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1、 三年级下册科学教学计划范文 一、教材分析 新编科学三年级下册是在三年级上册的根底上编写而成的。小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观看活动”为主线绽开的。在这一册中共安排了“常见的力”、“地球的外衣”、“土壤与岩石”、“电的本事”、“动物王国”、等五个单元。 第一单元主要引导学生从生活中有关的现象进展探究，体验科学探究，体验胜利的乐趣。 其次单元主要让学生通过阅读大量的资料对地球有初步了解，培育学生动手动脑的习惯和搜集整理信息的力量。 第三单元主要引导学生对土壤进展观看与讨论，了解土壤的种类。在探究中搜集、观赏岩石，从中体验自然美。 第四单元主要引导学生从身边的
2、动物入手观看，了解他们的特点，学会珍爱生命，养成爱惜小动物的习惯。 第五单元主要引导学生从身边熟识的用电器入手，结合自己已有的生活阅历，通过观看，设计试验等手段揭开雨点有关的相关探究。 二、学生分析 1、三年级儿童想象丰富、思维活泼，天生的奇怪心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空奇怪，只要善加引导就能转化为剧烈的求知欲望和学习行为。 2、通过一个学期的科学学习，学生们对科学这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们宠爱的。但是他们却经常不能自觉作好课前预备。 3、虽然经过一个学期的科学学习，学生们已具备肯定的观看力量，但是他们的观看力、思维力有待提高，学生往往只看
3、事物外表，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。 4、对试验感兴趣，但简单停留在外表，而不去讨论内在。 5、受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的熟悉。 三、教学要求与评价 1、教师能够和学生一起预备用于探究活动的足够的材料，如杠杆尺、水槽、磁铁、弹簧、土壤、各种小动物等。教师的引导应能够使学生产生剧烈的奇怪心和积极的探究欲望。教师应能够给学生的每一项探究活动以比拟充分的时间保证，使学生的感受、思索、表达等都能得以比拟充分地进展。学生在经受探究活动的根底上，知道空气是一种透亮的物质，没有肯定体积，但具有质量；知道固体、气体、液体的主要区分；知道空气可以被压缩，压缩空气有弹力等；同
4、时，潜移默化地意识到，借助于可见的物质媒介可以发觉并讨论不行见的物质；意识到通过搜集、整理和分析资料，也可以获得对一些问题的熟悉。 2、通过到四周的农田、菜园、花园里观看土壤的活动，熟悉土壤里有什么，知道土壤的种类和作用。在活动过程中，使学生领悟土壤的重要意义，知道爱惜土壤，学会持续地、多方面地对一事物进展观看，提高科学探究的力量，学会与人合作；学会用数据、图画、语言描述等方法沟通自己的观看结果；运用整理信息的方法发觉事物变化的简洁规律。 3、学生在课堂教学过程中，愿意以各种不同形式参加到一系列的观看讨论活动中，获得各种观看讨论活动的经受，能在小组或班级里沟通自己的观看讨论发觉； 4、引导学生
5、从观看身边的物质开头，在活动过程中培育他们细致的观看习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进展观看和试验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和进展他们探究四周事物的举和爱好。 四、改良教学的详细措施 1、运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。 2、仔细钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，仔细做好课前预备工作。运用多种评价手段，以鼓励学生的探究兴趣。 3、鼓舞学生大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和猜测。教育学生在着手解决问题前先思索行动规划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。 4、留意搜集第一手资料，教会学生观看、测量、试验、记录、统计与做统计图表等方法。
6、 5、组织好探究后期的研讨，引导学生仔细倾听别人的意见。留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。 6、充分运用教具、挂图、音像教材进展直观教学，尤其要组织好每一个观看熟悉活动，让学生去亲身经受、体验每一个活动。 7、发挥学科学问与生活实际有着广泛而又亲密联系的特点。留意引导学生运用学问解决问题，尤其重视解决那些与学生关系亲密的实际问题，从中让学生体会学习科学的价值。 三年级下册科学教学规划2 本册教材遵循新课程标准的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的进展，以根底性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注意对科学探究、情感态度与价值观、科学学问的
7、整合。以小学生的生活阅历为主要线索构建单元，做到了“生活阅历”引领下的内容综合化。为让学生在新的教育理念下进展自己的科学探究力量，特做规划如下： 一、所教年级学生现状分析 本学期三年级学生共140人，三个班本学期的科学课要对学生主动探究科学学问的力量进展特地的训练，进展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和力量，在本学期中我要从抓学生的综合实践力量入手，在小制作、小种植、小试验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，制造性培育学生的科学探究力量和创新精神。努力培育学生的创新思维和创新力量。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革
8、的新时期。 二、本册教材的学问系统和构造 本册书19课。从学问方面可以分为六个方面： 1、科学在我们身边：（12）课，以学生玩玩具的生活阅历为线索绽开，拓展到了解身边熟识的、常见的物品，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学，初步感悟到身边到处有科学，生活离不开科学的道理。 2、我们怎么知道：（36）课，以“学生对四周声音的观看、熟悉”为引领，进一步熟悉身边的物体，解释观看到的现象，探究其中的神秘，初步把握科学探究的根本方法、步骤，为学生亲历科学供应一把入门的钥匙。 3、光与我们的生活：（710）课，以“学生对光的熟悉和体验为线索，进展观看、记录、整理、制作
9、等探究活动，增加学生观看身边科学现象的意识，培育学生乐于探究身边常见科学现象的情感，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。 4、电的科学：（1113）课，以学生对电已有的认知为线索，通过让学生了解生活中电的来源、生活中的用电、电器的熟悉等各种探究活动，层层绽开，逐步推动，使学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的根本手段和方法，了解、熟悉电的特点。 5、磁的熟悉：（1416）课，了解磁的用途，如何制作小磁针，引领学生亲历中长期科学探究活动的过程。 6、信息与通信：（1719）课，以“学生对信息的进展的认知为线索，引领学生尝试了解将来通信的进展方向以及科学技术与社会的亲密联系。 三、本册教材的教
10、学目的、重点、难点 目的：从科学课特点动身，以“学生的生活阅历为线索切入到根底性的、标准的科学探究活动之中。教材主要围绕“走近科学”、“亲历科学、“自主探究”三个专题选择内容，遵循儿童的生理、心理特点，既注意学问的传授，更留意探究力量的培育，使学生在独立操作中观看、思索，提出问题，并解决问题，培育学生的创新精神和实践力量，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和力量。 重点：声、光、电、磁信息和通信五个单元。 难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。探究力量、情感态度与价值观及科学学问各有侧重，且由易到难，渐渐上升。 四、主要教学措施与教改思路 措施从学生的探究性学习
11、过程入手，以试验为主，社会实践为副，力争让学生从亲自动手试验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进展再现，细心设计问题情境让学生以试验方式加以验证，并对试验过程中观看到的现象进展思索，写出观看报告。同时注意学生的探究性学习的精神培育，及过程的培育。 2、教改思路：转变评价学生的方法，把学科评价内容分为综合力量评价和根底学问评价两种，每种各占50分。注意学生平常的制作力量、观看力量与试验探究力量的培育，让学生在做一做，看一看，想一想中去探究学习科学学问学问，并在作科学的过程中学科学。 三年级下册科学教学规划3 一、学情分析 通过一个学期的科学课学习，大多数学生已经具备根本的探究力量，他们对
12、四周世界产生了剧烈的奇怪心和探究欲望，乐于动手，勤于操作，课堂纪律严明，能够在课堂上全身心地进展探究。同时，在进展着观看、提问、假说、预言、调查、解释及沟通等一系列活动时，都能以小组合作为必要前提，所以他们的合作意识和合作力量也得到了预期的增加。 但是还是有问题存在的：学生在活动的时候经常耗时低效，不能很好地利用珍贵的课堂时间，课时作业常常只能放在课后完成，更无法准时订正全班性的作业错误，还好上学期早自修增多，但是本学期早自修时间立刻要恢复一周一节，所以本学期在提高活动效率和养成作业习惯上尚需努力。 本学期学生将种凤仙花和养蚕宝宝，依据其他教师的教学阅历，学生们总是沉醉于详细的亲历过程中，不擅
13、长阶段性的小结或整理，能参加写科学日记的学生特别少，导致课堂上沟通反思提升的效率不高，课内外探究活动不能很好地结合起来。所以拟与语文教师商议，通过写语文日记或周记的方式来促进孩子们对活动过程进展准时的整理反思，同时着力于提高日记的科学含量，即如何进展观看记录、如何采集数据分析数据、如何进展科学的提问及资料搜寻等。 二、教材分析 1整体概述 本册内容由“植物的生长变化”“动物的生命周期”“温度与水的变化”“磁铁”四个单元组成。每个教学单元都有7个课题，这7个课题即是学习的内容。一般来说，每个教学内容为一个课时，本学期上课时间为18周，共计36课时，教学时间非常紧急。特殊要留意的是，第一单元“植物
14、的生长变化”、其次单元“动物的生命周期”内容需要协作气温柔实际生长状况进展教学，所以把第三单元“温度与水的变化”、第四单元“磁铁”的教学内容与前面两个单元进展穿插教学，并依据实际状况作适当的调整。 2单元简析 （1）“植物的生长变化”单元，将引领学生在种植风仙花的过程中，观看绿色开花植物的生长发育历程，发觉其生长变化的规律，知道绿色开花植物的生长都要经受“种子萌发”“幼苗生长”养分生长”“开花结果”这样的生命周期。同时伴随着生长过程，指导学生讨论植物主要器官一根、茎、叶的功能，初步熟悉植物体都有维持其生存的构造、构造与功能是严密联系在一起的。 （2）“动物的生命周期”单元，将指导学生亲历养蚕的
15、过程，了解蚕的一生要经受诞生、生长发育、生殖、死亡的生命周期，并以蚕的生命周期为例，从常见动物的生命过程中，以及从人体特点的观看中，熟悉动物和人的生命周期。 （3）“温度与水的变化”单元，将以水为例，引导学生探究热量和物质状态变化之间的关系。通过观看水的固、液和气三态，讨论水在溶化、结冰、蒸发和凝聚等过程中发生的变化，帮忙他们初步熟悉物质是不断变化的，这种变化是与外界条件亲密相关的。同时，帮忙学生初步建立自然界物质“循环”的概念。 （4）“磁铁”单元将在学生已有学问的根底上，安排一系列的探究活动，引领学生熟悉磁铁具有磁性、磁铁两极磁力最强、磁铁能指南北、磁铁具有异极相吸和同极相斥等性质。并通过
16、做一个指南针和学习用指南针确定方向等方向，了解磁铁的应用。 三、教学目标 1科学概念 教材设计了大量的探究性活动，盼望学生对每一个科学概念的进展都是建立在已有熟悉、探究所获得的事实和规律思维加工的根底之上。同时盼望学生在详细概念的根底上能有肯定程度的抽象概括，获得概念性理解。 2过程与方法 本册重点培育学生以下方面的力量：想方法解决一些简洁科学问题的力量；进展持续、细致、有联系的两两比照观看的力量；屡次重复，进展简洁比照试验的力量；综合运用观看和试验所得证据，经过思维加工并尝试进展解释的力量。 3情感、态度、价值观 在学习中，盼望学生能熟悉到，将观看和试验结果用于科学争论和解释，更具说服力；探
17、究受到多种因素影响，因此有必要重复试验；运用工具会帮忙我们更准确地获得事实。明显，对证据的重视，理性的思索，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是本册教科书中进展学生情感态度价值观方面的重要内容。 四、详细教学方法和措施 1了解学生对所学科学主题的初始想法，特殊是一些概念理解过程中消失的想法。只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学推断，并避开客观事实与学生的想象混淆。 2指导学生对试验结果进展比拟和描述。教科书中涉及了大量的观看、比拟活动，这些活动可以帮忙学生发觉观看对象在属性、构造、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要熟悉根底。 3引导学生在观看和试验的
18、过程中做好记录。教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等进展记录。教学中要指导学生客观的记录观看到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进展比拟、修正，教师每周对学生的记录进展催促和检查。 4引导学生用精确、恰当的词汇描述观看到的现象和事实。活动中需要学生进展描述的内容许多，有些甚至是试验过程的描述，这种描述能够帮忙学生提高科学思维力量，教学中应急躁引导。 5指导学生对观看和试验结果进展整理、加工，形成正确的解释。尤其要重视学生在观看试验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释。 三年级
19、下册科学教学规划4 一、状况分析 大象版科学三年级下册教材由七个单元组成。重点培育学生“猜测与假设”的力量，把这一力量作为本册教材要培育的一级目标，同时兼顾对学生进展其他探究力量、科学学问和情感、态度和价值观的培育，力求使学生的科学素养得到全面、综合的提升。 二、教学指导思想 以培育小学生科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲身经受以探究为主的学习活动，培育他们的奇怪心和探究欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好根底。 三、教学目标 1、从儿童的视野选择教学内容，发生在儿童身边的、喜闻乐见的、适合他们探究的事物获现象作为学习内容，以激发学生学习科学的兴
20、趣，发挥他们的主动性，便于他们从原有意识和阅历动身，认真观看，发觉问题，绽开讨论。 2、注意对力量和方法的指导，强调把握科学探究力量的重要性，使学生在科学探究的过程中，学会并提高科学地分析问题，解决问题的力量。 四、教学内容 本册教材共七个单元。 五、教材的重点、难点 在观看和试验中除了让学生经受一系列有序的步骤和科学方法，还需要让学生对收集到的事实和数据进展加工、整理和分析，并进展充分的争论，再得出结论。 六、详细措施 1、把科学课程的总目标落实到每一节课； 2、把握小学生科学学习特点，因势利导； 3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程； 4、让探究成为科学学习的主要方式； 5、树立开放的教学观念； 6、悉心地引导学生的科学学习活动； 7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互沟通、合作、帮忙、研讨中学习； 8、给学生提问和假设时机，并指导学生自己动手查找证据进展验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的熟悉用于解决问题的实践； 9、充分运用各类课程资源和现代教育技术。