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1、 九年级浮力一等奖说课稿 1、九年级浮力一等奖说课稿 一、说教材 1、教材分析 浮力为九年级第十三章压强和浮力的五、六二节，本章学问是以前力学的延长扩展，是初中力学局部的一个重点。浮力则主要叙述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对密度、力、力的平衡、压强等学问的深化。与过去的教学大纲相比，新教材力求提高学生学习的兴趣，亲密联系社会生活实际，表达从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。 2、教学目标： （1）学问与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应用。 （2）过程与方法：通过观看分析，了解浮力的产生。通过收集、沟通关于浮力应
2、用的资料，了解浮力应用的社会价值。 （3）情感态度与价值观：培育学生乐于探究生活中物理学问的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步熟悉科学技术对社会进展的影响。 3、教学重难点： 重点：对阿基米德原理的理解，浮力在生活中的应用。 难点：浮力的应用和物体的浮沉条件。 4、教学预备：多媒体课件、弹簧秤、细线、水、大烧杯、食盐、鸡蛋、金属块等 二、说教法 通过设置情景，亲密联系学生生活实际，对试验现象的观看分析，把各学问点涉及的内容、问题展现给学生，以学生争论、分析解决问题为主，通过学生活动，把浮力学问有机地进展归纳，串联起来。得出解决浮力问题的一般方法，形成合理的学问构造，培育学生对学问系统整理归纳
3、和提炼的力量，以及学问应用力量。采纳多媒体和试验相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高教学效率，激发学生学习兴趣。 三、说学法 本节课通过学生参加探究，相互沟通，突出学生是学习的仆人，通过学生上台演示试验，将课堂还给学生，表达学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学学问的意识，培育学生的分析、综合力量以及探究力量和合作精神。 四、说教学程序设计 通过对教材的分析以及教法和学法的要求，为了更好地实现本节课的”教学目标，我对本节课设计了三个教学环节： 1、创设情景，激趣引入（5分钟） 利用多媒体创设“死海不死”的故事情节，激发学生兴趣，诱发探究欲望，引入复习课。采纳多媒体，生
4、动活泼，交互性好，能调动学生全部感官，最大程度地激发学生兴趣。 2、试验质疑，合作探究 （1）建立浮力概念 学生依据生活阅历列举浮力现象，表达从生活走向物理的课程理念。依据学生答复状况教师出示问题1：如何证明下沉的物体是否受到浮力？从而引发学生的认知冲突，增加学生的讨论和探究欲望。由学生自己动手试验得出结论，并由多媒体呈现试验过程，得到用弹簧测力计测浮力的方法。这样在教师的启发、引导，学生动手试验过程中，复习了浮力的概念，突出了重点。 （2）探究浮力的大小 首先利用多媒体简洁回忆阿基米德原理，加深对阿基米德原理的理解。教师出示问题2：小东的爸爸买了一个玉制实心工艺品，小东想知道它的密度，他利用
5、了一个弹簧秤、一根细线和一盘清水，请你帮他完成试验方案。此题是利用阿基米德原理来测密度，通过学生分组设计试验，表达学生探究意识，有利于开拓学生思维，既复习了试验，又突破了难点。 （3）探究浮沉的条件 教师出示问题3：鸡蛋放在清水中会怎样？怎样使鸡蛋上浮？设置悬念，能激发学生求知欲望，使教学过程生动、活泼、好玩，学生会主动参加，从而分析得出物体的浮沉条件。解决这一问题要运用力、密度、二力平衡等学问，表达学问的整体性。 （4）浮力的应用 教师出示问题4：浮力在生活中有哪些应用？钢铁的密度比水大，为什么钢铁制造的轮船会漂移在水面上呢？设置这一问题，表达从物理走向生活，培育学生应用学问解决实际问题的力
6、量。学生边分析边利用多媒体展现：轮船、潜水艇、气球和飞艇、密度计。这局部教学既是重点也是难点，对于潜水艇及飞艇的技术问题不必纠缠。 （5）浮力学问小结 学习了浮力学问后，你有哪些收获？请把你的收获与同学沟通共享。通过回忆沟通来复习浮力主要学问点，可以使全体学生都积极参加，相互补充，把课堂的主阵地还给了学生。然后利用多媒体展现浮力学问点，让学生对浮力的内容形成学问体系。 3、稳固应用，拓展提高 为了加深学生对浮力学问的理解，培育学生分析解决实际问题的力量，课堂上设计了三个典型习题，一道计算题，帮忙学生学会利用浮力进展简洁的计算，理清解题思路，一道有关吹泡泡的问题，表达物理与生活的联系，一道将弹簧
7、秤改装成测浮力装置的问题，培育学生的制造力量。 五、说板书设计： 采纳内容式板书，使学生对本节学问一目了然，精确把握重点和难点。 浮力的大小（留意：浸没和局部浸入） 阿基米德原理浮力的方向 适用条件液体和气体 从力的角度：从密度角度（实心） 浮F浮G上浮物液 力浮沉的条件F浮=G悬浮物液 F浮液 轮船、密度计（漂移）称重法：F浮G物F 应用潜水艇计算排液法：F浮G排液gV排 气球和飞艇平衡法：F浮G物（漂移或悬浮） 六、说教学效果评估 本节课内容多，概念性强，学生复习时，有肯定的难度。复习中，既要注意学问的复习稳固，又要注意培育学生的探究意识，提高学生应用学问解决实际问题的力量。课堂设计从学生
8、熟识的生活现象引入，学生会表现出剧烈的兴趣，积极参加探究，让学生真实地感悟到，学习就是生活，物理就在身边。阿基米德原理是一条重要规律，虽然试验简洁，但对初中生的思维难度较大，复习演示，对提高潜能生、优秀生都有很大帮忙。在教学中，我发觉，局部学生对“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂移”等词的熟悉模糊，对物理状态不知道就急于下结论，我通过习题澄清熟悉，释疑解惑。课堂上是师生之间的公平对话，以新课程理念对学生的学习进展评价，让学生喜爱生活，让课堂布满活力。 附：例题和习题 例题： （1）质量为1000千克，体积为800分米的鱼雷，在水中上浮还是下沉？ （2）一艘轮船从海面驶入到河面上，它所的受的浮力
9、怎么变化？它从海面驶入河面船身是浮起来一些还是沉下去一些？ 习题： （1）质量为250克的物体静止在水中，有一半体积露出水面，这个物体的体积是多少，它的密度是多少？ （2）日常生活中，我们看到小朋友用吸管吹泡泡，开头时上升，随后便下降，这是为什么？ （3）将弹簧秤改造成一个可以直接测浮力大小的装置。 2、九年级浮力一等奖说课稿 作为一名人民教师，时常要开展说课稿预备工作，编写说课稿助于积存教学阅历，不断提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的八年级物理熟悉浮力说课稿，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 一、学情分析 八年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对
10、自然界的奇怪心越来越强，并表现出剧烈的求知欲。但他们对事物的熟悉还不够全面，仍需要借助详细形象的材料来支持。教学中应留意充分发挥试验与实例的作用，借助他们已有的科学学问和生活阅历，迎合他们奇怪、好动、好强的心理特点，培育他们对物理的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。 二、教材分析 、教材的地位和作用 本节对浮力的熟悉结合了前面所学的液体压强、压力，为后面学习阿基米德原理、浮力的利用奠定根底。 、教学目标 依据课标，制定了本节的教学目标为： （1）学问与技能：通过试验探究让学生熟悉浮力及浮力的测量方法-称重法；使学生了解浮力产生的缘由。 （2）过程与方法：学生通过试验探究去熟悉现象，发觉规律
11、。 （3）情感态度与价值观：培育学生学习物理的兴趣及对科学实事求是的态度 、教学重点和难点 重点：浮力概念的建立和称重法测浮力 难点：了解浮力产生的缘由 三、说教法学法： 教法：设疑，引导 学法：观看、小组争论、试验探究 四、教学过程 （一）列举实例，引入课题 课件投影：水里游泳情景、海上轮船、热气球等图片 利用学生所熟知的现象吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣。 （二）新课进展 1、浮力概念的建立 （）让学生充分感受浮力的存在 在盛水的水桶中放一个球，找一名学生按球，谈感受 这一环节，通过学生的亲身体验，列举生活中、身边的实例让他们充分感受到浮力的存在，激发他们的学习兴趣，并表达出“生活中
12、到处有物理”的思想。 （2）称重法测浮力 ?（教师设疑）同学们知道那么多关于浮力的例子，那么像铝块石块这样的物体在水中受不受浮力呢，如何来验证？ ?学生小组争论并说说自己的验证方案 ?依据学生说出的方案，让他们亲自动手做一做。（为学生预备的试验仪器有弹簧测力计、石块、杯子、水） 在学生说和做的过程中，他们会发觉弹簧测力计挂着石块放入水中时示数比在空气中是减小的，那减小的那局部就是浮力，指出这种方法即称重法测浮力，同时引导学生总结出：物体在液体中受浮力，且浮力的大小为F浮=G-F 对于浮力的方向，可让学生答复。一般学生会说浮力的方向是向上的，这时可采纳用手托一托和出示图片让学生知道浮力的方向是竖
13、直向上的。 (3)关于气体对物体有浮力的验证，我是这样设计的： ?学生小组争论：杠杆不平衡的缘由 ?教师讲解课本中物体在气体中受到浮力的试验。 通过以上的试验，教师准时引导学生总结出浮力的概念,并指出施力物和受力物，强调浮力的方向和称重法测浮力。 这一环节的目的是通过学生的小组合作、亲自动手进展试验探究让学生知道了什么是浮力及称重法测浮力，并培育了学生的设计试验、动手探究及团结合作的力量。 2、浮力产生的缘由： （）（演示试验）把乒乓球放在一个去掉底的、不盖盖子的瓶子中，向瓶中倒水，球会受到浮力而浮起来吗?将瓶子盖上盖子，球会怎么样？为什么？ （2） 在进展试验时引导学生猜测，认真观看，比照两
14、次试验操作的不同之处。 （3）对于该试验不需要学生做出精确的解释，只要意识到不盖盖子时球的下外表没有液体即可。 这一步的设计目的在于吸引学生留意力让他们留意观看，积极动脑思索又进一步激发了他们学习物理的兴趣。并为讲解浮力的产生缘由打下根底。 （）教师从理论上分析浮力产生的缘由并用桥墩的例子加强学生对浮力产生缘由的了解。 （三）课堂小结 :这节课，你收获了什么？ （四）反应和稳固：课堂检测 五、作业设计 （）完成课后一二题 （）拓展延长：由本节课我们 知道了浮力产生的缘由F浮=F上-F下，你能从中发觉浮力大小与什么有关吗？ 3、九年级浮力一等奖说课稿 我说课的内容是沪科版八年级物理下册第九章第一
15、节熟悉浮力，下面我从学情分析、教材分析、教学方法、教学过程等几个方面来说这节课。 一、学情分析 八年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的奇怪心越来越强，并表现出剧烈的求知欲。但他们对事物的熟悉还不够全面，仍需要借助详细形象的材料来支持。教学中应留意充分发挥试验与实例的作用，借助他们已有的科学学问和生活阅历，迎合他们奇怪、好动、好强的心理特点，培育他们对物理的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。 二、教材分析 、教材的地位和作用 本节对浮力的熟悉结合了前面所学的液体压强、压力，为后面学习阿基米德原理、浮力的利用奠定根底。 、教学目标 依据课标，制定了本节的教学目标为： （1）学问与
16、技能：通过试验探究让学生熟悉浮力及浮力的测量方法-称重法；使学生了解浮力产生的缘由。 （2）过程与方法：学生通过试验探究去熟悉现象，发觉规律。 （3）情感态度与价值观：培育学生学习物理的兴趣及对科学实事求是的态度 、教学重点和难点 重点：浮力概念的建立和称重法测浮力 难点：了解浮力产生的缘由 三、说教法学法： 教法：设疑，引导 学法：观看、小组争论、试验探究 四、教学过程 （一）列举实例，引入课题 课件投影：水里游泳情景、海上轮船、热气球等图片 利用学生所熟知的现象吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣。 （二）新课进展 1、浮力概念的建立 （）让学生充分感受浮力的存在 在盛水的水桶中放一个球，
17、找一名学生按球，谈感受 这一环节，通过学生的亲身体验，列举生活中、身边的实例让他们充分感受到浮力的存在，激发他们的学习兴趣，并表达出“生活中到处有物理”的思想。 （2）称重法测浮力 （教师设疑）同学们知道那么多关于浮力的例子，那么像铝块石块这样的物体在水中受不受浮力呢，如何来验证？ 学生小组争论并说说自己的验证方案 依据学生说出的方案，让他们亲自动手做一做。（为学生预备的试验仪器有弹簧测力计、石块、杯子、水） 在学生说和做的过程中，他们会发觉弹簧测力计挂着石块放入水中时示数比在空气中是减小的，那减小的那局部就是浮力，指出这种方法即称重法测浮力，同时引导学生总结出：物体在液体中受浮力，且浮力的大
18、小为F浮=G-F 对于浮力的方向，可让学生答复。一般学生会说浮力的方向是向上的，这时可采纳用手托一托和出示图片让学生知道浮力的方向是竖直向上的。 (3)关于气体对物体有浮力的验证，我是这样设计的： 学生小组争论：杠杆不平衡的缘由 教师讲解课本中物体在气体中受到浮力的试验。 通过以上的试验，教师准时引导学生总结出浮力的概念,并指出施力物和受力物，强调浮力的方向和称重法测浮力。 这一环节的目的是通过学生的小组合作、亲自动手进展试验探究让学生知道了什么是浮力及称重法测浮力，并培育了学生的设计试验、动手探究及团结合作的力量。 2、浮力产生的缘由： （）（演示试验）把乒乓球放在一个去掉底的、不盖盖子的瓶
19、子中，向瓶中倒水，球会受到浮力而浮起来吗将瓶子盖上盖子，球会怎么样？为什么？ （2） 在进展试验时引导学生猜测，认真观看，比照两次试验操作的不同之处。 （3）对于该试验不需要学生做出精确的解释，只要意识到不盖盖子时球的下外表没有液体即可。 这一步的设计目的在于吸引学生留意力让他们留意观看，积极动脑思索又进一步激发了他们学习物理的兴趣。并为讲解浮力的产生缘由打下根底。 （）教师从理论上分析浮力产生的缘由并用桥墩的例子加强学生对浮力产生缘由的了解。 （三）课堂小结 :这节课，你收获了什么？ （四）反应和稳固：课堂检测 五、作业设计 （）完成课后一二题 （）拓展延长：由本节课我们 知道了浮力产生的缘
20、由F浮=F上-F下，你能从中发觉浮力大小与什么有关吗？ 4、八年级物理下册浮力教案一等奖 教学目标 1、了解浮力是怎样产生的 2、理解浮力的大小等于什么 教学重点 浮力的概念及打算浮力大小的因素 教学难点 探究打算浮力大小的因素 教学预备 课件，导学案 教学方法 先学后教，学案导学，合作达标 教学过程 一、创设情景，明确目标 一、设置情景，引入新课 表达日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等） 同学们猜测这里面可能蕴含着什么学问呢？ 猜测包含的学问（液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。 二、探求新知 针对浮力这种常见现象
21、，你想知道哪些有关浮力学问呢？ 学生活动：绽开想象，分组沟通、争论，各抒己见。提出一系列问题：1什么是浮力？它有方向吗？2漂移的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3浮力大小等于什么？4浮力大小与什么有关？5物体的浮沉有条件吗？等。 教师鼓舞学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？ 探究一：什么是浮力，它有方向吗？ 教师演示： 出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。 问：谁有方法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个方法呢？ 左手拿一个乒乓球，松手，让学生留意观看它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？ 展现
22、加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进展比照。 鼓舞学生观看、比照、思索答复。 学生体验：将木块放入水中并渐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观看：木块塞最终的状况。尝试得出结论。 1定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。 探究二：下沉的物体是否也受到浮力 大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？争论一下看如何用简洁试验来说明这一个问题？ 学生探究：分组争论，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。 到讲台展现：用弹簧秤测小石块在空气中重力，再将小石块浸入水中，发觉弹簧秤示数变小，说明小石块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中
23、下沉的”物体也受浮力。 教师活动：巡回指导，发觉做试验好的学生典型。并引导学生归纳出测浮力的方法：用称重法测浮力。 得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。(F浮GF） 探究三：探究浮力的大小与什么有关 下面我们来进展一个造船竞赛：用大小一样的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思索：浮力的大小可能跟什么因素有关？ 造“船”竞赛。学生每组一块大小一样的橡皮泥设计造船。并观看沟通船只的差异，争论，大胆猜想，沟通争论：浮力的大小可能跟什么因素有关？ 将饮料瓶渐渐压入水桶，体会浮力的变化，观看水位变化状况，物体浸入液体中的体积变化状况。从中获得启发，进一步想象：
24、浮力的大小可能跟什么因素有关。 教师板书学生的猜想，并引导学生合并归类，引导各小组认领试验课题。 探究： 依据课本探究，假如其它猜测要求学生回家探究。其次天交出探究报告。 分析试验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的外形等无关。 教师活动：总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引导学生思索、分析，得出浮力与物体排开液体的质量有关，最终推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。 然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气
25、体。(F浮G排) 出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。 问：谁有方法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个方法呢？ 左手拿一个乒乓球，松手，让学生留意观看它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？ 展现加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进展比照。 鼓舞学生观看、比照、思索答复。 学生体验：将木块放入水中并渐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观看：木块塞最终的状况。尝试得出结论。 1定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。 探究二：下沉的物体是否也受到浮力 大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下
26、沉物体是否也受浮力呢？争论一下看如何用简洁试验来说明这一个问题？ 学生探究：分组争论，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。 到讲台展现：用弹簧秤测小石块在空气中重力，再将小石块浸入水中，发觉弹簧秤示数变小，说明小石块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。 教师活动：巡回指导，发觉做试验好的学生典型。并引导学生归纳出测浮力的方法：用称重法测浮力。 得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。(F浮GF） 5、八年级物理下册浮力教案一等奖 教学目标 1、了解浮力是怎样产生的 2、理解浮力的大小等于什么 教学重点 浮力的概念及打算浮力大小的因素 教学难点 探究打算
27、浮力大小的因素 教学预备 课件，导学案 教学方法 先学后教，学案导学，合作达标 教学过程 一、创设情景，明确目标 一、设置情景，引入新课 表达日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等） 同学们猜测这里面可能蕴含着什么学问呢？ 猜测包含的学问（液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。 二、探求新知 针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力学问呢？ 学生活动：绽开想象，分组沟通、争论，各抒己见。提出一系列问题：1什么是浮力？它有方向吗？2漂移的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3浮力大小等于什么？4浮力大小与什么有关？5物体
28、的浮沉有条件吗？等。 教师鼓舞学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？ 探究一：什么是浮力，它有方向吗？ 教师演示： 出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。 问：谁有方法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个方法呢？ 左手拿一个乒乓球，松手，让学生留意观看它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？ 展现加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进展比照。 鼓舞学生观看、比照、思索答复。 学生体验：将木块放入水中并渐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观看：木块塞最终的状况。尝试得出结论。 1定义：浸在液
29、体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。 探究二：下沉的物体是否也受到浮力 大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？争论一下看如何用简洁试验来说明这一个问题？ 学生探究：分组争论，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。 到讲台展现：用弹簧秤测小石块在空气中重力，再将小石块浸入水中，发觉弹簧秤示数变小，说明小石块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的”物体也受浮力。 教师活动：巡回指导，发觉做试验好的学生典型。并引导学生归纳出测浮力的方法：用称重法测浮力。 得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。(F浮GF） 探究三：探究浮力的大小与什
30、么有关 下面我们来进展一个造船竞赛：用大小一样的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思索：浮力的大小可能跟什么因素有关？ 造“船”竞赛。学生每组一块大小一样的橡皮泥设计造船。并观看沟通船只的差异，争论，大胆猜想，沟通争论：浮力的大小可能跟什么因素有关？ 将饮料瓶渐渐压入水桶，体会浮力的变化，观看水位变化状况，物体浸入液体中的体积变化状况。从中获得启发，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。 教师板书学生的猜想，并引导学生合并归类，引导各小组认领试验课题。 探究： 依据课本探究，假如其它猜测要求学生回家探究。其次天交出探究报告。 分析试验数据得出结论。即：浸入液体中的物体
31、所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的外形等无关。 教师活动：总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引导学生思索、分析，得出浮力与物体排开液体的质量有关，最终推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。 然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。(F浮G排) 出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。 问：谁有方法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个方法呢？ 左手拿一个乒乓球，松手，让学生留意观看它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，
32、松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？ 展现加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进展比照。 鼓舞学生观看、比照、思索答复。 学生体验：将木块放入水中并渐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观看：木块塞最终的状况。尝试得出结论。 1定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。 探究二：下沉的物体是否也受到浮力 大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？争论一下看如何用简洁试验来说明这一个问题？ 学生探究：分组争论，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。 到讲台展现：用弹簧秤测小石块在空气中重力，再将小石块浸入水中，发觉弹簧秤示数变小，说明
33、小石块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。 教师活动：巡回指导，发觉做试验好的学生典型。并引导学生归纳出测浮力的方法：用称重法测浮力。 得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。(F浮GF） 6、八年级物理下册浮力的计算方法教案一等奖 教学目标 1.把握浮力的四种计算方法 2.理解物体的浮沉条件 教学重点 浮力的四种计算方法 教学难点 把握浮力的四种计算方法 教学预备 课件，导学案 教学方法 先学后教，学案导学，合作达标 教学后记 教学环节 教师活动 学生活动 教学过程 一、创设情景，明确目标 【浮力的计算】 1.称重法：F浮=G-F拉 2.压差法：F浮=F
34、2-F1 3.阿基米德原理：（1）内容：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力。 （2）表达式：F浮=G排 （3）导出式：F浮= G排= m排g= 液 gV排 4.浮沉条件 状态 漂移 悬浮 上浮 下沉（沉底） 力的关系 F浮=G物 F浮=G物 F浮G物 F浮G物 密度关系 液物 液=物 液物 液物 【案例1 】称重法求浮力 小明将重为3N的石块挂在弹簧测力计下端，先后浸没在水和盐水中，石块静止时弹簧测力计的示数如甲、乙所示，则石块在水中所受浮力为_N；从中还可看出石块所受浮力的大小与液体的_有关。 答案：1 密度 解析：物体受到的浮力大小可以利用弹簧测力计测出：先读出物体在空气
35、中时弹簧测力计的示数，就等于物体的重力G。再读出物体浸在液体中时弹簧测力计的示数F拉，则物体受到的浮力可以利用公式F浮 =G F拉进展计算。此题中F浮 = 3N - 2N = 1N。从中看出，同一物体浸没在不同液体中，弹簧测力计示数不同，说明石块受到的浮力不同，这进一步说明石块所受浮力的大小与液体的密度大小有关。 【案例2 】压差法求浮力 用手将一个质量为500g边长为10cm的正方体物块浸没于水中，使物块上外表离水面20cm。 求：（1）正方体物块下外表受到的压强; （2）正方体物块受到的浮力. 答案：（1）物块下外表距离水面的深度h1 =10cm+20cm=30cm=03m 物块下外表受到
36、的压强 （2）物块下外表受到水的压力 物块上外表受到水的压力 依据正方体物块受到的浮力就等于正方体物块上下外表受到的压力差，所以 解析：计算液体压强用公式，计算液体的压力用公式。物体受到的浮力等于物体受到液体上、下两外表的压力差，即F浮=F向上F向下（F向上是液体作用在物体下外表的向上的压力，F向下是液体作用在物体上外表的向下的压力）。 【案例3】阿基米德原理求浮力 我国“辽宁”号航母满载时的排水量m=6.8107kg，它以54km/h的速度匀速航行，受到的阻力F=1.0107N，取海水密度=1.0103kg/m3，g=10N/kg，求： （1）航行2h通过的路程； （2）航母受到的浮力和排开
37、海水的体积； （3）航母航行2h推动力做的功 【答案】 （1）1.08105m；（2）6.8 108N 6.8104m3；（3）1.081012J 【解析】 （1）航行2h通过的路程资源库。 （2）依据阿基米德原理，航母受到的浮力资源库， 排开海水的体积资源库。 （3）航母做匀速直线运动，推力资源库， 航母航行2h推动力做的功资源库 【案例4 】依据浮沉条件求浮力 如所示，水平桌面上放置有甲、乙两个圆柱形容器，甲容器中盛有液体A，物块M漂移在液体A中，物块M排开液体的质量为m1，液体A对甲容器底部的压强为P1；乙容器中盛有液体B，物块N漂移在液体B中，物块N排开液体的质量为m2，液体B对乙容器
38、底部的压强为p2，已知甲容器底面积大于乙容器底面积，容器中液体A、B质量相等，物块M、N质量相等。以下判 断中正确的选项是 资源库 A. P1p2 B. P1p2 C. m1m2 D. m1m2 【答案】A 【解析】 试题分析：由于物体漂移在液体中，而容器的外形为圆柱形，所以液体对容器底部的压力大小等于液体重力与物体重力之和，又容器中液体A、B质量相等，物块M、N质量相等，得两容器底部所受压力相等，又由甲容器底面积大于乙容器底面积，可得P1p2；两物体均漂移，物体漂移时，浮力大小等于物体重力大小，物块M、N质量相等，可得两物体排开液体重力相等，重力相等的液体质量也肯定相等，得m1=m2故答案选
39、A。 大小等于它排开液体的重力。 （2）表达式：F浮=G排 （3）导出式：F浮= G排= m排g= 液 gV排 4.浮沉条件 状态 漂移 悬浮 上浮 下沉（沉底） 力的关系 F浮=G物 F浮=G物 F浮G物 F浮G物 密度关系 液物 液=物 液物 液物 【案例1 】称重法求浮力 小明将重为3N的石块挂在弹簧测力计下端，先后浸没在水和盐水中，石块静止时弹簧测力计的示数如甲、乙所示，则石块在水中所受浮力为_N；从中还可看出石块所受浮力的大小与液体的_有关。 7、八年级物理下册浮力的计算方法教案一等奖 教学目标 1.把握浮力的四种计算方法 2.理解物体的浮沉条件 教学重点 浮力的四种计算方法 教学难
40、点 把握浮力的四种计算方法 教学预备 课件，导学案 教学方法 先学后教，学案导学，合作达标 教学后记 教学环节 教师活动 学生活动 教学过程 一、创设情景，明确目标 【浮力的计算】 1.称重法：F浮=G-F拉 2.压差法：F浮=F2-F1 3.阿基米德原理：（1）内容：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力。 （2）表达式：F浮=G排 （3）导出式：F浮= G排= m排g= 液 gV排 4.浮沉条件 状态 漂移 悬浮 上浮 下沉（沉底） 力的关系 F浮=G物 F浮=G物 F浮G物 F浮G物 密度关系 液物 液=物 液物 液物 【案例1 】称重法求浮力 小明将重为3N的石块挂在弹簧测力计下端，先后浸没在水和盐水中，石块静止时弹簧测力计的示数如甲、乙所示，则石块在水中所受浮力为_N；从中还可看出石块所受浮力的大小与液体的_有关。 答案：1 密度 解析：物体受到的浮力大小可以利用弹簧测力计测出：先读出物体在空气中时弹簧测力计的示数，就等于物体的重力G。再读出物体浸在液体中时弹簧测力计的示数F拉，则物体受到的浮力可以利用公式F浮 =G F拉进展计算。此题中F浮 = 3N - 2N = 1N。从中看出，同一物体浸没在不同液体中，弹簧测力计示数不同，说明石块受到的浮力不同，这进一步说明石块所受浮力的大小与液体的密度大小有关。 【案例2 】压差法求浮力 用手将一个