三年级数学教案设计七篇.docx

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1、 三年级数学教案设计七篇 教学目标： 1、理解面积的意义。 2、熟悉常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。 3、学习运用观看、重叠、数面积以及估测等方法比拟面积的大小。 教学重点： 1、从物体外表的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。 2、理解统一面积单位的必要性。 教学难点： 1、从物体外表的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。 2、理解统一面积单位的必要性。 教学预备： 多媒体课件边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆，两个长方形。 教学过程： 一、学前预备 1、引导学生看教材第60页的图。 提问：从图中看到了什么? 2、引出

2、新课，出示课题。 同学们刚刚观看到的物体都有面，而且通过操作我们还发觉面是有大小的，今日这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。 二、探究新知 1、教学面积的意义。 (1)熟悉物体的外表有大小。 教师谈话引入。说明：黑板面和国旗面的外表的大小相差比拟大，靠观看就能看出。 (板书：观看比拟) (2)熟悉平面封闭图形的大小。 出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比拟它们的大小? 由学生的操作活动，引出重叠比拟与数方格比拟的方法。 (板书：重叠比拟，数方格比拟) (3)总结面积的意义。 提问：物体的。外表或封闭图形的大小叫做什么呢?看看书上是怎么说的。(板书课题的前半局部：面积) 2、熟悉面积单位

3、。 (1)出示教材第61页例2。 引导：请同学们用手中的学具来帮助。 比拟三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。 (2)熟悉统一比拟的重要性。 教师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的两个长方形大，教师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学生的疑问。 提问：这是什么缘由呢?你有没有方法来证明呢? (3)带着问题自学。 提问： 常用的面积单位有哪些? 说说每个面积单位的大小是怎么规定的? 各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。 同桌两人相互比画1平方分米的大小。 在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估量能放下几本练习本。翻

4、出反面，数一数，实际能放下几本练习本。 三、课堂作业新设计 1、如图，每一个方格代表1平方厘米，用红笔涂出8平方厘米的一个图形，再用绿笔涂出面积为12平方厘米的另一个图形。 2、在括号里填上适宜的单位。 (1)电视屏幕的面积是25()。 (2)一块橡皮上面的面积是9()。 (3)学校操场的面积大约是500()。 (4)教室的面积大约是40()。 四、思维训练 1、下列图中每一小格是1平方厘米，请你写出每个图形的面积是多少平方厘米。 2、动脑筋：先估算哪个图形的周长比拟简便?算一算。(单位：厘米) 三年级数学教案设计（精选篇2） 教学目标 1、通过活动体验使学生熟悉东、南、西、北四个方向，能够用

5、给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、通过大量的操作活动，让学生形成识别东、西、南、北等方向的技能，培育学生的观看力量，进展学生的空间想象力量。 3、在观看主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热忱。 教学重难点 会在实景中识别东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。 教学工具 课件 教学过程 一、小故事导入新课 放寒假时小红去了一个度假村。一天她去度假村旁的森林公园玩，可找不到回去的路了。她该向东、西、南、北哪个方向走呢? 二、开心体验，探究新知 1、观看主题图 (1)出示第2页彩图。 (2)我们现在来到了北京的天安门广场，你们观察了哪些

6、建筑物?情愿当小导游为大家介绍一下吗?同桌之间相互讲解。 (3)指名上台讲。 2、学习例1：出示第3页彩图。 (1)图上画的是小明和他的学校，你能告知教师他在干什么吗?大家想和他一样去我们的操场上熟悉这四个方向吗? 早上太阳在什么方向?面朝太阳，我们面对的是什么方向?背对的方向是什么方向? 学生相互说说自己前面的和后面的方向。 现在同学们像教师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。 (2)让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面? (3)请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导其他同学观看和发觉东西两个方向的同

7、学背对背，南北两个方向的同学背对背。 强调东西相对，南北相对。 (4)回教室填写例1 三、分层练习，稳固新知 1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)? 2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向。 3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。(1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。) 四、课堂小结 今日大家学到了什么?还有什么疑问? 回家根据4个方向观看房间的摆设，明天来告知大家。 三年级数学教案设计（精选篇3） 教学目标： 1、在实际情境中理解平均分的含义，初步熟悉分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 2、经受联系实际生活解决简洁问题

8、的过程，初步培育学生的观看、沟通、合作探究力量，并有效地促进共性思维的进展。 3、让学生充分感受数学与生活的亲密联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。 教学重点：熟悉几分之一，初步建立分数的概念。 教学难点：理解几分之一所表示的意义，会用折纸，涂色等方式表示简洁的分数。 教具预备：多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。 教学过程 一、创设情境、初步感受分数的意义 师：同学们，在家里或者学校，你们分过东西吗?这节课，教师也想请你们帮助分一分月饼。 出示课件： (1)有4个月饼，平均分给2个人，每个人得几个? (2)有2个月饼，平均分给2个人，每个人得

9、几个? 引出平均分的概念，板书：平均分 (3)有1个月饼，平均分给2个人，每个人得几个? 师：这半个月饼该怎么表示呢?还能用我们以前学过的数表示吗? 师：其实刚刚同学们提到的二分之一是一种新的数，而且就是我们今日要熟悉的新朋友分数。今日这节课我们就一起来熟悉分数。板书：熟悉分数。 二、动手操作，逐步理解分数的意义 1、熟悉1/2 (1)指导熟悉(课件) 师：这块月饼，两人就是每人一半，陈教师应当从哪里切?也就是把它怎么分?(课件演示平均分的过程)刚刚我们把月饼平均分成了几份?这一半正好是这两份中的几份? 师：像这样把一个月饼平均分成两份，每一份是这个月饼的一半，也是它的二分之一，写作1/2。(

10、课件) (2)教学二分之一的读写 师示范：先写横线，表示平均分，再写2表示平均分成两份，其中的一份在线上写1。 生书空。 (3)追问：在这个月饼中有几个二分之一?“它”指的是谁? (4)说一说刚刚是怎么得到这个月饼的二分之一的? (指名说2到3个，同桌说，全班说。) 2、找一找，感悟平均分的重要性。 课件出示题目，看一看，哪些可以用二分之一表示。 指名平均分是表示分数的前提。 3、动手实践，折1/2 A、折一折：让学生用各种的纸片动手折出 (圆形、长方形、正方形、三角形)折出你喜爱的图形的二分之一，并涂上颜色。 B、展现学生的几种典型折法 C、从操作过程中凸现思索过程。师巡堂，生操作。 (1)

11、师：谁来介绍一下你是怎样表示出图形的二分之一的?(指名说) 生汇报。 (展现不同的几种折法) (2)师：这些涂色局部都能用二分之一表示吗?为什么? 师：折法不同，外形不同没关系，只要是把一个图形平均分成了两份，每一份都 是它的二分之一。 (3)师出示不同大小的圆形 师：再看看，阴影局部都能用二分之一表示吗，同样是二分之一，所表示的大小一样吗?为什么? 师小结：把一样大的图形平均分成两份，其中的一份是二分之一，这样的二分之一才是一样大的。 4、熟悉其他的分数 (1)师：看来呀，第一次的折纸嬉戏难不住大家，我要提出新要求了。(课件出示要求) 师巡察指导，找一样图形，不同的份数。 (2)汇报：你折出

12、的分数是怎么来的?你把这个图形平均分成了几份?涂色局部是它的几分之一? (3)师拿出一张三分之三，问：看到这幅图，你想到了什么?追问：一个是三分之一，两个是三分之二，三个是? (4)师：同学们真能干，大家相互看一看，不同的图形，能表示一样的分数吗?一样的图形，能表示出不同的分数吗? (5)师：你还能举出几个分数来? (6)师指出：像1/4、1/8、1/3、1/6?都是分数。 5、看书质疑。92页，看一看，填一填。全班读一读。 6、出示课本103页，“你知道吗?” 三、稳固练习 (1)完成93页做一做。第一题。 (2)完成96页。1到2题。 (3)拓展练习。用分数表示图中的阴影局部。 四、故事。

13、 吃西瓜，为学习分数的大小比拟设疑。 五、全课小结。 三年级数学教案设计（精选篇4） 教学内容： 小学数学三年级上册分数的初步熟悉 一、教材分析 分数的初步熟悉是新课程三年级上册数学内容，是学生在把握了一些整数学问的根底上初步熟悉分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展。这局部内容是在学生把握万以内整数的根底上进展教学的，是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学习起着至关重要的作用。 本节课的教学目标是： 1、体验平均分;初步熟悉并理解几分之一，会读写几分之一。 2、比拟分子是1的分数大小。培育学生语言表达力量。 3、在动手操作、观看比拟中，培育学生的数学自主学习力量和数学思索

14、力量。 教学重点：初步熟悉几分之一，会读写几分之一。 教学重点：能比拟分子是1的分数大小。 教学过程： 片断一创设情境，初步感知 1、通过对“一半”的熟悉，理解“一半“的含义 师：说一半是多少： (1)全班同学的一半 (2)一个西瓜的一半 (3)一个苹果的一半 2、说说一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半) 3、全部事物都可以分出一半，一半能用哪个数来表示呢? 像全班同学的一半是用26表示，我们能说清它有多少：在现实生活中我们还会常常遇到类似这样一个西瓜的一半、一个苹果的一半的状况，我们无法用所学的数说清它究竟有多大。于是在数学上引入了分数，就象刚刚这位同学说的可以用二分

15、之一，这个分数表示这个圆的一半。任何事物的一半都可以用它来表示。 4、收集生活中的分数，如医生叮嘱每次吃1/2的药片和1/4包的药， 让学生说说1/2、1/4怎么读、表示什么意思?懂得意思才能正确吃药，不至于吃错药而影响身体安康。 5、折一折：在长方形纸或圆片上折出二分之一，涂色表示 。 片断二动手操作 动手操作，理解四分之一 师：1、你能折出二分之一，四分之一你能折吗? 2、折好涂色表示四分之一，沟通。(学生对二分之一有了初步熟悉后，对折四分之一感到很顺当) 3、折的方法不同，外形也不同，为什么都可以用四分之一表示呢?(通过这一折，学生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一) 4、

16、辨析：哪几个图形可以用四分之一表示，说明理由。类比联想，抽象概括 片断三分子是1的分数大小比拟 师：1、折过了四分之一，你还能折一折，取一份用分数表示吗?学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。 2、折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大? 大局部学生都认为三十二分之一最大，折出的八分之一最小，并且还说了理由：32比8大，固然1/32大。一些学生发觉越折越小了，觉得1/32是最小的。这时教师引导学生发觉平均分的份数多了，它的一份就小了。 3、回到折纸时的分数比拟，1/8和1/32的比拟，这时候，同学们都笑了，原来不能直接用32与8的比拟来比拟分数

17、的大小，学生熟悉上提升了。理解了分母越大，平均分的份数就越多，其中的一份就越小。让学生说一说怎样比拟几分之一分数的大小。 三年级数学教案设计（精选篇5） 教学内容 北师大版小学数学教材三年级下册第23页。 教学目标 1.学问技能。 探究并把握两位数除以一位数(商是两位数的计算方法， 能正确进展计算。 2.数学思索与问题解决。 在独立思索的根底上进展合作、交 流，使学生经受观看、操作、试验、类比、建立模型的过程，感受“数形结合”的思想。 3.情感态度。 结合详细情境，培育学生提出问题、解决问题的力量，进展数感。 重点难点 重点：探究和把握两位数除以一位数(商是两位数)的计算方法，能正确进展计算。

18、 难点： 1.理解除法的算理，把握除法竖式计算，能正确、标准地书写。 2.结合详细的情 境，培育学生提出问题、解决问题的意识和力量。 教具预备 课件，小棒。 教学过程 一、创 设情境，导入新课。 课件出示猴子们收桃子的情景)同学们，这是什么季节?秋天秋天来了，果园里的秋桃也该收了，小猴子们在忙着收桃子。有两只猴子早就摘完了，它们正忙着分桃子呢，不过，它们并不快乐，眉头紧皱，看来是遇到麻烦了，你们能帮忙它们吗? 设计意图：创设学生熟识的情境，将枯燥乏味的计算教学置 于布满童趣的“小猴子分桃子”的故事情境中，激起学生的学习兴趣和探究欲望。 二、合作探究，解决问题 一展现情境，引导观看，诱发思索。

19、盼望你们做个公正使者，帮它们分一分，使两只小猴子都能满足你们的分法 。 利用“分桃子”这个情境，启发、鼓舞学生探究分法，并说出这样分的理由，解读除法的意义。 让学生依据情境提出问题。先独立思索，然后小组争论、沟通想法。 二)自主探究，解决问题 重点解决“有68个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分到多少个?” (1)怎样列式? (2)为什么这样列式? 2.学生独立计算“682”。 3.在小组 内沟通自己的计算方法。 4.全班沟通。 1摆一摆。 每只猴子可以分3篮零4个，一共34个。 (2 )602=30 82=4 304=34 (3)抽象概括。 三年级数学教案设计（精选篇6） 教材分析： 本单元

20、是在学生能够比拟娴熟地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数(每位乘积不满十)，并且把握了多位数乘一位数的计算方法的根底上进展教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。 本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的根底上进展教学的。其次项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和把握了乘法的根本口算方法的根底上教学的。口算是笔算的根底，也是估算的根底。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的预备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步稳固口

21、算。这样，有利于培育、提高学生的计算力量。 本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的根底上进展教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先消失不进位的，突出乘的挨次及局部积的书写位置，帮忙学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经受两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮忙学生把握笔算乘法的方法。 两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。由于，学生把握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下根底。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了根底。 本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于

22、实际生活的背景之下，如送报纸(送信)、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生供应生动好玩、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的亲密联系。并且，对于培育学生用数学解决问题的力量和良好的数感是非常有利的。 教学目标： 1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。 2、使学生经受两位数乘两位数的计算过程，把握两位数乘两位数的计算方法。 3、使学生能结合详细情境进展乘法估算，并解释估算的过程。 4、

23、使学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的作用。 重点难点： 两位数乘两位数笔算 第三课时 综合练习 教学内容： 教材第6162页练习十四第6、9、10、11、12题。 教学目标： 1、通过练习，使学生娴熟把握估算方法，提高口算速度。 2、通过估算步骤的推导，初步培育学生的类推力量;能正确进展口算，培育思维的敏捷性，促进思维条理化。 3、结合形式多样的练习，培育学生学习数学的兴趣，积淀数学意识;人人参加口算，使学生佯称积极动脑、仔细口算的良好学习习惯。 教学过程： 一、口算练习 1、练习十四第6题。 比一比，那组摘得多? 2、练习十四第9题：夺红旗小嬉戏。 以小组为单

24、位，按箭头号所指的方向开头计时。请优胜组代表说一说你怎样估算的。 3、练习十四第12题。独立完成，小组沟通。 二、估算练习 1、练习十四第7题。 (1)出示统计表，提出问题。 (2)学生独立完成。 (3)全班沟通。 2、练习十四第8题。 (1)理解题意。 (2)小组合作，收集估算所需要的数据，估算结果。 (3)全班沟通。 3、练习十四第11题。 (1)指导看图，弄清题意。 (2)独立完成。 (3)组织沟通。 三、课堂小结 通过练习，你有哪些收获? 三年级数学教案设计（精选篇7） 课题： 小数的大小比拟第课时 教学目标： 1.结合详细情境探究并把握一位小数大小比拟的方法，从中进一步学习简洁的数学

25、推理。 2.通过运用一位小数大小比拟的学问解决简洁的实际问题，进一步体会数学与生活的亲密联系。 3.培育自主探究与合作沟通的习惯，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 把握一位小数大小比拟的方法。 教学难点： 运用一位小数大小比拟的学问解决简洁的实际问题。 教学预备： 课件 教学过程： 一、情境引入 1.课件出示教材第90页主题图，谈话引入：今日天气真热，童童想到冷饮店买些冷饮。请大家观看价目表，看看这里有哪些品种的冷饮，价钱分别是多少? 学生看图，教师指名说说每种冷饮的名称和价钱。 教师整理板书：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰砖1.5元，蛋筒2.2元。 提问：通过这些商品的价钱，你能提出哪些数学

26、问题?(学生自由提出问题) 2.谈话：童童想买雪糕和冰棍，她想知道哪个贵一些，你能帮她比一比吗?揭题：怎样比拟小数的大小呢?这就是我们这节课要讨论的内容。 二、沟通共享 1.教学例3。 提问：如何比拟0.8和0.6的大小? 课件出示：0.8 0.6 学生独立思索后小组争论，并选派代表沟通、汇报想法。 想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.80.6。 想法二：0.8=8686，0.6=，所以0.80.6。 10101010 出示两个正方形，让学生在正方形中分别涂色表示0.8和0.6，再比一比。(得出0.80.6)小结：两个小数都是零点几的，我们可以比拟它们的小数局部，非常

27、位大的这个小数就大。 2.试一试。 提出问题：比一比雪糕和冰砖的价格，并和同学说说你是怎样比的。 出示：0.8 1.5 (1)学生独立思索后小组争论，小组选派代表汇报想法。 想法一：0.8的整数局部是0,1.5的整数局部是1，那么0.8确定小于1.5，所以雪糕廉价。 想法二：0.8写成分数是88，1，而11.5，所以0.81.5，雪糕廉价。 1010 想法三：由于8比15小，所以0.81.5，雪糕廉价。 (2)谈话：同学们说得许多，这些方法都能比拟出它们的大小，我们还可以用数轴来表示这两个数。 (出示数轴图)提问：你能在数轴上标出0.8和1.5的位置吗? 学生在教材中的数轴上标出两个小数的位置

28、。 学生汇报沟通，并说说自己的想法。 小结：两个小数的整数局部不一样时，可以先比拟整数局部，整数局部大的这个小数就大。 (3)引导：在数轴上标出0.6，比拟0.6、0.8和1.5这三个数哪个，哪个最小。学生独立标出位置，并比拟大小。 (4)任意选两种冷饮，比一比价格，再说说你是怎样比的。 学生在小组里沟通，主要比拟以下四种状况： 0.82.2 0.62.2 1.52.2 组织学生在班级中沟通比拟的方法，师生共同讲评。 比一比：四种饮品，哪种冷饮最贵，哪种，你是怎么知道的?(指名答复) 3.小结小数的大小比拟方法。 提问：我们在比拟小数的大小时，可以采纳什么方法来比拟?你有什么好的想法?先组织学

29、生进展小组合作沟通，再全班沟通，最终教师总结。 (1)采纳换算单位法，把较大的单位换算成小的单位。 (2)数轴比拟法，先把这些数依次在数轴上标出，然后比拟其大小。 (3)整体比拟法，即位数一样，从位比起，一样数位上的数谁大这个数就大;位数不同，先看整数局部，整数局部大的这个小数就大。整数局部一样的时候，就比拟非常位上的数，非常位上的数大，这个小数就大。 三、反应完善 1.完成教材第91页“想想做做”第1题。 (1)出示图片，让学生观看。 提问：从图中你能知道两条彩带各长多少厘米吗?(6厘米和9厘米) 再问：用分米作单位，这两条彩带分别长多少? 再问：你能比拟这两个小数吗?(0.6分米0.9分米) (2)要求：先写出小数再比拟大小。 学生独立完成，集体沟通，并说说想法。 2.完成教材第91页“想想做做”第2题。 让学生先依据图中的涂色局部写出小数，然后比拟大小。 指名汇报，汇报时让学生说说自己的比拟方法。 3.完成教材第91页“想想做做”第3题。 让学生先回忆比拟小数大小的方法，再独立完成，完成后指名汇报。 4.完成教材第91页“想想做做”第4题。 让学生先在数轴上标出数，然后按挨次把三个数填入括号内，最终集体沟通，说说比拟的过程。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?