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1、山居秋暝教学目标反复诵读，把握诗歌中的意象，理解作者的思想感情，并能通过声音把作者思想情 感传达出来。细心揣摩品味山居秋暝图的画面美和意境美，并能通过想象和联想把诗中画用语言 表达出来。能正确理解诗人的归隐情结，感受自然的纯美及山村生活的淳朴之美，从而受到美 的熏陶。教学方法：反复诵读法、合作探究、多媒体教学法教学过程一、导语设计自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来，深受一些优秀诗人 的称赞。到了唐代，它开始受到人们的推崇，王维、孟浩然就是这一时期山水 田园诗的代表作家。今天，我们就来学习王维的一首诗山居秋暝。二、近体诗简介参书P56 我国的古典诗歌分为古体诗和近体诗两种, 他们的区分
2、源于唐代，分为律诗和绝句：律诗 诗体名。近体诗的一种。格律 严密，故名。起源于南北朝，成熟于唐初。八句，四韵或五韵。中间两联必须 对仗。第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，通常押平声。分五言、七 言两体。简称五律、七律。亦偶有六律。每首十句以上者，则为排律。绝句 即 “绝诗”。亦称“截句”“断句”。诗体名。截、断、绝均有短截义，固定格仅 为四句，故名。以五言、七言为主，简称五绝、七绝。也有六言绝句。唐代通行 者为近体，平仄和押韵都有一定。我们学习的和登高分别是五言律诗 和七言律诗，越中览古是绝句。三、诵读提示1、诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光，同时寄托 了诗人闲适的感情，应当用轻快的
3、调子诵读。2、末联均是陪衬，对句“王孙 自可留”是全诗的主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出。四、教师范读，学生自读五、介绍王维及山居秋暝 王维（701-761）,字摩诘，蒲州（今山 西永济）人。开元九年（721）进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲 居蓝田辆川。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作 品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐土生活；体物精细, 状写传神，有独特成就。苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画；观摩诘画，画中 有诗著有王右丞集。山居秋暝是王维晚年闲居蓝田桐川是写的一 首五言律诗，描绘了秋日傍晚雨后山林的秀丽景色，表现了诗人乐于隐的生活 意趣，清新
4、而极富生气的氛围中，表现出诗人洁身自好的品格，堪称王维诗的 代表作。“山居”是山中居所，“秋暝”是秋天的傍晚。六、明晰诗意空山新雨后，天气晚来秋。译：空旷的山野一场秋雨新降，傍晚的天气 显得格外凉爽。明月松间照，清泉石上流。译：静静的月光把松林照亮，清清的泉水在石 上流淌。竹喧归浣女，莲动下渔舟。译：姑娘们洗罢衣服，笑语喧哗地从竹林里 回家去，渔船顺流而下，水上莲叶便摇动起来。随意春芳歇，王孙自可留。译：春花春草，任凭它枯谢吧，我要留下享受 这无比风光。七、总体赏析提示可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。第一幅“空山新雨后，天气晚来秋”一一初秋的傍晚，山雨初霁，万物 一新，树木繁茂，空气
5、清新，高山寂静，宛若世外桃源。第二幅“明月松间照”一一暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的 月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。第三幅“清泉石上流”清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉 映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！第四幅“竹喧归浣女”。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳 朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心 的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。第五幅“莲动下渔舟” 一一密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波 荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了 大山的宁静。画
6、面总合空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音, 浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色, 有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。八、讨论分析1、“空山新雨后，天气晚来秋诗中明确写有浣女渔舟, 诗人怎下笔说是“空山”呢？明确原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人， 但闻人语响”（鹿柴）。又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人来，世中遥望 空云山”（桃源行）。一般人自然不知山中有人来了。“空山”两字点出此外 有如世外桃源，山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气之清新，景 色之美妙，可以想见。2、怎样理解“明月松间照，清泉石上流。
7、浣女归竹喧，渔舟下莲动”的 艺术画面？明确“明月松间照，清泉石上流J作者用清新自然的笔调，勾画出一幅 有声（泉声）、有色（青松）、有动（泉流）、有静（月照）的幽静雅致的山间 月夜图。上句侧重写空中，下句侧重写地下，各个景物非常协调，组成一个立 体感很强的完整画面。“浣女归竹喧，渔舟下莲动”这两句写得很有技巧， 用笔不露痕迹，使人不觉其巧。（1）上句写女子，先声夺人，先闻其声、后 见其人。诗人先写“竹喧”“莲动”，是因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮 蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。这样写更富有真情实感，更富有诗情画意。（当然，还有平仄押韵方面的考虑）（2） 以“
8、喧”来反衬“静”。正如”蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”这两句脍炙人口的诗句， 写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境界，而是为了烘托它。人们从这些 喧闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片活泼生机, 因而它给人的感觉，就不是枯寂阴森，荒凉可怕。3、最后一句中“王孙”指谁？表达了作者怎样的思想感情？明确 诗人曾属“王孙”，来自官场、来自社会，而今别居辆川。从“误 入尘网中”到“复得返自然”，一个“自”字表达出诗人独特的“山居”领悟， 更显秋韵之图乃是对羁绊人性的官场社会的强烈反驳。“留”者“居”也，而 之“居”不仅有自然的深情召唤，更是诗人心灵的驻足。正是在这种精神 背景下，为世人
9、所景慕的“春芳”在诗人眼中就显得不足为怪了。九、概括四联的内容（板书呈现）目的了解诗中的意象，便于记忆。首联：时间、地点、天气颔联：静景。明月、松、清泉、石颈联：动景。浣女归家，渔舟顺流而下尾联：诗人的愿望十、如何理解这篇诗作的意蕴？明确春芳虽歇，秋景也佳，雨后秋山的明快舒朗、清新鲜洁，寄托的是 诗人一种恬静悠闲的归隐之心。秋，是中国古典诗词中的一个重要意象，这个 意象往往具有枯竭衰败的悲秋含蕴。如曹丕燕歌行“秋风萧瑟天气凉，草 木零落露为霜J杜甫登高“万里悲秋常作客，百年多病独登台J李白秋 浦歌“不知明镜里，何处得秋霜J李清照一剪梅“红藕香残玉簟秋、王 维却挣脱了悲秋的传统审美视野，营造出了
10、一个别开生面的“清腴”（沈 德潜说诗碎语，意谓风清质腴）雅洁、自由轻灵的慕秋意境，颇具创造性， 这是我们在欣赏这首诗时要把握的第一要略。如同我们在欣赏朱自清荷塘月 色一样要留意，写荷、状月之文枚不胜数，而将二者对举为一个意象的乃朱 先生首创，明晰了这一点，欣赏时才能探其门径、得其精髓。十一、发挥想象，联想意境这首诗写于1300年前，距离我们似乎有些遥远了，现在，让我们闭上眼睛, 张开想象的翅膀，请你们想象一下，那是一幅怎样的图画呢，你看到了什么？听到 了什么?你们又触摸到了什么？请你们抓住意象及其特点，通过创造性的想象，补充 形象，再现画面，用散文化的语言描述出这幅画面，尽可能地描绘细致，语言优美。 （中间两联任选一联）、作业 背诵这首诗：完成第十题在课堂上没有完成的另外一联。