人教版三年级数学教案设计.pdf

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1、毫米、分米的认识【读 案 批 点】【教学内容】教科书第6 0-6 1 页的例1、例 2。【教学目的】1.通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初 步 建 立 1 毫米、1 分米的长度观念，知 道 1 厘米=1 0 毫米、1 分米=1 0 厘米、1 米=1 0 分米。2.培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。3.结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识，解决实际问题的能力。【教学重点】使学生初步建立1毫米、1 分米的长度观念。【教学难点】在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之

2、间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。【教具、学具准备】9 师准窑投影仪（或挂板）、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分硬币、一枚一元硬币。【教学过程】一、创设情境1、猜一猜，老师的身高是多少？2、我们以前学过的长度单位有哪些？用手势表示出来。在导入时我先用猜猜老师的身高激发学生兴趣，并复习厘米和米两个长度单位，并用手势表示，后用创设情境。向学生介绍银行卡、电话卡、1 分硬币的厚度是1 毫米。3、猜测：一元硬币的厚度。师问：测量一枚1 元硬币或1 分硬币的厚度为什么不能用以前学过的长度单位来表示呢？（学生自由发言）师小结：一 枚 1元 硬 币（1 分硬币）的厚度用米或厘

3、米做单位都不合适，这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位毫米。（板书：毫米）二、独立探索1.认识毫米。（1）师问：观察自己的直尺，你有什么新发现？（同桌交流）（2）汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。（3）师问：用两支笔的笔尖指着，一毫米-毫米地数1 厘米中有多少个1毫米？（4）教师小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1 毫米。1厘米里面有10个 1 毫米。（板书：1 厘米=1 0 毫米）。（5）提问：你身边什么物体的实际长度接近1 毫米？用手势表示出1毫米、5 毫米、10毫米的长度。（6）我们学过的长度单位米是用m表示，厘米是用字母cm表示，

4、今天学的毫米是用字母mm表 示（板书）（7）练习质疑。教科书第3 页“做一做”中的习题。估一估一枚1 分硬币的厚度。-1-(8)测量验证：例2：一 枚1元 硬 币 大 约 厚()。2.认识分米。(1)引入分米。动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？(当 学 生 用“米”做单位量时，课 桌 宽 不 够1米，用“厘 米”做单位时，一一地量很麻烦。)独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？汇报交流，引导学生想象：如果有个比厘米大而又比米小的长度单位就 好 了。教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。互相讨论：这个单位规定

5、为多长合适？学 生 讨 论(得 出 以“10厘 米”为一 个 单 位 比 较 好)汇 报 并 说 明 理 由；从 而 引 出“分 米”。(板书，把课题补充全：分 米 的 认 识)一分 米 用 字 母dm表 示。(2)问：1分米等于多少厘米？(板书：1分 米=1 0厘 米)。用 手 势 表 示 出1分米的长度，表 示 出2分米的长度。(3)学 生 用 直 尺 量1米长的绳子，每1分米作一个记号，问：1米里面有 几 个1分 米？(板 书1米=1 0分米)(4)练习质疑。同桌互量从手腕到指尖有多长？P4页做一做三、利用知识，解决问题1.练 习 的 第1题。2.在()里 填 上 合 适 的 单 位(投

6、 影 或 挂 板 出 示)。一把 米 尺 的 长 是1()一 把 米 尺 的 长 是10()一把米尺的长是100()一个 墨 水 瓶 高 约1()教 室 的 门 高 约 是2()宽 约 是 以()3.量出数学教科书的宽是几分米几厘米几毫米？(1分 米4厘 米4毫米)4.练 习 的 第2题。四、看书质疑，全课总结这节课我们学习了什么？你学会了什么？我们用什么方法可以即直观又准确地记住它们之间的关系呢？五、课堂作业1、用 手 势 表 示1米、1分米、1厘米、1毫米有多长。2.量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米？3.在 作 业 本 上 画 出1毫 米、1厘 米、1分米长的线段。板书设计:*

7、分 米 龈 识1厘米=1 0亳 米1分米=1 0厘 米I米=1 0分米【教学后记】-2-长度单位的换算(米以内)【读 案 批 点】【教学内容】教科书例3、例4。【教学目标】1.使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法，学会根据进率进行长度单位间的换算及简单的计算。2.培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力。3.培养学生初步的合作意识和主动参与、认真思考的良好学习习惯。【教学重点】通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法。【教学难点】使学生能够运用灵活多样的换算方法准确、迅速地进行换算。【教具、学具准备】教师：课件、投影片(或小挂板)学生：每人准

8、备直尺一把、7厘米长的一张纸条、1米长的绳子.【教学过程】一、复习沟通1.提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照一定的顺序说出来？(从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说。)2.用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。3.填 空(投 影 或 挂 板 出 示)。1米=()分米 1分 米=()厘米 1厘米=()毫米10分米=()米 10厘米=()分米 10毫米=()厘米1米=()厘米然后问：你是用什么方法记住米、分米、厘米、毫米之间的进率的？二、操作体验(1)画线段。学生用铅笔尺子画一条任意长的线段，老师在黑板上画一条长7厘米的线段。学生动手操作，然后汇报。(2)长度

9、的测量方法。强调：测量纸条的长度时先用纸条的左端对准0刻度，看纸条的右端对着直尺上的数几，纸条就是长几厘米。(3)研究问题。提问：把7厘米改用毫米做单位，该怎样表示？学生小组讨论，汇报交流(可能会有多种方法，只要正确教师要给予充分肯定。)(4)质疑提问：你发现了什么？(7厘米=7 0毫 米)为 什 么？明确：因 为1厘米=1 0毫米，7厘米就是7个10毫米；所以，7厘米=70毫 米。(板书：7厘 米=7 0毫米)(5)追问：70毫米=()厘 米，该怎样想？明确：因 为10毫米=厘 米。说明，一个关系式(6)练 习：先填空,2厘 米=()毫米1厘 米，70毫 米 就 是7个1厘米，所 以，70毫

10、米=7(如1厘米=10毫 米)正 反 两 个 方 面 都 可 以 用。再说出思考过程。4分米=()厘米 3米=()分米提 问：通过上面的习题，你发现了什么规律？2.学 习 例4(1)出 示 例4图。(2)提 问：一 张 桌 子 高80厘 米，把厘米改用分米做单位怎样表示?同桌同学讨论，汇报交流。板 书：80厘 米=8分米强调：因 为10厘米=1分米，80厘 米 里 面 有8个1分米，所 以80厘米=8分米。(3)练 习，说出思考过程。20毫 米=()厘米 60分 米=()米 50厘米=()分米 300厘 米=()米质 疑：通过这几道习题，你又发现了什么规律？三、练习1.3、4、5、6、7、题2

11、.引导学有余力的学生讨论第5题。四、看书质疑，全课总结今天学习了什么内容，你学会了什么？(板书课题：长度单位的换算)五、课外实践作业量 出100米的距离，试 走 一 下 这100米要走多少步？用几分钟？板书设计:长度单位的换算7厘米=(7 0)曾t想：1 厘7鹿 粽 是70新80厘米=(8)分米想：10厘米=1林80厘米就是8分米【教学后记】-4-【读 案 批 点】千米的认识【教学内容】7 页得例3、例 4【教学目标】1、学生在具体的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度表象。2、运用迁移的规律，体验探索千米的过程，进一步培养学生估计、推算和分析能力3、初步学会用千米估测日常生

12、活中常见物体的长度，知 道 1 千米=1000米,能进行长度单位间的简单换算。4、感受千米与实际生活地紧密联系，体 会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。【教学重点、难点】感知和认识千米的含义、初步建立1 千米的长度观念。【教学过程】一、导入，初步感知：1、说说我们已学过哪些长度单位？(板书：米、分米、厘米、毫米)用你喜欢的方式表示1 米、1 厘米。2、下列测量活动用什么长度单位合适？(1)测量铅笔的长度。(2)测量硬币的厚度。(3)测量课桌的高度。(4)测量教室的长。(5)测量崇阳县到武汉市的路程。师：如果要测量崇阳到武汉的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、

13、揭示课题：用米测量太麻烦了。崇阳到武汉的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。(边说边板书)二、学习新知(-)导入在日常生活中我们见过“千米”，如：(1)出示7 页的例3 图片，从图片上你得到了哪些信息？(2)师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？(让生答)(3)小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。(板书：(公里km)(二)新课展开：1、联系生活，初步建立“千米”观念：-5-I千米有多长呢？从校门口到食堂大约有100米，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对。10个100米 是

14、1000米，1000米就是1千米。我们可以写成（板书）全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）（课件出示，相机板书）追问：2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）4千米=（）米 3000米=（）千米9千米=（）米 6000米=（）千 米（想想做做第3题）2、再次建立1千米的长度概1千米到底有多长？（1）我们学校的操场，一圈大约400米，沿着它跑几圈是1千米？（2圈半）现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想 象1千米的长度。（2）你能从生活中找出1千米吗？三、实际运用1千米在你们头脑中己经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗

15、？1、第一关：（算一算）课件出示“想想做做”第1题。（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上）（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。小明的好朋友小华是个体育爱好者，看，他在早锻炼呢！课件出示“想想做做”第2题。（1）学生独立练习（在自备本上）。（2）交流反馈。（过渡：顺利通过第一关，有没有信心闯第二关？）2、第 二 关（填一填）（1）完 成“想想做做”第4题。课件出示独立思考，也可让同桌交流交流，再指名回答3、第 三 关（比一比）完成”想想做做 第5题。课件出示让学生说说谁最长？谁第二？谁第三？谁最短？你是怎么比的？比完这题你有什么想法

16、吗？（我国的河流很长,中国的国土是多么辽阔呀）4、第 四 关（估一估）完 成“想想做做”第6题。是呀，辽阔的土地上不光有这么多长长的河流，还有很多纵横交错的铁路，你们瞧：（课件出示）-6-(1)第 1题让学生直接算一算。(2)第 2、3 题小组讨论，充分交流估计的方法和思考。(3)小结：在交通路线图上，依据已知一段的实际长度，估计其他路段的长度是十分有用的本领。(4)填上正确的长度单位。、飞 机 每 小 时 飞 行 1800()、自行 车每小时行15()、学 校 操 场 的 跑 道 长 300()、北京 到 南 京 的 铁 路 长 1157()、李 俊 每 分 钟 走 70()、汽 车 每 小

17、 时 行 60()过 渡：同学们都是顺利通过了四关,但小明却过不了关，信不信？请看他写的一片数学日记你就知道了。小明的日记2009年 12月 5 日星期六今 天 早 晨 7 点钟，我 从 2 厘米的床上起来。用了 3 小忖很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了 200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了 3 分 钟。路上碰到体重 50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小 明，上哪儿去？我 说：“去沆滨广场 放 风 筝。”丁丁说：“沆滨广场离这里很近，才 1 米 呀！四、课堂总结：今 天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们现在有什么收获吗？(了

18、解了 1 千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。)五、课后延伸：1、实 地 走 一 走 1 千米的路。2、写一篇数学日记：我心目中的千米【教学后记】-7-【读 案 批 点】千米和长度单位间的换算【教学内容】练习课【教学目标】1 .使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算。2 .通过教学培养学生的推理能力和计算能力。3 .通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语言表达能力。【教学重点】掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算。【教学难点】熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算。【教学过程】一、激趣引思，沟通旧知1 .出示：指

19、名摘花瓣，复习学过的长度单位和进率。教师依次点击鼠标出示：1 千米=1 0 0 0 米，1 米=1 0 分米，1 分米=1 0 厘米，1 厘米=1 0 毫米，1米=1 0 0 厘米2 .做合格的小小列车员。(开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断，正确就发出火车鸣叫的声音“呜”)8 米=()分米f 5 0 分米=()米f9分米=()厘米f 6 0 厘米=()分米3 厘米=()毫 米-2米=()厘米一1 0 0 厘米=()米一 1 千米=()米二、探索新知(1)出示：3 千米=()米 6千米=()米(任 选 1 题试做)(2)自主探索，汇报交流。提问：括号里应填什么？你是怎样想的？学生先独立

20、探索，再小组讨论、汇报。说明：如 3 千米=()米，因为1 千米=1 0 0 0 米，3 千米里面有3个 1千米，就是3 个 1 0 0 0 米，1 0 0 0 X 3=3 0 0 0 (米)，所以3 千米=(3 0 0 0)米。-8-想 6 千米=()米，方法同上。(3)归纳总结、概括算法。提问：通过刚才的讨论，你发现了什么？再算法上有什么相同之处？明确：因为1 千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是“几千AIA，/T o板书：3 千米=3000米 6 千米=6000米方法：(4)初步练习。仿照例题，学生互相出题考一考。并说明思考过程。(1)出示：5000米=()千米 4000

21、米=()米(任 选 1题试做)师问：括号里应填什么？你是怎样想的？学生先独立探索，再小组讨论、交流。(2)学生汇报。说明：5000米=()千米，因为1000米=1千米，5000米里面有5 个 1000米，就是5 个 1千米，5000-M000=5(千 米)，所以5000米=(5)千米。4000米=()米，与此同理。(3)总结算法：问：通过例2 的学习，你又有什么收获？明确：因为1000米 是 1 千米，那么有几个1000米就是几千米就是几“千A 1 Z.，o板书：5000米=5 千米4000米=4 千米方法：三、应用知识，解决问题1.填空。千米 2千米 千米 4千表 口千米 6千米2.看谁填的

22、又对有快！2 千米=()米 3000米=()千米4 千米=()米 6000米=()千米3.出示下图：表示两条铁路的长度。广州-9-看图计算：北京f南京f上 海（）千米北京f武 昌 一 广 州（）千米园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段，算一算，1千米的路要划分多少段？四、课堂小结今天学习的是什么？同学们有什么收获？还有什么问题？（板书课题）五、课堂作业1.独 立 做 练 习 二 的3、4、5、62.小 组 讨 论：园 林 工 人 要 一 条 长1千米的小路两旁植树，每5米种一棵，算一算，路两边一共种多少棵树？板 书 设 计：千米、米 的 斛3千米=3000米5000米=5千米6千米=600

23、0米6000米=6千米x进率但V A 低4进率【教学后记】-10-吨的认识【读 案 批 点】【教学内容】教科书第11页的吨的认识。【教学目的】1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1 吨重的观念,知 道 1 吨=1000千克。2.能进行重量单位间的简单换算。3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。【教学重点】建立重量单位“吨”的概念。【教学难点】建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。【教具、学具准备】重 100千克的大米、投影片若干张(或用小黑板)。【教学过程】一、沟通旧知1.同学们学过哪些重量单位？举例说明1 克 与 1 千克有多重

24、。2.填空。1千克=()克 3 千克=()克1000克=()千克 5000克=()千克二、创设情境，提出问题在()里填上合适的重量单位。一筐苹果约重20()小兰体重约25()一个鸡蛋约重50()一辆大卡车能装货约8()最后一题填单位，对学生来说有一定的难度。如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适。这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员吨。(板书课题：吨的认识)三、自主探索，研究问题1.教学吨的认识(1)各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少干克、跟父母一起去商店买5 千克的粮

25、食、油或蔬菜自己拎回家，体会其重量。学生汇报时，教师及时板书有关数量。(1)提问：那 么 1 吨到底有多重呢？(学生自由发表意见)(2)引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？40个同学的体重多少千克？(可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下。)像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1 吨。(板 书:1 吨=1000千克)(3)提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1 吨？一桶油重100千克，几桶油重1 吨？学生独立计算，然后汇报。教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是 1 吨。(4)根据自己课前所做的

26、实践活动，进行推算，然后汇报“1吨就是的重量”。-11-(5)出 示 例6的主题图，你得到了哪些信息？(6)小动物能同时过桥吗？为什么+限 重10吨是什么意思？有哪些小动物能同时过桥呢？2.教学千克与吨的换算。(1)出示：3吨=()千克 8000千克=()吨让学生任选一题解 答，并说出是怎样想的。(2)师强调：因 为1吨 是1000千 克，3吨 是3个1000千克，3个1000千克 就 是3000千 克，所 以3吨=3000千 克。因 为1000千 克 是1吨，8000千克里有8个1000千 克，所 以8000千 克 是8吨。(3)练习质疑，“做 一 做”中 的 第1、2题，订正时说出想的过程

27、。四、看书质疑，全课总结。1.这节课学习了什么？2.讨 论：“每 两 个 重 量单位间的进率都是1000”这句话对吗？明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：1吨=1000千 克，1千克=1000克。扩 展 出 的 关 系 式 有 一 个,即：1吨=1000000克。五、巩固与反思1.练 习 三 的1 4题。第1题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，写出或说出几个主要的就行。第2题,右边两图引导学生用乘法推算。第3题，让学生自己做。订正时，让差生说一说推理过程。第4题，让学生口算出答案便可。第5题，先让学生说一说书上画的

28、都是什么东西，然后把合适的单位名称填在括号里。教师还可以再给出几个例子让学生说出合适的单位名称。六、拓展应用1.用 一 辆 载 重6吨的卡车运输建筑材料如下。要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好。品 种 水 泥 黄 沙 石 子 砖 头 钢 材重 量2500千 克4吨6吨9吨2500千克板 书 设 计：吨 的 只1吨=1000千克5吨=()千 克8。0千克=()吨【教学后记】-12-【读 案 批 点】万以内的加法和减法【教学目标】1 .使学生会计算三位数加、减三位数。2.使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。3.使学

29、生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。4.使学生经历与他人交流各自算法的过程。【课 时】9 课时【教学过程】2 位数加2 位数连续进位加【教学内容】课本第15-17页内容。【教学目的】1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平3。在数学活动中获得成功的体验，增强学习数学的兴趣【教学重点、难点】哪一位上的数相加满十，要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。【教学过程】一、复习准备，导出新知1、口算：9+6=5+5=6+8=8+6+1 =8+2

30、+1=6+5+1=2、列竖式计算：63+2645+3425+45笔算不进位加法要注意什么呢？相同数位对齐，从个位加起。二、学习新课1、导入新课出示课题师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天-13-我们继续学习进位加。2.教 学 例1。出 示“中国部分动物种数统计表”，简单说明已知种数即中国已经发现的动物种数；中国特有种数即只在中国才有的动物种数；濒危和受威胁种数指即将灭绝和数量正不断减少的种数。（4）引导学生看统计表提出数学问题。提 问：中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？你能根据这个问题列出正确的算式吗？板 书;98+25先让学生以小组为单位合作探究算法，然后回报。

31、教师重点讲解竖式计算方法。个 位：8加5得1 3,在 个 位 上 写3,向 十 位 进1十 位：9加2得1 1,再 加 上 个 位 进 上 来 的1得1 2,这 时 十 位 上 写2,向百位 进1百位：因为十位满了一个十，所 以 向 百 位 进1,此 时 百 位 就 写1。三.练习今天我们的进位加法和复习题有什么不同？今天我们学的是连续进位加。完 成 课 本 第16页的做一做1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。3、练 习 四，第一题，连一连4、地 球 仪85元，书 包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？你还能提出什么问题？四、布置作业。【教学

32、后记】3 位数加3 位数连续进位加【教学内容】课 本 第18页 例2【教学目标】1.进一步培养学生的估算能力和估算的方法。2.在掌握两位数连续进位加法的基础上进一 步 学 习3位数的连续进位加法。3.提高学生计算的速度和准确性【重点、难 点】哪一位上的数相加满十，要 向 前 一 位 进1,而且在前一位上的数相加时，要 记 得 加 上 进 上 来 的lo【教学过程】一、复习准备，导出新知-14-1、列竖式计算5 9+7 78 5+6 85 9+8 9问：谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？你注意到了吗？二、新课1.谈 话：同学们，昨天我们学习了连续进位的加法，今天我们继续学习这部分内

33、容。我们再 来 看“中国部分动物种数统计表”。用图表或屏幕出示该表，接着框出或用颜色显示下面的部分。1、师：你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种吗？四人小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。师：3 7 6最靠近哪个整百的数字？（4 0 0 ）师：2 8 4最靠近哪个整百的数字？（3 0 0 ）问：中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种？（700）问：如果精确计算，你 认 为 会 比7 0 0多 还 是 比7 0 0少呢？为什么？（3 7 6不至IJ 4 0 0,2 8 4不至lj 3 0 0,所以它们的和肯定不到7 0 0 ）、笔算师：请同学们列竖式做精确计算

34、，看看中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种？请学生汇报计算结果，并说说计算的过程。同时教师板书归纳：从刚才的计算中我们看到，个 位 上6+4 =1 0,个 位 写0向 十 位 进1,十 位 上7+8+1 =1 6,十 位 写6向 百 位 进1。百 位 上3+2+1=6,百 位 写6。所 以，在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就 要 向 前 一 位 进l o总结加法的计算法则：1、相同数位对齐。2、从个位加起。3、哪一位相加满 十 向 前 一 位 进L 3、师：通过两节课的学习，我们不但掌握了连续进位加法，而且懂得了中国爬行类和鸟类、爬行类和两栖类的种数，其实我国还有许多珍惜野生的动

35、物，请 同 学 们 打 开 课 本1 5页，说一说在表中发现了什么数量关系？学生自由找出表中的数量关系，形成问题，并列竖式解决问题。三、巩固练习课 本1 8页做一做，学生独立完成。四、布置作业练 习 五 的1、2、3题【教学后记】-1 5-进位加法的练习课【教学内容】课 本 练 习 五 的 第 4-10题【教学目标】通过复习，使学生进一步掌握万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算。通 过 教 学，学会用知识间的内在联系整理知识的学习方法，训练学生主动探 究、大胆想象、合作交流【教学过程】一、听算练习。18+34=23+69=47+33=49+27=32+39=37+54=15+65=

36、54+28=34+56=27+18=二、京广中心大厦是北京目前最高的摩天大楼，楼 高 2 0 9 米，它比中央电 视 塔 矮 1 9 6 米，你知道中央电视塔有多高吗？问：在这道题目中哪座建筑高？我们应该怎么考虑问题？三、练 习 五 第 5 题。学生独立完成。完成后让学生通过估算大致检验一下答案的正确性四、开锁游戏锁头上有得数，钥匙上有算式，请将算式和相应的得数连起来。五、第 7-10题：第 7 题，是改错题，主要针对学生在学习笔算加法中容易犯的错误，如写竖 式 时，相同数位上的数没有对齐；计算进位加法时，忘 记 加 进 上 来 的 1 等。练 习 时，可采用讨论的形式找错误；教师也可就自己班

37、学生常出的错误编成习题开展练习；也可结合改错的讨论，让学生说一说自己平时计算中常出的错误有 哪 些。第 8 题，是 要 求 将 和 是 1000的两个数连起来。可以在学生独立完成的基础上讨论：通过计算你发现了什么规律？得 出“前 位 凑 9,后 位 凑 10”的规律。第 9 题。走哪条路最近？先让学生独立思考，形成基本思路后，再组织学生小组交流，鼓励学生在小组里充分发表自己的看法。第 1 0 题。学生独立思考。请几个同学说解题策略思考题。先分析题意，在理解题意的基础上鼓励学生自己尝试。一次失败，再试一次。最后集体讲评。八、全课小结。通过这节课的学习，你最大的收获是什么？【教学后记】-16-万以

38、内数连续退位减法【教学内容】课本第22页 的 例1及相关练习【教学目标】1、在已有的知识经验下，继续学习连续退位的减法2、联系生活情景进行减法估算，培养估算意识3、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略多样性。【教学重点、难点】1、掌握连续退位的减法2、根据生活情景进行减法估算并培养估算意识3、能够根据具体情况解决问题【教学过程】一、复习口算。（用口算卡片出示）二、新授1、教学例题1一、联系生活、导入课题同学们平时都怎样安排假期生活呢？8 0-7=3 5-8=6 3-4=2 6-7 =4 2-5=4 3-6=3 2-9=6 5-9 =竖式计算。（学生板演）54-2

39、1=79-37=65-24=计算后提问:笔算减法要注意什么？同学们在假期中做了这么多有意义的事情。今天，小精灵将带我们一起到美丽的云南去走一走、看-看。小精灵为我们准备了三个旅游点供大家游览。大家来看看他是怎样安排观光路线的呢？（出示情景图）大家小组讨论一下。二、合作学习，探求新知1同学们观察很仔细，都从图中了解到了部分信息。如果按同学们讲的从昆明出发，到大理要走多远呢？再到丽江有多远呢？并画出示意图：昆明 大理 丽江348千米0千米 517千米同学们想一想，根据这两个数据，你能提出什么问题？如：从大理到丽江还有多远？有没有学生想解决这个问题呢？2、我们以前接触过估算，那么现在咱们先估算一下。

40、结果会是多少呢？学生回答：517 看作 500,348看 作350结 果 是150千米517看 作500348看 作300结果是200千米。-17-5 1 7 看作 5 2 0,3 4 8 看作 3 5 0,结 果 是 1 7 0 千米 3 卜同学们都用自己的方法来估算大理到丽江大约有多远，那么准确结果呢？能用竖式计算出结果吗？试 一 试，你发现了什么？学生动手计算学生：个 位 上 7不 够 减 8需 要 向 十 位 退 1,并 且 退 1作 1 0,十 位 上 要 退 1,十位上不够减，需 要 向 百 位 退 1,百 位 上 要 退 1,再减。像这样需要连续从前一位退位再减的题，我们成为连续

41、退位的减法。并板书。5 1 7-3 4 8=1 6 95 1 7-3 4 81 6 9个 位 上，7减 8不 够，向 十 位 退 1,变 成 1 7 减 8等 于 9;十 位 上 1 要 退 1,变 成 0,不 够 减 4,向 百 位 退 1,变 成 1 0,减 去 4,等于6；百 位 上 5要 退 1,变 成 4,减 去 3等 于 1；结果是：1 6 9大家在计算这样连续退位的加法应该注意那些问题呢？三、自主练习7 5 9-16 8 9 4 0-7 6 2 7 4 5-6 7 9 7 0 8-3 8 9 学生独立练习，全班讲评。教师总结：两个数相减，相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够

42、减 从 前 一 位 退 1当 1 0,与本位上的数相加后继续减。四、巩固练习1、1 1 2 3-9 9 55 2 3 0-4 6 9 72、2 9 6 比 3 8 4 少多少？、比 7 3 5 少 8 6 的数是多少？五、课堂小结：咱们今天学习了哪些内容？你有什么收获？六.作 业：练 习 六 1、2、3题【教学后记】-1 8-被减数中间、末尾有0 的退位减【教学内容】课本第24页例题2 和例题3【教学目标】1、使学生学会被减数中间有0 的连续退位减法和被减数中间和末尾都有0 的连续退位减法。2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会减法估算的基本方法,增强估算意识，自觉运用估算来检查。计算

43、时，鼓励学生用多种算法，渗透一些减法的简便算法。3、组织学生讨论、交流，培养他们的合作能力及倾听习惯。【重点、难点】减法的计算法则。连续退位减法【教学过程】一、复习：1、口算。28-12=36-18=25-17=80-25=129-26=287-76=180-50=218-108=2、做一做下面的各题，说说你是怎样算的。267-189=316-217二、探究新知：1、导入：我们学习了三位数减三位数的退位减法，大家学得非常认真，掌握得很好，今天，老师又带来了一个新的问题，你们想不想帮助老师解决？2.教学例题2,3 题在一次公路改造中，昆明到丽江的距离缩短了 10公里，变成了 507公里，昆明到大

44、理的路程还是348公里，现在大理到丽江的路程是多少？该怎样求？谁会列式？1 小组合作学习计算小组长组织同学交流计算过程。小组总结：正确应该怎样计算？你们组出现了哪些错误？你们组认为计算过程中要注意些什么？小组准备派代表汇报展示。2 小组汇报3教师通过竖式讲解507-348=159507 退 1 作 10-348 10 退 1 剩 9159 4 师生小结:在计算过程中个位不够减要从十位上退1,卜位上是0,就要从百位上退1作 1 0,再从这个退下的10中退1 到个位作1 0,这时十位上是9 5 师：你能给507的个位换一个数字，使它照样是一道连续退位的减法吗？可以怎么换？-19-生：5 0 0 3

45、 4 8 5 0 1 3 4 8 5 0 2 3 4 8 5 0 3-3 4 8师：哪一道比较特别？生：5 0 0 1 8 5师:为 什 么？生：被减 数 的 末 尾 有 2个 0 o师：你能准确的计算出得数吗？看谁的方法多？（先要求学生独立思考，把自己想到的方法写在练习本上，然后再要求小组 讨 论，把自己的方法讲给同组的同学听，对方法进行汇总和分类，准备汇报。）汇报结果，展示方法的多样化。师：你们是用什么方法得到结果的？说说你的想法。（学生以小组为单位以板书的形式汇报。）(1)5 0 0(2)1 8 5 1 0 0-8 5(3)1 8 5+1 5=2 0 0 1 8 55 0 0 1 0 0

46、=4 0 05 0 0 2 0 0=3 0 03 1 54 0 0 8 5=3 1 53 0 0+1 5=3 1 5(4)5 0 2-1 8 5=3 1 75 0 2-5 0 0=2.3 1 7-2=3 1 5小 结：口算是我们以前学过的知识，今 天 大 家 还 要 学 会 笔 算 的 方 法（强调竖 式 计 算）。笔算整百数减三位数时个位是0，向 十 位 退 1，卜位向百位退1作1 0,被 个 位 退 1后 剩 9 （边指着竖式边讲解）。被减数中间末尾有0的：0上有点 做 9减。3,练 习。7 0 0 800 604-2 0 7 -496-275三，巩固练习课 本 练 习 六 的 第 1,2

47、 ,3题第 2题 和 第 3题是加减两步计算的应用问题。第 2题可以用连减法，也可以先把卖出的加起来，再用减法求还剩多少。第 3题有两个问题：“这时园内有多少游客？”（是加减两步计算）”全天园内来了多少游客？”（是一步计算的加法题）教学时，可以先让学生讨论，怎样列式？再独立进行计算。四、布置作业1、下面的数，哪 两 个 数 相 加 得 10 0 0?5 6 8 4 3 2 7 0 66 8 4 2 9 4 3 0 62、计 算：7 0 0-6 44 0 0 7-13 5 95 0 3-2 3 92 3 0 0-4 0 86 0 0 0-14 7 05 0 0 0-7 4 9【教学后记】-2 0

48、-连续退位减法的练习课【教学内容】课本第2 5、2 6页练习六的第4-6题【教学目的】1、学生能够比较熟练的进行被减数中间，末尾有0的退位减法计算，进一步提高计算能力。2、养学生认真细心的好习惯。【教学过程】一、口算5 6+188 0-6 4 3 4 0+7 013 0-5 04 0 0+5 0 012 0 0-6 0 017 0 0-7 0 0 9 8 0-4 8 07 0-3 43 2 0-9 0二、计算13 5+8 9 34 3 7+9 5 914 3 2+6 5 89 10-3 4 58 4 1-5 5 410 0 5-4 3 8三、完成课本练习六的第4,5 ,6题。第4题，学生独立完

49、成，全班讲解。第5题，“找朋友”，拿着得数相同的两个算式的小朋友是朋友。教师可将题目作成卡片，发给学生，以游戏的形式进行。第6题，是一道开放题。小明家、小红家和学校都在一条路上，它们的位置会有两种情况。当小明和小红家分别在学校两侧时，计算时要用加法；当小明和小红家在学校同侧时，计算时用减法。教学这道题也可以先组织学生一起讨论，同时用线段图帮助学生理解。思考题：在口里填上适当的数字。1 9 7一 可以这样想：被减数十位上的数是9,减数十位上的数一定是9,否则被减数就不需要从百位上退1。1 9-9的差是一位数，所以可以判断被减数的十位是向个位退了 1,那么差的十位上的数是18 9=9。被减数的个位

50、从十位退1与个位上的数相加得17,17减一个一位数差仍是一位数，有两种可能：17 8=9 17 9=8所以答案是 1 9 7 1 9 7一 9 8 -9 99 9 9 8 一 1可以这样想：一个四位数减一个三位数的差是1,那么这个四位数一定是最小的四位数10 0 0,而三位数一定是最大的三位数9 9 9。-2 1-四.布 置 作 业【教学后记】加减法的验算【教学内容】课 本 第27、28页 的 例1、例2【教学目标】1、使学生理解验算的意义，学会对加减法进行验算。2、经历探索验算方法的过程，培养检验的意识和习惯。3、通过加减法的验算，渗透加法交换律和减法各部分之间的关系【教学重点】理解验算的意