了故事进展的挨次，解决了本环节的重点。 4、完整观赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。 教师提问：“萝卜是谁第一个发觉的？最终又回到了谁的手里？小动物为什么都不吃萝卜？”“你喜爱故事中的小动物吗
25、？为什么？”通过孩子的争论答复，教师小结：“小动物们知道要关怀朋友，有好东西要和朋友们一起共享。”并顺势介绍本故事的名称。 接下来是迁移故事主题，通过提问：“你的好朋友是谁？”“你是怎么样来关怀他的？”“好朋友又是怎么样来关怀你的？”等鼓舞幼儿叙述自己的生活阅历，若孩子叙述有困难，教师则可以播放幼儿生活中相互帮助的情境图片，帮忙孩子叙述。最终师小结：“我们小朋友之间要相互关怀，情愿与人共享，这才是真正的好朋友。” 此环节的重点也是本活动的难点，即体验相互关怀、与人共享的美妙情感，教师运用争论沟通法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，由于孩子的记忆是无意识的，同时孩子情感表达的语言力量
26、还不是很高，所以要依靠肯定的详细事物，因此孩子生活情景图片的运用可以到达“以景促情”的效果，解决了本环节的难点。 活动完毕。 中班语言优秀说课稿4 活动目标 （1）借助诵读、看图相结合的方法，引导幼儿理解儿歌内容，熟悉牵牛花的生长特点。 （2）利用挂图，学习理解新词：篱笆。 （3）通过理解诵读儿歌，使幼儿获得欢乐。促进幼儿活泼开朗性格的形成。 活动重点 引导幼儿理解儿歌内容，并能从中得到欢乐。到达正确的背诵。 活动预备： 牵牛花爬上高楼，树梢，东墙的挂图一幅，活动牵牛花一朵；绿细绳，筷子。 活动过程 一、谈话导入，激发兴趣，观看挂图，初步感知画面内容 谈话：今日教师给小朋友带来了一幅好看的画，
27、想看吗？ 那好，先同意教师两个条件：1、要宁静的看，不要出声音；2、要仔细地看，把话的内容都记到脑子里去，教师要问的。能做到吗？ （幼儿观看挂图） 提问：你从画上看到了什么？ 依据幼儿答案，介绍高楼高，树梢长，东墙滑，篱笆细的特点。 二、牵牛花的生长特性 提问：牵牛花为什么要爬到别的东西上面呢？ （用绿细绳和筷子演示，使幼儿明确牵牛花的蔓瘦长，软，不能自己站起来，所以必需缠围着别的物体往上爬。） 三、学习儿歌，理解儿歌内容，体会儿歌中的欢乐气氛。 （1）激发兴趣。牵牛花有的爬上了高楼，有的爬上了树梢，有的爬上了东墙，有的爬上了篱笆。可是有一朵牵牛花，却哪也没有去，她在那呢？小朋友看（出示活动牵
28、牛花，贴于挂图中的地上），她为什么躺在这呢？听教师来说一首儿歌。 （2）示范朗读，理解儿歌内容。 提问：牵牛花为什么躺在地上？ 小结：引导幼儿总结缘由，结合开头局部中高楼高等的特点。 （3）学习儿歌。 跟教师看着挂图一起说。 教师小声说，小朋友大声说。 请一个小朋友看着挂图领大家说。 （4）联系稳固 教师一句，小朋友一句连接说。 （5）活动延长连锁调 提问：教师说的一句的前面和小朋友说的一句的后面是怎样的？ 这种儿歌叫什么名字？（连锁调） 我们以前也学过一首，叫？（小苗圃）一起说一下。再说一遍牵牛花，比拟其异同。 小结：明确类似特点的儿歌叫连锁调，请小朋友的爸爸妈妈帮忙小朋友找这种儿歌，然后教
29、给教师说。 附儿歌：牵牛花，爬高楼；高楼高，爬树梢；树梢长，爬东墙；东墙滑，爬篱笆；篱笆细，不敢爬；躺在地上吹喇叭。嘀嘀嗒，嘀嘀嗒。 中班语言优秀说课稿5 一、分析教材 家这首诗歌语言朴实、浅显易懂，从一个全新的角度来概括事物的依属关系，诗中大胆的想象一下子调动起幼儿亲切的感觉，帮忙他们从全新的视角想象四周的世界。结尾处用一句“欢乐的幼儿园是小朋友的家”将幼儿从想象拉回到现实，更贴切地联想到自己，给幼儿以好玩有余蕴的感觉。这首诗歌文字形象，奇妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，布满了欢快流畅的心情，易于为幼儿宠爱和承受。符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，
30、培育幼儿的想象力，口语表达力量的要求，因此适合中班教学。 依据中班语言教育目标，教材特点及本班幼儿新生多年龄偏小的实际状况，制定本活动的教育目标是: 1、帮忙幼儿理解诗歌的语言和画面，把握这首诗歌的内在情感脉络。 2、引导幼儿观看四周事物，想象事物之间的关系。 3、学习仿编诗歌，体验创作的乐趣。培育幼儿的口语表达力量和制造性思维的力量。 本班幼儿已具有肯定的口语表达力量，为上这节课奠定了肯定的根底，但幼儿缺乏仿编诗歌的阅历，基于这一点，确定教材的重点为理解，把握诗歌内容，难点为学习仿编诗歌，进展制造性思维，培育口语表达力量。 二、教学思路 幼儿园教育指导纲要指出:引导幼儿接触文学作品，使之感受
31、语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解。本活动采纳了观看法、嬉戏法、直观演示法等多种教学方法，综合语言、嬉戏、操作探究等活动，优化教学过程，共分为四个环节: （一）观看感知，积存阅历 这是一个课前预备的环节，需要在日常活动中逐步完成。 详细形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的详细形象，才能帮忙幼儿更好地理解诗歌内容。依据这一特点，在课前我将幼儿带到户外，让他们用眼看、手摸、鼻子闻、肌肤感知等方法查找事物:如蓝天、白云、小河、草地等，引导他们发觉事物的归属关系，并在平常利用挂图、图书引导幼儿观看，以获得有关于事物归属关系的阅历，为理解诗歌内容，仿编诗歌做铺垫。 （
32、二）操作探究，详细感知 这一环节为幼儿理解诗歌内容做预备，约需58分钟 有关理论指出:诗歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容，减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将留意更多地投向学习过程的理解和思索，因此我设计了找家的嬉戏置于学习诗歌之前，以为迷路的小鸟、小鱼、小羊等找家为由，激发幼儿参加嬉戏 活动的兴趣，供应人手一份操作材料，引导幼儿积极主动地参加操作探究，探讨小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的归属关系，幼儿嬉戏时，我全面观看幼儿操作状况，了解需要，准时予以幼儿适当的支持和帮忙，使幼儿充分感受家的内涵。 嬉戏后，我发出启发性地提问:你帮谁找到了家，为
33、什么这么找？引导幼儿相互沟通，弥补感知的缺乏，让幼儿进一步了解事物的归属关系，理解家的含义，为下阶段活动奠定根底。 （三）理解学习诗歌 这一环节是本活动的重点，约需10分钟 皮亚杰儿童进展理论告知我们，儿童进展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的，儿童的语言进展也是通过个体与外界环境中各种语言信息，非语言信息交互作用逐步实现的，因此活动中大量运用观看、嬉戏、观赏等方法，引导幼儿积极地与文学作品相互作用，充分调动他们学习的积极主动性。 首先，我采纳了视听结合的方法，结合卡片朗读诗歌，使幼儿对诗歌有一个初步整体的熟悉。 接着概括性的提问:诗歌中说了什么事，引导幼儿结合卡片答复，进一步理解诗歌内
34、容，回忆操作探究时获得的学问阅历。然后通过整体朗读，前后半句接龙，轮番等趣味性方式组织幼儿学习朗读，使幼儿感受到诗歌的内在语言韵律。 之后，我发出邀请:“现在要请小朋友来扮演，白云、小羊、糊蝶等等各种各样的东西”，让幼儿自由扮演角色，大胆地用肢体语言表现诗歌内容，使他们沉醉在表演的喜悦中，更好地把握学习内容，同时为幼儿的进展供应了更为广泛的时机。 （四）扩展想象，仿编诗歌 这一环节是本活动的难点，约需10分钟 中班上期幼儿语言领域进展目标提出要求:在仿编活动中只要求幼儿通过交换词句，使诗歌画面消失新的内容。 由于班上的孩子是初步学习仿编，感到比拟难，因此我通过对话、示范、争论等方法引导幼儿仿编
35、，突破难点。 1、扩展想象，回忆阅历。 我启发性的个别依次提问，比方蓝蓝的天空除了是白云的家外还可以是谁的家？引导幼儿大胆想象，回忆阅历，表达自己的理解，敬重每个幼儿的想法和制造，并依据幼儿的答复依次在卡片后添画。为幼儿的创编留下完整的视觉印象。 2、学习仿编 这一环节中我通过生动的语言示范仿编:“现在教师要把大家说的这些东西都编进儿歌里”，让幼儿更加明确诗歌的句式，知道仿编时每一句的前半局部不变，只要改动后半局部就可以了，这样为 幼儿的下一步自由创编奠定根底。 3、分组争论，自由创编 引导幼儿自由组争论，以强带弱、大胆创编，在争论过程中，我依据详细状况随机指导，针对幼儿提出不同要求，成为他们
36、的合。让幼儿乐于尝试，乐于合作，充分体验创作的乐趣，培育幼儿独立自由、大胆构思的好习惯。 4、集体沟通 在幼儿个别自由沟通后，为幼儿供应充分展现自己的时机，请他们在集风光前朗读自己编的诗歌、诗句，并组织其他幼儿学习优秀诗句。这样进一步调动幼儿心情，使活动在高潮中完毕，让他们在轻松的气氛中得到最大限度的进展。 三、自我评价 本次活动我依据“开发幼儿潜能，培育完整幼儿”的整合幼儿教育理念，遵循本班幼儿的实际状况，以支持者、合、引导者的身份，科学地设计了直观、操作、探究、尝试、争论、趣味性嬉戏等多种教学形式，制造条件，使每个幼儿都积极主动地参加到活动中来，敬重理解幼儿，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松开心的气氛中得到进展。